制定班规的案例
幼儿园班规的生动案例分析
幼儿园班规的生动案例分析幼儿园是孩子们成长的重要场所，良好的班级规则对于培养幼儿的良好习惯和行为规范起着至关重要的作用。
在实际的幼儿园教育中，制定合理、有效的班规，并能够灵活运用和调整，是每位幼儿教师需要不断探索和实践的课题。
以下通过几个生动的案例来分析幼儿园班规的制定与实施。
案例一：在幼儿园名称的班级名称，有一段时间孩子们在午休时总是难以安静入睡，互相打闹、说话，影响了其他孩子的休息。
教师经过观察和思考，与孩子们一起制定了午休的班规：“躺在床上，闭上眼睛，不说话，不打闹，安静入睡。
”为了让孩子们更好地理解和遵守这条班规，教师还专门给孩子们讲了一个关于小熊睡午觉的故事，让孩子们明白安静午休的重要性。
实施初期，教师会在午休前再次强调班规，并在孩子们午休时进行巡视和提醒。
对于能够遵守班规安静入睡的孩子，教师会在起床后给予表扬和奖励，比如一朵小红花或者一个小贴纸。
对于违反班规的孩子，教师会先轻声提醒，如果多次提醒无效，会在午休结束后与孩子单独交流，了解原因，并再次强调班规的重要性。
经过一段时间的坚持，孩子们逐渐养成了安静午休的好习惯，班级的午休秩序有了明显的改善。
这个案例告诉我们，制定班规时要明确、具体，让孩子们能够清楚地知道应该怎么做。
同时，及时的表扬和奖励能够增强孩子们遵守班规的积极性，而对于违反班规的孩子，教师要耐心引导，帮助他们认识到自己的错误。
案例二：在另一个班级，孩子们在区域活动时经常会出现争抢玩具的现象。
为了解决这个问题，教师和孩子们共同讨论制定了区域活动的班规：“每次只能选择一个区域，玩完后要把玩具放回原处，想玩别人正在玩的玩具要先商量。
”为了让孩子们更好地记住这些规则，教师把它们编成了一首儿歌：“区域活动真有趣，选择一个不贪心。
玩具用完放回去，互相商量更和气。
”在区域活动开始前，教师会带领孩子们一起唱这首儿歌，提醒大家遵守班规。
在活动过程中，教师会密切关注孩子们的行为，及时发现并解决争抢玩具的问题。
李镇西制定班规的案例,班会活动制定班规
李镇西制定班规的案例,班会活动制定班规
李镇西是一名教师，他在学校担任小学二年级的班主任。
他在班级管理中发现，学生们有些无序，缺乏相应的纪律性，影响学习氛围。
为了提升班级管理效果，他决定制定班规。
首先，李镇西在班会活动中与学生们讨论班级管理的必要性，并询问了学生们的想法。
他发现，许多学生也认为班规是必要的，并提出了一些班规的建议，如不打闹、不吃零食、不随意离开教室等。
基于学生们的建议，李镇西制定了一份班规，包括不打闹、不吃零食、不随意离开教室、不说脏话、不讲笑话、不玩手机等内容。
他在班会上讲解了班规的意义，并邀请学生们签字表示认可。
随着班规的实施，班级管理得到了明显的改善。
学生们开始更加自觉地遵守班规，课堂纪律及学习氛围得到了显著提升。
此外，李镇西与家长沟通了班规的内容，得到了家长们的支持和认可。
在李镇西的带领下，班级夯实了管理基础，建立了良好的纪律意识，同时也培养了学生们的自我管理能力，为班级未来的发展打下了坚实的基础。
班规示例（共5则）
班规示例（共5则）第一篇：班规示例班级计划班级口号：团结互助,积极向上,万事认真,超越自我.学生目标：我为班级添光彩,班级因我而骄傲!班风：团结，互助，好学，认真，拼搏！班训：我敬，我助，我快乐！我思，我学，我拼搏！班主任格言：以身作则，严而有爱；求实创新，一丝不苟！一、文明礼仪：1、见到老师和学校领导、客人要有礼貌并问好。
2、尊重他人，和睦相处，团结上进，不打骂侮辱同学。
3、在教室里语言要文明，不说脏话。
4、勤剪指甲，男生不留长发。
5、衣服穿戴整齐，不戴饰物，不穿奇装异服。
二、考勤制度：1、课间和上课之间不允许迟到，打预备铃就要进教室，如确实有特殊情况向任课老师请假。
2、每天按时到校，如在学校遇到有事或生病，向班主任请假，经批准后方可离校；需要留在家里时，由家长请假，经班主任同意后才可以不来校。
三、学风纪律：1、对待学习要认真，刻苦努力。
2、课堂上尊重老师，不得出现故意顶撞老师、打断老师讲课、不接受老师的批评等不尊重老师的行为。
3、上课过程中要保持安静，专心听讲。
不要出现说话，睡觉，看课外读物（任课老师同意情况除外），下座位乱走动，听音响设备，玩游戏机，做小动作，打闹这些现象。
4、不得带与学习无关的物品来学校。
5、每天按时按质按量完成老师布置的作业和相关学习任务。
6、要培养独立思考的能力，作业以及各类考试不得出现抄袭和作弊的现象。
7、在学校时，要认真上好每一堂课，并且积极参加各种体育活动。
8、不得进入网吧等娱乐场所。
不吸烟，不喝酒，不听、不看不健康的书刊和相关音响制品。
9、同学之间要相互尊重、团结，不要出现打骂现象，如遇到不可调解的问题和矛盾，要及时告知班主任，当班主任不在时，要及时告知任课老师请求帮助；10、有集体荣誉感，多为班级着想，积极参加学校组织的各种活动。
11、每个同学都要爱护班级一切公共财物。
四、环境卫生1、每天值日的同学要认真做值日。
看到垃圾要随手捡起扔进垃圾箱，时时刻刻保持一个良好整洁的班级形象。
班级班规 案例
班级班规案例一、纪律方面。
1. 课堂纪律。
上课铃响，就像战斗的号角吹响。
这时候，你得像火箭发射一样迅速坐到座位上，把书本拿出来准备战斗（学习）。
要是还在教室里晃悠，或者和同桌聊得热火朝天，那就等着被老师的“眼神攻击”吧。
老师的眼睛可是自带X光的，能看穿你那些小心思。
课堂上，大家要积极发言，就像在抢宝藏一样。
但是呢，不能乱喊，得先举手，等老师点名了再站起来说。
要是没举手就乱喊，那就好比在马路上乱闯红灯，是很危险的行为，会扰乱课堂秩序的哦。
不准在课堂上偷偷玩手机或者看课外书（和课堂内容无关的）。
手机和那些课外书就像小妖精，会把你的注意力从学习上勾走。
要是被发现了，手机或者书就会被老师暂时没收，变成“人质”，等你表现好了才能拿回来。
2. 课间纪律。
课间是大家放松休息的时间，但不是撒野的时间。
在教室里打闹就像在瓷器店里玩橄榄球，很容易把桌椅板凳这些“瓷器”弄坏。
要是不小心打坏了什么东西，那你就得像个小工匠一样负责修理或者赔偿。
不准在走廊上奔跑、推搡。
走廊就像一条小河上的桥，大家都在桥上走，要是你横冲直撞，就可能把别人撞到“河”里去。
要是被发现奔跑、推搡，就得站在教室后面反省五分钟，好好想想自己的错误。
二、学习方面。
1. 作业。
作业是我们学习的“练功房”，每天都得认真对待。
按时完成作业就像每天要按时吃饭一样重要。
要是谁总是拖欠作业，就像一个欠债不还的小懒虫。
老师会把你的名字记在“黑名单”上，然后每天放学后留下来补作业，直到把作业这个“债”还清为止。
写作业要认真，不能敷衍了事。
如果你的作业看起来就像鬼画符，老师都看不懂，那可不行。
这种作业就像假冒伪劣产品，是要被打回重做的。
而且为了保证作业质量，抄袭别人的作业是绝对禁止的。
一旦发现抄袭，抄袭者和被抄袭者都要受到惩罚，比如多做一套练习题，让你们知道自己动手丰衣足食的道理。
2. 考试。
考试是检验我们学习成果的“大阅兵”。
在考场上，要像一个诚实的小战士，不能作弊。
班级规章制度案例
一、前言班级规章制度是学校管理的重要组成部分，对于维护班级秩序、提高学生学习效果、培养学生良好习惯具有重要意义。
以下是一篇关于班级规章制度的案例，旨在为其他班级提供参考。
二、案例背景某中学八年级（1）班是一个拥有50名学生的普通班级。
随着新学期的开始，班主任李老师发现班级纪律松散，学生上课迟到、下课追逐打闹、作业完成不及时等问题较为严重。
为了提高班级管理水平，李老师决定制定一套班级规章制度。
三、班级规章制度内容1. 上课纪律（1）上课前5分钟，学生必须进入教室，准备好学习用品。
（2）上课期间，学生应保持安静，认真听讲，不得随意离开座位。
（3）如有特殊情况需要离开教室，需提前向老师请假。
2. 作业完成（1）按时完成老师布置的作业，不得抄袭他人作业。
（2）作业需认真书写，字迹工整。
（3）作业提交时间为每周五下午第四节课。
3. 午餐纪律（1）按时到食堂就餐，不得在教室、走廊等地方吃饭。
（2）就餐时保持安静，不喧哗。
（3）保持桌面整洁，用餐后及时清理。
4. 活动纪律（1）参加学校组织的活动，需按时参加，不得无故缺席。
（2）活动期间，遵守活动规则，服从组织者安排。
（3）爱护公共设施，不得随意损坏。
5. 着装要求（1）穿着整洁，不得穿拖鞋、背心等不适宜的服装。
（2）佩戴校徽，保持仪表端庄。
6. 休息时间（1）课间休息时，不得在教室、走廊等地方追逐打闹。
（2）休息时间用于放松身心，不得做与学习无关的事情。
四、实施与监督1. 班主任李老师负责监督班级规章制度的执行情况，定期召开班会进行总结和反馈。
2. 班级设立值日生制度，负责监督学生遵守规章制度，并及时向班主任汇报。
3. 对于违反规章制度的同学，采取批评教育、警告、记过等处分措施。
五、效果评价经过一段时间的实施，八年级（1）班的纪律明显好转。
学生上课迟到、下课打闹等现象逐渐减少，作业完成情况得到明显改善。
班级整体氛围变得更加和谐，学生的学习效果也有所提高。
总结：班级规章制度对于维护班级秩序、提高学生学习效果具有重要意义。
班级规章制度 案例
班级规章制度案例
《班级规章制度案例》
在一所中学，某班级的学生们经常出现迟到、旷课、违反校规等行为，严重影响了班级的学习氛围和秩序。
为了解决这些问题，班主任和班委们制定了一系列严格的班级规章制度。
首先，针对迟到和旷课问题，班级规定了严格的出勤制度，要求学生必须按时到校并且不允许擅自离校。
对于迟到和旷课的学生，将视情节轻重给予处罚，包括扣分、写检讨等处罚。
此外，学生们也需要经常参加班级活动和班会，确保学生们的参与度和凝聚力。
其次，针对违反校规问题，班级规定了严格的行为规范，包括不准打架斗殴、不准随意乱扔垃圾等。
对于违反规定的学生，将按照情节轻重给予相应的处罚，以警示全班。
此外，班级还规定了学习规范和文明礼仪，要求学生们遵守课堂纪律，认真完成作业，不得抄袭等。
同时，要求学生们要有礼貌待人，尊重老师和同学，形成良好的学习氛围。
经过一段时间的执行，班级规章制度得到了全班学生的认可和遵守。
学生们的迟到、旷课等问题得到了有效的控制，班级的秩序也进一步得到了改善。
学生们在规范的环境下更加愿意学习和相互交流，班级凝聚力得到了显著提升。
这个案例告诉我们，班级规章制度的建立和执行是非常重要的，
它不仅能帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范，更能够维护良好的班级秩序和学习氛围。
希望更多的班级能够加强规章制度的建设和执行，帮助学生们健康成长。
幼儿园班规的实施案例分享
幼儿园班规的实施案例分享幼儿园是孩子们成长的重要场所，良好的班级秩序和行为规范对于幼儿的发展至关重要。
制定合理的班规并有效地实施，能够帮助孩子们养成良好的习惯，培养他们的自律能力和社会交往能力。
以下是几个幼儿园班规实施的案例分享。
案例一：“文明小天使”班级在幼儿园名称的中（一）班，老师制定了一系列以“文明小天使”为主题的班规。
其中包括“礼貌用语常挂嘴边，见到老师同学要问好”“学会分享玩具和食物，不抢夺”“爱护教室里的物品，不乱涂乱画”等。
为了让孩子们更好地理解和遵守这些班规，老师采用了生动有趣的方式进行教育。
每天早上的晨谈时间，老师会和孩子们一起讨论昨天谁做到了文明行为，谁是大家心目中的“文明小天使”。
对于表现好的孩子，老师会给予小红花奖励，并在班级的“文明之星”展示栏里贴上他们的照片。
同时，老师还会通过故事、儿歌等形式，让孩子们明白文明行为的重要性。
比如讲《小熊懂礼貌》的故事，让孩子们从故事中学习如何礼貌待人。
在区域活动中，老师也会设置一些情境，让孩子们在实际操作中练习文明行为。
经过一段时间的实施，中（一）班的孩子们有了明显的变化。
以前经常为了争抢玩具而哭闹的现象减少了，孩子们学会了用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语来解决问题。
教室里的物品也都摆放得整整齐齐，孩子们更加爱护公共环境了。
案例二：“有序小能手”班级大（二）班的老师则注重培养孩子们的秩序感，制定了“排队有序，不插队”“午睡时安静入睡，不影响他人”“整理自己的物品，摆放整齐”等班规。
为了帮助孩子们养成排队的好习惯，老师在教室的地面上贴上了小脚印，让孩子们知道排队时应该站在哪里。
在户外活动时，老师会让孩子们按照小组顺序进行活动，并且每次都强调排队的规则。
对于午睡不安静的孩子，老师会先轻声提醒，如果多次提醒无效，就会让孩子暂时离开午睡区域，冷静一会儿后再回来。
在整理物品方面，老师会教孩子们如何分类和摆放自己的书包、衣物等。
并且每天放学前，都会让孩子们自己检查物品是否整理好。
班级教学管理制度规定案例
班级教学管理制度规定案例一、引言班级教学管理制度规定对于一个班级的有序运行和良好发展至关重要。
本文通过一个案例，详细介绍了一所学校在班级教学管理方面的一套规定，旨在帮助提高教育教学的质量。
二、班级教学目标的提出为了确保班级教学的有针对性，每个班级教学目标都应具体明确。
在这个案例中，学校制定了每个班级的教学目标，包括学科知识的掌握、学生综合素质的提高以及学生个性特点的培养等。
这样的目标既可以帮助学生全面发展，又能够指导老师的教学工作。
三、班级教学计划的编制为了保证教学的有计划性和连贯性，学校规定了班级教学计划的编制。
每个老师需根据教学目标和学生特点，合理安排教学内容和教学进度，并认真备课。
同时，学校鼓励老师之间相互交流，互相借鉴，以达到优质教学的目的。
四、班级教学评价的方式为了及时了解学生的学习情况，学校制定了多元化的班级教学评价方式。
除了传统的笔试和口试外，学校还鼓励老师采用小组讨论、项目展示、实地考察等方式进行评价，以全面了解学生的能力和潜力。
五、班级教学活动的安排学校规定了每个班级的教学活动安排。
这些活动包括学生课堂表演、文化活动、科技创新竞赛等，旨在丰富学生的学习内容，提升学生的综合素质。
此外，学校还鼓励班级组织学生参观实地考察，增加学生对所学知识的实践经验。
六、班级教学管理的规范为了保证教学管理的规范性，学校制定了一系列班级教学管理规定。
包括学生作息时间的安排、师生关系的处理、卫生保育的规范等。
这些规定旨在营造一个良好的学习环境，并规范学生的行为。
七、班级教学资源的利用为了提高教学效果，学校鼓励班级充分利用各类教学资源。
这些资源包括图书馆、实验室、社会实践基地等。
班级可以根据教学需要，积极申请利用这些资源，提高教学的质量。
八、班级教学的协同合作班主任在教学管理中起着关键作用。
学校鼓励班主任与学科教师协同合作，共同制定班级教学方案，跟进学生学习情况，及时解决教学问题。
同时，学校还提供培训机会，提高班主任的管理水平和教学能力。
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制定班规逯老师和班规的故事一、班规究竟谁说了算？俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。
刚被委任为班主任后，逯老师头脑中马上想到的就是“没有规矩不成方圆”的古训，他决定以制度建设为抓手，来促进学生行为习惯和良好风气的形成。
因为找到了班级管理的思路，对即将开展的班主任工作，逯老师充满了信心。
经过几天的深思熟虑和明察暗访，考虑到班级生活所涉及的方方面面，逯老师煞费苦心拟制的一份长达60条近3000多字的班规终于出炉了。
它内容详尽——学习，纪律，劳动，卫生等等无所不包，而且措辞严密，没有漏洞，这应该是一份不错的制度吧？逯老师暗自想到。
为保证制度落实，逯老师给每个同学都复印了一份班规，要求学生首先自学，又利用班会课时间集中学习了2次，两三个礼拜过去了，按说学生应该接受的差不多了，班级面貌也该焕然一新了吧！可结果却令逯老师大跌眼镜，不仅没有出现想象中的大好局面，就连常规的仪表检查都接连遭到扣分，其余的如自行车摆放、值日卫生、课堂纪律等就更不用提了，在年级都倒数了。
为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？逯老师拿出班规反复琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！再说了，学生的行为如果不被规范，课堂和学习的秩序如何保证？学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性，应该加强教育。
苦苦思索之后，逯老师似乎找到了问题的答案。
定下基调之后，逯老师开始了下一步的工作。
利用晨会时间让学生拿出班规，逯老师亲自做了解读，并再三强调其意义和重要性。
进行了苦口婆心的劝导。
但效果并不好，许多学生明显心不在焉，有的脸上写着无可奈何，还有的更是把抵触和厌烦明白无误地表达出来。
晨会结束后的当天，逯老师就收到了一张匿名的纸条，上面写着几个疑问：（一）谁的班规？谁说了算？老师在定规矩时，考虑过同学们的心愿吗？（二）班规内容太多，谁能全部记得住？难道还要天天随身携带来对照自己的一言一行？（三）班规全部是不准，不许之类的条款，显得冷冰冰的不近人情。
而且有些要求太高，普通同学难以做到，怎么办？看到纸条，逯老师陷入了深深的沉思。
又一次班会课来临了，逯老师走进班里，再次让大家拿出班规，教室里立刻发出不满的声音。
逯老师不慌不忙说：“此次学习的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？不适合的，就予以删减。
”如同平静的水面投下石子一样，学生们将信将疑地看着逯老师，逯老师接受了大家疑虑的目光，肯定地点点头。
学生的兴趣一下子起来了。
有人说第三款的第二条必须简化；有人说第四款的第一条已经过时，应该删掉。
听着大家七嘴八舌互不相让，逯老师趁机宣布两项任务：一是每人都要在规定时间内为班级设计一条班规，大家择日交流。
二是每组挑一个同学组成“班规建设委员会”，由他们征集大家意见，决定讨论修订日程。
自从那天开始，班里的气氛就变得十分活跃，设计什么样的班规成为同学们下课之后最热门的话题。
两周后，“班级班规建设委员会”负责人通知逯老师下周一利用班会课表决新班规。
带着疑惑和一些担忧的复杂心情，逯老师旁听了此次表决，令人意想不到的是新班规虽然条款减少了，却更为实际和有操作性了，例如其中的一条是针对值日生的，“拖把攥干净，以提起不滴水为宜”，原来，他们听说最近其他班接连发生了湿地滑倒的现象，就进行了专门调查，调查结果是湿地滑倒主要原因在于值日学生怕弄脏手从而导致拖把攥不干净，针对这种现象作出了明确要求。
有的规矩则充满了孩子们才想得出的灵气。
如为了防止学生迟到，他们组织了“根据地”（根据居住地域结成小团体），利用电话、楼下叫喊等“招法”进行帮“困”。
新班规顺利通过了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成为了每位同学的自觉行动。
两个月下来，全班竟然没有发生一起违反新班规的行为，班级的各项工作也很快走在全年级十个平行班的前列。
二、班规应该管老师吗？日子在风平浪静中很快过去了，转眼到了第二学期。
按照班级建设委员会的要求，新学期需要重新讨论班规修订问题，表示认可的同学就在承诺书上签名通过。
等到收上来一看，逯老师发现一个问题：上面只有50名学生的签名，张强、王易两人没有签。
这是为什么呢？放学后，逯老师把他们单独留了下来：“张强、王易，今天你们为什么不签名呀?是不是发现《班规》上有什么问题?”两人低头不语。
为了减轻他俩心里的紧张，逯老师给他们分别搬了一张凳子，让他们坐在对面，继续说：“我相信你们有自己的想法，你俩比其他同学更心细，更关心班级。
有什么建议，尽管提出来。
只要在理，对班级建设有利，我们可以再次修改《班规》!”他俩见逯老师颇有诚意，就放松了些，你推推我，我推推你，可还是谁也不肯先开口。
逯老师又开导说：“放心，就算是对我有意见也没有关系，可以直接提!”听到这句话，两人相互对视了一眼，张强吞吞吐吐地开口了：“老师，我们确实是对您有意见……”逯老师愣住了，但马上平复了一下情绪：“什么意见？”“您平时总说老师和学生是平等的，老师也是班集体的一员，可《班规》全用来约束我们，没有一条约束老师的，我们觉得有点不公平。
”王易补充道。
逯老师一听，现在的学生真够胆大的，竟然想约束起老师了！可学生说得也不无道理，《班规》既应体现出学生之间的相互制约，也应体现出师生之间的制约，特别是学生对班主任的合理制约。
因为任何人都是有弱点的，任何人都需要制约。
于是逯老师表扬了他们，答应把这个问题拿出来讨论，两个孩子满意地走了。
第二天的晨会课上，逯老师将这个意见提了出来。
班里分成了两派，有赞同王易和张强观点的，建议专门增加一项限制老师的内容。
并且列举出若干条：(1)上课拖课三分钟以上；(2)错误批评同学；(3)未经学生许可占用自习课；(4)在校内抽烟或中午喝酒(不含星期天)……也有嫌他俩多事的，更有的同学根本不相信这能够实行，质疑到：“就算班主任同意，任课老师同意吗？”再说了,同学违反制度可以惩罚做卫生或写检查,老师违反了怎么办?谁来监督或处罚老师?听到大家的议论,逯老师也陷入了沉思之中:同学们说的不无道理，但怎么跟其他老师说这个问题？就算自己没意见,别的老师也会这么想吗?根据他的了解,同学们列出的这些条分明是有所指的,有的老师确实经常占用学生的自习课或大课间,有的老师习惯拖堂,也有的老师不太注意,在教室里抽过烟,可自己仅仅是个班主任，并不是校长，能够跟课任同事提要求？班规究竟该不该管老师呢?逯老师和班规的故事主持人：肖北方班主任：李洪晶、唐亮肖北方：各位老师大家好，今天我们探讨的话题是关于班主任工作的每一个学年，这一个模块里的制定班规这一专题。
参与这一专题探讨的是我们特别邀请两位班主任老师，这位是来自首师大附属密云中学的李洪晶老师，这位是来自北京小学的唐亮老师，欢迎二位老师的光临。
唐亮：大家好。
肖北方：说到制定班规这一话题，是一个班主任老师非常熟悉的，常言说，没有规矩，不成方圆，那么如何制定班规，如何使班级管理有章可循，有法可依，那么制定班规过程中会遇到哪些问题，可能是每一个班主任必须面对的。
那么，不同的班主任会有不同的思路，会有不同的做法，下面我们来看一段案例故事。
肖北方：好，刚才大家看了这段案例故事，我想问问两位班主任老师，案例故事中，说的是这位班主任老师，他首先是经过自己严密的思考，为班级学生制定了班规，在他看来，这个班规制定非常严密，非常细致到位，而且他为每一个学生打印了一份，而事实呢，结果呢，实施了一段时间以后，班上很多方面，从学校管理角度来看情况并不像他想象那么好，后来他又经过反思，觉得制定班规是否得考虑让学生参与制定，于是，他又调整了思路，让学生来研讨，通过每一个学生提供一条班规建议，再到小组探讨，最后汇总成班规。
我想问问逯老师，您在制定班规中，是否也经历过这样一种转变过程？您的体会是什么？李洪晶：确实经历过这个过程，因为我上班年限不是很长，刚开始的时候，因为没有经验，我拿来一些老班主任的班规，过来借鉴，然后自己又仔细地研究，再经过改造，确实比较细致的，方方面面，纪律，卫生，包括措施特别全面，最初一段时间实施地不错，为什么呢？因为学生刚进入高中之后，我是高中教师，刚进入高中之后，他肯定环境比较陌生，而且对老师也不是很熟悉，所以他非常的遵循班规的执行。
可是时间长了之后，由于有环境也熟悉了，老师的为人处事的方式也了解了，再加上惩罚措施也比较多，比如说你要是违反了班规，还得抄班规，还得做一个值日等等很多情况，迫于种种压力，学生就开始钻空子，类似一些影响，比如说找理由，或者是讨民主，结果班规就有点形同虚设了。
而且我自己的感受，也是特别累，我就属于那种监察式的。
肖北方：拿着班规监察学生。
李洪晶：对。
这种现象让我感觉像老师跟学生之间的关系是一种猫和耗子之间的关系，特别特别的累。
我就觉得，这种形式确实存在问题，等后来就发生了一些转变，自己意识方面也感觉到这样特别累，所以后来就有一些变化。
但是我们班确定班规的方式，尤其是去年和今年，我重新带了这个班之后，由于我们学校鼓励学生自主管理，我们班实行一种制度叫做学代会制度。
肖北方：学代会？李洪晶：学代会，相当于中国的人民，因为我是教历史的，人民代表大会制度，这个学代会，主要组成是根据学生的男女比例，再根据就读生和走读生的比例，再针对学习成绩的比例形成学代会，我觉得这样形成的学代会，通常比较具有代表性，而且由他们制定的班规相对而言有一定的约束力。
由他们制定班规，一般方式就是说，他们通过观察班内的情况，再通过调查问卷的形式形成了一个班规的草案，接着把这个班规公布到班级的宣传栏上，然后再吸取学生的一些意见进行修改，再公布。
然后由学代会的成员去指定或者个人承包的方式去执行这个班规，每个月时间进行一些完善。
在这个过程当中班主任就特别轻松了，班主任有的时候是顾问，有的时候是协助执行者，我觉得现在感觉班规确实学生自己定的。
肖北方：您的体会，确实通过学代会来制定执行班规，达到了能让学生自己管理，不用班主任像以前那样。
李洪晶：现在感觉非常轻松了。
肖北方：解放了咱们班主任，管的效果可能还优于以前。
李洪晶：而且现在内容方面多了一些讲义性的东西比较多，这是学生自己提出来的意见。
肖北方：更切合他们的需要。
唐亮：可能中学不太一样的地方，小学它这种班规的制定方式也跟逯老师差不多，属于由学生这方面来制定，但是老师在这里起的作用可能要比逯老师辛苦一点，为什么？因为他年龄的原因，他比较小，比如说从一年级到六年级，他都会制定这些班规，那老师参与的这个程度就会不一样，老师在这里的引导就会多一些，从每一条的这种制定，最后我们更多的是注重一些细节，比如很简单，人走桌面净。
小孩儿，小学生是为了培养他们的好习惯，所以这些定的是可操作性，为了让他们养成这种习惯，老师在这里要起到一个监督，帮助他们怎样去监督，慢慢把一些班规落到实处。