生物微格教学案例
生物学微格教案模板范文
一、教案基本信息课题名称：细胞的结构与功能教学对象：八年级学生课时：1课时教学目标：1. 知识目标：- 了解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
- 理解细胞各部分的结构特点及其功能。
2. 能力目标：- 培养学生通过观察和实验，分析细胞结构的能力。
- 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对生物学学习的兴趣和探究精神。
- 增强学生对生命现象的认识，树立正确的生命观。
二、教学重点与难点教学重点：1. 细胞的基本结构。
2. 细胞各部分的结构特点及其功能。
教学难点：1. 细胞核的功能。
2. 细胞膜的结构和功能。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞的基本结构和功能。
2. 观察法：通过显微镜观察细胞结构。
3. 实验法：进行细胞提取实验，观察细胞结构。
4. 案例分析法：分析实际生活中的细胞现象。
四、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是细胞吗？细胞有哪些结构？2. 学生回答，教师总结：细胞是生物体的基本单位，具有多种结构，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
（二）新课讲授1. 讲解细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 通过图片、视频等多媒体手段，展示细胞结构的动态变化。
3. 讲解细胞各部分的结构特点及其功能。
（三）实验观察1. 进行细胞提取实验，观察细胞结构。
2. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
3. 实验结束后，学生分享观察结果，教师总结。
（四）案例分析1. 分析实际生活中的细胞现象，如细胞分裂、细胞分化等。
2. 学生分组讨论，教师点评。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调细胞的基本结构和功能。
2. 提出课后思考题，引导学生进一步探究。
五、作业布置1. 阅读教材相关内容，加深对细胞结构的理解。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思1. 教师在讲解过程中，注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。
2. 通过实验观察和案例分析，培养学生的实践能力和分析问题的能力。
五分钟微格教学教案模板生物
课题：《植物的光合作用》教学目标：1. 让学生了解光合作用的基本概念和过程。
2. 通过实验演示，使学生认识到光合作用在植物生长中的重要性。
3. 培养学生观察、分析和总结的能力。
教学对象：初中一年级学生教学时间：5分钟教学准备：1. 光合作用实验装置（包括植物、光源、遮光板等）2. 观察记录表3. PPT课件教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道植物是如何生长的吗？2. 引导学生回答：植物通过光合作用生长。
3. 提出课题：今天我们来学习植物的光合作用。
二、讲解1. PPT展示光合作用的定义和过程。
2. 讲解光合作用的基本步骤：a. 植物吸收光能。
b. 水分子分解成氧气和氢离子。
c. 氢离子与二氧化碳反应生成有机物。
d. 有机物储存能量，氧气释放。
三、实验演示1. 实验操作：将植物置于光源下，用遮光板遮住一部分，观察两组植物的叶片颜色变化。
2. 学生观察记录：记录遮光板遮住部分和未遮光部分的叶片颜色变化。
四、讨论与分析1. 提问：通过实验，你们发现了什么？2. 学生回答：遮光板遮住的部分叶片颜色没有变化，未遮光的部分叶片颜色变深。
3. 讲解：这说明光合作用需要光能，植物通过光合作用吸收光能，生成有机物。
五、总结1. 总结光合作用的重要性：光合作用是植物生长的基础，也是地球上氧气的重要来源。
2. 鼓励学生在生活中关注植物的光合作用。
教学反思：1. 教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学方法和内容。
2. 通过实验演示，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力。
3. 结合生活实例，让学生了解光合作用在生活中的应用。
生物板书技能微格教案初中
生物板书技能微格教案初中年级：初中教学目标：1. 了解板书技能的重要性以及在生物教学中的应用。
2. 掌握生物板书的基本要求和技巧。
3. 能够利用微格方式进行生物板书设计和展示。
教学重点：1. 生物板书的设计原则。
2. 生物板书的绘制技巧。
3. 微格方式在生物板书中的运用。
教学难点：1. 如何根据内容设计合理的生物板书布局。
2. 如何运用微格方式进行生物板书设计。
教学准备：1. 班级黑板或白板。
2. 彩色粉笔或马克笔。
3. 微格纸。
4. 实物或图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入生物板书的重要性和作用。
2. 介绍本节课的教学目标和教学重点。
二、讲解板书设计原则（10分钟）1. 解释生物板书的布局原则和设计要求。
2. 分析几种经典的生物板书案例，并讨论其优点和不足之处。
三、讲解生物板书绘制技巧（15分钟）1. 演示如何运用不同颜色和字体设计生动有趣的生物板书。
2. 指导学生如何掌握生物板书的书写和绘制技巧。
四、微格方式在生物板书中的应用（15分钟）1. 解释微格方式在生物板书中的意义和作用。
2. 演示如何利用微格纸设计生物板书布局，并让学生实际演练。
五、练习与展示（15分钟）1. 学生根据老师的指导，设计自己的生物板书，展示出来。
2. 互相评价，分享设计经验和心得。
六、总结（5分钟）1. 总结本节课的教学内容和重点。
2. 强调生物板书设计的重要性和技巧。
拓展活动：学生可以选择自己感兴趣的生物主题，设计更加复杂和有趣的生物板书，并进行展示。
评价方式：1. 观察学生在课堂练习中的表现。
2. 对学生设计的生物板书进行评价和点评。
教学反思：1. 在教学过程中要注重引导学生发挥想象力和创造力。
2. 需要及时总结学生设计中的不足，指导他们不断提升生物板书设计水平。
微格教学案例
目标 时间 分配 45’’
2. 在进行单词朗读及口语对话时能够熟悉并掌握升调和降调的读法 3. 能熟练地运用 hello 与老师和同学们自然地打招呼,并作出相应的动作 教师的教学行为 用中文与学生打招呼并作出相应的 动作 “Miss”的读音和用法: 应用的教 学技能 导入 演示 1. 称 教 师 为 “Miss” 演示 2. 跟 着 教 师 重 复 朗读单词 “Miss”的单 词卡片 学生的学习行为 学生向老师打招呼 教学媒体 及教具
教师的教学行为 操作：红蓝墨水混合实验 教学技能 要素 学生学习行为及 预想回答 观看实验 提问 看课本上的 问题探讨及交流、 探讨身边的生物 遗传现象是否符 合“融合遗传” 的观点。 学生各抒己 见，听讲、思考 计算机、 PPT 课件 教学媒体及 教具 红蓝墨水及 水杯
1.5’
组织学生讨论：哪些遗传现象 符合“融合遗传”的观点？哪些遗 传现象与“融合遗传”相矛盾？
提问 课堂组织
1’
课堂练习： 1、下列各对性状中，属于相 对性状的是（ ） A.狗的长毛和卷毛 B.棉花的掌状叶和鸡脚叶 C.玉米叶梢的紫色和叶片的 绿色 D.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 2、下列几组杂交中，哪组属 于纯合子之间的杂交 A.ＤＤ×Ｄｄ B.ＤＤ×ｄｄ C.Ｄｄ×Ｄｄ D.Ｄｄ×ｄｄ
提问
努力思考回 答问题 1、（B） 2、（B）
45’’
1. 介绍自己 , 让同学们称老师为 “Miss” 2. 展示单词卡片 3. 朗读“Miss”这个单词,并让同 学们跟读
1’
“Lesson one”的读法及含义: 1. 告诉同学们今天讲的是第一课 2. 出示“Lessone one”的单词卡 片 3. 带领学生跟读 创设情境: 1. 问题： “同学们,今天我们班上来 演示 跟着老师重复跟读 “Lesson one”这一 词组
优秀高中生物微格课教案
优秀高中生物微格课教案
教学内容：微生物的分类及特征、微生物的生态学意义、微生物在人类生活和生产中的应用等。
教学目标：了解微生物的分类及特征，掌握微生物在生态环境中的作用，认识微生物在人类生活和生产中的重要性。
教学方法：讲授、实验、讨论、展示、互动
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过引入与微生物相关的问题或现象，引发学生的兴趣和思考，预热学生的学习氛围。
二、讲授微生物的分类及特征（20分钟）
1. 介绍微生物的分类系统和主要特征。
2. 分别介绍细菌、真菌、原生生物和病毒的特征及其在生活中的表现。
3. 展示微生物的图片和视频，引导学生了解微生物的形态。
三、实验环节（30分钟）
1. 进行微生物的实验，观察微生物在不同环境中的生长情况和特征。
2. 让学生根据实验结果讨论微生物的生态学意义和在环境中的作用。
四、讨论和展示（15分钟）
1. 学生就实验结果进行交流和讨论，分享自己的观点和体会。
2. 展示微生物在生产中的应用案例，让学生了解微生物在人类生活中的重要性。
五、小结和反思（10分钟）
对本节课的内容和重点进行总结，并引导学生反思微生物对我们生活的影响和意义。
六、作业布置（5分钟）
布置相关的阅读作业或实验报告，以巩固学生对微生物的理解和知识。
教学资源：教材、图片、视频、实验器材等
评估方式：观察实验过程、课堂表现、作业完成情况等进行评估。
补充说明：微生物是生物学中的重要研究对象之一，通过本节课的学习，学生不仅可以了解微生物的基本知识，还能够认识到微生物在自然界和人类生活中的重要作用，培养学生对生物的兴趣和研究意识。
初中生物微格教学教案案例
初中生物微格教学教案案例
年级：初中
教学目标：
1. 了解细胞的基本结构和功能；
2. 掌握细胞的组成部分；
3. 能够描述细胞的功能。
教学内容：
1. 细胞的基本单位；
2. 细胞的结构组成；
3. 细胞的功能；
4. 不同类型细胞的特点。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 细胞组成模型；
3. 实验器材：显微镜、玻璃片、尖头钳等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师用PPT展示各种生物细胞的图片，让学生猜测这些图片是什么。
引出细胞的概念，引起学生的兴趣。
二、讲解细胞的基本单位（10分钟）
利用PPT介绍细胞是生物的基本单位，细胞的重要性以及细胞的基本结构。
三、展示细胞组成模型（15分钟）
教师展示细胞组成模型，让学生观察模型中的各个部分，了解细胞的结构组成。
四、实验观察细胞（20分钟）
教师让学生用显微镜观察各种生物细胞的形态和结构，比较不同类型细胞的异同点。
五、讨论细胞的功能（10分钟）
教师引导学生讨论细胞的各种功能，并且让学生运用所学知识解释生物体的一些现象。
六、总结（5分钟）
通过讨论和实验，总结细胞的基本结构和功能，巩固所学知识。
七、拓展延伸（10分钟）
教师让学生自主学习不同类型细胞的特点及功能，拓展学生的知识面。
教学反思：
通过本课教学，学生可以了解到细胞的基本结构和功能，增强对生物系的兴趣，培养学生
的观察能力和实验技能。
下节课可以结合生物进化的主题，进一步探讨细胞的起源和演化。
（完整版）生物微格教学案例
微格教学教案示例课题：“绪论”片断微格编号：教学目标：1. 引入生物科学的学习，引起学生的学习兴趣。
2. 使学生了解、掌握生物科学的概念和发展及生物的基本特征。
3. 为学生学习高中生物课的要求和方法作好准备工作。
技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。
时间分配（分）教师教学行为（讲解、提问、演示等）教学技能构成要素（要求）学生学习行为（预想的回答等）需准备的教具、板书0.5 今天我们学习一门高一没有开设的课程———生物。
人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。
自古以来，人类就不断探索生物界的奥秘，从中获益良多。
在现代社会，生物科学在人类社会的各领域发挥着日益重要的作用。
学习生物科学，对我们每一个人都很重要。
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
这门科学的研究对象就是生物。
那么，究竟什么是生物呢生物科学是怎样发展的呢怎样才能学好高中生物课程呢？现在，让我们共同探讨这些问题。
提纲式板书---注意位置要写工整导入技能---承上启下预备状态，集中精力板书：三、食物链和食物网1.002.0 这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？发生什么联系呢？提问技能提问技能回答：兔子吃青草、鹰吃兔子对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是初级消费者，鹰是次级消费者。
它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系食物发生了吃与被吃的联系联系框图式板书联系框图式板书将青草、兔子、鹰相互间用横线联系起来系起来池塘系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（我们通常所说的河泥）们通常所说的河泥）联线可用彩笔联线可用彩笔板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻硅藻哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么联系联系 提问技能提问技能回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻硅藻05.0 对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系联系框图联系框图式板书式板书将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递依次传递注意画箭头联系框图式板书、提纲式板书简明体现将青草、兔将青草、兔子、鹰之间的横线添上青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给鹰，硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼小鱼，小鱼又传递给大鱼能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链这就是食物链知识结构知识结构 箭头箭头 将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头版书：头版书： 1．食物链：能量、传递、途径途径08.0 但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个生态系统中，假如闯进了一条蛇生态系统中，假如闯进了一条蛇请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生什么情况呢什么情况呢提问，进一步引发学生思维发学生思维回答：蛇吃兔、老鹰吃蛇老鹰吃蛇大家看，鹰不仅吃兔子，同时也吃蛇蛇成为次级消费者，鹰又可成为三级消费者。
常俊兰微格教学设计(观察植物细胞)
教学目标：1.学会制作临时装片的基本方法
2.会使用显微镜观察自己制作的临时装片
能力目标：通过实验，培养学生制作临时装片的能力和进一步操作显微镜的能力
学生回答：用显微镜
提出问题，引起思考。激发探究的欲望
2分5秒
需要制作临时装片，才能观察到植物的细胞。如何制作临时装片？我以洋葱为例示范。
擦、滴、取，展、盖
实验示范
学生了解临时装片的制作过程
了解临时装片的制作过程
1分15秒
提问：如何制作西红柿果肉临时装片？
好，这位同学操作基本规范。现在，同学们开始制作洋葱表皮和西红柿果肉的临时装片，并把观察到的细胞画在实验报告纸上。
观察比较
绘图能力
学生展示绘图
检测学生的，发表不同意见
初步锻炼实事求是的科学态度
2分10秒
我这里有橘子，我想观察橘子的果皮和果肉，如何做？
请同学表述并示范
语言表达
实验操作
一名学生表达并操作，其余学生观察并思考
初步锻炼学生知识迁移的能力
0分45秒
现在有一菠菜，如何观察菠菜的各部分细胞？请小组同讨论并完成实验，同时完成实验报告
协助合作
学生明确任务
讨论实验方法
获得自主学习和自主探究的习惯和能力
2分13秒
学生实验，老师巡视指导、检查、评价
实验操作
学生实验
熟练制作临时装片的方法步骤
2分42秒
小结
学生总结，老师补充讲评。
老师小结
总结归纳
整理器材
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---注意位置要写工整
导入技能---承上启下
预备状态，
集中精力
板书：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三、食物链和食物网
1.0
02.0
这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？
提问技能
回答：兔子吃青草、鹰吃兔子
对！兔子吃青草，鹰又吃兔子，这里兔子是初级消费者，鹰是次级消费者。它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系
联系框图式板书
学生学习行为（预想的回答等）
需准备的教具、板书
0.5
今天我们学习一门高一没有开设的课程———生物。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。自古以来，人类就不断探索生物界的奥秘，从中获益良多。在现代社会，生物科学在人类社会的各领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对我们每一个人都很重要。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。这门科学的研究对象就是生物。那么，究竟什么是生物呢?生物科学是怎样发展的呢?怎样才能学好高中生物课程呢？现在，让我们共同探讨这些问题。
讲解技能---逻辑思维的培养
10.5
食物链和食物网揭示了生态系统中能量的传递途径。那么，在能量传递的过程中，能量的本身又会发生什么样的变化呢？这就是我们将要研究的下一个问题
将青草、兔
子、鹰之间的横线添上箭头
将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间的横线添上箭头版书：
1．食物链：
能量、传递、途径
08.0
但是情况就这么简单吗？黑板上表示的这个生态系统中，假如闯进了一条蛇
请问：现在，这些动物围绕着食物又会发生什么情况呢
提问，进一步引发学生思维
回答：蛇吃兔、老鹰吃蛇
大家看，鹰不仅吃兔子，同时也吃蛇蛇成为次级消费者，鹰又可成为三级消费者。兔子不仅成为鹰的爪下之物，同时也可被蛇所捕获。这就告诉我们：在一个生态系统中，消费者不只吃一种食物，而同一种食物又被不同的消费者所食取。
联系框图
式板书
将大鱼、小鱼、河虾、硅藻之间用横线联系起来
大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递
青草将能量传递给兔子，兔子将能量传递给鹰，硅藻将能量传递给河虾，河虾又传递给小鱼，小鱼又传递给大鱼
能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链
注意画箭头联系框图式板书、提纲式板书简明体现知识结构
通过这个例子表明：在一个生态系统中，可以有许多条食物链，这些食物链彼此联系，交错成网，形成复杂的食物网
提纲式板书简明、体现知识结构
联想
板书：
2．食物网
09.5
下面，让我们一起看看温带森林中的食物网
打投影片：
“温带森林中的食物网”
果实、鼠、狐、狼组成一条食物链果实、鼠、鹰组成另一条食物链。树皮、兔、狐、狼又组成另一条食物链。其他如：鹿、貂、熊等动物又分别组成不同的食物链。这多条食物链相互交织成网，形成温带森林中的食物网
微格教学教案示例
课题：“绪论”片断
微格编号：
教学目标：
1.引入生物科学的学习，引起学生的学习兴趣。
2.使学生了解、掌握生物科学的概念和发展及生物的基本特征。
3.为学生学习高中生物课的要求和方法作好准备工作。
技能目标：板书技能、讲解技能、提问技能。
时间分配（分）
教师教学行为（讲解、提问、演示等）
教学技能构成要素（要求）
将青草、兔子、鹰相互间用横线联系起来
池塘系统中有大鱼、小鱼、河虾、硅藻（我们通常所说的河泥）
联线可用彩笔
板书：大鱼、小鱼、河虾、硅藻
哪位同学说说，它们围绕食物又会发生什么联系
提问技能
回答：大鱼吃小鱼，小鱼吃河虾，河虾吃硅藻
05.0
对，就是俗话说的大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃河泥，也发生了吃与被吃的联系