复式统计表 教学反思
复式统计图教学反思
复式统计图教学反思复式统计图教学反思通用身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是本店铺精心整理的复式统计图教学反思通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
复式统计图教学反思通用1一、有效提高复习的前提是设计和组织的优化。
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课，可参照“四步”进行。
首先是“过一遍”，即老师精讲。
老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能力点、德育点的前提下，准确地、概括地、简洁地对将要复习内容的重难点进行深入浅出的剖析，拟成具有启发性的综合思考题，板书给学生，以形成知识的骨架和思维的阶梯，发挥“导”的作用。
这一步，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研究，抓住关键，理出规律，必须精心设计思考题，运用自如地驾驭教材。
只有这样老师才能发挥启迪和引导作用。
其次是“反刍”，即让学生读书。
老师的巧妙启迪、引导，是为学生有目的地读书服务的。
那么这里的读书，就不是一般意义上的读书，而是要求学生带着问题(思考题)，在老师指导下读书，边读边思考，把书读懂，唤起记忆，把知识反复甲嚼，带着的问题解决了。
知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了。
读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。
第三是“消化”，即让学生练习。
学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。
要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。
练习到底是要求精讲多练，还是精讲少练呢？我认为既不能多练，也不能少练，而要精讲巧练。
练的量的多少应当根据复习内容的容量大小和知识的难易，老师灵活掌握。
最后一步是“反馈”，即多种形式的检查和矫正。
复式统计图教学反思【优秀4篇】
复式统计图教学反思【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思
一、教学目标：1. 让学生掌握复式统计表的概念和作用。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容：1. 学习复式统计表的定义和特点。
2. 学习如何制作复式统计表。
3. 学习如何利用复式统计表分析数据。
三、教学重点与难点：重点：掌握复式统计表的概念和制作方法。
难点：如何利用复式统计表分析数据。
四、教学准备：1. 准备一些统计数据，如班级学生的身高、体重等。
2. 准备纸张、彩笔等制作统计表的材料。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾单一统计表的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习复式统计表的概念：讲解复式统计表的定义和特点，让学生理解复式统计表的作用。
3. 制作复式统计表：让学生分组收集班级学生的身高、体重等数据，分工合作制作复式统计表。
5. 实践拓展：让学生自己选择一组数据，尝试制作复式统计表，并分析数据。
7. 布置作业：让学生课后收集其他班级或学校的数据，制作复式统计表，并分析数据。
教案反思：本节课通过让学生收集、整理、分析数据，制作复式统计表，使学生掌握了复式统计表的概念和作用。
在教学过程中，注意引导学生合作学习，培养学生的团队意识。
通过实践拓展环节，让学生自己尝试制作和分析复式统计表，提高了学生的动手能力和数据分析能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对于数据的收集和整理还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
对于如何利用复式统计表解决实际问题，学生还不够熟练，需要在今后的教学中结合实际案例进行讲解和练习。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，让学生在探索中发现复式统计表的规律，提高学生的自主学习能力。
2. 运用“小组合作学习法”，培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
3. 利用“情境教学法”，创设生活情境，让学生感受到复式统计表在实际生活中的应用。
七、教学步骤：1. 回顾单一统计表的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 引导学生发现复式统计表的规律，让学生在探索中掌握复式统计表的概念和制作方法。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步教学复式统计表，帮助他们继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动经验，发展数据分析观念。
本节课内容的教学重点有两个：一是认识复式统计表，学会用复式统计表表示数据；二是从不同角度分析统计表中的数据信息，发现并提出一些有意义的问题，获得一些简单的结论。
其中教学的难点是：根据统计表的数据特点，以及相关的问题背景，从不同角度进行分析，并获得一些有价值的结论。
这不仅是因为上述的分析、解释和判断过程相对复杂、开放，而且是因为这个过程需要建立在对复式统计表表示数据的方法、特点较为透彻的理解上。
在教学过程中重点通过比较，让学生切实感受到复式统计表表示数据的方法和特点。
教学复式统计表时，通过统计四个兴趣小组人数的情景，引导学生把四张单式统计表中的数据合并在一张复式统计表中，使他们在整理和呈现数据的过程中，自主掌握复式统计表的栏目含义、结构特点和填写方法，体会用复式统计表呈现数据也是分析和解决问题的需要，复式统计表不仅信息容量更大，而且更便于对不同类别的数据进行分析和比较。
在整个教学过程中，让学生从易到难，逐步提高统计活动的要求，帮助学生切实掌握相应的统计方法，丰富统计活动经验，增强通过数据分析理解和解决问题的意识。
先是通过例1教学复式统计表的认识，重点让学生把单式统计表合并成复式统计表的过程中了解复式统计表的栏目含义，结构特点和填写方法。
随后的“练一练”则要求学生基于所要解决的问题开展实际调查，收集、整理数据，用复式统计表呈现数据，通过对统计表中的数据进行分析，解决先前提出的问题，获得相应的结论。
出现的主要问题是在教学复式统计表时，我更多的想要让学生体会整个复式统计表的生成过程。
先是产生把四个单式统计表汇集在一起的需求，再让学生自己绘制复式统计表，通过多个学生的资源呈现，不断完善复式统计表。
而这一个过程耗费了大量的时间，尤其是在表头的制作上，学生对于表头完全不理解。
复式统计图教学反思（精选12篇）
复式统计图教学反思（精选12篇）复式统计图教学反思（精选12篇）身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的复式统计图教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
复式统计图教学反思篇1一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的只是基础，学生在单式、复式的观察、对比、分析中，认识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能进行清晰地比较，激发起进一步探究的欲望。
二、给学生提供充分的从数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
本节课教学注重学生自主学习，让学生通过自主学习、自主分析，掌握本节课重点：对信息的处理。
在制作复式条形统计图时，提出一个问题：如何在一个统计图里描述上面你们所说的这些信息？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出的引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程的新理念。
三、拓展应用，培养学生信息处理能力。
通过一个问题：从城乡人口统计图中，你还能得到哪些信息？给学生提供了一个对事物发展趋势进行预测的平台，体现了统计在现实生活中的重要作用，使学生在感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。
在习题设计上，通过假设你是超市经理，你下个月将如何进货？和从1997至2000年我国废水排放量统计图中你想到什么？这两个实际问题，培养学生对事物的发展做出决策的能力。
这节课的整个教学就是学生亲历探究，自主实践，分析处理的过程。
反思整节课，留下了许多遗憾，在课堂上出现了一些问题：1、对统计图的解读，没有呈现一个坡度。
《复式统计表》教学案例及教学反思
《复式统计表》教学案例及教学反思一、以“问题”启源：设置认知冲突，体会统计的必要性学生的学习需求是他们对未知事物的渴望，是满足自身发展的需要，并在学习动机驱使下的一序列反应。
统计教学首先要激发学生的统计需求。
而统计必然发生在具体的现实情境中。
因此，设计合理的问题情境是统计教学的第一步，让学生在解决问题中切实体会统计的必要性。
【片段一】情境：天天、小力要进行摘水果比赛，请学生当裁判。
20分钟内摘的水果多的就获胜。
师：现在你能判断谁赢了吗？生：不能师：你打算怎么解决？生：我想要分别数出天天和小力分别摘了多少水果，才能判断他们的输赢。
……教学片段中设计了学生非常喜爱的动画人物比赛的情境。
情境的趣味性较浓，能够一下吸引三年级学生的注意力。
此时学生的角色是裁判，需要判定胜负。
这一任务就从内在激发学生统计天天和小力摘水果数量的需求，初步感悟收集数据的必要性。
二、以“问题”建构：问题驱动，经历统计全过程“问题”是人类好奇心的表现，是一切思维的导火索，也是激发学生学习数学的原动力。
问题式驱动教学就要求教师根据学生的认知特点、已有的知识经验、教学内容等设计并形成一系列环环相扣的问题串，引导学生逐步深入地探究，在亲身参与统计的全过程中培养他们的数据分析观念。
在探究复式统计表的过程中，我们就应该思考以下几个问题：1.学生已有的知识经验有哪些？2.如何让学生产生制作复式统计表的内在需求？3.如何让学生根据已有的知识经验自主构建复式统计表制作过程？在本节课中，学生填写单式统计的活动就是他们制作复式统计表的直接经验。
学生通过解决问题中体验到单式统计表的局限性后，可围绕着：“为什么要创造新的表格？”、“怎么样合并表格？”、“你有什么修改建议？”、“怎样写才方便分析数据？”等一系列逻辑思维上升的问题串来让学生亲身经历将两张单式的统计表合并成复式统计表的过程。
学生通过自主操作、体验、思考、调整、改进等活动中不断发现问题、提出改进的方法。
《复式统计表》教学反思2篇
《复式统计表》教学反思2篇Reflection on the teaching of compound statis tical table《复式统计表》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《复式统计表》教学反思2、篇章2：复式统计表教学设计篇章1:《复式统计表》教学反思这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。
这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。
其中有好多需要改进和完善的地方。
本节课的重难点是让学生会看表、会填表。
所以首先应该让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。
我却忽略了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。
每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应该是这样的。
接着，填表又该如何填。
讲结束后应该及时的巩固，可以采取多种方式。
可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。
再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。
在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。
根据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的情况，然后根据统计的数据制作一张统计表。
一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。
加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。
复式统计图教学反思1200字范文
复式统计图教学反思1200字范文（10篇）复式统计图教学反思1200字范文1本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的,所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并依据图进展数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。
让男、女生分别画单式的统计图，进而观看其中的数据，发觉不明显，让学生体验产生复式的必要性。
让学生经受把两个单式男女的统计图合并成一个复式统计图的过程，即让学生自主探究合并的过程。
让学生来介绍其作品，如何看图，一方面学习复式统计图的画法及提示学生画时的留意点。
课件演示合并的过程，为进一步提醒单式与复式统计图之间的关系，及三个图之间的异同之处。
依据统计图分析数量关系。
这个例题的设计主要目的是为了让学生学会画复式方法，通过比拟能够得出，复式是在单式的根底上加一个纵条。
执教后，我感觉自己在以下方面存在缺乏和困惑是：第一：节省时间。
单式统计图是在学生已经学习的内容，在本节课中只做铺垫，所以在练习纸中，可以直接写生工程名称，不需要投影补充。
展现学生作品时，可以再紧凑一些，让一个学生答复就够了，进而电脑演示的过程，教师也可以自己来介绍。
其次：环节尽量板块式，大胆放手，信任学生。
依据统计图分析数量关系，问题有点细碎，例题的设计主要解决的问题是让学生学会画复式的方法。
第一个练习是小超市的棒冰、牛奶的销售状况，让学生会会数量的分析。
复式统计图教学反思1200字范文2本节课教学的《复式条形统计图》是在学生学习了单式统计图的根底上进一步探究的，所以我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图，并依据图进展数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
我在课堂中设计的例题是:四年级学生每周五的兴趣小组统计表。
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8.3 复式统计表
教学反思
这节课是在学生初步认识简单统计表的基础上进一步教学复式统计表。
由于复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,所以教材针对四年级学生的知识和年龄特点给学生提供了结构完整的复式统计表。
只要求学生把数据填写在统计表中,而不要求学生自己制作复式统计表。
虽然学生已经学习了一些简单的统计图表知识和用简单的方法收集和整理数据，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
但对于复式统计表，部分学生可能会存在以下几个障碍：对表头的内容可能还缺乏感性认识；对复式统计表中同一内容的数据变化理解得不深；不能根据复式统计表中的数学信息提出合理化的建议等。
根据以上的分析，我做了如下的教学：
1、课的开始是从学生的生活实际出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂上教师引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
2、注意新旧知识之间的联系。
充分放手把两个年龄段的体重放在课前进行分段统计，课堂上再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
3、给学生提供自主学习的时间。
由于学生已经具有填写单式统计表的基础，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。
通过观察对比突出复式统计表的优点。
4、通过练习时，注重让学生体验收集和整理数据的过程。
在统计本班学生参加课外活动的情况时，老师先让让学生说说自己喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。
这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。
同时培养学生严谨的学习态度。
每当孩子们完成一项数据统计时，老师都会追问一句，你统计的结果正确吗？你能用什么方法证明你统计的结果是正确的。
这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到多练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练,可能会出现这样那样的错误。