教案设计：苏教版五年级上语文教案

苏教版五年级上语文教案[ 20 -20 学年度第学期 ]任教学科：任教年级：授课教师：XXXX实验学校苏教版五年级上语文教案温馨提示：该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

假如对课堂质量只求一般, 凭经验或照本宣科上课并无不可。

另外, 教案的质量与“写”教案的时间之有无是两个层面的问题。

没有时间只好不写, 不等于教案无用。

下面由我为大家整理关于苏教版五年级上语文教案, 供大家参考。

苏教版五年级上语文教案1《清平乐村居》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境, 使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思, 想象这首词所描绘的情景, 并在说的基础上写下来。

重点难点：图文结合感悟词中田园生活的意境, 使学生从中受到美的熏陶。

教学过程：一、揭题、导入：1、同学们, 我们都生活在农村, 农村生活给我们留下了许多美好的印象, 你能向大家介绍介绍吗?2、农村生活有着许许多多的优点, 在800多年前的南宋时期物质条件比现在差得多, 那时候没有现在的水泥、柏油公路, 没有车辆, 交通落后, 农村成了人们生活的主要场所, 当时社会动荡, 连年战乱, 人民生活在水深火热之中, 当时著名的爱国词人辛弃疾目睹着这一切, 他渴望见到农村平静、安宁、幸福的生活。

今天, 他来到了农村, 终于找到了他向往的地方。

投影“清贫乐?村居”图3、图上是怎样的景象, 你能按一定的顺序向大家介绍介绍吗?(对照画面学生练说)4、看着眼前的这一幕, 你准备用什么形式来表达自己的情感呢?诗人情不自禁地写下了一首诗“清贫乐?村居”。

配乐朗读。

二、初学诗意1、自由读文, 注意读准字音。

2、同桌互读课文。

(注意正音)3、集体交流检查, 指名同学读文、点评。

(指正读音bāo剥)4、男女生赛读, 齐读。

5、再读课文, 对照图想想你读懂了什么, 还有什么疑惑的地方?6、交流收获：(注意学生多元理解)“茅檐低小……草”“最喜小……”“大儿锄豆……二儿……”7、交流学习中遇到的问题。

“翁媪”老年妇女“卧剥”伏在地上剥东西“吴音”吴地方言8、对照插图说说整首诗意。

9、指名学生试说, 集体练说。

10、再对照诗意再现画面, 说说你眼前呈现出了哪些画面。

三、分块品读1、教师引导过渡, 出示“清贫乐?村居”分解图。

2、引导学生选择自己喜欢的场面来理解、想象、解说。

3、学生自由选择准备。

(想象要丰富)4、集体交流。

(体会与指导读书相结合)(1)小儿卧剥莲蓬。

我似乎看到了、听到了……(2)大儿锄豆溪东。

(3)“二儿正织鸡笼”二儿会怎样想……(4)“醉里吴相媚好, ……翁媪”这一对老人会聊些什么?(大儿、二儿、小儿……以后的生活)指名读这二句话, 想象这是一幅什么景象。

四、延伸：1、如果我们继续往里走, 还会见到什么画面?2、同桌互说交流。

3、指名说。

4、辛弃疾看到这样的景象, 心中会想些什么呢?5、引导学生再次朗读课文。

五、再读课文, 品味情感, 表达了什么感情。

六、小结、作业选择刚才你选择的画面, 把你想写的话写下来。

苏教版五年级上语文教案2教学目标：1、知识：理解课文内容, 感受王冕的勤奋刻苦的好学精神, 以及孝顺母亲的美好品德。

2、技能：使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能力：在对语言文字的揣摩过程中, 提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中, 提高学生的口头表达能力。

4、情感：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响, 进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学对策：引导学生抓住语言文字, 品悟人物性格特点。

教学重难点：感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学过程：一、板书“王冕”, 介绍人物。

今天, 老师向大家介绍一位名人, 请同学们看老师写他的名字, (师板书：王冕)注意“冕”的写法。

你了解这个人物吗?他是一个成就很高的诗人, 为后世留下了300多首好诗;他更是一个成就很高的画家, 尤其以画梅花著称, 他研究过兵法, 剑术, 还练习过篆刻, 他是元朝那个时代的“全才”!这样一个富有传奇色彩的人物, 他的少年时代是什么样度过的呢?你想了解吗?二、初读课文, 整体感知。

1.课本133页讲述了王冕少年时代的故事, 自由地放声朗读, 要求：根据课后的注音, 自学生字;遇到不理解的字、词可以查字典;读不通顺的句子多读几遍。

2.检查生字的朗读情况。

王冕孝敬贴补明媚晶莹荷花争先恐后课文很长, 选择其中一个比较难读的自然段, 看谁既能将字音读准, 又能将课文读流利、读通顺。

3.谁能从这些词中, 选择一些词简单地说说故事的内容?4.的确像同学们说的那样, 写了王冕的两件事, (板书：辍学放牛、学画荷花)请同学们再次小声地读一读全文, 这两件事分别是哪几个自然段写的。

5.2—4自然段写“放牛”这件事。

5—6自然段写学画荷花的事。

三、品读课文第一件事。

抓住关键语句, 感悟王冕的“孝顺”古代有位文学家朱熹曾提到“煮书”这个词, 您明白他的意思吗?(读熟、品味)1.默读2—4自然段, 也就是从第一件事中, 你觉得王冕是个怎样的孩子?从哪些关键词句中品味出来的, 你体会到的, 请将具体的语句画下来, 并在书旁边的空白处写下自己的感受和体会。

你觉得从第一件事中, 王冕是个怎样的孩子?(生板书：孝顺、好学、爱读书……)从哪些具体的词句中可以感受到, 请大家先读一读这具体的句子, 再说一说自己的看法。

2.王冕说：“娘, 我在学堂里也闷得慌, 不如帮人家放牛, 心里倒快活些。

这样可以贴补些家用, 还能带几本书去读呢。

”俗话说, “言为心声”。

一般说来, 嘴里说的, 就是心里想的。

但是, 有时候, 嘴里说的, 又并不是心里想的, 需要我们仔细分辨。

3.是不是他真的觉得在学堂里闷得慌, 谈谈你的看法。

他为什么会这样说?联系上下文说一说。

读母亲的话, 你读懂了什么?再读王冕的话, 你读懂了什么?指导朗读, 自己先练习读一读, 读出王冕的懂事, 孝顺。

指名读, 师生同读对话。

4.从此, 王冕白天在秦家放牛, 晚上回家陪伴母亲。

遇上秦家煮些腌鱼腊肉, 他总舍不得吃, 用荷叶包了回家孝敬母亲。

从哪里看出王冕孝敬母亲呢?你能读出王冕孝敬母亲吗?5.每天给的点心钱, 他也舍不得花, 积攒一两个月, 便偷空来到村学堂, 从书贩子那里买几本旧书。

白天牛吃饱了, 王冕就坐在柳树阴下看书。

王冕真是一个---------------的孩子。

四、总结全文, 欣赏王冕的终身成就。

王冕不仅是个孝顺的孩子, 爱读书的孩子, 还是一个画荷花的高手。

从一个家境贫寒的放牛娃, 刻苦好学, 竟然成了“画荷花的高手”, 少年王冕的成功, 真是富有传奇色彩!在这里老师又一句对联来总结这堂课:放牛娃学画荷花变画家,贫苦人敬孝父母成孝子.横批就是:少年王冕你知道中年王冕吗?想知道老年王冕吗?老师建议大家去看名著《儒林外史》!开篇第一回写的就是王冕。

读了以后, 你会王冕这个人物有更多的了解。

苏教版五年级上语文教案3《滴水穿石的启示》教学设计一、漫谈理想, 引入课题, 激发学生阅读兴趣。

1、猜猜老师的理想是什么, 再说说自己的理想。

2、谈话激趣, 今天, 老师要和同学们=起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。

它在哪儿呢?就在我们要学习的课文里。

用心读书思考你就能找到。

3、揭题读题。

板书课题。

二、了解奇观, 引导质疑, 探究形成原因, 感知“滴水穿石”的启示。

1、了解奇观：在安徽广德太极洞内, 有一大奇观。

同步示图, 让学生描述, 后小结这就是“滴水穿石”。

2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观, 你最想了解的是什么呢?(学生提出问题, 师引导归纳, 它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿?)3、读文探究：A.学生自读课文第一、二节, 围绕问题圈画有关词句, 加以体会。

B.组织交流阅读感受。

(1)刚寸你们提出的问题弄懂了吗?你是从课文中那些语句读懂的?生交流, 示文字：1、“原来在这块石头的上方, 有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来, 而且总是滴在一个地方。

几百年过去了, 几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍, 日雕月琢, 终于滴穿了这块石头, 成为今天太极洞内的一大奇观。

”2、“水滴的力量是微不足道的, 可是它目标专一, 持之以恒, 所以能把石块滴穿。

”(2)从第二段文字理解滴水穿石的原因, 说说“持之以恒”的意思。

(3)结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思, 感受水滴的“专一”和“持之以恒”, 并相机进行朗读指导。

(4)指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

4、感知启示：水滴的力量是微不足道的, 但水滴凭着目标专一。

持之以恒竟然能够穿石, 对此你有什么感想吗?引出下一旬, 让学生变换句于的说法。

“如果我们也能像水滴那样, 还有什么事情做不成呢?”教师点明：用反问句就是强调了这个意思, 指导读好反问句。

过渡, 你相信吗?怎样才能让读者也相信这个道理呢?课文用的是什么写法?(举例)三、精读事例, 探究联系, 领悟“滴水穿石”的启示。

1、默读第三节, 说说课文举了哪三个事例。

2、学生自由选择其中的一个事例, 自主读文探究：这个事例和“滴水穿石”有什么联系?3、同桌合作交流自读体会。

4、组织交流, 教师随机评点, 并指导读好事例。

(1)引导学生抓住重点词句, 从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

(2)相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

5、合作朗读这三个事例。

6、小结：李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业, 他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊!你能帮他们来总结一下吗?学生回答后引出：“你看, 古今中外所有成就事业的人, 在前进的道路上, 不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神, 才‘滴穿’一块块‘顽石’, 最终取得成功的吗?”(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神, “滴穿顽石”揩什么意思。

(2)练读。

7、以读代讲第四节, 想想这一节写了什么, 课文为什么要写上这一节。

学生交流, 教师点明：这是从反面来说明道理, 可增强课文的说服力。

四、照应课始, 交流感受, 读记“滴水穿石”的启示。

1、学到这里, 那把打开理想大门的钥匙你找到了吗?学生交流后出示：“目标专一而不三心二意, 持之以恒而不半途而废, 就一定能够实现我们美好的理想。

”2、理解“铭记”, 学生读背。