班规的制定
重要的班规
重要的班规班级是一个团结互助、共同进步的集体，为了维护班级的秩序和学习的正常进行，我们制定了一些重要的班规。
以下是我们的班级重要的班规：一、守时准时守时是一种基本的礼仪和学习的态度，我们班规定每天上课、上学、上课前后都要守时。
迟到影响班级的整体形象，也会影响到自己的学习效果，因此大家要养成守时的好习惯。
二、尊重他人班级是一个集体，每个人都应该尊重他人的权利和尊严。
不论是与同学之间还是与老师之间，我们都要保持礼貌和友好的态度。
不说粗话、不捉弄他人、不恶意调侃他人，是我们班级的基本要求。
三、课堂纪律课堂是我们学习的重要场所，为了保证教学质量，我们制定了一些课堂纪律。
不讲究课堂纪律会导致上课效果不佳，影响到自己和他人的学习。
因此，我们要保持安静，不随意走动，不做与学习无关的事情，积极参与课堂讨论。
四、爱护班级环境班级是我们共同学习的地方，我们要共同维护好班级的环境。
不乱扔垃圾，保持教室的整洁，不随意涂写墙壁，是我们的班级要求。
只有班级环境整洁舒适，我们才能更好地学习和成长。
五、积极参与班级活动班级活动是班级凝聚力和团结力的重要表现，我们鼓励大家积极参与班级活动。
在班级活动中，我们可以互相交流、增进友谊，也能锻炼自己的组织能力和合作精神。
六、勤奋学习学习是我们来到学校的主要目的，我们要保持勤奋学习的态度。
及时完成作业，认真听讲，积极参与课堂讨论，是我们的学习要求。
只有通过努力学习，我们才能取得好成绩，实现自己的目标。
七、遵守考试纪律考试是对我们学习成果的检验，我们要遵守考试纪律。
不抄袭、不作弊、不传递答案，是我们的考试要求。
只有通过自己的努力，我们才能真正提高自己的能力，取得理想的成绩。
八、积极参与班级讨论班级讨论是我们学习的重要环节，我们要积极参与班级讨论。
在讨论中，我们可以分享自己的观点，学习他人的经验，促进彼此的成长。
同时，我们也要尊重他人的意见，保持讨论的秩序和谐。
九、友善相处班级是我们共同生活的地方，我们要友善相处。
10条班规及措施
10条班规及措施班级是一个集体，班级的管理和规范对于班级的正常运行和学生的健康成长非常重要。
为了保障班级的安全和秩序，我们制定了以下10条班规及相应的措施。
1.守时到校准时到校是培养学生自律和责任心的基础。
我们要求所有同学在上课前15分钟到校，迟到超过三次需要写检讨并进行必要的批评教育。
2.穿着整洁整洁的穿着可以展现一个人的仪表形象，也有利于营造良好的学习氛围。
我们要求同学们着校服上课，不得穿着过于暴露或不雅的服装。
3.课堂纪律课堂是学习的重要场所，为了保证教学效果，我们要求同学们保持安静听讲，不得随意离座或妨碍他人学习。
4.文明用语言行举止是一个人的形象窗口，我们要求同学们文明用语，不说脏话、谩骂他人，不传播不良信息。
5.爱护公物学校的设施和教学用品是共同的财产，我们要求同学们爱护公物，不随意破坏或损坏学校的设施和教具。
6.禁止欺凌班级是一个团结友爱的集体，我们坚决禁止任何形式的欺凌行为，包括但不限于言语欺凌、身体欺凌和网络欺凌。
7.禁止带手机手机在学习中容易分散注意力，为了保证课堂纪律和学习效果，我们要求同学们上课期间不得携带手机，违者没收手机并进行批评教育。
8.公平竞争班级中会有各类比赛和选举活动，我们要求同学们在参与比赛和选举时遵循公平竞争的原则，不使用不正当手段获取利益。
9.尊重师长师长是学生的榜样和引路人，我们要求同学们尊重师长，遵守师长的教导和要求，不得对师长进行侮辱或不敬的行为。
10.关爱他人班级是一个大家庭，我们要求同学们关心和帮助他人，与同学友好相处，不进行恶意揶揄、排挤或孤立他人。
为了确保这些班规的有效执行，我们将设立班级管理委员会，由老师和学生代表组成，负责监督和执行班规，及时处理违规行为。
同时，我们也将定期组织班会和讲座，加强对班规的宣传和教育，提高同学们的规范意识和自我约束能力。
通过以上10条班规及相应的措施，我们相信班级的管理和秩序将得到有效维护，同学们的学习氛围将更加浓厚，班级将成为一个和谐、进步的集体。
班规的制定惩罚措施
班规的制定惩罚措施一、班规制定的原则在任何一个集体中，规则都是维护秩序和公平的重要手段。
班级作为学校的基本单位，制定一套合适的班规对于班级氛围的营造、学生行为的规范和集体荣誉感的培养都至关重要。
班规的制定应遵循以下几个原则：民主性原则：班规的制定应广泛征求全班学生的意见，确保每个学生都有发声的机会，体现民主参与的精神。
明确性原则：班规应具体明确，让学生清楚知道哪些行为是允许的，哪些是不被允许的，以便于自我约束和管理。
教育性原则：班规的制定和执行应起到教育作用，让学生明白规则的意义和目的，而不是简单的惩罚工具。
适应性原则：班规应根据学生的年龄特征、心理特点和班级实际情况进行制定，保持一定的灵活性和适应性。
公平性原则：班规应对全班学生一视同仁，不偏袒任何一方，确保规则的公平性和公信力。
二、班规的内容范畴班规的内容应涵盖学生在校期间的各个方面，包括但不限于：课堂纪律：如上课不准迟到、早退、旷课，上课要保持安静，尊重老师和同学等。
作业与考试：规定作业的完成时间、质量和考试纪律，如独立完成作业、不作弊等。
课外活动：规范学生在课间休息、体育活动、文艺演出等课外活动的行为。
班级卫生：规定卫生值日制度，保持教室和公共区域的整洁。
人际关系：提倡友善相处，尊重他人，禁止欺凌、歧视等行为。
公共财物保护：爱护学校公共财物，如课桌椅、教学设备等。
三、惩罚措施的种类当学生违反班规时，适当的惩罚措施是必要的。
惩罚的目的是为了让学生认识到自己的错误，改正不良行为，而不是简单地惩罚本身。
常见的惩罚措施包括：口头警告：对于轻微违规行为，可以通过口头警告的方式提醒学生注意。
书面检讨：对于较为严重的违规行为，要求学生写书面检讨，反思自己的错误。
通报批评：在班级或学校范围内进行通报批评，让学生认识到自己的错误，并引以为戒。
扣除操行分：设立操行分制度，对于违规行为扣除相应分数，作为评价学生表现的一部分。
家长沟通：对于屡教不改或严重影响班级秩序的行为，需要与家长沟通，共同教育孩子。
怎么制定班规10条
怎么制定班规10条一、守时纪律准时到校是每位同学的基本要求，迟到、早退、旷课都是不允许的行为。
二、尊重师长对老师要有基本的尊重和礼貌，不得随意打断老师讲课或发表言论。
三、爱护校园环境保持教室、图书馆、操场等公共场所的卫生，不乱丢垃圾，爱护学校设施。
四、文明用语言行举止要文明，不使用粗口、脏话，不进行人身攻击或言语辱骂。
五、尊重他人互相尊重，不欺负、歧视或伤害他人，要有友善相处的态度。
六、课堂纪律上课时要保持安静，不交头接耳、讲话，认真听讲，不做与课堂无关的事情。
七、完成作业按时、按要求完成作业，不抄袭，不作弊，不迟交作业。
八、参与团队活动积极参加班级或学校组织的各项活动，发扬团队精神，共同营造良好的班集体氛围。
九、遵守校规校纪遵守学校制定的各项规章制度，不违反校纪校规，不参与违法活动。
十、文明网络行为在使用网络时，要遵守网络道德，不传播虚假信息、色情信息，不进行网络欺诈行为。
以上是我们制定的班规，希望每位同学能够自觉遵守，并以身作则，共同营造一个和谐、进步的学习环境。
通过遵守班规，我们将培养出自律、守时、团结、友善的良好品质，为我们的学习生活打下坚实的基础。
为了更好地执行这些班规，我们还制定了一些相应的管理措施和奖惩机制。
对于遵守班规的同学，我们将给予表扬和奖励；对于违反班规的同学，我们将进行适当的批评教育和纠正，严重者将依照学校相关规定进行处理。
班规的制定不仅是为了维护学校的正常秩序，更是为了培养我们良好的行为习惯和价值观念。
通过遵守班规，我们将学会自我约束和自律，提高自身的素质和能力，为自己的未来发展打下坚实的基础。
希望每位同学都能严格遵守班规，做到言行一致，为班级的发展和进步做出积极的贡献。
让我们共同努力，共同进步，共同创造美好的学习生活。
谢谢大家！。
班规制定的步骤及实施情况
班规制定的步骤及实施情况引言班级规章制度是保证班级正常有序运行的重要保障，也是培养学生良好行为习惯和规范的基础。
本文将介绍班规制定的步骤以及实施情况，通过列点的方式进行详细说明。
班规制定的步骤1.制定目标–班级教师在班会或班主任会议中明确制定班级规章制度的目标，例如维护班级秩序、规范学生行为等。
2.确定参与人员–班级教师确定参与制定班级规章制度的人员，一般包括班干部、学生代表、班主任等。
3.收集意见–教师主持班会或班主任会议，邀请与制定规章制度相关的人员积极发表意见和建议。
可以采用小组讨论、写意见册等方式进行。
4.组织讨论–教师组织班级成员进行规章制度的讨论，充分听取各方面的意见，并加以整合和分析。
5.草案起草–教师根据讨论的结果，起草班级规章制度的草案，准备提交给班级成员进行审议。
6.议定草案–班级成员开展会议，对起草的规章制度草案进行讨论和修改，最终通过表决确定正式的班级规章制度。
7.公布实施–教师将通过会议确定的班级规章制度正式公布给全班学生，并要求全体学生严格遵守。
班规实施情况1.班会宣讲–教师在班会上详细宣讲班级规章制度的内容，强调遵守规章制度的重要性，并对不遵守规定的后果进行说明。
2.班干部监督–班级教师委派班干部担任规章制度的监督员，负责监督规章制度的实施情况，并及时反馈给教师。
3.家长介入–教师主动与学生家长进行沟通，介绍班级规章制度的内容以及重要性，并希望家长一起配合学校教育孩子。
4.记录统计–教师定期记录学生的违规情况，并建立相应的违规档案，为后续的管理和教育提供依据。
5.纪律奖励–对于严格遵守班级规章制度的学生，教师和班级可进行适当的奖励，以激励学生更好地遵守规定。
6.团队合作–教师引导学生通过团队合作，形成共同遵守班级规章制度的氛围，并帮助学生培养自觉遵守规则的习惯。
结论班规制定的步骤及实施情况对于班级管理具有重要的作用。
通过明确的步骤和系统的实施，能够建立起一套完善的班级规章制度，维护良好的班级秩序，促进学生良好行为的养成。
班规10条
班规10条班级的管理和秩序是学生学习、交流和发展的基础，因此制定合理的班规对于班级的稳定和发展至关重要。
下面是班级制定的10条班规：1. 准时到校准时到校是学生培养自律和规律生活习惯的基础，也是展现学生对学习和班级管理的尊重。
校方要求学生每天早上7:50前到校，因此准时到校是每个学生应该遵守的基本规定。
2. 课间不离校在上课期间，学生不得离开校园，包括课间休息时间。
这是为了确保学生的安全和有序管理。
学生可以在教室内或其他指定的区域活动，不得离开校园。
3. 尊敬师长和同学学生应该尊敬和尊重老师和同学，不得有任何侮辱、歧视、欺凌、谩骂等不良行为。
在班级交流和互动中，学生应该友善待人，建立良好的人际关系。
4. 完成作业和任务学生应该按时完成老师布置的作业和任务，并且要保持认真、负责的态度。
未完成作业或任务的学生需要向老师请假并说明原因。
5. 珍惜学习时间学生在课堂上要保持专注和主动参与，珍惜学习时间。
不得擅自离开教室或做与课堂无关的事情，如玩手机、听音乐等。
6. 保持室内环境整洁学生应该保持教室、图书馆和其他公共区域的整洁和卫生。
不得乱扔垃圾，并且要经常清理自己的座位和周围的环境。
7. 禁止食品进入教室为了维持教室的整洁和学习的安静，学生不得将食品带入教室。
如果学生在上课期间需要进食，可以在指定的地方进行。
8. 合理使用电子设备学生在课堂或其他需要安静学习的场所使用电子设备时，应该保持低音量，不得干扰他人学习。
在老师允许的情况下，学生可以使用电子设备辅助学习。
9. 禁止携带危险物品学生不得携带任何危险物品进入校园，包括但不限于刀具、爆竹、易燃物等。
对于携带危险物品的学生，学校将做出相应的处理，并提醒家长注意教育。
10. 遵守校纪校规学生需要遵守学校的校纪校规，并且要认真对待学校颁布的各项规定。
对于违反校纪校规的学生，学校将做出相应的纪律处分。
以上是我们班级制定的10条班规，学生应该严格遵守，以保持良好的学习环境和开展有序的学习活动。
班规班约及奖惩办法
班规班约及奖惩办法一、班规班约介绍为了维护班级秩序、激发学生的学习热情，我们制定了以下班规班约：1.准时上课：学生应按时到达教室，不迟到、早退或旷课。
如因特殊情况无法按时到达，请提前向班主任请假。
2.尊重师长和同学：学生应尊重师长和同学，不得恶语相向或有其他不尊重行为。
3.关爱他人：学生应加强相互之间的友善关系，团结互助，互相关心。
4.讲究卫生：学生应保持个人和公共环境的整洁，不乱扔垃圾并妥善处理自己的废弃物。
5.遵守课堂纪律：学生应按照老师的要求保持课堂秩序，不得随意嘈杂、旁听跑堂，手机等电子设备请保持静音并妥善放置。
6.提高学习效果：学生应课后复习，积极参与课堂讨论和回答问题，充分利用课堂时间学习知识。
二、奖励措施为了激励学生遵守班规班约，我们还设定了以下奖励措施：1.优秀学生奖：每学期根据学生的表现评选出优秀学生，奖励小礼品一份。
2.学业进步奖：对于学期末成绩进步明显的学生，将给予鼓励和表扬，并颁发学业进步奖状。
3.文明行为奖：对于在校园及班级活动中表现出特别文明行为的学生，将给予奖励和表扬，并颁发文明行为奖状。
三、惩罚措施为了维护班级秩序和教学环境，我们制定了以下惩罚措施：1.警告：对于违反班规班约的学生，将给予口头警告，提醒其注意并改正。
2.扣分：对于严重违反班规班约的学生，将扣除相应的班级积分，并将违规行为记录在个人学籍中。
3.罚站：对于严重干扰课堂纪律的学生，将罚站一定时间，以提醒其修正错误行为。
4.扣分处分：累计扣分达到一定值的学生，将会受到更严厉的处分，如取消奖励资格或参加额外的班级聚餐等。
5.报告家长：对于仍然在规定时间内不听劝告的学生，将向家长发出通知，说明学生的违规行为并征求家长支持。
总之，班规班约及奖惩办法的制定旨在培养学生良好的行为习惯、维护班级秩序和教育品质。
希望每位同学都能遵守班规班约，树立榜样，共同创造一个和谐、积极的学习环境。
班级规章制度制定(优秀5篇)
班级规章制度制定（优秀5篇）班规细则篇一一。
课堂纪律1.上课前认真预习上课内容，养成预习的好习惯；2上课时姿势端正，精神饱满，勤于思考，积极举手发言，严肃认真回答老师提出的问题，认真做好笔记；3.绝对服从科任老师的决定，不得当面反对，如果认为不妥，可向班主任反映，说明认为不妥的理由；4.不随意打断老师讲话，有急事或老师要求方可举手示意，老师许可后方能站起来讲话；5.上课要努力创造一个安静环境，前后左右不转动，更不能随意走动；6.上课禁止看与本学科无关的书；7.建立学习小组，同学间互相学习，积极讨论，互相帮助；8.两分钟预备铃响后，立即进入教室，保持肃静，做好上课前的一切准备，书本一律放在桌子的左上角；9.迟到的同学进入教室要敲门，经老师许可后方能进入教室；10.尊重老师的劳动成果，上课认真听讲，不在下面窃窃私语，不得接师的下句，从而影响老师；二。
课后纪律1.下课后要做意义的活动，不做危险事情，注意安全，不在室内外骂人，追逐，打闹等；2注意卫生，不随意吐痰，不吃零食，不乱扔果皮纸屑，不进花圃，不乱涂墙壁，不玩电源开关；3.如在下课时发生意外事故，要及时报告老师；4.下课后不能串班。
三。
早读纪律1.7：00之前回到学校，除了有值日任务的同学，马上读书；2.读书不得故意扰乱秩序，发出噪音；3.一切听从科代表的指令，及时老师不在场，也要服从科代表的指挥；3.不得与科代表顶撞；5读书是不能做其他事情，如：写作业，看其他书籍等等；6.读书时要抬头挺胸，不得东张西望，开小差，更不能趴台。
四。
清洁1.有清洁任务的同学应该再点回校，务必在7：00前扫完；2.轮到自己值日时，不能偷懒不做；3.值日小组长应该督促好，分工合作，值日生必须听从分配；4.要得到生活委员的认可后方能离开；5.值日生还要把窗户关好；6.按质完成清洁任务；7.保证每节课前黑板和讲台的干净生活委员要督促好；8.桌椅要摆放整齐，学生不可随意移动桌椅；9.不能随地扔垃圾，发现位子上有垃圾，立刻要处理掉，而不能把垃圾丢到别人的位子上。
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班规的制定一、[回放案例] 李老师和班规的故事真可谓是一波三折:接班之初,李老师就敏感地意识到了制度的重要性,因而想到了通过班规建设来促进良好班风的形成,应该说抓住了问题的本质:人管人还是制度管人? 但在接下来的实践中,李老师却忽略了一个重要的问题:什么样的制度才能管人?或者说,制度来自于谁?制度制定的过程是自上而下还是自下而上?由于对这些的疏忽,李老师精心制定出的,详尽而且规范的制度在执行之初就遭到了同学们的软抵抗,因为未能经过民主参与而制定的班规,表面上看起来是“法治”，骨子里却仍然是“人治”，因为它只代表制订者本人一厢情愿的单方面要求，即使能够得到执行，也是标准的“他律”而并非“自律”。
所幸的是，同学们的抗议引起了李老师的思考，大家不仅提出了班规制定的权力归属的问题，还提出了内容设定上的问题－繁文缛节还是简约实用？条目太多记不住怎么办？价值趋向的问题－重在约束还是重在激励？全是不许和不准，到底应该怎么做？李老师开始改变策略，让同学们以主人翁的精神来参与班规制定，这个改变取得了令人欣喜的结果。
同学们以极大的热情参与到班规的建设中，创造性地改进了班规，并且做到了真正意义的自律。
新学期，李老师又遇到了新挑战，这个挑战将李老师和班规的故事退到了戏剧化的高潮部分。
有学生提出，班规不仅应该约束学生，同时也应该约束老师，因为师生之间不是民主平等的吗？老师凭什么可以超越规则之外呢？这不公平！建议修订班规，增加对包括班主任老师在内的所有教师的约束条文。
李老师为难了，怎么办？二、[深入案例] 回顾班规建设的历程，我们不难发现李老师做法的诸多可取之处：（一）首先坚持制度管人，重视制度建设工作，接班之初即着手制定班规。
（二）在制度执行不力的时候，认真听取学生意见，改变了自己关于制度建设的理念，充分尊重了学生的主体地位，并且提供足够的机会和活动空间给学生，不仅让每个学生为班级提一条切实可行的班规，为制度建设献计献策，而且成立了班级建设委员会，把制定和仲裁的权利都充分交给了学生，体现出民主，参与，平等等现代教育理念。
（三）尤其值得肯定的是，李老师在布置任务时是深思熟虑的，他并没有让学生当时提交，而是让大家先充分思考，再择日交流，给了学生一个充分思考的机会，这样征集上来的班规，当然是比较成熟的，是理性的思考而不是感性的冲动。
也更具有操作性和人文气息。
李老师可以改进的地方：案例中并没有详细描述这次由班规建设委员会组织的讨论到底是什么样的，值得注意的是，李老师在这次表决中是以一个旁听者的身份出席的，仿佛是被动等待自己制定的班规的最后命运，这个场景和一开始形成了强烈的反差，开始是老师谁了算，此刻是学生说了算，究竟是谁说了算呢？（一）李老师可以在这个过程中加强引导，使制度制定的过程更加民主和科学化。
实行民主参与制定班规，不是简单地停留于只是让学生在纸面上一人写一条班规的建议，或者说小组拿出一个小组意见的汇总，需要老师做深入的研究，了解学生制定的规则每一个字面上背后隐含着学生的价值趋向。
再来发挥老师的作用，形成一个大家能达成共识的班规，这样我们在守班规的时候，就会更自主，更自觉一些。
这样班规才能起到它的作用，就是我们所追求的，通过班规的制定，通过班规的遵守，最终能提升我们所有学生的自管自育的能力。
（二）注重沟通，请课任教师作为主体的身份参与到班规修订的讨论中。
李老师可以精心设计一次关于班规的主题班会，邀请其他老师也参加，让同学们充分准备，在班会上讨论关于制度制定的若干问题，比如谁来定？约束谁？内容多少合适？要求高低相宜等等。
无论是全体课任老师还是同学们，都可以发表自己的意见，并且陈述意见背后的理由。
比如拖堂问题，占用自习课问题，老师无非也是想抓紧时间让同学学习，只是误用了错误的方式，有了这个过程，可以进一步增加师生之间的相互理解，再经过双方的协商，最终制定出合理合情的制度来。
李老师在这个活动中，不仅避免了直接面对同事提要求的尴尬和为难，也真正体现了班主任桥梁纽带的地位和作用。
三、[超越案例] 案例李老师和班规的故事经过多视角，多层次和多角度的分析，经过理论和实践双方的聚焦碰撞，给我们提供了多方面的启示：（一）关于制度的本质和价值。
制度的本质是契约，意味着双方的认可，不仅代表教师对学生的要求，也代表学生对自己的承诺。
制度建设的出发点不是为了管住乃至管死学生，使得学生无所作为，丧失生命的灵动和自由，而是为了更好地引导学生发展。
因而应该努力使制度建设的过程成为美好生命的培育过程。
规章制度，要努力把单项制约变成一种正面鼓励和双向约定契约。
（二）关于制度制定的过程。
无论教师还是学生，在制度建设过程中都应有自己的权力。
从教师的角度，他代表国家或学校提要求，这是职责赋予他的权力和义务，从学生的角度看，他要求规则的以人为本，要求参与到规则制定中，表达自己的权力也值得支持。
所以合理的规则制定过程应该是充满民主氛围的互动协商的过程，而不是彼此权力的让渡。
（三）关于班主任的定位班主任是一个“教育型的管理者”。
管理是教育的手段而不是教育的目的。
育人为先始终是应该秉承的教育理念。
所以制度管理的最终不是用他律来强行限制学生的行为，而是通过规范的强化和认同，通过民主管理的过程来唤醒学生的主体意识觉醒，进行将行为内化，形成自律。
班主任是班集体的一员，因而也是契约约定的双方之一，应该收到限制和同样遵守约定，但同时又是老师，因该发挥权威的教育和引领作用。
这两者相互补充。
（四）关于班级生活教育家杜威曾经说过：教育是生活，学校是社会。
作为学生成长最重要社会背景环境。
民主参与和管理的班级生活实际上是民主社会公民生活的演练。
所以班主任要根据学生的年龄特征开展民主管理，培养其民主意识与行为能力“人性化”班级制度建设的探索与实践有些班主任信奉“严师出高徒”，坚持班级制度化管理，将班级工作的重点放在班级的稳定和良好秩序之上，并扮演着铁面无私的判官角色，进而实现对全体学生行为的操纵与控制；有些班主任则信奉“仁者无敌”，对学生的行为十分宽容，非常相信学生对个人行为的“自我矫正”能力，坚持以德治班，将班级工作的重点放在学生个性的张扬和创造性素养的培养之上。
孰是孰非？不敢评论。
问题是我们在两者之间可以寻求一个“执中”的管理模式，扬两者之长，避两者之短吗？如果可以的话，那究竟能以何种方式来恰到好处地展现班级管理“冷若冰霜式的强制性”和“春风化雨似的宽容”两个相反的侧面呢？为此，我在班级管理工作中对“人性化”班级制度建设做了一些尝试性的探索。
一、“人性化”班级制度建设的理论基础制度化管理是科学管理的产物，它基于X理论这一管理哲学：关于人是“物”的基本假设，把人当成“物”来加以管理和利用。
从这一管理理念出发，人们把制度建设的科学化作为提高管理效率和效果的唯一途径，认为科学化的制度就是要实现对人的行为的有效控制和利用。
对人的管理就是要将对人的行为进行有效监督、规范和强制地进行组织性干预来实现管理运作的程序化、秩序化并逐步实现管理目标。
随着管理科学的发展，人们不断对制度化管理注入诸如：满足人的基本需求、关注制度自身的激励功能等新的理念，使制度化管理本身不断发展。
以“人本”为核心的当代人性化管理理论的基本理念是：人不仅仅具有一般“物”、“有理性的动物”所具有的规律性，更具有自己特殊的规律性——“人性”。
最关紧要的是依照人性来管理，发挥人力的关键性作用。
管理哲学观念的变化，正在还“人”本来的价值和尊严。
显然，传统的制度化管理对“人性”的否定或关注不够是其致命的弱点，以人本为特征的现代管理并没有否定传统制度化管理在管理中的基本作用，而是在注入“人性化”这一管理哲学新理念之后而重新焕发着生机与活力的。
在我看来，班级制度化管理也应该适时注入当代管理思想新理念，从而建立以“人性化”为特征的新班级制度化管理模式，实现班级制度化管理现代化。
二、“人性化”班级制度建设（一）班级制度生成过程的“人性化”“人性化”班级制度建设始于制度生成过程的“人性化”。
一个“人性化”的班级制度必须充分考虑到学生在成长和发展过程中的基本需求，必须体现出对班级中每一个学生的充分的尊重，因此，班级制度中的每一个要素都应该在班主任的正确引导下由学生们自己来生成。
这样的班级制度中每一个要素都是学生们通过充分考虑个人与班级、班级与学校、学校与社会等诸多方面的关系之后，通过班集体对以上各方面关系的处理所做出的被大多数学生认可的优化选择。
这样生成的班级制度中的每一个要素由于被同化成大多数学生的发展需求而充满着活力。
１.通过学习讨论使学生认识到建立班级制度是自身发展和班级发展的客观需要。
我们在班级新的制度或公约出台之前，利用班会课时间组织学生认真学习《余高学生手册》中的“中学生守则”“中学生日常行为规范”“浙江省公民道德规范”，给学生以适当的引导和讲解，同时组织学生充分开展讨论。
对漠不关心或持有异议的学生针对性地组织课后的个别交流与讨论。
力争使每一个学生都深刻理解作为一个合格的学生及社会公民所必须养成的良好行为习惯和道德素养是余高学生成长发展计划中一个重要的内容；同样也是一个合格余高学生和将来成为优秀的社会公民的重要标准。
从而使养成良好行为习惯和道德素养成为每一位学生自身发展的内在需求。
２.通过学习讨论使学生深入了解作为一个合格的高中生应养成那些良好行为和道德素养。
为了让《余高学生手册》中各项规范能有效地指导学生规范行为的养成，我们重点组织学生学习“出勤规范”“卫生规范”“自修规范”“学习规范”等内容。
鼓励学生以书面的形式就我们班前一时期在遵守学校行为规范中有哪些方面做得比较好，有哪些方面还存在比较严重的问题谈自己的看法，并倡导大家积极地提出相关的改进措施。
然后，班委组织召开班委扩大会议对每一位学生的意见认真加以分析讨论，在此基础上向班主任提交一份分析报告，明确今后一段时间内我们班重点应做好哪些规范行为的养成工作。
我们的班级公约和规范要求就这样在学生的自主反思和评价的基础上不断地诞生、补充和完善。
（二）班级制度中每一个要素的“人性化”“人性化”班级制度就是要体现出制度对人所遵从的特殊规律——“人性”的尊重，按照“人性”来开展班级管理，并在各项班级制度中“还人以本来的价值与尊严”。
因此，在班级制度的每一个要素中注入“人本”思想是“人性化”班级管理制度建设关键。
１.班级制度中每一个要素都必须充分考虑对人的本性的尊重。
“人具有遗传而来的本性，如惰性、趋利避害等等本性；本性难移，但可以顺其自然，引导利用。
”依据这一假设，我们在班级制度或公约之中尽量避免出现如“必须”“不准”“惩罚”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范其行为、养成良好道德素养的行为标准、学生行为的指路明灯。
在其行为习惯偏离正确发展方向时有一个自我调节的坐标或教师引导学生对其习惯行为进行调整的标准。