苏教版三年级上册数学教案 认识克
教材分析：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。
以增加学生对“克”的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学目标
1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.
2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.
3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.
教学过程
一,激趣导入
教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢
今天,我们就来认识一个新的单位——克.(板书课题:克的认识)
提问:关于克,你已了解些什么你想进一步知道些什么
二,实践新知
认识克
活动一:初步了解克
谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息 (学生观察并汇报)
小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母"g"表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.
活动二:感知1克有多重
掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.
说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)
小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.
提问:我们身边还有哪些东西大约重1克
认识天平
(出示一枚回形针)
提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)
追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适为什么 (学生议论)
(出示天平)
介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:
第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克
第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.
第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.
提问:这些黄豆重多少克
(出示砝码)
提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢
学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.
讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现
(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)
3,感受几克的质量
谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢想不想自己称出10克重的黄豆
(学生分组活动)
(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.
(2)用天平称出一块糖有多少克
(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克
讨论:通过称这几样东西,你发现了什么
得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.
体会克与千克的关系
(1) 分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同
(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位什么时候用千克作单位
(3)猜一猜1千克等于多少克呢
(4)验证:先推算"一袋盐重500克,2袋盐重多少克",后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.
(板书:1千克=1000)
小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.
三,巩固拓展
1,"想想做做"第一题.
(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.
(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克
2,"想想做做"第二题.
用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.
3,"想想做做"第3题.(填在课本上)
4,"想想做做"第4题.
(1)观察图,说说这两幅图的意思.
(2)怎样看出杯子里的水重多少克
(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.
5,填空:(补充练习)
(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重( )克.
(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.
四,总结延伸
总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系什么时候用克作单位什么时候用千克作单位
延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千克。
三年级数学上册苏教版《认识克》教案
三年级数学上册苏教版《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。
本节课的主要任务是让学生了解和认识质量单位“克”，能够运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
教材通过生活中的实例，引导学生感受和认识质量单位，培养学生的计量意识和实践能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了长度单位“米”和“厘米”，对计量单位有一定的认识。
但在实际操作中，可能对质量单位“克”的概念和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生在实践中感受和掌握“克”的概念。
三. 教学目标1.让学生了解和认识质量单位“克”，知道1克的意义。
2.培养学生运用“克”作为单位进行简单的质量计量。
3.培养学生合作、探究的学习态度，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握“克”的概念，能够运用“克”进行简单的质量计量。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用“克”进行质量计量。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和实践活动法，以学生为主体，教师为指导，通过生活实例和实际操作，引导学生认识和掌握“克”的概念。
六. 教学准备1.准备一些物品，如水果、蔬菜、文具等，用于实践活动。
2.准备一些质量单位为“克”的标签，如1克、2克等。
3.准备教学课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物品，如苹果、书包等，让学生猜一猜它们的重量，引出质量单位“克”的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍质量单位“克”的概念，让学生了解1克的意义。
通过实际操作，让学生感受1克的重量。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用准备好的物品和质量标签，进行质量的计量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些质量计量的题目，检查学生对“克”的掌握程度。
教师及时进行反馈和讲解。
5.拓展（10分钟）让学生思考一下，在生活中还有哪些场合会用到质量单位“克”？让学生举例说明。
三年级上册数学教案及教学反思-2.2 认识克丨苏教版
三年级上册数学教案及教学反思-2.2 认识克丨苏教版教学目标1.能够认识克的概念并明确它与千、万的关系。
2.能够在各种情境中理解克的意义，掌握换算方法。
3.能够在实际生活中应用克进行度量。
教学重点1.克的概念和关系。
2.克的换算方法。
教学难点1.克和千、万的关系。
2.克的应用。
教学准备1.课件PPT。
2.录音设备。
教学过程导入（5分钟）1.教师出示一张纸币和一颗糖果，问学生哪张重？2.学生回答后，引导学生思考为什么要知道纸币或糖果的重量。
认识新知（15分钟）1.教师出示一个克数，让学生猜测它表示的是什么。
2.学生回答后，引导学生弄清克的概念，对比千、万的数值关系。
3.引导学生学习克的换算方法，即1千克=1000克，1万克=10000克。
学习方法（10分钟）1.教师提醒学生注意换算时的单位对齐问题。
2.引导学生自己动手操作换算练习题。
课堂练习（25分钟）1.教师出示5道克和千、万的换算题目，让学生参与口算。
2.引导学生认真分析每道题目的情境，理解题目中的计量单位。
拓展练习（15分钟）1.教师出示工作簿上的克单位计量图，让学生认真观察并进行判断题。
2.引导学生回顾近几周的学习，结合实际生活中涉及的度量单位来进行综合应用。
总结反思（5分钟）1.教师引导学生自己总结课堂上学习到的新知识和技能。
2.引导学生反思自己的学习方法，找出需要改进的地方。
教学反思本课时的教学结构合理，通过导入问题调动学生兴趣，进入新知学习阶段，再通过多次练习和拓展应用巩固巩固知识点。
整节课紧凑有度，层次分明的教学结构也有助于学生的自我总结。
在教学过程中，需要注意一些问题。
首先在“认识新知”环节中，教师需要把“千”、“万”这些没有出现过的概念进行详细的解释，并给出具体的量度值，方便学生理解克的数量级。
另外，教师在给出换算练习时，也需要提醒学生注意单位对齐，因为单位对齐是换算的重要前提。
除此之外，本课的课堂练习中采用了口算的方式，但现实中口算难以避免出错，这时候通过绘制图表或者弥补现实中的量度数据可以增强学生的实操能力，更好地提高学生的应用能力。
三年级上册数学【说课稿】-2.2 认识克丨苏教版
三年级上册数学说课稿-2.2 认识克丨苏教版一、教学目标1.认识克的结构和特点，能正确读写、用词语或其他符号表示数。
2.综合运用克的结构和特点，熟练掌握克的读法和写法。
3.能够解决“克+数”的问题，掌握简单的加法和减法。
二、教学重难点1.认识克的结构和特点，学习数的读法和写法。
2.通过大量的练习，培养学生解决问题的能力。
三、教学内容和方法1.课前准备通过板书“克+数”的形式，引导学生了解克的结构和特点，以及克的读法和写法。
2.情境演示法通过实际情境和游戏，引导学生加深对克的认识和理解。
例如，老师拿出一些克并放在桌子上，请学生根据克的数目，写出相应的数。
同时，老师可以用克计数，例如“今天我们一共吃了六个饺子，可以用克来表示为‘克+六’”等等。
3.量化练习法通过一定量的练习，巩固学生的克认知能力和解决问题的能力。
例如，题目可以如下：•请用克表示5个苹果的重量。
•用克表示3个橘子的重量。
•请用克表示6支铅笔的重量。
4.互动探究法通过小组讨论和学生自主探究，促进学生对克的理解和解决问题的能力。
例如，老师可以组织小组讨论“小明买了两件衣服，一件40克，一件50克，一共多重？”等问题。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对克有了更深刻的认识和理解，能够正确读写、用词语或其他符号表示数。
同时，通过大量的练习，学生也掌握了简单的加法和减法，培养了解决问题的能力。
在教学中，我通过情境演示法、量化练习法和互动探究法等多种教学方法，丰富了课堂教学的形式，使得学生能够更好地参与到课堂学习中来。
当然，在教学的过程中，我也发现了一些不足之处，例如某些学生的注意力容易分散，需要更加用心引导，让学生更好地集中精力听课和参与教学。
此外，在布置作业时，也需要更多地考虑学生的实际情况和能力，确保作业的有效性和针对性。
总的来说，本节课的教学效果还是比较不错的，但我也会在日后的教学中更加努力，不断完善教学方法和提高教学质量。
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案
苏教版三年级数学——《有多重》——千克和克的认识教案一、教材内容简介本教案的教材内容来源于苏教版三年级数学教材《有多重》。
该教材主要讲解了千克和克的认识。
通过该教材，学生可以了解到：•认识千克和克；•掌握重量计算的方法；•理解重量单位之间的换算关系。
二、教学目标1. 知识与技能目标•理解千克和克的定义；•掌握千克和克之间的换算关系；•熟练运用千克和克的计算方法；•培养学生的计算能力。
2. 过程与方法目标•以学生为中心，注重启发式教学，引导学生自主思考；•小组合作，互相交流，促进学生合作学习和交流能力的提高。
3. 情感态度与价值观目标•培养学生对计量单位的认识和兴趣；•培养学生学会合作、分享、协作的好习惯。
三、教学内容和步骤1. 教学内容：本节课主要讲解千克和克的认识。
具体教学内容为：•了解千克和克的意义及相互换算方法；•运用千克和克计算重量。
2. 教学步骤：步骤一：导入教师出示一些物品，例如一瓶饮料、一个重物等，然后询问学生这些物品的重量单位是什么？为什么要知道物品的重量？步骤二：学习教师领学生了解千克和克的意义及相互换算方法。
•了解1千克等于多少克；•了解1克等于多少千克；•进行简单的换算练习。
步骤三：实践教师出示一些物品，例如一根铅笔、一个笔筒等，让学生估算其重量，并计算其重量。
步骤四：巩固教师巩固知识点，帮助学生掌握千克和克之间的换算关系，出一些相关的计算练习。
步骤五：总结教师带领学生总结本节课主要讲解的知识点，例如千克和克的认识，以及数学计算方法等。
四、教学重点和难点1. 教学重点•了解千克和克的定义和相互换算方法；•进行简单的重量计算。
2. 教学难点•理解千克和克之间的换算关系。
五、教学方法和学法1. 教学方法•启发式教学法•小组合作学习法•归纳法•总结法2. 学法•独立思考•小组分享•合作解决问题六、教学手段1. 演示法通过教师演示，让学生了解千克和克的概念。
2. 呈现法出示一些生活中常见的物品，例如饮料瓶、书包等，让学生估算它们的重量，进一步了解千克和克。
苏教版数学三年级上册2.2《认识克》教案
苏教版数学三年级上册2.2《认识克》教案一. 教材分析《认识克》是苏教版数学三年级上册第二单元的一部分，主要让学生了解和认识质量单位“克”，能够进行简单的质量计算。
通过本节课的学习，学生能够理解克的概念，掌握克与千克、克与克的换算关系，培养学生对质量单位的认识和运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，但对于质量单位“克”的概念和换算关系可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例和实际操作，让学生感知和理解克的概念，逐步掌握克与千克、克与克的换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握质量单位“克”的概念，了解克与千克、克与克的换算关系，能够进行简单的质量计算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，培养学生对质量单位的认识和运用。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握质量单位“克”的概念，了解克与千克、克与克的换算关系。
2.难点：让学生能够运用克的概念和换算关系进行实际的质量和重量计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感知和理解克的概念。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.任务驱动法：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和思考能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些实物，如水果、蔬菜等，用于展示和操作。
2.学具：为学生准备一些练习题和计算题，用于巩固和拓展学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实物，如苹果、书本等，引导学生观察和思考它们的质量和重量。
然后引入本节课的主题——认识质量单位“克”。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍克的概念和克与千克、克与克的换算关系。
同时，引导学生进行小组讨论，共同总结克的特点和换算规则。
3.操练（10分钟）教师设计一些实际的质量和重量计算题，让学生进行小组合作计算。
苏教版三年级上册数学教案 认识克
教材(jiàocái)分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知(gǎnzhī)。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过组织有效的活动让每个学生都动起来，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，去感悟，去体验，去认识。
以增加学生对“克”的感性认识，通过学生的亲身体验，在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学(jiāo xué)目标1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量(zhìliàng)单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较(bǐjiào)轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程一,激趣导入教师导入:我们知道生活(shēnghuó)中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢今天,我们就来认识一个新的单位(dānwèi)——克.(板书课题:克的认识)提问(tíwèn):关于克,你已了解些什么你想进一步知道些什么二,实践(shíjiàn)新知认识(rèn shi)克活动一:初步了解克谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息 (学生观察并汇报)小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母"g"表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重掂一掂:一枚2分一硬币大约(dàyuē)重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.说一说:生活(shēnghuó)中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们(wǒ men)感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们(wǒ men)身边还有哪些东西大约重1克认识(rèn shi)天平(出示一枚回形针)提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道 (掂一掂,称一称)追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适为什么 (学生议论)(出示天平)介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:第一步,把要称的物品放在天平(tiānpíng)右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克第二步,把砝码放在天平右边(yòu bian)的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样(tóngyàng)重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问(tíwèn):这些黄豆重多少克(出示(chū shì)砝码)提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现(一枚2分硬币大约重1克,一根(yī ɡēn)羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)3,感受(gǎnshòu)几克的质量谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学(tóng xué)们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢想不想自己称出10克重的黄豆(学生(xué sheng)分组活动)(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约(dàyuē)有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克讨论:通过称这几样东西,你发现了什么得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系(1) 分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币(yìngbì)掂一掂,感觉有什么不同(2)说说:称物品的重量时,什么时候(shí hou)用克作单位什么时候用千克作单位(3)猜一猜1千克等于(děngyú)多少克呢(4)验证:先推算"一袋盐重500克,2袋盐重多少克",后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看(kàn kàn)是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书(bǎnshū):1千克=1000)小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展1,"想想做做"第一题.(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克2,"想想做做"第二题.用手掂一掂一根(yī ɡēn)牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,"想想(xiǎnɡ xiǎnɡ)做做"第3题.(填在课本上)4,"想想(xiǎnɡ xiǎnɡ)做做"第4题.(1)观察(guānchá)图,说说这两幅图的意思.(2)怎样(zěnyàng)看出杯子里的水重多少克(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重( )克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重( )克,是( )千克.四,总结延伸总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系什么时候用克作单位什么时候用千克作单位延伸:课后请大家(dàjiā)称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千克内容总结（1）教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
苏教版三年级数学上册《克的认识》说课稿
苏教版三年级数学上册《克的认识》说课稿一. 教材分析《克的认识》是苏教版三年级数学上册第五单元《质量与重量》中的一节课。
本节课主要让学生认识质量单位“克”，通过学习，使学生掌握用天平称量物体的质量，以及求物体的质量与重量，进一步体会数学与生活的密切联系。
教材内容由浅入深，从具体的物体质量的认识，到用天平称量物体，再到质量单位的转换，为学生提供了丰富的学习材料，有利于学生掌握知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识，但缺乏对质量单位“克”的理解。
他们在二年级学习了长度单位、面积单位和人民币单位，初步建立了计量单位的概念，这为他们在本节课学习质量单位“克”奠定了基础。
此外，学生在本节课需要使用天平进行实验操作，这要求他们具备一定的动手能力和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识质量单位“克”，理解克与千克的关系，学会用天平称量物体的质量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手实践能力和团队协作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识质量单位“克”，掌握用天平称量物体的质量。
2.教学难点：理解克与千克的关系，以及质量单位在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物天平、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引入质量单位“克”的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察实物，感受质量的存在，引导学生认识质量单位“克”，并学会用天平称量物体的质量。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，巩固对质量单位“克”的理解。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对质量单位“克”的认识。
三年级上册数学教案-2.2 认识克丨苏教版
认识克[教学目标]1.使学生认识小型电子秤，通过捕一掂、称一称、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位“克”；初步学会用“克”作单位称简单的物品有多重，会用“克”表示物体的质量；认识千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。
2.使学生体会称比较轻的物体有多重，需要认识克；在感受物体有多重的活动中，联系现实的1克实物有哪些，感受1克是计量轻重时很小的单位，初步形成单位质量“克”的观念；能用简单推理说明简单换算及解决问题的思考方法，发展思维能力。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体会数学与生活的密切联系；感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
[教学重点]认识克，建立单位质量克的观念。
[教学难点]把握1克的轻重。
[教学准备]台秤一架、每组一架小型电子秤，膨化食品、1千克食盐（500克装2袋），不同硬币、10多克黄豆。
学生每人准备2分、1角、1元硬币各1枚，橡皮、三角尺、橡皮筋、铅笔屑等较轻物品；水和杯子。
学生分成小组。
[教学过程]一、创设情境，导入新知1.情境导入。
谈话：上节课我们认识了千克，能举例说说哪些物体大约重1千克吗?昨天我们称过1袋膨化食品，记得它满1千克吗？那我们先称一称，看看离1千克有多少；再看一看包装说明，看看会有什么发现。
观察：在台秤上称一称膨化食品，让学生看看满不满1千克，指针指的地方离1千克有多少小格。
引导：这袋食品不到1千克，不能用千克作单位，那到底有多重呢?在包装袋上看一看，说一说有什么发现。
（让班内学生互相看一看、找一找）提问：有什么发现吗?这袋食品的净含量用了什么单位?（板书：克）为什么不用千克而用克呢?引入：当物品的重不满1千克时，要用克作单位。
这里就能知道，称比较轻的物品，常用克作单位，它比千克要轻很多。
这节课，我们就来认识另一个表示轻重的单位“克”。
（板书课题）2.提出问题。
引导：小朋友看了这个课题，想学习些什么呢?把你的想法和大家说结合交流，归纳问题：小朋友根据自己的学习经验，有好多想学习的问题，什么是克?1克有多重？哪些物品大约重1克？不满1千克，用克作单位的物体怎样称出来?克和千克有什么关系?（呈现板书：什么是克?1克有多重？哪些物品大约重1克?怎样称出来?克和千克有什么关系？）我们就来认识这些问题。
三年级上册数学教学设计及教学反思-2.2 认识克丨苏教版
三年级上册数学教学设计及教学反思-2.2 认识克丨苏教版一、教学目标1. 知识与技能通过本节课的学习，学生应该能够：•通过观察、实验与分组认识克的概念；•理解克的含义以及克的使用方法；•掌握克的单位与换算；•能够在生活中运用克的概念进行计算。
2. 情感态度与价值观通过本节课的学习，学生应该能够：•学会观察、思考和合作，培养生活实际能力和创新精神；•学会正确地对待数学，喜爱数学，体会数学之美。
二、教学重点与难点1. 教学重点•认识克的概念；•掌握克的换算方法。
2. 教学难点•理解克的换算方法。
三、教学准备1. 教学工具•计算器；•直尺、量角器等普通量具。
2. 教学环境教室内的桌椅、黑板、音响等设施应符合学生数学学习的需要，能够提供良好的学习氛围。
四、教学方法本节课将采用多种教学方法与手段，包括：•探究式教学法；•图像教学法；•情境研究式教学法；•小组合作学习法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）老师通过口头介绍，将学生自然的认知环境与克的概念相结合，形成先导式学习氛围，引导学生进入今天的学习状态。
2. 理解克的概念（20分钟）1.向学生宣布本节课的学习目标，引导学生探究克的概念。
2.让学生自由地观察周围的物品并分组，引导学生总结物品的共性，形成克的概念。
3.列举一些代表性的物品，通过图片的形式帮助学生进一步理解以及深化认识克的概念。
3. 掌握克的换算（25分钟）1.通过计算器的辅助，让学生感受不同单位之间的换算。
2.将本节课所学概念与课外实际生活中的运用相结合，让学生在小组中结合实际情境练习克的换算。
4. 小结（5分钟）教师拿出一些物品，让学生运用所学概念估算重量，并逐一检查答案的准确性，回顾本节课的重点内容。
六、教学反思本节课采用了多种教学方法和手段，如探究式教学法、图像教学法、情境研究式教学法和小组合作学习法等，在理解克的概念和掌握克的换算方面取得了较好的效果。
但是需要注意的是，在每节课的导入环节中，需要尽可能与自然环境融合，使学生在环境感知的基础上逐渐形成对知识的认知。
三年级上册数学教案-千克和克(认识千克)-苏教版
三年级上册数学教案千克和克（认识千克）苏教版教案：千克和克（认识千克）一、教学内容本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，主要涉及千克和克的概念及其换算。
具体章节为第五章《质量与重量》，第一节《千克和克》。
二、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
三、教学难点与重点1. 难点：千克和克之间的换算关系，以及如何运用数学知识解决实际问题。
2. 重点：千克和克的概念，以及它们之间的换算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：电子秤、砝码、水果、蔬菜等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出重量不同的物品，并尝试用千克和克描述它们的重量。
2. 概念讲解：通过电子秤演示，让学生了解千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
3. 例题讲解：以水果、蔬菜等实物为例，讲解如何用千克和克描述它们的重量，并演示换算过程。
4. 随堂练习：让学生分组进行实物称重，并用千克和克表示重量，然后互相检验答案。
5. 小组讨论：让学生探讨如何在日常生活中运用千克和克解决实际问题，如购物、烹饪等。
7. 作业布置：让学生运用千克和克解决生活中的实际问题，如计算购买水果、蔬菜的总价，估算家庭食材的重量等。
六、板书设计1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 实例演示：水果、蔬菜的重量及换算。
3. 千克和克在生活中的应用。
七、作业设计1. 计算购买水果、蔬菜的总价，用千克和克表示重量。
2. 估算家庭食材的重量，用千克和克表示。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了千克和克的概念，能运用它们解决实际问题。
但在换算方面，部分学生还需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生进一步了解其他质量单位，如吨、磅等，并探索它们之间的换算关系。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了教室里的物品作为载体，让学生观察并找出重量不同的物品。