班规制定过程
设计一个班规制定的流程
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在着手制定班规之前，有一系列准备工作需要完成。
班规实施细则
班规实施细则标题：班规实施细则引言概述：班规是班级管理的基本规范，它的制定和执行对于班级的秩序和发展至关重要。
班规实施细则是对班规进行具体化、细化和规范化的过程，能够匡助班级更好地管理和运作。
本文将从班规的制定、宣传、执行、监督和完善五个方面，详细阐述班规实施细则。
一、班规的制定1.1 确定班级宗旨和目标：班级的宗旨和目标是班规制定的出发点和依据，必须明确并与全体成员共同商定。
1.2 列出具体规定：根据班级的实际情况和需求，制定具体的班规内容，包括学习、生活、行为等各方面。
1.3 设立惩罚措施：在班规中明确违规行为的惩罚措施，以及对于违规行为的处理程序和方式。
二、班规的宣传2.1 全员知晓：班规必须被全体成员知晓和理解，可以通过班会、通知、宣传栏等方式进行宣传。
2.2 强调重要性：班规的宣传过程中要强调班规的重要性和必要性，让每一个成员都意识到遵守班规的重要性。
2.3 鼓励遵守：在宣传中也要强调遵守班规的好处和奖励措施，激励成员自觉遵守。
三、班规的执行3.1 严格执行：班规必须严格执行，对于违规行为要及时处理，不能姑息养奸。
3.2 公平公正：执行班规要做到公平公正，对于每一个成员都要一视同仁，不能有偏袒之嫌。
3.3 催促改正：对于违规成员要及时催促改正，赋予必要的引导和匡助，让其认识到错误并主动改正。
四、班规的监督4.1 班级干部监督：班级干部是班级管理的重要力量，要对班规的执行情况进行监督和检查。
4.2 同学互相监督：班级同学之间也可以相互监督，发现违规行为及时报告给班级干部或者老师。
4.3 定期评估：定期对班规的执行情况进行评估，总结经验和问题，及时调整和完善班规。
五、班规的完善5.1 接受建议：班规的完善需要全体成员的参预和建议，要鼓励成员提出意见和建议。
5.2 及时调整：对于班规中存在的不合理或者不适应的规定，要及时调整和改进，使班规更加完善。
5.3 持续改进：班规是一个动态的过程，需要不断改进和完善，以适应班级的发展和变化。
班级公约的制定与修订流程规定
班级公约的制定与修订流程规定班级公约是指由班级成员共同制定的行为规范和约定，旨在促进班级的和谐发展和良好的学习氛围。
制定和修订班级公约是一个重要的过程，需要全体班级成员的参与和共识。
下面将介绍班级公约的制定与修订流程规定。
一、制定班级公约的目的制定班级公约的目的是为了建立一个良好的班级氛围，促进学生之间的相互尊重和合作，提高班级整体的学习效果。
通过共同制定公约，班级成员可以明确自己的权利和责任，并且对违反公约的行为进行相应的约束和惩罚。
二、制定班级公约的流程1.召开班会：班级公约的制定应该由班主任组织召开班会，确保全体班级成员的参与。
在班会上，班主任可以向学生介绍班级公约的重要性和意义，引导学生思考和讨论。
2.讨论与征集意见：在班会上，班主任可以组织学生进行讨论，鼓励学生提出个人意见和建议。
班主任可以提出一些问题，如“你认为班级公约应该包括哪些方面的内容？”或者“你认为违反班级公约应该有什么样的惩罚措施？”等等。
3.整理和总结：班主任可以收集学生的意见和建议，并对这些意见进行整理和总结。
在整理和总结的过程中，班主任可以与学生进行沟通和交流，以确保公约内容的合理性和可操作性。
4.草拟初稿：根据学生的意见和建议，班主任可以起草班级公约的初稿。
初稿应该包括班级成员的权利和责任，以及违反公约的惩罚措施等内容。
班主任可以将初稿发给学生，并征求他们的进一步意见。
5.修订和最终确定：根据学生的反馈和意见，班主任可以对初稿进行修订和完善。
修订的过程应该充分考虑学生的实际情况和需求。
最终确定班级公约后，班主任可以组织全体班级成员进行投票，以确保公约的普遍认同和接受。
三、修订班级公约的流程1.收集反馈：班级公约的修订应该是一个周期性的过程，班主任可以定期收集学生对公约的反馈和意见。
班主任可以通过班会、问卷调查等方式与学生进行交流和沟通。
2.讨论与整理：根据学生的反馈和意见，班主任可以组织班级成员进行讨论和整理。
在讨论的过程中，班主任可以引导学生思考公约中存在的问题和不足之处。
制作一个班级规章制度
制作一个班级规章制度第一章总则第一条为了规范班级管理，提高班级成员的自律意识和团队协作能力，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于班级全体成员。
第三条全体班级成员应遵守本规章制度，自觉遵守规定，维护班级秩序，共同营造良好的学习氛围。
第二章班级纪律第四条在校期间，班级成员应遵守学校的校纪、班级的班规。
违反校纪、班规的行为，将按照学校相应的处理规定进行处理。
第五条班级成员应当爱护公共设施和物品，保持公共环境的整洁，不得随意涂写、刻划、损坏。
第六条班级成员应积极参加班级组织的各项活动，如有事不能参加，应提前向班委会请假并做好交代。
第七条班级成员应团结友爱，互相支持，不得进行任何形式的人身攻击、歧视或欺凌。
第八条班级成员应保持学习专注，听从老师的管理和教导，不得在课堂上讲话、打闹、玩手机等影响上课秩序的行为。
第三章班级管理第九条班级成员应遵守班级值日制度，轮流进行卫生和安全检查，协助班委会做好班级管理工作。
第十条班委会成员应认真履行职责，执行班委会的决定，发挥好模范作用，带领全班同学共同进步。
第十一条班级成员应积极参与班级活动，如有活动提议，应向班委会提出，经过讨论后确定落实。
第十二条班级成员应在规定的时间内完成作业和任务，如有困难应及时向班主任或班委会说明情况。
第四章班级奖惩第十三条班级成员应充分认识到奖惩制度的重要性，奖励是对好行为的肯定，惩罚是对不良行为的警示。
第十四条班级成员应明确奖惩的标准和程序，奖励可以是表扬、奖励，惩罚可以是批评、责任，具体奖惩事宜由班委会按照规定处理。
第十五条对于表现突出的同学，班级将给予适当的奖励和认可；对于表现不佳的同学，班委会将及时进行批评和教育。
第十六条对于严重违反班级规定的行为，班委会将进行认真调查，并报告校领导，根据情节轻重给予相应的处罚，并对违规行为进行记录。
第五章附则第十七条本规章制度由班级全体成员共同制定，并经过班级投票通过，如需修改，须经过班级三分之二以上成员的同意。
《我们的班规我们订》精品教案
2.学生讨论
预设发言：我觉得新班规应该给每位同学印一份，放在铅笔盒里，方便大家自觉遵守。
预设发言：每个人都应该背下来，这样才能随时规范自己的行为。
（二）活动二：如何面对新班规
1.我觉得这些班规都是大家自己制订的，以后就应该认真执行。
2.每个人都要做遵守班规的好学生，这样我们的集体会更优秀。
小结：今天大家学习了集思广益、共同商讨，制订我们自己的班规的方法，这样的班规是经过民主方式制订的，大家应该自觉遵守。
板书
我们的班规我们订
自觉遵守
民主 合理
共同商议 简单明了
全体表决 有针场怎么办？
预设发言：可以提前请他发表意见，用微信或电话的方式参加表决。
小结：制订我们自己的班规时，争取全班都能参加。先提出建议，共同协商，最后全体举手表决，这种民主方式有利于班级发展。
4.制订纠正错误的处理办法要合适。
学生分析：
说脏话，要向全班道歉。
2.看视频：老师制订的班规，大家不愿意接受。
3.引导：大家的事要共同决定，遵循民主的方式。
（四）活动四：学习制订班规的程序
1.学生发言分析班规制订的程序。
预设发言：举手表决、投票选举。
2.引导学生：哪一种表决方式更适合班规的制订？
预设发言：妈妈单位评选优秀党员不是举手表决，而是投票选举的，每个人都有权利投票，大家觉得很公平。
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教学目标
教学目标：
1．能够针对本班的问题提出自己的建议，提升参与意识。
2．能够在讨论中，掌握制定班规的方法并形成规则意识。
教学重点：在制订班规的过程中，学会民主制订班规的过程。
教学难点：在制订班规的实践中形成规则意识。
班级公约制定方案
班级公约制定方案制定班级公约是为了规范班级成员的行为和秩序，建立良好的班级氛围和团结合作的班集体。
下面是一个班级公约制定方案，来帮助大家更好地理解并参与公约的制定过程。
一、制定目的班级公约的制定旨在促进班级成员的自觉遵守班规，保持良好的学习和生活秩序，提高班级整体素质，培养良好的道德品质，并建立积极向上的班级文化。
二、制定原则1.参与性原则：班级公约制定要有全体成员参与，包括教师和学生。
2.民主原则：各成员都应有发表意见的平等权利，并进行充分的讨论和协商。
3.约定性原则：班级公约是班集体共同约定的规范，成员应自觉遵守并落实到实际行动中。
三、制定过程1.召开班会：由班主任组织召开班会，宣布制定班级公约的目的和原则，明确制定公约的重要性。
2.讨论意见：在班会上，班主任向全体成员征求制定公约的意见和建议，鼓励成员积极参与讨论。
3.分类整理：班主任收集和整理各成员的意见和建议，对重复或相似的意见进行归类，列出最终的候选公约条款。
5.再次讨论：班主任组织再次班会，公示初稿并讨论，针对初稿中存在的问题接受意见和修改建议。
6.最终确定：在班会上对公约条款最终确定，所有成员达成共识，并通过秘密投票或签字的方式表达对公约的认同。
四、公约内容公约内容可以根据具体班级的特点和需求进行制定，但一般应包括以下方面：1.学习方面：如课堂纪律、作业完成质量、积极参与学习等。
2.生活方面：如文明礼貌、卫生整洁、用电用水节约等。
3.团结合作方面：如互相尊重、团结协作、帮助他人等。
4.文化活动方面：如班级活动的组织和参与、班级口号和标志的设计等。
五、公约宣誓制定公约后，班主任可以组织一次公约宣誓仪式，让全体成员在班级的见证下对公约进行宣誓，表达对公约的认同和承诺，并强调公约的重要性和执行的必要性。
班级公约的制定是一个需要全体成员共同参与的过程，通过民主讨论和共识达成，能够使成员更加自觉遵守公约，为班级的良好秩序和发展做出积极贡献。
李镇西班规制定全过程
班规制订全过程不仅仅出台一纸班规，而更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养；不仅让学生遵规守纪，更着眼于我和学生的共同成长；不仅仅达到民主管理的结果，而更着眼民主教育——把班规制定的过程同时变成对学生进行民主精神启蒙和民主实践训练的过程。
——李镇西上午最后一节是班会课。
昨天我就给学生们说过，这堂班会课的内容是制定班规，于是有的学生以为今天要制定出班规。
说实话，如果要弄个班规是很容易的，但如果这个班规不是来学生而仅仅是来自教师，这样的班规是不会真正起到应有的作用的；而且我还认为，制定班规程序应该成为民主启蒙的过程。
因此，一上课我便说：“昨天我说了，我们班一直缺个东西，就是班规。
今天我们就来讨论下这个问题。
我有三个问题要问大家。
请大家一定要实话实说！第一个问题：同学们是不是想我们班以后成为一个优秀的班集体？”我话音未落，同学们已经纷纷点头并说：“当然想！”这在我意料之中，因为谁不愿意生活在一个美好的班集体中呢？但这个问题一定要问，因为这是让学生们明确我们共同的目标：建设优秀的班集体！这个问题潜在着一个答案：制定班规正是达到这一理想的必经之路。
但我没有一步到位地说出来，而是一步一步地引导着学生：“好！我也和你们一样，希望我班成为优秀的班集体！但是，我们在建设班集体的过程中，肯定会遇到许多困难，包括我们犯各种各样的错误，这些都妨碍着我们实现我们自己的目标，怎么办呢？所以李老师想问第二个问题是：你们是不是真的觉得应该制定班规？――这个问题不要急于回答，一定要想想回答，不要揣摩李老师的意愿为了让李老师高兴而说违心的话。
”同学们真的还想了想，然后纷纷说：“应该制定！”我说：“究竟有多少人同意呢？这样吧，凡是觉得有制定班规的必要性的同学，请把手举起！”一只只手臂举了起来，我一看，显然是绝大多数。
班规制订“五部曲”--以道德与法治《我们的班规我们订》为例
初等教育—课堂内外Class【摘要】班规的制订有一定的程序与方法。
笔者以道德与法治《我们的班规我们订》为例,阐述了制订班规的五个程序,让学生在体验民主制订班规的过程中逐步树立规则意识与民主意识。
【关键词】小学;班规;制订;道德与法治班规制订“五部曲”———以道德与法治《我们的班规我们订》为例黄晓星【中山市石岐太平小学,广东中山528403】班规是班级共同生活的规则。
班规可以让班级生活健康有序,使同学们在班里能愉快、安全地学习与活动。
《青少年法治教育大纲》明确指出培育学生的规则意识、强化公民意识是小学阶段的重要目标。
那么,如何才能制订符合班情,并让全体同学心服口服去接受并遵守的班规呢?我以四年级统编版道德与法治上册第一单元第2课《我们的班规我们订》为例,认为班规的制订可以分为五个程序去完成:一、提高民主意识民主是社会主义核心价值观的内容之一,我们在班级生活中要注重培养学生的民主意识,让他们参与班规的制订就是民主教育的一个重要体现。
本册主编高德胜认为:班规的制订应该是一个让学生广泛参与讨论的过程,学生参与班规制订不但是对学生人格的尊重,也是对学生权利的尊重。
基于这种目的,在制订班规时,我结合教材内容,以“班规由谁订”为主题让学生进行思考、判断。
首先,我出示了教材第10页的两幅插图,其中一幅插图表述的是班规由老师一个人制订,另一幅插图表述的是老师带领同学们一起讨论然后再制订。
接着,我让学生结合这两幅图展开讨论:你认为哪种制订程序更合理、更民主?为什么?经过热烈地探讨,绝大多部分学生选择了师生共参与制订的这一幅插图。
问他们原因,有的认为自己是班级的一份子,也有发声、表决的权利;有的认为班规是要自己去遵守的,班规的制订是否合理一定要亲身参与监督;有的认为老师也要尊重学生的想法,不能什么都是老师一个人说了算……学生精彩而富有个性化的回答,表明他们在思辨的过程中已深刻认识到班规的制订过程是民主的,可以全员参与的。
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班规制定过程
今年，我接手了一个新班级——七年级（1）班。
一开学，我就开始和他们一起讨论制定班规。
通过多年的班主任实践体验，我总结出一个规律：凡是不能坚持下去的班规，或者效果不明显的班规，都不是好班规。
哪怕制定的时候老师的感觉再好，但是实际上孩子们不会买账。
凡是能够起到良好作用的班规，基本上都是老师和学生一起（以学生为主）制定的。
正在我和孩子们兴致勃勃地制定班规的时候，发生过这样一个小故事——有一个早上我走进班级，发现了一个严重的问题：教室后面黑板左边的墙面上，出现了四只醒目的手掌印！令人奇怪的是，第一只手掌有就一米六以上，而上面三只越来越高，似乎在比赛似的，而最高的那只足有两米五高！
我以为自己拍不出这样高的手掌印，进了教室以后，我很“谦虚”地向学生请教，怎样才能把手掌印到那么高的墙上去？
孩子们都感觉很新奇，老师怎么会问这样的问题？！我敏锐地注意到有几个男生忍不住偷偷地低头笑了。
我等了一会儿，他们终于忍不住说开了：其实第一只手掌是谁印的他们不是很清楚，但是因为这只手掌有点高，有人觉得想试试能不能更高，于是一同学就跳起来，印了个比它高的，后来又有了第三只……
“嘿嘿，第四只是爬到凳子上才拍成功的。
”说这话的小刘还洋洋自得。
我赶紧问他：“你怎么知道得那么清楚？”
有目击者揭开了谜底：“那只手掌就是他拍的！第一只手掌也是他的！”
真相大白，我正式提问：“你们有没有觉得这样是给自己班抹黑呢？”
“没有啊，我们就是想比前面的人印得高呀！”
我需要就是这种坦率敢说的班级氛围，也许他们压根没想到，这个是违反纪律的事情，学生想到的只是去兴趣盎然地跳起来去比赛。
教育过程：
所谓的违反纪律，一般都是我们老师的看法。
我们习惯于给学生制定各种规矩，我们提出这样那样的要求，请孩子们去遵守。
孩子们可能不理解我们为什么要给他们制定这样的规矩。
当他们本身不是很想参与这些制度的时候，他们就会处于一种被动的状态。
所以在这种情况下，很容易被一时的兴趣、冲动所代替，从而做出违反纪律的行为，比如这一只比一只高的掌印……看来，我们班需要尽快出台的，就是真正属于学生自己的班规制度。
我思考了一下，现在学生已经说出了真话，我到底批不批评？批评他们，我又有什么依据？这几天我不是不遗余力地在给他们灌输依班规办事的理念吗？可是现在班规还没有出台，怎么办呢？我决定干脆不做决定，把怎么解决的问题抛给了学生。
同学们顿时激动了，有的同学认为要处罚四个同学；有的赞成给他们一个机会，让他们恢复原状；有的同学认为，关键的责任在于第一个掌印，不能够全怪后面的学生。
我问小刘：“你自己觉得该怎么办？现在我们的班规还没有明确规定如果处理？”“以后这块地方附近的卫生就交给我管理吧。
我保证不出问题。
”他很爽快地说。
我表扬了他的坦率和勇敢，并且建议，把班规中破坏公共区卫生的处罚措施写成“请恢复原状，并保证不再破坏。
”大家都觉得这样不错。
过了几天，班长把他们自己制定的班规草案拿给我看。
我粗略一看，条目众多，规定非常详细，看来学生们的确花了不少心思。
我斟酌了一番，帮他们提出了一些修改意见。
正式班规制定之后，大家一直遵守得挺好，很多同学不断地提出改进的意见。
到现在，越来越完善的班规已经深入人心了。
很多老师有过这样的迷惑：明明班规定得好好的，为什么往往一段时间以后就执行不下去了？我觉得，可能就是因为这个班规只是老师定的班规，不是学生的班规。
往往大家制定
班规的时候，只会从老师的角度出发考虑问题，忽略了孩子们自身成长的需要。
当学生感觉到班规只是一种束缚、一种负担时，他们肯定会对班规产生一种天然的反抗情绪，能认真执行才怪呢！
只有和孩子们一起制定班规，你才能够让孩子们体会到，这个班规是他们自身成长的需要，是给他们创建优良的成长环境的需要，是塑造他们良好人格、高尚心灵的需要。
班规中所有的约束性条款，都是为了帮助他们改正成长中的缺点，而不仅仅是为了“整治”他们。
当孩子们意识到这一点时，他们执行班规的热情才会高涨，他们才会从骨子里自觉地遵守班规，自觉地维护班规的严肃性。
当你和孩子们一起制定班规时，你还有机会对孩子们进行规则意识教育，让孩子们切实地体会到，一个完善的班规对他们有多么重要。
反客为主，让学生自己制定班规，然后遵守自己制定的班规，真的挺好！。