语言文字应用歧义
六 语序不当而引起歧义
博物馆最近展出了5000年前出土的文物。 A 文物是5000年前的，最近才出土。 B 文物是5000年前出土的，最近才展出。
八 语义关系不明而产生歧义 1 小王没找到。 （施受不清）
A 小王 没找到。（没有找到小王这个人） B 小王 没 找到。（小王没有找到别人） 2 那个新来的人，谁都瞧不起。 A 那个新来的人，谁都瞧不起（他）。 （别人瞧不起他 ）
结构关系不同：我们要进口钢材 偏正：进口的钢材 动宾 进口钢材，不进口别的 关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧义 妈妈的鞋还没有做完 反对的是少数人 鲁迅的书
歧义的分类
口 头 歧 义 歧义 书 面 歧 义 词汇歧义 语法结构歧义
组合歧义
语义结构歧义
一 多义词或多义短语产生歧义
什么叫歧义句？
歧义是指同形语句可以同时具有两个 意义。表达的意思不确定，可以这样 理解，也可以那样理解，不好断定。 歧义影响语言表达的准确性和有效 性。
为什么会有歧义
“口头歧义”与“书面歧义” 口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。 如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终” 歧义）；“这是zhi ai物质”（ “致癌”与“治癌”歧 义)：写在书面上不存在。 书面歧义则是写出来有歧义。 如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/ 多”；如“山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人 喝。”有两个意思“山上的水宝贵，我们把它留给晚 上/来的人喝。”“山上的水宝贵，我们把它留给晚/上 来的人喝。 ”这就是书面歧义。
“词汇歧义”与“组合歧义” 词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语 造成的歧义。 同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现 了真 实情况”） 多义歧义：菜不热了（“不热了，凉了”或 “加热”） 多音歧义：还贷款四万元（“hai，仍旧”或 “huan，归还”）
组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。 如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车” 语法结构歧义 结构层次不同：两个/外语学院/的学生
A、其他东西尚不清楚。
B、这点你们尽可放心。 C、从未出现被盗现象。
D、这向来是有口碑的。
②只要你单位同意，报销旅差费，安排
住宿，领取大会出席证的问题可由我们 解决。 请写出这句话的三种理解
1、只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、 领取大会出席证的问题可由我们解决。 2、只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、 领取大会出席证的问题可由我们解决。 3、只要你单位同意报销旅差费、安排食宿， 领取大会出席证的问题可由我们解决。
2、下列各句中，句意明确的一句是 A、她已经是一个有三个孩子的妈妈了，但 是看起来还很年轻。 B、天色渐晚，自行车还没修好，修车的急 坏了。 C、小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D、张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到 车间里去了。
3、下列各句中，句意明确的一句是 A、那个新建的考古研究所的大门很有 艺术特色，得到了业内人士的好评。 B、在中兴宾馆，六个出版社的编辑商 讨下半年的编辑计划。 C、王院长非常高兴，2007年度，又有 四位学院的副教授晋升为教授。 D、前天我从你的书橱里拿走的那本参 考书，没用，今天给你送回来了。
五 助词的的连带成分多少不同而造成歧义 即：多个定语的修饰关系
———— ———— 1 新建的工厂的大门。
A 二者是并列关系，修饰大门： 工场的新建的大门 （ 新大门） B“新建”作“工场”的定语：（新工厂的大门）
表数量的词语修饰不明确而产生歧义
1 三个学校的领导
2 二十多个省的代表在大会上发了言。
四 结构层次切分不同而产生歧义
1 这份报告我写不好。 停顿歧义 a 这份报告我写 不好(别人写更合适些) b 这份报告 我写不好。(质量难以保证)
C 县里通知说，让赵乡长本月15日前去报告。
2 我们要调查报告 a 要(v)+调查报告(n) 谓语动词的切分 b 要(v)+调查(v)+报告(v) 短语歧义
九 逻辑重音造成歧义
你为什么打他？ （强调他，而不打别人） 你为什么打他？ （强调打，不应该打）
一、补写法——设置具体语境。 例：你为什么打他?
1、你为什么打他?应该好好教育嘛。 2、你为什么打他?该打的应该是我。
二、修改法——增加必要词语。
①我去上课。 1、我去给学生上课。 2、我去听老师上课。 ② 我看见你那年才六岁。 1、我看见你的那一年，你才六岁。 2、看见你的那一年，我才六岁。
三、看是否可以在不同位置停顿 1、教师节中都是希望学生别送礼品送祝福 在“礼品” 后停顿，可理解为教师希望学生送 祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为 老师希望学生礼品祝福都不要送。 四、看同一成分是否能够修饰不同词语 1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。 “身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰 “祖父”，这样，这个句子有歧义。 2、数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼 “数百位”可修饰“死难者”，也可修饰“亲 属”，从而造成句子有歧义。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一个 学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊博。
五、增加(改变)标点符号。
1、我正忙着炒蛋炒饭，突然停 电了。 (炒蛋、炒饭） 2、无鱼肉也可，无粮米也可。 (无鱼，肉也可；无粮，米也可/ 无鱼肉,也可，无粮米,也可)
歧义句练习
①“这粮站的大米保管没问题”是 个有歧义的句子，接在后面可消除 歧义的一向是：（ ） C
歧义在现实生活中有什么积 极作用？
广告中的歧义
——刺激消费者的联想和购买欲望
要想皮肤好，早晚用大宝。 到处听说好，中国移动通信。 还你领袖风采。 聪明的妈妈会用锌。 ……
美国前总统威尔逊曾任新泽西州州 长。一天晚上，有人打电话通知他，本 州的一位参议员去世了。威尔逊还没从 忧伤中恢复过来，电话又响了。本州的 一名著名政客直言不讳地说：“州长先 生，我希望代替那位参议员的位置。” 威尔逊对这种张口要官的行径很是反感， 他沉默了片刻，说： “只要 没意见，我本人完全同意！”
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可 是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个 却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来 的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难 道我是不该来的？！”乃拂袖而去。王员外着急 了：“不该走的走了。”另一客人暗忖：“原来 我是该走的。”也扭头离去。王员外不由地喊了 声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了： “讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王 员外一人呆在那里。
有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼 的儿子子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱： “吾六十生一子人言非是吾子也家业田 园尽付与女婿外人不得争执。”女婿认为 遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾 子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。 ” 遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老 人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的 律师，你将如何维护他的权益。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题 了？ 明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即 涉及歧义问题。
曹操杀吕伯奢一家八口，就是因为话语的歧 义。曹操刺杀董卓未成，便与陈宫一道投奔 曹父的一兄弟吕伯奢家求宿。吕伯奢热情接 待，上村西沽酒去了。曹操坐了一阵，忽然 听到后院有磨刀的声音。于是，与陈宫蹑手 蹑脚到后院查看，只听到有人在说，“捆起 来再杀！”曹操对陈宫说：“不先下手，咱 们就要死了！”于是，两人拔剑冲入后院， 见一人杀一人。一直杀到厨房，才见那里有 一支捆绑起来等待宰杀的猪。
③2003年高考第6题：下列新闻标题中
语意明确的一句是 【 B 】 A、局长嘱咐几个学校的领导，新学期 的工作一定要有新的起色。 B、真正优秀的教师无一不是道德修养 的模范 C、独联体国家看不上2002年世界杯足 球赛 D、警方对报案人称围观者坐视不管表 示愤慨
高考语文歧义诊断的十个切入点
一、看相关词语是否存在多义 1、他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食 习惯与健康的文章，批评的人很多。 2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉 得还需要继续努力。 二、看重音是否可以落在不同的字眼上 1、一个季度就生产了五百台录音机。 对本句来说，如果读时重音落在“就”上，句子 表达的意思是产量太少了。如果重音落在“五百 台”上，句子表达的意思则是产量真不少。
B 那个新来的人，谁（他）都瞧不起。 （他瞧不起别人）
有些动词，如“通知”“关心”“培 养”“请”“约”“要”等可以用同一个名 词短语作他的主语和宾语，当他们在句子中 出现时，可能产生歧义
例：通知的人，还没有回来。
A 人作通知的主语，即施动者（通信员 没回） B 人作通知的宾语，即被动者（被通知的 人没回）
1、下列各句中，句意明确的一句是 一、看相关短语结构是否可以作不同理解。 二、看重音是否可以落在不同的字眼上。 A、初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的 差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。 三、看是否可以在不同位置停顿。 B、张义和王强上课说话，被老师叫到办公室 四、看同一成分是否能够修饰不同词语。 去了。 五、看相关词语是否存在多义和不同指向 C、小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水 的现象。 粉画画完了，我们就可以一起去青岛旅游了。 六、看相关字眼在句中是否存在多音现象。 D、这次考试不难，但由于他准备得不够充分， 七、看“和”字面长句子中没有歧义的一句。 A、松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视 觉感 受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度 稍薄的错觉。 B、美国政府虽然表示仍然支持强势美元，但这到底只 是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看 法是否定的。 C、世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台 长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席 了会议。 D、这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也 有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也 不相信。 家里人 不相信 任何人都 不相信
语言文字整改措施
语言文字整改措施一、背景介绍在现代社会中，语言文字是人们交流的重要工具。
然而，由于各种原因，语言文字的使用中存在一些问题，如错别字、语法错误、措辞不当等。
为了提高语言文字的质量，需要采取一系列的整改措施。
二、问题分析1. 错别字：错别字是语言文字使用中常见的问题，可能是因为拼写错误、打字错误或者是对某些字词的使用不熟悉所致。
2. 语法错误：语法错误包括主谓不一致、时态错误、句子结构混乱等，这些错误会影响语言文字的准确性和流畅性。
3. 措辞不当：措辞不当可能会导致表达不清晰、误导读者或者产生歧义，需要注意选词和用词的准确性。
三、整改措施1. 提高拼写能力：可以通过参加拼写竞赛、每天背诵一些常见的单词等方式来提高拼写能力。
此外，使用拼写检查工具也是一个有效的辅助手段。
2. 学习语法知识：可以通过学习语法书籍、参加语法课程等方式来提高语法水平。
此外，多读一些优秀的文章，学习其中的语法结构也是一个有效的方法。
3. 注意用词准确：在写作过程中，要注意选用准确的词语来表达自己的意思。
可以通过查阅词典、参考相关的语境来选择合适的词语。
4. 审查和修改：在完成写作后，要对文章进行审查和修改。
可以请他人匡助审查，或者使用语言文字纠错工具来检查文章中的错误和问题。
5. 多练习：语言文字的使用需要不断的练习和实践。
可以通过写作、翻译、口语练习等方式来提高自己的语言文字水平。
四、整改效果评估1. 错别字减少：通过提高拼写能力和使用拼写检查工具，可以有效减少错别字的浮现。
2. 语法错误减少：通过学习语法知识和多读优秀文章，可以提高语法水平，减少语法错误的发生。
3. 措辞准确：通过注意用词准确和审查修改，可以提高措辞的准确性，避免产生歧义。
4. 语言文字质量提升：通过实施整改措施，可以提高语言文字的质量，使其更加准确、流畅和易于理解。
五、结论语言文字的整改是提高交流效果的重要举措。
通过采取相应的整改措施，如提高拼写能力、学习语法知识、注意用词准确等，可以有效地提高语言文字的质量。
浅谈汉语言文字的歧义现象
浅谈汉语言文字的歧义现象导读：本文浅谈汉语言文字的歧义现象，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈汉语言文字的歧义现象文/齐跃飞一、歧义指说话或文字表达上有两种或几种可能的解释，如：怀念人民的周总理。
二、歧义产生的原因语言的要素包括语音、词汇、语法以及文字等，然而这些要素所包含的内容都是有限的，人类交际所需要的表达则是无限的，以有限的手段表达无限的内容，必然会出现重合和交叉，这种重合和交叉便产生了歧义。
三、歧义的类型1.词性模糊引起的歧义①摩托车没有锁—把它锁好不就行了！（动词）买一把锁就行了。
（名词）②铁锤锤表锤不烂—铁锤没有烂。
（名词）这块表很特殊，锤不烂。
（动词）2.结构关系不明产生的歧义①你们领导也应该带头—你们领导（同位关系）你们的领导（偏正关系）②我们公司正准备出口商品—出口商品（动宾关系）出口的商品（偏正关系）3.施动关系不明①咬死了猎人的狗—猎人的狗被（老虎）咬死了。
（被动句式）就是这只狗把猎人咬死了。
（主动句式）②校长也应该检查—校长也应该接受检查。
（被动句式）校长也应该去参加检查。
（主动句式）4.语音歧义①母亲背着儿子去跳舞—bēi 背着bèi 避开②县长毛兔会议在此报到—cháng（长毛兔）zhǎng（县长）（选自《新笑话集锦》）5.方言引起的歧义老不死—怎么老都不死骂人的话6.重读、轻读不当引起的歧义①一天早上就写了三封信—就：只，意指太少三封：意指太多②孙子在读书—轻读：儿子的儿子重读：春秋伟大的军事家孙武7.词义变迁引起的歧义①还来就菊花—今：（欣赏）菊花古：喝菊花酒②率妻子邑人来此绝境。
—古：妻子和儿女今：指夫人8.标点符号引起的歧义（1）有个吝啬鬼要开酒店，请秀才写对联，且要合乎心意：一要人丁兴旺，二要酿酒发财，三要店中无老鼠，四要养肥猪。
秀才因为平常最恨这些吝啬鬼，便挥毫写下了以下对联：酿酒缸缸好做醋坛坛酸养猪大如山老鼠头头死横批：人多病少财富（2）唐朝书画家、江南四大才子之一的祝枝山（祝允明），虽出身名门豪富，却疾恶如仇，常替老百姓说话，有一财主请他写对联，他就分别在大门和二门写上：明年逢春好不晦气终年倒运少有余财此地安能居住其人好不伤悲（3）家产归谁。
专题16 语言文字运用(准确、简明、连贯、得体)-2023年高考语文复习知识手册
语言文字运用（准确、简明、连贯、得体）一、准确（一）辨析歧义1看相关词语是否存在多义。
如：（1）他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章，批评的人很多。
（2）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。
分析：（1）句中“批评的人很多”，一种可以理解为指他在文章中批评了很多人，一种可以理解为指文章发表后批评这篇文章的人很多。
（2）句中“自己”，一种可以理解为指句中的“老师”，一种可以理解为指句中的“我”。
2看重音是否可以落在不同字眼上，如：（3）一个季度就生产了五百台录音机。
（4）你为什么打他。
分析：对（3）来说，如果读时重音落在“就”上，句子表达的意思是产量太少了。
如果重音落在“五百台”上，句子表达的意思则是产量真不少。
对（4）来说，重音落在“打”上，句子的意思是不该打“他”，而该好好教育。
重音落在“他”上，句子的意思则为该打的是“我”。
看来，重音位置不同，同一个句子表达的意思也不一样。
因此，这两个句子都含有歧义。
3看是否可以在不同位置停顿，如：（5）教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。
（6）山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。
分析：对（5）来说，在“礼品”后停顿，可理解为老师希望学生送祝福，别送礼品；在“别”后停顿，可理解为老师希望学生礼品祝福都不要送。
对（6）来说，在“来”之前停顿，就是把水留给晚上上来的人喝；在“晚”后停顿，就是把水留给晚一步上来的人喝。
这里的“批评的人很多”、“自己”都存在多义，从而导致句子含有歧义。
4看同一成分是否能够修饰不同词语。
如：（7）身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
（8）数百位死难者的亲属出席了隆重的葬礼。
分析：对（7）来说，“身体瘦弱”可以修饰“水生”，也可以修饰“祖父”，这样，这个句子有歧义。
对（8）来说，“数百名”可修饰“死难者”，也可修饰“亲属”，从而造成句子有歧义。
5看是否因为标点的关系产生歧义。
如：（9）某人接到一学术会议秘书组来函，信上说：只要你单位同意，报销食宿费和路费，安排住处，领取大会出席证的问题可由我们解决。
2020秋语文语言文字应用练习：第5课 第4节 说“一”不“二”——避免歧义含解析
2020秋语文人教版选修语言文字应用练习：第5课第4节说“一”不“二”——避免歧义含解析第五课第四节请同学们认真完成练案[19]一、课内双基根据课内知识填空。
1．歧义就是__同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思__的现象。
消解语句歧义的办法一是__修改法__,一是__补写法__.2．词汇歧义是某个__形式相同而意义不同的词语__造成的歧义。
①__同音词__可以造成歧义。
②__多义词__也可以造成歧义.③__多音词__也可以造成歧义.3．组合歧义与词汇歧义的区别是：词汇歧义__没有类推性__，而组合歧义__有类推性__。
组合歧义又分为__语法结构歧义__和__语义结构歧义__。
4．下列句子歧义是由词性不确定引起的一项是(A)A．停放在楼道拐角处的那辆崭新的自行车没有锁。
B．撞倒了老人的那辆自行车.C．校领导对家长的各种质疑是早有准备的。
D．我说服妈妈和你一同去北京天坛公园。
【解析】“锁"可以当动词，亦可以当名词。
5．下列各句中，没有语病、句意明确的一句是(A)A．黄果树瀑布以豪迈而粗犷、雄浑而瑰丽的特点著称于世，真算得上是瀑布中的伟丈夫!B．这种由康伯尔软件公司研制的KM—Ⅲ型软盘,最高存储量为1。
44兆以上字符。
C．欣赏一首好诗不容易，创作一首好诗更不简单，小李对诗歌情有独钟,因此，他平时在这方面做了不少的努力.D．上课了，小王还没到校，班主任焦急地说：“她可是从来不请假的呀……”【解析】B项中既说“最高存储量为1.44兆”，又说“存储量为1。
44兆以上”，表意不明确。
C项中“这”指代不明，既可指“欣赏好诗"，又可指“创作好诗”,使语句表意不清，造成病句.D项中“从来不请假”有歧义,既可指“小王一贯不守纪律,不请假”；又可指“小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假”。
6．下列各句中没有语病、句意明确的一项是(C)A．责令工厂立即采取隔音措施，将噪声污染降至合格以下的标准.B．超微型电脑已经尽显了巨大的魅力，但研究人员认为，其微型特点还可以发展到更高水平。
高中语文《语言文字应用》第五课第4节 说“一”不“二”-避免歧义
说一不二-----避免歧义教学设计学习目标1、了解语句歧义产生的原因。
2、学会消除语句歧义的方法。
3、在语言表达中避免引起交际障碍。
4、能准确辨析并修改歧义病句教学过程一、导语设计（多媒体显示，学生发言）模拟法庭有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。
老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。
”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。
”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。
由此遗嘱语言表意不明，造成多种理解引出歧义句。
二、学习过程【问题探究】：什么是歧义句【学生活动】：结合导学单，分析下面的句子，谈谈歧义产生的原因有哪些？（分小组讨论归纳，结束后派代表发言）1、她太jiāo qì 了。
2、这是zhì癌物质。
3、明天期zhōng考试。
————同音词造成多种理解4、这个同学好说话。
5、你的话说重了。
6、这个人头发长得怪。
————多音字造成多种理解7、独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。
8、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
9、他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
————词语多义或词性不同造成多种理解10、走进新建的师范学校的实验大楼，我感到很受鼓舞，很想上这儿来学习。
11、今年4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅日”。
————修饰不明造成歧义12、美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说，还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。
13、我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色提包。
14、警方对报案人称围观者坐视不管表示愤慨。
15、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于是两人亲切地交谈起来。
————指代不明造成表意不明【重点突破】消除歧义的方法（教师引导）连校长都不认识。
语文：《说“一”不“二”——避免歧义》教案 人教版选修 语言文字的应用
避免歧义
№1
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课 型
讲课
教学方法
教师总结 习题分析
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
避免歧义
修改法 补写法
课后记事
了解语句歧义产生的原因
课 题
避免歧义
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
学会消解语句歧义的方法
课 型
教学方法
教师总结 习题分析
高中语文5.4说“一”不“二”避免歧义课件新人教版《语言文字应用》
“骂死人”有歧义 《文摘报》上有篇文章摘自《检察日报》,标题为《“骂死人”也要 判刑》。单看标题,有人会理解为“咒骂已死的人”也要判刑。一读 内容,才知是某地农民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金,某 日在公共场合辱骂葛某,葛某羞愧至极,回家服毒身亡。法院因此 判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。 “骂死人”有两种理解:一种是“骂/死人”,“死”是“人”的限定语,意为 咒骂死了的人;另一种是“骂死/人”,“死”是“骂”的补充语,意为骂人 致死、把人骂死了。为避免误会,《文摘报》的这则标题应改为 《骂人致死也要判刑》。顺便说一句,标题中“骂死人”三个字加引 号也是不恰当的,应删去。
2.消解歧义的一般方法有哪些? 提示:(1)修改法。在没有上下文的情况下,通过直接修改原句使 有歧义的句子变成没有歧义的句子。 (2)补写法。在保持原句不变的情况下,通过在原句的前后补写上 必要的句子来消除歧义。
“模糊”“笼统” 和“歧义”的区别
“歧义”与“模糊 ” “歧义”与“笼统 ” “有歧义”与“辨歧义” “口头歧义”与“书面歧义”
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4.改动词语或调整语序,消除下面句子的歧义。 ①我们最近雇用了两个独联体成员国的服务员。 ②一般来说,姜楠在吃饭的时候是不用勺子的。 ③我有很多同龄的孩子所不曾有过的感受。 ④他是原岭南化肥厂厂长。 ⑤他谁都不认识。
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参考答案:①可以把“个”改为“位”或“名”。(本句是量词词义不明确 产生了歧义:可理解为我们雇用的服务员是来自独联体的“两个成 员国”,也可以理解为“两个服务员”来自同一个独联体成员国。)② 可以把“饭”改为“米饭”或“食物”。(本句是多义词造成的歧义:“饭” 可以指煮熟的谷类食品,也可以特指大米饭。)③可以把“很多”放 在“感受”的前面。(保留原句的一个意义。)④可以把“原”放在厂 长的前面。(保留原句的一个意义。)⑤可以说成“谁他都不认识” 或“谁都不认识他”。
《语言文字应用》：歧义句演练及答案
积累与运用1．选出不会产生歧义的一句() A．鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作，他指出：“童年的情形，便是将来的命运。
”B．老师看到我们非常高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。
C．校长完全采纳两个同学的合理化建议。
D．完全出于不可抗拒的自然灾害而造成环境污染损害的，免予承担责任。
解析A句“重视少年儿童的文艺创作”看来应指少年儿童们动手写的作品，但从下句看，又可以理解为关于少年儿童的创作；B句可以理解为“老师”高兴，也可以理解为“我们”高兴；C句“两个”既可以理解为修饰“同学”，也可以理解为修饰“合理化建议”；D 句则只有一种理解。
答案 D2. “我们要学习文件”是有歧义的句子，接在它后面能消除歧义的一项是()A．请做好准备。
B．请把电视机关上。
C．小说不要带来。
D．请你告诉小王。
解析接上A、C、D项，的内容后，这个句子仍有两种理解。
答案 B3．下列句子表达明确而没有不同理解的一句是() A．孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
B．我看见张原扶着一位老人走下车来，手上提着一个黑色皮包。
C．他有一个女儿，在医院工作。
D．李老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。
解析A项是“李大伯”高兴，还是“孩子”高兴？B项“谁”提着皮包？C项在医院里工作的是“他”还是“女儿”？答案 D4．下列各句中，句意明确的一句是() A．我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。
B．“有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。
C．徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。
D．他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。
解析B项“有偿新闻”错误还是“批评有偿新闻”错误？C项“谁”把“谁”拉到桌前？D项“他”改没改论文？答案 A5．下列各句中，句意不清的一项是() A．谁违犯这铁的法则，谁就要碰得头破血流，不管他地位多高，权势多大。
B．在人类社会的发展过程中，不同社会、不同阶级对义与利有着不同的理解和概括。
高中语文五课言之有“理”4四节说“一”不“二”避免歧义选修《语言文字应用》
第四节 说“一”不“二”——避免歧义丰子恺先生是现代著名画家。
19世纪30年代上海某报刊发表过一篇评论，题为《丰子恺画画不要脸》。
读者见到这一标题，无不大吃一惊：丰子恺先生一向品行高尚，画风端正，他做了什么“不要脸”的事？莫不是小人在对丰先生泼冷水？待读完全文才知道根本不是非议丰子恺，而是赞扬他的漫画别具一格——画人物“不要脸”，没有五官，却惟妙惟肖，尽传神态。
这篇文章的标题能如此引人入胜，就是因为作者故意利用“不要脸”这一短语的歧义，造成了读者的误解，给人留下了悬念，增强了宣传效果。
一竖一边一点——⎩⎪⎨⎪⎧歧义造成表意不明歧义影响我们的生活、学习在语言表达中要避免歧义今日导读——歧义⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧产生原因⎩⎪⎨⎪⎧词语的多义性造成歧义。
如标题（3）（5）（7）结构的多义性造成歧义。
如标题（1）（2）（4）（6）消除方法⎩⎪⎨⎪⎧修改法：直接修改病句补写法：在原句前后补写必要的句子1．什么是歧义？什么是歧义句？[明确] 歧义是指语言文字有两种或多种不同的意思，有两种或几种可能的解释。
歧义句是指在理解上会产生多种可能的句子；换句话说，就是可以这样理解也可那样理解的句子。
2．歧义产生的原因有哪些？[明确] (1)组合层次不同造成歧义。
如：“北京人多”，可理解为“北京/人多”或“北京人/多”。
(2)结构关系不同造成歧义。
如：“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。
(3)语义不明确造成歧义。
如：“他走了一个小时了”，可理解为“行走”，也可以理解为“离开”。
(4)词类不同造成歧义。
如：“我要炒肉丝”中的“炒”，可理解为动词，也可理解为形容词。
(5)词语含义多解造成歧义。
如：“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为“他想起了什么事”，也可理解为“他要起床”。
(6)句子成分残缺造成歧义。
如：“买车、船、饭票在服务台”，此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。
可理解为“车票、船票和饭票”，也可理解为“买车、买船和买饭票”。
意思表示不一致的三种情形
意思表示不一致的三种情形篇一：意思表示不一致是指不同的人或者不同的时间点对同一个意思表示做出了不同的解释或者表达，从而产生了不一致的结果。
以下是三种常见的意思表示不一致的情形:1. 歧义表达：当语言表达存在歧义时，不同的人可能会对其有不同的理解，从而导致意思表示不一致。
例如，英语中的某些短语或句子在不同语境下可能存在多种解释，从而产生不一致的结果。
2. 误解：当人们对某个意思表示没有充分理解或者没有正确理解时，就可能会导致误解。
例如，在某些商务谈判中，双方可能对某个条款的不同解释而导致意思表示不一致。
3. 隐瞒信息：在某些情况下，一方可能会故意隐瞒某些信息，从而导致另一方对某个意思表示产生了错误的理解。
例如，在某些交易中，一方可能会隐瞒其财务状况不佳的事实，从而导致另一方对其的信任产生动摇，最终导致交易失败。
在商业和金融领域，意思表示不一致是一种常见的问题。
为了避免这些问题，双方应该在交易前明确说明所有的条款和条件，并在交易过程中保持高度的沟通和透明度。
此外，为了确保交易的有效性，双方还应该在交易完成后对协议进行确认，以避免发生不必要的纠纷。
篇二：意思表示不一致是指各方对合同或其他法律文件的意思表示产生分歧或不一致的情况，可能导致合同或其他法律文件失效或无法执行。
以下是三种常见的意思表示不一致的情形:1. 语言文字歧义语言文字是人类交流的主要工具，但是由于语言的复杂性和多样性，有时可能存在语言文字上的歧义。
特别是在跨国或跨文化合同中，语言文字歧义可能会导致各方对合同或其他法律文件的理解产生分歧。
如果各方无法就歧义达成一致，可能会导致合同或其他法律文件失效或无法执行。
2. 合同条款矛盾合同条款矛盾是指合同中的条款之间存在冲突或不一致的情况。
这可能是由于各方在签订合同时未充分沟通或对合同条款的理解存在分歧造成的。
如果合同条款矛盾，可能会导致各方无法达成一致，从而使合同失效或无法执行。
3. 意思表示不真实意思表示不真实是指各方在签订合同或其他法律文件时，并没有真正表达自己的意愿或意图。