《名人故事》口语交际
口语交际--讲名人故事
（谁）是
（怎样的）人。
赞名人
说名人，夸名人，名人的精神放光芒。 宋庆龄，守信用，李四光，爱研究， 高尔基、列宁爱儿童。
周恩来，勤工作，毛泽东，爱祖国，
爱因斯坦肯动脑，孔明神机又妙算。 说名人，夸名人，名人的事迹说不完，
名人的故事永相传。
《名人传》罗曼· 罗兰所著 的《贝多芬传》、《米开朗 琪罗传》和《托尔斯泰传》 三部传记的合集，是世界传 记文学作品中的典范之作。 作者在作品中着力刻画了三 位艺术巨匠在忧患困顿的人 生征途上历尽苦难与颠踬而 不改初衷的心路历程，凸显 了他们崇高的人格、博爱的 情怀和广阔的胸襟，为人们 谱写了一阕气势恢宏、震撼 人心的“英雄交响曲”。
口语交际
讲名人故事
讲故事
内容清楚
听故事： 认真倾听 听完提问 听完交流
语言流利
举止大方
1.小组合作：一人讲一个小故事；认真倾听， 知道伙伴讲的名人是一个什么样的人。
2.小组推荐：选出组内最佳“讲故事能手”。 3.小组策划：为参赛队员出点子提建议。
我听了《 一位
》，知道
“超越别人你就是冠军， 超越自己你就是英雄！” 要想演绎最成功的 自己，就得学习最完美 的成功，更要学习成功 背后的勇者。而奥运赛 场上的冠军，正是挺立 在我们周围的、值得我 们学习和借鉴的英雄。
一个人年轻的时候，不会思 索，他将一事无成。 —爱迪生 浪费别人的时间等于是谋财 害命，浪费自己的时间等于是慢 性自杀。 —列宁
我扑在书上，就像饥饿的人 扑在面包上。 —高尔基 时间就像海绵里的水，只要 愿挤，总还是有的。 —鲁迅
通过今天的学习， 我学会了_____ ，以后 我会在____
部编人教版小学四年级语文上册第八单元《口语交际：讲历史人物故事》优质课件
谈话导入 咱们班的学生坐得真端正，一看就知道
特别爱学习。书籍是人类进步的解题，你们 一定读过不少书吧，都看够哪些书？你们喜 欢这些有趣的故事吗？
那今天你想不想在把读 过的故事讲给大家听？
回顾课文名人
在讲故事之前，我们先来认识几位老 朋友。说说你最喜欢谁，为什么？
曹操看行军的速度越来越慢，担 心贻误战机，心里很是着急。
可是，眼下几万人马连水都喝 不上，又怎么能加快速度呢?他立 刻叫来向导，悄悄问他:“这附近 可有水源?”向导摇摇头说:“泉水 在山谷的那一边，要绕道过去还有 很远的路程。”曹操想了一下说， “不行，时间来不及。”他看了看 前边的树林，沉思了一会儿，对向 导说：“你什么也别说，我来想办 法。”他知道此刻即使下命令要求 部队加快速度也无济于事。
看来，同学们对这个单元中的历史故 事学得真不错。那这样吧，我们现在来说 说课外的历史名人，你们知道哪些？
在这些可爱又可敬的名人身上发生了 许许多多的故事，今天，我们一起走进今 天的口语交际课——讲历史故事。
听故事
望梅止渴
有一年夏天，曹操率领部队去讨 伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火， 天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲 曲的山道上行走，两边密密的树木和 被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过 气来。到了中午时分，士兵的衣服都 湿透了，行军的速度也慢下来，有几 个体弱的士兵竟晕倒在路边。
小结：
是啊，每一段历史都是一个时代的 见证，每一位历史人物都是时代的创造 者，他们高贵的品质、无穷的智慧，都 是留给后人们无尽的精神财富。愿我们 都能牢记历史，借古鉴今，共创未来。
1.课后习题。 2.课时达标练习册
感谢聆听！
办法来了，他一 夹马肚子，快速赶到队伍前面， 用马鞭指着前方说：“士兵们， 我知道前面有一大片梅林，那里 的梅子又大又好吃，我们快点赶 路，绕过这个山丘就到梅林了！” 士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里， 精神大振，步伐不由得加快了许 多。
历史人物故事四年级口语交际屈原
好的，以下是我为您准备的历史人物故事——屈原的故事。
屈原是中国历史上的伟大诗人和政治家，他出生在战国时期楚国的一个贵族家庭。
他聪明好学，从小就对国家政治、文化有了深厚的兴趣。
在他年轻的时候，他开始为楚国效力，担任了重要的官职。
他积极参与政治改革，提倡法治，注重民生，努力提高楚国的国际地位。
然而，他的改革触动了许多贵族的利益，他们联合起来反对他，甚至诬陷他谋反。
在这样的困境中，屈原并没有放弃。
他继续为国家付出，坚持自己的信仰和理想。
然而，由于政治斗争的残酷和复杂，屈原最终被陷害并被流放到偏远的地方。
尽管身处困境，屈原并没有放弃自己的信念和理想。
他继续写诗，表达自己的情感和对国家的担忧。
他的诗歌充满着对国家和人民的深深热爱，以及对黑暗政治的不满和抗议。
这些诗歌成为了他表达自己思想和情感的重要方式。
在一次放逐中，屈原在江边投江自尽。
他选择了死亡，以表达他对楚国和人民的忠诚和不屈精神。
他的死引起了广泛的关注和哀悼，他的诗歌也成为了永恒的经典。
这个故事展示了屈原的坚定信仰、对国家和人民的热爱、对黑暗政治的不屈精神以及他的诗歌才华。
他的故事也教育我们要有坚定的信仰和追求理想的精神，即使在面临困难和挫折时也不能放弃。
同时，也要关注身边的人民和国家，用自己的力量去为他们的福祉而努力。
希望这个故事符合您的要求。
如果您需要更多的信息或者有其他历史人物故事需要我回答，请随时告诉我。
四年级口语交际100字作文范文
四年级口语交际100字作文范文
在一个阳光明媚的星期一，我们班有一节特别的课，那就是一节生动有趣的口语交际课，讲名人故事。
我回到学校，同学们兴冲冲的在四人小组分享自己的名人故事，评选出“故事大王”。
讲故事比赛开始了，陈慧敏先讲《叶天士拜师谦学》，袁月瑶再讲了《牛顿爱读书的故事》，其中让我印象最深刻的是周梓滢，她讲的名人故事的名称是：《八岁的高斯发现了数学定理》。
“德国著名大科学家高斯1777-1885出生在一个贫穷的家庭”周梓滢说。
因为周梓滢在全班面前讲故事，所以他有点紧张，后来在老师和同学们的鼓励下，周梓滢神气十足，读的声音响亮、有声有色。
故事讲完了，周梓滢让观众全神管住、目瞪口呆，大家又鼓起了一次掌声。
最后《听众们进过细心投票，结果周梓滢是“故事大王”。
在讲故事的过程中，我体会到了将要认真讲，不能东张西望，要专心。
大事我也收获到了讲故事的技巧和快乐。
口语交际《讲名人故事》教案
口语交际《讲名人故事》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握一些名人故事的基本知识。
提高学生的口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力。
利用互联网、图书等资源，搜集名人故事的相关资料，提高学生的信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对名人的尊重和敬意，激发学生学习名人事迹的兴趣。
通过学习名人故事，培养学生的优秀品质和正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：名人故事的基本知识。
口语表达能力，学会用流利、清晰的语言讲述名人故事。
2. 教学难点：如何运用恰当的词汇和句型表达名人故事的内容。
在口语表达中，如何做到语言流畅、条理清晰。
三、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道哪些名人？他们有什么成就？2. 自主学习：学生根据教师提供的资料，选择一个名人故事进行学习，了解故事的基本内容。
学生通过查阅互联网、图书等资源，搜集更多关于名人的信息，丰富自己对名人故事的了解。
3. 合作学习：学生分组，每组选择一个名人故事，共同讨论并整理故事的主要情节和感人之处。
每组派代表进行讲述，其他组的学生倾听并给予评价。
4. 口语练习：教师设计情景，让学生模拟讲述名人故事，注意语言的流畅性和表达的准确性。
学生互相练习，教师巡回指导，针对学生的不足进行针对性训练。
教师对学生的表现进行评价，提出改进意见，为后续学习做好准备。
四、课后作业1. 选择一个名人故事，写一篇简要的介绍，包括故事的基本情节和名人的主要成就。
2. 结合本节课的学习，对自己的口语表达能力进行自我评估，并提出改进措施。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生口语表达能力：评价学生在讲述名人故事时的语言流畅性、准确性等。
3. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括故事介绍和自我评估。
口语交际讲历史人物故事范文
口语交际讲历史人物故事范文
历史人物故事在口语交际中可以是一个很有趣的话题。
一个范
文可以是关于阿基米德的故事：
大家好，今天我想给大家讲一个关于历史人物阿基米德的故事。
阿基米德是古希腊的一位著名数学家、物理学家和工程师。
他生活
在公元前三世纪，是一位非常有才华的学者。
阿基米德曾经在浴缸里发现了浮力定律，当时他洗澡时注意到
浴缸里的水溢出来，于是他产生了一个想法，就是浸入水中的物体
会受到浮力的支持。
正是这个发现，让他兴奋不已，他甚至兴奋得
忘记穿衣服就跑到大街上大喊“我找到了！我找到了！”，这个故
事成为了人们口口相传的佳话。
除了这个故事，阿基米德还有很多其他的成就。
比如他发明了
阿基米德螺旋，这是一种用来提取水的装置，至今仍然被使用。
他
还在几何学和力学领域做出了很多重要的贡献。
阿基米德的故事告诉我们，一个人只要有毅力和勇气去探索，
就有可能发现新的知识，取得巨大的成就。
他的故事也启发了许多
后人，激励他们勇往直前，不断探索未知的领域。
希望通过这个故事，大家能够了解到阿基米德这位历史人物的伟大，也能从他的故事中获得一些启发。
谢谢大家的聆听。
口语交际：讲历史人物故事
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荆轲刺秦王
望梅止渴
负荆请罪
指鹿为马
卧薪尝胆
高山流水
同学们，你还知道哪些历史人物故事？
我知道大泽乡起义的故 事。陈胜、吴广发动了中国 历史上第一次农民起义。
我知道赤壁之战的故事。 孙刘联军凭借智慧大破曹操 大军，这是历史上著名的以 少胜多的战役之一。
我还知道百团大战的故事。百团 大战是在中国抗日战争时期，中国共 产党领导下的八路军、新四军与日军 在中国华北地区晋察冀边区发生的一 次规模最大、持续时间最长的战役。
年VIP
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连续包月VIP
以上我们看到的是西门豹治邺、扁鹊见蔡桓公、 匡衡凿壁借光、刘备三顾茅庐这些历史故事的图片， 非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己读过 的历史故事有哪些？有哪些有趣或者特别的故事呢？
人教版 语文 四年级 上册
人教部编版四年级上册语文第八单元《口语交际：讲历史人物故事》教案
口语交际：讲历史人物故事【教学目标】1.学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
2.通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.对历史名人有更深刻的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
【设计理念】本篇口语交际旨在让学生在熟悉历史人物故事的基础上，初步掌握讲述故事的方法。
基于此，本篇教学设计采用板块教学的方式，特创设情境，以小学生喜爱的闯关形式通过回顾、联系旧知，讲授新的讲述故事的技巧——滑梯法。
用生动活泼的语言，将知识点贯穿于一道道“关卡”之中。
在潜移默化中让学生学会并熟练运用，一篇篇生动的故事就能讲述出来了。
【教学重难点】重点：学会讲历史人物故事的一般方法，同时培养认真倾听其他同学演讲的好习惯。
难点：通过学习，培养学生主动探究的能力及实践能力，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
【课时安排】1课时【教学流程】板块一回顾旧知，引发共情1.抒情导入，激趣探寻茫茫历史长河中有许多名人故事，如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一种智慧，激励人们不断前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事，追寻名人身上与众不同的精神。
2.单元回顾，唤醒记忆在本单元的学习中，我们认识了善于观察，机智聪慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西门豹、医术高超，直言善谏的扁鹊和虚心求教，持之以恒的纪昌，他们的故事历经千百年仍然广为流传，都给我们留下了深刻的印象。
[设计意图：通过回顾已学习的知识，给学生打开了思维的大门，也在学生心中给“历史故事”下了定义，启迪了学生，为接下来的讲述消除了障碍。
]板块二掌握方法，讲好故事1.创设情境，激发兴趣我们要在班里举办一场“历史人物故事会”，让更多的历史人物走进我们的心里。
在故事会中，我们要评选出“故事大王”，想要成为故事大王，必须要完成以下三关。
2.巧设关卡，循序渐进（1）第一关：看图猜故事播放闻鸡起舞、望梅止渴、孔融让梨、负荆请罪、凿壁借光、卧薪尝胆等故事图片，让学生看图猜故事，调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣。
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第二单元口语交际教学设计教材分析围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以“讲名人故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。
教学目标1．讲述自己搜集的名人故事，做到口齿清晰，条理清楚，内容真实、精练。
2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。
3．提高学生口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。
4．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。
教学重难点重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。
难点：学习名人身上的优秀品质，从中受到熏陶与激励。
课前准备1．教师准备：相关课件。
2．学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。
教学过程一、谈话导入，明确话题师：同学们，我们本单元中认识了很多名人，他们一定给你留下了深刻的印象。
请你说一说，你对谁的印象最深？这位名人身上的哪些优秀品质值得你去学习？生1：列宁给我留下的印象最深，他能够保护孩子的自尊心，让孩子主动承认错误。
生2：我喜欢诚实守信的宋庆龄。
我要学习她诚实守信的品质。
生3：我非常佩服李四光。
他特别善于提问题，又很爱思考，后来他取得了很大的成就。
他真了不起！师：(播放课件)是呀！这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪。
今天，我们就召开一次故事会——讲名人故事。
设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。
明确话题，引领学生围绕话题展开有意义的口语交际，激发学生的表达兴趣。
二、交流示范，明确方法师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：(齐)喜欢。
师：那谁愿意来给大家讲讲你搜集到的名人故事？(生1展示图片，讲述宋庆龄关爱少年儿童的故事。
)师：听了这个故事，你有怎样的感受？生2：宋庆龄非常关心儿童，我们心里感到很温暖。
生3：宋庆龄为少年儿童做了很多的贡献。
师：我们再来看看这位讲故事的大王，她讲故事时用了什么样的“高招”，让我们听得都入了迷？生4：她准备得很充分，都能够把故事背下来了。
生5：我觉得她不光是在背故事，还能够用自己的话来讲，我们听得很顺耳。
师：“顺耳”指的正是她讲故事讲得非常自然，再仔细回味一下，还有哪些方式深深吸引了你？生6：我特别喜欢她搜集的图片，又可以看图，又可以听故事，我听得都入迷了。
生7：她讲故事时声音很洪亮，讲到关键的地方时还有手势，讲得特别生动。
师：同学们真善于观察，这些也正是能够讲好故事的关键呀！(出示课件，明确口语交际要求：①讲得清楚；②仪态大方；③多种方法展示。
)师：作为听众，在别人讲故事时，我们又应该注意些什么呢？生8：一定要认真倾听。
师：你很善于倾听。
生9：要积极发言，谈自己听故事的感受。
师：你很善于思考。
当故事结束时，我们还可以针对这个名人故事进行提问，也可以对这个故事进行补充。
(出示课件)齐读方法。
生：(齐读)认真听，仔细想，谈感受。
师：一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。
设计意图：通过交流示范引领学生深入领会交流规则和交际过程，从而达到《语文课程标准》“学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”的要求。
三、组内交流，畅谈感受师：现在同学就将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。
要根据组内成员的表现分别推选出一名“金话筒”获得者和一名“最佳听众”。
生：(组内互动交流)师：(巡视指导)设计意图：通过组内交流，设立激励评比机制，激发学生的表达兴趣，说出自己的感受，从而达到具体生动地讲述故事。
四、全班汇报，共享交流师：刚才的小组活动中，同学们能够有序进行。
下面，哪位“金话筒”获得者愿意将自己的故事与大家分享。
生1：(讲述陈毅吃墨汁的故事)师：真是一个精彩的故事，故事讲完了，你有什么感受？生2：这个故事很有意思，陈毅爷爷真是一个爱读书的人，我一定要向他学习。
生3：陈毅爷爷看书太认真了。
他不仅热爱读书，还是一位伟大的军事家。
师：你的补充真是有价值。
同学们讲故事的能力可真强，老师也被深深地吸引了。
各位听众善于倾听，能够交流自己的感受。
下面，让我们用热烈的掌声向获奖者表示祝贺。
设计意图：通过多种形式的交流，为学生在实际的语言环境中创设更多的表达机会，给予更多的交流时间，通过循序渐进的表达程序的设计，让学生逐步掌握口语交际的方法，提高口语表达能力。
五、联系实际，畅谈感受师：一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，联系自己的生活实际谈一谈自己的感受。
生1：宋庆龄是一个诚实守信的人，而我有时候却忘记了答应同学的事，我以后要改掉这个毛病。
生2：毛主席真是热爱读书，闹市中也读得那么认真，我要向他学习。
生3：数学家华罗庚是一个非常有志气、非常爱国的人，我也要像他一样为国争光。
……师：这些名人身上的闪光点都是值得我们学习的地方。
他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座灯塔、一个个航标，指引着我们前进。
本节课，你收获了哪些口语交际的方法。
生4：讲故事要做到声音洪亮，仪态大方，讲故事要生动。
生5：还可以通过展示图片的方式介绍名人故事。
师：是呀，讲故事也是有学问的。
作为听众，我们要做到——生：(齐)认真听，仔细想，谈感受。
师：非常好！相信同学们口语交际的能力一定有所提高。
课后同学们可以制作一期“名人故事手抄报”。
设计意图：《语文课程标准》指出：学生要能说出自己的感受和想法。
本环节是将这次口语交际进行深化的过程，引导学生结合自己的生活实际，畅谈感受，使学生情感受到熏陶，思想受到启迪。
“名人故事手抄报”成为一次有效口语交际的轨迹，帮助学生建立自主实践体验的机会，通过拓展、延伸，深化交流感受。
教学反思课前我要求同学们借阅《名人故事》等书籍，了解名人故事、励志故事，所以课上大家准备得都比较充分。
课堂上，学生能够认真倾听，从名人身上受到了很多的启发，更可贵的是能够联系生活实际谈感受。
有的同学受诚实的华盛顿的启发，决心要做一个诚实的孩子，反思自己有过的撒谎行为，感受很深刻。
但是，有很大一部分同学存在一种现象——背故事，故事讲述得很流利，但缺乏激情、缺乏生动性。
几次指导后效果稍好。
我决定再搞一次“优胜赛”，把大家的积极性调动起来。
第二单元习作指导教学设计教材分析本次习作的内容是写熟悉的人的一件事，通过此次习作激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上习作，培养写作兴趣。
从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。
习作的过程中，引导学生回顾本组课文中是如何通过人物的动作、神态和语言来反映人物心理的，初步学会运用语言、动作、神态描写来丰富人物形象，彰显人物特点。
教学目标1．选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。
2．初步学会用语言描写、神态描写、动作描写，丰富人物形象，体现人物个性。
从而掌握“用一件事反映人物某一方面的特点”的写法。
3．通过引导学生观察回忆日常生活中的人和事，激发表达欲望，提高书面表达的能力。
教学重难点重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出这个人的品质。
难点：在日常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。
课前准备回忆、搜集日常生活中自己熟悉的人的相关材料。
教学过程一、游戏导入，激发兴趣1．游戏导入：猜猜他(她)是谁。
师：同那些名人一样，我们身边的人，也有着自己的鲜明特点和高尚的品质。
也许她就是你的朋友，也许他是你的亲人，也许他是你的老师。
在上课之前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜猜他(她)是谁”。
2．教师提供学生熟悉的人的信息，学生根据特征来猜一猜，并且说一说自己猜测的根据。
(教师提供的资料要反映出这个人的特点)3．引出习作：这些人都是我们身边的人，他们身上有许多值得写的事。
今天，就让我们一起来写一写发生在熟悉的人身上的一件事。
设计意图：《语文课程标准》对于习作的要求，首先表明要使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。
因此，上课伊始，通过游戏导入激发学生的表达欲望，让学生放松心情，打开记忆的闸门，打开话匣子。
二、审读要求，明确内容1．我们一起来看看书上的习作部分给我们提出了哪些要求。
2．学生默读习作要求，指名汇报。
(引导学生明确此次习作的要求：①写自己熟悉的一个人；②写这个人的一件事。
)3．选择写作对象。
现在请同学们在自己的脑海中搜集自己最想写的一个人，你选择的这个人，一定是给你留下深刻印象的，他的身上一定有令你深深感动的地方。
你能尝试把这个人的某件事说清楚吗？自己静静地思考一会。
设计意图：应注意有意识地培养学生认真审题的好习惯，在充分审题之后，引领学生在自己丰富的素材里选择自己最想表达的内容。
三、精彩回放，交流分享1．在小组内交流自己最想写的人及她(他)的一件事。
2．小组之间的同学互讲互听互评，教师巡视指导。
3．在小组里推荐一名同学将讲述的内容与全班同学分享，其他学生认真倾听后可以提问。
教师相机引导学生明确习作要领。
4．归纳习作要领：(1)写清楚事情的起因、经过、结果。
(2)抓住人物的特点。
(3)关注人物的动作、语言、神态、心理。
设计意图：激发学生的表达欲望，在与小组同学交流、评价的过程中，引导学生在写之前一定要想清楚自己想写的内容，交流、评价对自己的“腹稿”也是一个不断组织、整理、修改的过程。
四、范例引航，动笔成文1．引领回忆，把握方法。
第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何用具体事例反映人物的特点的。
2．小结方法。
师：抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，通过具体事例把人物写生动。
(1)动作描写要体现人物的特点。
示例：高尔基侧过脸，对着他微笑。
突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。
(点评：“侧过脸”“微笑”这样细致贴切的动作描写将高尔基关怀爱护孩子的品质表现得淋漓尽致。
)(2)语言描写要体现人物的特点。
示例：“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。
它应该把草地砸一个很深很深的大坑。
可它为什么没卧进土里去呢？”(点评：这段语言描写充分表现出了李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。
)3．提供习作范例，拓展学生思路。
朗读优秀习作例文：我的妈妈我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。
在又黑又细的柳叶眉下，有一双水汪汪的大眼睛，目光中总是写满了慈爱与温柔。
妈妈的身材非常匀称。
她平时喜欢穿白色的衣服，看上去既干净又漂亮。
记得有一天晚上九点多，我突然感觉不舒服，浑身发冷。
妈妈赶紧摸了摸我的额头，觉得有点烫，就急忙找出温度计为我测量体温。