湖南女子学院教学质量评估处
女子学院优秀主讲教师评选办法
女子学院优秀主讲教师评选办法为加强教师队伍建设，全面提高教学质量，充分调动教师教学的积极性和创造性，引导教师提高课堂教学质量，进一步落实教学工作的中心地位。
特制订本办法。
一、优秀主讲教师评选条件1、热爱祖国，坚持四项基本原则，模范遵守职业道德，具有强烈的事业心和协作精神。
治学严谨，学风端正，教书育人，为人师表。
近三年内未受过处分，无教学事故。
2、具有讲师及以上职称且在学院从教三年以上的专任教师,积极主动承担本科生、专科生教学任务，每年课堂教学工作量不低于学院规定的最低课堂教学工作量。
3、学术造诣高，长期从事科学研究，并取得公认的研究成果。
有符合时代特点的教学思想，在教学内容、教学方法改方面取得突出成绩，做出重要贡献。
4、积极承担主讲课程的教学研究与改工作，如教学计划的修订、教学内容的优化、教学方法的改、教学课件的研制以及主讲教材的编写等；积极主持或参加校级以上教学改项目；参加或协助做好新教师的传、帮、带等培养工作；积极指导学生课外研究项目和实践活动。
5、教学效果好，主讲课程有较大影响，有先进的教学方法,受到学生欢迎，近三年，督导、同行及学生评教为全校排名前10%。
二、评选数额及奖励办法1、优秀主讲教师评选数额为全校专任教师总数的5%，由学院授予“优秀主讲教师”荣誉称号，颁发2000元奖金和荣誉证书。
2、优秀主讲教师优先申报今后的省部级优秀教师、教学名师。
三、评选程序1、教师本人申请：由教师填报《XX女子学院优秀主讲教师申报表》并交至系（部、中心）。
2、初评：系（部、中心）成立评选小组（不少于5人）进行初评，评选结果进行公示，公示3天。
公示无异议后。
系（部、中心）在规定时间将各项申报材料报至教务处。
3、学院评审：学院优秀主讲教师评审专家组根据系（部、中心）的上报名单及申报资料，在规定时间进行评审，并报经学院讨论。
4、评审结果经学院批准后，公示1周。
5、公示无异议后，学院正式公布当年度的优秀主讲教师名单。
湖南女子学院教务管理系统数据变更申请表
湖南女子学院教务管理系统数据变更申请表
备注：
1、教务管理系统数据流转：人才培养方案•教学执行计划•教学安排管理•成绩录入。
2、培养方案模块：若是纸质人才培养方案变动，请走《湖南女子学院人才培养方案（教学计划）变更申请表》。
若是教务管理系统中的漏录、错录则走此表，包括以下情况：课程漏录、课程编码和名称、课程性质、课程属性、课程类别、总学时、学分、考核方式、开设学期等错误。
3、开课模块：若是课表调整，请走《湖南女子学院课表异动申请表》。
若是教务管理系统中教学安排管理数据错误则走此表，包括以下情况：未勾选“是否排课”，类别、排课学时、学时单位、周次、周学时、连排节数、教师、成绩录入人、选课学生名单等修改。
4、其他模块：因系统中人才培养方案错录导致的其他问题。
5、教务处不定期汇总问题，向学校教学指导委员会报告。
湖南女子学院2013年本科教学质量报告
2013年本科教学质量报告湖南女子学院二〇一四年十月目录前言 (1)一、本科教育基本情况 (2)二、师资与教学条件 (3)三、教学建设与改革 (6)四、质量保障体系建设 (11)五、学生学习效果 (13)六、特色发展 (16)七、需要解决的问题 (19)结语 (21)前言学校于1985年成立，时名“湖南女子职业大学”，2010年3月经教育部批准升格为全日制普通本科院校，更名为“湖南女子学院”。
学校是新中国成立后第一所公办全日制女子普通高校，是全国妇联与湖南省人民政府共建的一所女子学院，是世界女子教育联盟成员。
学校先后荣获全国三八红旗集体、湖南省文明高校、湖南省文明单位、湖南省园林式单位、湖南省平安单位、湖南省毕业生就业工作先进单位等称号。
学校占地面积38.5万平方米，建筑面积20.8万平方米；教学科研仪器设备总值3565.04万元，图书123.95万册；在职教职工569人，其中副高以上职称教师229人、硕士以上学位教师367人。
学校现有本科专业27个，其中教育部特设专业2个，湖南省“十二五”综合改革试点专业1个，湖南省资助建设特色专业1个；有国家精品课程1门，湖南省精品课程8门。
学校拥有湖南省“十二五”重点建设学科2个，建立了14个校级研究机构，建成了国内第一个女性教育发展史馆；是全国首批妇女/性别研究与培训基地、湖南省公民礼仪素质研究基地、湖南省湖湘女性文化研究基地、湖南省高等教育（女性教育）学科研究基地、湖南省教育科学现代家政教育研究基地。
2013年，学校深入学习贯彻党的十八大精神，把立德树人作为教育的根本任务，把教师队伍建设作为关键环节，把转变作风作为重要保证，以提高质量、坚持特色、强化管理、推动内涵发展为根本要求，全面实施学校“十二五”发展规划，进一步提高教育教学质量和人才培养水平。
2014年5月，学校顺利通过了省教育厅、省政府学位委员会组织的新增学士学位授权单位评估，为本科教学合格评估打下了坚实基础。
本科教学评估新闻稿
本科教学评估新闻稿（正文部分）尊敬的各位领导、各位老师、项目组成员和亲爱的同学们：大家好！我是XXX高校教务处的一名工作人员，今天我代表学校向大家介绍我们最近进行的本科教学评估工作的最新进展。
本科教学评估是我校对教学质量进行全面、客观、科学评估的一项重要活动。
我校一直以来高度重视教学质量，秉承着“以人为本，质量至上”的原则，努力为学生提供优质的教学服务。
为了不断提升本科教学质量，我们积极开展本次本科教学评估工作。
在本次评估工作中，我们采用了多种评估手段和方法，旨在全面了解学生对教学活动的满意度，发现问题，提出改进措施。
首先，我们通过问卷调查了解学生对课程设置、教材使用、教学质量等方面的意见和建议。
这些问卷在保证学生个人信息的保密性的前提下，得到广大学生积极参与和真实反馈。
其次，我们还邀请了教师、教务人员和行政人员参与评估工作，他们针对教学质量、教学创新、学科建设等方面进行了深入评估。
通过评估小组的专业性评分和意见反馈，我们可以得到一个全面的、客观的教学评估。
此外，为了保证评估结果的可靠性和科学性，我们还通过教学观摩、课堂录像等方式对教学过程进行了实地考察。
评估小组成员亲自参观观摩并记录课堂情况，以便更准确地评估教学效果和教学质量。
经过多个环节的评估，形成了一份全面、详实的评估报告。
报告中包括了本科教学的亮点和不足，以及针对不足的具体改进计划。
我们将根据评估结果，采取有针对性的措施，进一步提升本科教学质量，提供更好的教学服务。
最后，我要感谢所有参与本次本科教学评估工作的师生们，正是有了你们的真实反馈和支持，我们才能够更好地了解教学的需求和问题，有针对性地改进教育教学质量。
谢谢大家的配合和支持！（结语部分）XXX高校本科教学评估工作取得了积极的进展，评估报告将成为学校提高教学质量的重要依据。
我们将继续加强与学生、教师、行政人员的沟通与合作，共同努力推动本科教育的发展，为培养更多优秀人才做出积极贡献。
本科教学质量评估
本科教学质量评估本科教学质量评估随着高等教育的发展和社会的进步，对教学质量的要求日益提高。
本科教学质量评估是对高校本科教学工作进行全面评价的一项重要举措。
它可以帮助高校发现问题、改进教学、提高教学质量，进而更好地培养高素质的人才。
一、评估指标本科教学质量评估的指标应该是全面的、科学的、客观的。
评估指标可以从教师、学生和课程三个方面进行评估。
1、教师评估：评估教师的教学水平和教学态度。
可以通过学生评教和同行评议等方式，了解教师的教学方法、教学能力以及对学生的关心和尊重程度。
2、学生评估：评估学生的学习状况和学习成果。
可以通过考试成绩、学术竞赛成绩以及学生自身的学习反馈等方式，了解学生的学习情况和学习态度。
3、课程评估：评估课程设置和教材使用情况。
可以通过教师教材选用情况、学生对课程的评价以及课程目标达成情况等方式，了解课程的科学性和实用性。
二、评估方法本科教学质量评估应该采取多种评估方法，使评估结果更加全面、准确。
可以采取问卷调查、实地观察、听课评估等多种方法来收集数据和信息。
同时，还可以将评估结果与其他高校进行对比，进一步加强评估的科学性和客观性。
三、评估结果和应对措施评估结果应当及时公布，并将评估结果作为高校教学工作的重要参考。
对于评估结果良好的教师和课程，应当给予表彰和奖励。
对于评估结果较差的教师和课程，应当开展专项培训和改进措施，帮助他们提高教学质量。
同时，高校应该根据评估结果，加大对教学工作的投入，改善教学设施，提升教学质量。
四、评估过程的监督和参与本科教学质量评估的过程应当进行监督和参与。
监督部门可以通过定期检查和校验评估数据的真实性来实施监督。
教育部门、学生代表和社会企业等应该积极参与评估过程，提出宝贵意见和建议，共同推动教学质量的提升。
五、提升本科教学质量本科教学质量评估不仅仅是一种评价，更是推动教学质量不断提升的动力。
高校应该认真对待教学质量评估的结果，不断改进教学方法和教学手段，提高教学质量。
新形势下高校教学督导管窥
（ 四）不定期组织学 生和教师座谈会，了解广大师生对 教学工作的意见 和要求， 及时向各系部和相关职能部门反馈
授， 湖南女子大学兼 职教 学督导员 ， 艺术设计 系形象设计教
研窒主任 ，研究方向为艺术教育 。
ｌ ８４
信息并提 出建 议 ； 不定期召 开碰 头会 ， 商讨和交流听课情况 ，
地 提 出指 导 意 见 。
教学质量 是高校赖以生存的根本 ， 提高教学质量是一个 系统工程 ，涉及学校工作的各个方面和各职能部 门。 高等学 校要加强教学质量管理就必须建立教学督导制度， 形成科学 的运行机 制。
作为高校教学管理制度中的重要环节 ， 教学督导在管理
参考意见 。
（ 二）参与学校 各类教学竞赛、教学检查和评估工作，
新 形 势下 高校 教 学督 导 管 窥
肖琼琼
（ 南女 子 大 学 湖 艺术 设 计 系 ，湖 南 长沙 ４００ ） １０ ４
摘 要： 教学督导是 高 校教学质量管理 的重点和难点 ， 是教 学质量监控 保障体系的重要组成部分 新形势下高 校教学督导 须进一步提 高 认识、明确职责、 处理好 “ 督”与 “ 导”的关系、解决 困 扰督导工作的瓶颈性问题 ， 以推动 高 的 校 教育教 学改革。
第 ２ 卷 第 １ 期 ９ Ｏ ２０ ０ ８年 １ 月 ０
湖南科技学院学报
Ｊ ｒ ａ ｆＨ ｕ ｎＵ ｎｖｅ ｓｔ ｆＳｃｉｎ ｅａ ｇｉｅ ｒｎ ｏｕ ｎ ｌｏ ｎａ ｉ ｒ ｉ ｏ ｅ ｃ ｎｄＥｎ ｎ ｅ ｉ ｇ ｙ
Ｖｏ ．９ Ｎ０．０ １２ １
Ｏｃ ．ｏ ８ ｔ ｏ ２
了解毕业设计、毕业论文指导情况 ， 对学 生毕业设计、毕业
收稿 日期 ：２ ０ 一Ｏ — １ ０８ ６ １
教学质量评估结果
教学质量评估结果教学是一项重要的任务，而评估教学质量是确保教学有效性的关键步骤。
通过评估，我们可以了解教学过程中的优势与不足，为改进教学方法和提升教学质量提供依据。
本文将介绍某校最近一次的教学质量评估结果，并对评估结果进行分析和总结。
一、评估结果总览根据本次评估，该校教学质量总体表现良好。
评估包括课程设置、教学方法、学生表现、师资力量等多个方面。
下面将分别从这些方面对评估结果进行详细说明。
1. 课程设置课程设置是评估教学质量的重要组成部分。
根据评估结果显示，该校的课程设置较为完善。
不仅有丰富多样的核心课程，还提供了选修及实践课程，满足了学生个性化学习的需求。
评估团队对这一方面的评价给予了较高的分数。
2. 教学方法评估结果显示，该校教师在教学方法上的效果良好。
教师们充分运用多媒体教具、互动教学等现代化教学手段，激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师们注重启发式教学，提倡学生参与讨论和思考，培养了学生的创新思维和问题解决能力。
3. 学生表现评估结果显示，学生在学术表现和综合素质方面取得了较好的成绩。
学生们的学习态度端正，积极参与各类学术活动，展现出良好的学习风貌。
他们的综合素质也得到了较好的培养，具备了较强的实际操作能力和团队合作意识。
4. 师资力量评估结果显示，该校教师队伍的师资力量较为雄厚。
教师们既拥有专业的学科知识，也具备较高的教学经验和教学能力。
他们注重不断的专业学习和教育教学改革，为学校的教学质量提供了坚实的师资保障。
二、评估结果分析从评估结果看，该校的教学质量表现较好，但仍存在一些不足之处。
在课程设置方面，虽然多样丰富，但是否与当前社会需求和就业形势相适应，仍需要进一步探讨。
在教学方法方面，使用新兴的教学技术和创新性的教学方法的教师需进一步加强。
此外，在学生表现方面，还有部分学生学习动力不够、参与度不高的问题需要解决。
师资队伍方面，尽管师资力量雄厚，但对教师教学能力的进一步培养和提高仍需加强。
应用型本科高校旅游管理专业实践教学质量监控机制研究
应用型本科高校旅游管理专业实践教学质量监控机制研究杨 芳（湖南女子学院，湖南 长沙 ４１０００４）［摘 要］实践教学是培养学生实践能力和提高综合素质的重要环节。
应用型本科高校构建旅游管理专业实践教学监控机制需充分发挥当地旅游企业的指导作用，建立“五维一体”实践教学质量监控组织机构、明确实践教学过程管理制度、确立实践教学质量评价考核标准、完善实践教学质量反馈系统和设立实践教学激励约束体系，从而确保实践教学真正与旅游市场接轨，实践教学效果深度契合当地旅游企业需求。
［关键词］应用型本科高校；旅游管理专业；实践教学；质量监控［ＤＯＩ］１０ １３９３９／ｊ ｃｎｋｉ ｚｇｓｃ ２０１７ １８ ３１７１ 引 言实践教学与理论教学紧密联系又相对独立。
实践教学强调学生实际操作或亲身体验，旨在培养学生理论联系实践的能力和创新意识。
教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出要“强化实践教学环节”，而建立实践教学质量监控机制是强化实践教学环节的重要保证和最为直接的措施。
旅游管理专业是一门实践性很强的专业，在高校教学中设置的实践环节主要有课程实践、校内仿真实训、旅游企业见习参观、顶岗实习、社会调查、毕业实习和毕业论文等。
不同实践环节的设置是以旅游管理专业人才培养目标为原则，其地位、时间分配以及实践顺序都制订在实践教学计划中。
但是，实践过程中往往出现偏差。
首先，旅游管理专业实践环节的多样化和内容的复杂性，再加上实践教学在时间、场地等方面的特殊性，这都增加了实践教学质量监控本身的难度；其次，受重理论轻实践的传统观念影响，旅游管理专业实践教学在管理和质量评价上，仅作为理论教学质量监控的附属部分，而未引起足够重视；最后，实践教学内容往往与旅游市场需求脱节，缺乏与市场的互动和融合。
而应用型本科高校定位是以培养第一线的应用型人才为主，在理论和实践教学关系中，应用型本科教育应淡化培养学术型人才的基础理论教育，更多关注通识教育和实践教学。
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湖南女子学院教学质量评估处
湘女院教评字〔2017〕8号
关于做好学校2016—2017学年本科教学质量报告
编制发布工作的通知
各部门、各单位：
根据上级有关文件精神，学校决定启动2016—2017学年本科教学质量报告（以下简称“质量报告”）编制发布工作。
现将有关工作通知如下：
一、工作机构
学校成立本科教学质量报告编制发布工作领导小组，负责全面领导和统筹质量报告编制发布工作。
组长：罗婷、杨兰英；
常务副组长：陈赤平；
副组长：吴洛夫、李军波、贺江平、周松涛、蒋璟萍、周劲松、莫文斌、成荷萍、陈建湘；
成员：各相关部门、各单位负责人。
领导小组下设办公室，负责质量报告编制发布的各项具体工作；办公室设在教学质量评估处（以下简称“评估处”）。
主任：陈赤平；
副主任：谢再莲、王凤华、康琳；
成员：教学质量评估处、教务处、党办校办等相关人员。
各相关部门相应成立工作组，具体落实本部门负责的工作任务。
二、工作内容
根据《湖南女子学院2016—2017学年本科教学质量报告编制发布任务分解表》，各部门、各单位按要求完成相关工作任务。
三、工作进程
12月11日前各职能部门按要求完成学校相关情况综述材料初稿并提交评估处；各教学单位按要求完成本单位质量报告初稿并提交评估处。
12月15日前，各职能部门按要求完成学校相关情况综述材料定稿并提交至评估处；各教学单位按要求完成本单位质量报告定稿并提交至评估处；评估处做好材料汇总工作，完成学校质量报告初稿。
12月20日前，评估处组织开展学校质量报告修订意见征求工作，完成学校质量报告修订稿；领导小组审议学校质量报告，完善后形成定稿；评估处按要求向省教育厅报送学校质量报告定稿。
12月31日前，在学校门户网站首页上向社会发布学校质量报告，教学单位在部门网站上发布本单位质量报告。
四、工作要求
质量报告是学校办学理念和人才培养目标的集中反映，也是学校办学特色与教学成果的具体呈现。
各部门要充分认识编制发布工作的重要性，高度重视质量报告编制工作；实行一把手负责制，明确职责任务，严格按要求开展相关工作；报送的材料要科学、准确，客观反映实际情况，紧扣本科教学工作，突出亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，全面展示学校本科人才培养状况和教学质量。
五、有关说明
1．2016—2017学年本科教学质量报告的数据与2017年本科教学基本状态数据保持一致。
财务、科研和图书信息按2016自然年统计，教学信息按2016—2017学年度统计，特定时刻产生的数据按2017年9月30日时点统计。
2．格式要求：使用A4纸张排版，标题使用黑体小二加粗居中，单倍行距；一级标题（一、二、三）使用黑体小三加粗，二级标题[（一）（二）（三）]使用黑体四号加粗，三级标题（1.2.3）使用黑体小四加粗，均左对齐；段落文字使用宋体小四，首行左缩进2个汉字符，两端对齐，行距固定值20磅；表、图标题用宋体五号居中，单倍行距，表格内文字为宋体，大小根据表格内容自行调整；表、图下方的备注使用宋体五号，单倍行距；数据保留两位小数。
3．各相关部门负责人须对本部门提交的材料负责。
材料正式提交至评估处前，须填写材料报送登记表（见附件2），并经部门负责人审核、签章后，提交纸质版1份，电子版发至邮箱502703624@。
联系人：徐杰林，电话：82766132。
附件：
1. 湖南女子学院2016—2017学年本科教学质量报告编制发布任务分解表
2. 湖南女子学院2016—2017学年本科教学质量报告编制发布材料报送登记表
教学质量评估处
2017年11月28日
附件1：
湖南女子学院2016—2017学年本科教学质量报告编制发布任务分解表
说明：
教学单位质量报告可参考学校质量报告的框架与内容来写，本部门未涉及的指标与内容可不体现。
附件2：
湖南女子学院2016—2017学年本科教学质量报告编制发布
材料报送登记表。