心理健康教育个案辅导记录

柳石路第三小学“ 168”爱生行动——

小学生心理健康教育个案辅导记录

辅导对象韦孙运班级13（1）性别男年龄7

辅导教师辅导日期

问题

表现

原因

分析辅导过程

蒋咏碧教师类别班主任（√）；副班主任（）；心理教师（）9月1日—9月倾听（√）、交谈（√）

辅导形式活动（）、家校联系30 日

辅导地点办公室

（√）

该生性格内向，较自卑，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。对

学习信心不足。

个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流。

教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进

步不大。

家庭因素：隔代教育，由于父母身体有残疾，由外公代为扶养管教。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题

行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以

及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学

习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、让班上孩子多与他交流，让班上学习较好的韦智华同学与他同桌，

多帮助他。

通过一段时间的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完

辅导的效

成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长果及反思

平时对他的关爱，学习上有了些信心。

小学生心理健康教育个案辅导记录

辅导对象辅导教师辅导日期

问题

表现

原因

分析辅导过程

辅导的效果及反思

蓝思如班级13（1）性别女年龄7

蒋咏碧教师类别班主任（√ ）；副班主任（）；心理教师（）10月1日— 10倾听（√ ）、交谈（√）

辅导形式活动（）、家校联系月31 日

辅导地点办公室

（√ ）

反应较慢，学习习惯不好，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声

音小得几乎像蚊子声。缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。

个人因素：胆怯、怕事、不与老师、同学交流，不会听课，学习不主动。

教师因素：学生的默默无闻、成绩起伏不定没有引起老师的注意。

家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子在家的学习不够关心。

1、通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，激起学习动力，帮

助她树立自信心。

2、进行多元评价，促进其自信。开展形式多样的评比活动，用激励的

方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得

到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中

在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自

己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，

一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。

小学生心理健康教育个案辅导记录

辅导对象刘丽敏班级13（1）性别女年龄7

辅导教师辅导日期

问题

表现

原因

分析辅导过程

蒋咏碧教师类别班主任（√）；副班主任（）；心理教师（）11月1日— 11倾听（√）、交谈（√）

辅导形式活动（）、家校联系月30 日

辅导地点办公室

（√）

该生智力发展水平中下，上课注意力不集中，接受能力慢。造成学习困

难，成绩低下。

个人因素：上课注意力不能集中，接受知识慢。再加上较贪玩。

教师因素：老师对其进行学习上的帮助，但孩子的接受能力还是慢，进

步不大。

家庭因素：不在父母身边生活，是在姨妈家生活，家庭教育不到位。

1 、鼓励她多参加班上开展的活动。比如：跳绳、踢毽子、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右

脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

2、对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。

辅导的效虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长果及反思的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。

小学生心理健康教育个案辅导记录

辅导对象黄健斌班级13（1）性别男年龄7

辅导教师辅导日期

问题

表现

原因

分析辅导过程

蒋咏碧教师类别班主任（√）；副班主任（）；心理教师（）12月1日— 12倾听（√）、交谈（√）

辅导形式活动（）、家校联系月31 日

辅导地点办公室

（√）

上课爱讲小话容易发呆发愣，不会听课。作业经常不写，不能独立完成

作业。成绩较差。

个人因素：上课不会听课，老师讲的内容不能接受，学习吃力。

教师因素：老师对该生没有严格的要求，课堂关注不够，造成了他散漫

的行为。

家庭因素：家长平时工作很忙，对孩子无暇关心，也管不住孩子。

1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题

行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以

及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学

习、对生活、对自身逐渐积累信心。

3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方

式，要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。

辅导的效虽然进行了一系列的心理辅导帮助，但孩子自身的接受能力较慢，家长果及反思的配合意识、坚持力度不够，各方面的进步不是很明显。