教育学考试大纲及重点梳理
教育学311考试大纲
教育学311考试大纲一、课程概述教育学311是一门深入探讨教育理论、实践与研究方法的课程。
本课程旨在培养学生对教育现象的批判性思维能力，理解教育的多维影响因素，并掌握教育研究的基本技能。
二、课程目标1. 理解教育学的基本理论框架及其在当代教育实践中的应用。
2. 掌握教育研究的基本概念、方法和技巧。
3. 培养批判性思维，分析和解决教育问题的能力。
4. 学习如何设计、实施和评估教育研究项目。
三、课程内容1. 教育学理论基础- 教育哲学- 教育心理学- 教育社会学- 教育政策与法律2. 教育研究方法- 定性研究方法- 定量研究方法- 混合方法研究- 教育研究设计3. 教育实践与改革- 教学法与学习理论- 课程设计与开发- 教育技术与创新- 教育评估与评价4. 当代教育问题- 全球化与教育- 教育公平与包容性- 教育与社会变迁- 教育政策的制定与实施四、考试形式与评分标准1. 考试形式- 闭卷笔试- 论文撰写- 研究项目报告2. 评分标准- 理论知识掌握程度（30%）- 研究方法运用能力（30%）- 分析和解决问题的能力（20%）- 论文撰写与研究项目的质量（20%）五、考试范围与重点1. 教育学理论基础- 理解教育哲学的主要流派及其对教育实践的影响。
- 掌握教育心理学的核心概念及其在教学中的应用。
- 了解教育社会学的主要理论及其对教育政策的启示。
2. 教育研究方法- 熟悉定性与定量研究方法的特点、优势和局限性。
- 能够设计和实施简单的教育研究项目。
3. 教育实践与改革- 掌握教学法与学习理论的基本原则和实践技巧。
- 理解课程设计与开发的过程及其对教育质量的影响。
4. 当代教育问题- 分析全球化背景下教育面临的挑战与机遇。
- 探讨教育公平与包容性的重要性及其实现途径。
六、参考书目与资料1. 教育学基础理论书籍2. 教育研究方法论专著3. 当代教育问题研究报告4. 教育政策与法律文献七、学习建议1. 积极参与课堂讨论，与同学分享观点和经验。
(完整word版)教育学考试大纲重点复习
教育学考试大纲重点复习1，教育学：是研究教育现象，揭示教育规律，指导人的培养的一门社会学科，它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本特征。
2，学校教育：它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、（一）教育学的萌芽阶段。
中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
古罗马的昆体良，11其《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。
柏拉图代表作《理想国》；亚里士多德的《政治学》。
（二）教育学的独立形态阶段传递和保存文化的作用。
②教育具有传播和交流文化的作用。
③教育具有更新和创新文化的作用。
4 教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
3，教育公平：是指为每个孩子提供入学机会的公平，提供教育过程（包括教育条件和师资）的公平，但不能保证教育结果的公平，原因在于人的天赋有差异。
4，教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适应超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要、目标、内容等方面适应超前。
5，教育的相对独立性：教育具有自身的发展规律，对政治经济制度、生产力的制约作用具有能动性，而不是机械地、被动地完全接受政治经济的控制。
6，个体发展：指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及身心整体所发生的一系列积极的变化。
7，教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
8，素质教育：是以社会和受教育者长远发展的要求出发，以全面提高全体学生素质、弘扬学生个体为根本目的，引导受教育者自主发展，培养具有探究意识、创新精神和实践能力的高素质人才的一种教育形式。
9，学制：全称学校教育制度。
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)
教育学基础综合考试大纲(笔记整理版)教育学基础综合考试大纲（笔记整理版）一、概述教育学基础综合考试旨在评估考生对教育学基本理论、教育学研究方法和教育实践的基本认识和掌握程度。
本考试试题由理论部分和实践部分组成，考生需全面准备并掌握相关知识。
二、理论部分1. 教育学的定义和基本特点教育学是研究教育现象、规律以及教育教学过程的学科，具有科学性、系统性和实践性特点。
教育学的核心任务是探索和塑造人的发展和培养过程。
2. 教育学的基本原理教育学的基本原理包括个别性原理、发展性原理和社会性原理。
个别性原理强调个体差异，发展性原理着重个体发展，社会性原理关注人的社会环境与教育相互作用。
3. 教育学的研究方法教育学的研究方法包括实证研究方法、理论研究方法和实践研究方法。
实证研究方法强调数据分析和实证验证，理论研究方法注重理论构建和推理，实践研究方法强调教育实践的观察和反思。
4. 教育心理学基础知识教育心理学是教育学的重要分支，主要研究人的学习、发展和教育过程中的心理因素。
常见的教育心理学理论包括行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论。
5. 教育社会学基础知识教育社会学研究教育与社会的相互关系，包括教育的社会功能、社会阶层对教育的影响以及教育的社会化作用。
常见的教育社会学理论包括功能主义理论、社会交往理论和文化资本理论。
6. 教育经济学基础知识教育经济学关注教育资源的配置、教育成本及其效益。
常见的教育经济学理论包括人力资本理论、教育投资理论和效益评估理论。
三、实践部分1. 教育教学设计与实施教育教学设计涉及教学目标的设定、课程内容的选择、教学方法的运用和评价策略的确定。
实施教学时需根据学生的实际情况进行调整。
2. 学生评价与反馈学生评价是了解学生学习情况和困难的重要手段，包括形成性评价和总结性评价。
教师应及时给予学生反馈并采取措施帮助他们克服困难。
3. 教育管理与领导教育管理与领导是指对学校及其教育活动进行规划、组织、控制和协调，以达到教育目标的过程。
2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲
教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。
教育学考试大纲及重点整理
教育学考试大纲及重点整理
教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的学科。
以下是教育学考试大纲及重点整理：
一、考试大纲
1. 教育学的基本概念和原理：包括教育的定义、教育学的定义、教育学的理论基础等。
2. 教育与社会的关系：包括教育的社会功能、教育的社会价值、教育的社会背景等。
3. 教育与人的关系：包括教育对人的发展的影响、人的发展的阶段性、人的心理发展等。
4. 教育目的和培养目标：包括教育目的的概念、教育目的的制定原则、培养目标的含义和特点等。
5. 教育制度：包括教育制度的概念、教育制度的形成和发展、教育制度的基本类型等。
6. 教育实践：包括教学计划、课程设置、教学方法、教育评价等。
7. 教师与学生：包括教师的角色和素质、学生的角色和权利等。
8. 教育研究方法：包括教育研究的概念、教育研究的方法和步骤等。
二、重点整理
1. 教育学的基本概念和原理：这是教育学的基础，需要深入理解并掌握。
2. 教育与社会的关系：需要理解教育的社会功能和价值，以及教育与社会背景的关系。
3. 教育与人的关系：需要理解教育对人的发展的影响，以及人的心理发展的阶段性。
4. 教育目的和培养目标：这是制定教育政策和实践的重要依据，需要深入理解和掌握。
5. 教育制度：需要理解教育制度的形成和发展，以及教育制度的基本类型。
6. 教育实践：这是教育学的重要内容，需要掌握教学计划、课程设置、教学方法和教育评价等方面的知识。
7. 教师与学生：需要理解教师的角色和素质，以及学生的权利和角色。
8. 教育研究方法：这是进行教育研究的重要工具，需要掌握教育研究的概念和方法。
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
(完整版)教育学考试大纲及重点梳理
第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势) P4(1) . 加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2) . 强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3) . 普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4) . 高等教育的类型日益多样化;(5) . 学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6) . 教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1) 中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育P 5 礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2) 古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, 方法灵活. P7(4) 古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人, 强调军事体育与道德灌输, 内容单一, 方法严厉. P75、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点(1) . 国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起(2) . 初等义务教育普遍实施;(3) . 教育世俗化;(4) . 重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界现代教育教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P111、历史上的教育学思想(1) 中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想P11 孔子(公元前551——479) 是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
教育学考试大纲
教育学考试大纲第一部分：教育学的基本概念与理论（约500字）1. 教育学的定义- 教育学是研究教育现象、教育活动及其规律的学科。
- 主要包括教育的目标、内容、方法和评价等方面的研究。
2. 教育学的相关理论- 行为主义理论：侧重于外部刺激和反应对学习和行为的影响。
- 构造主义理论：认为学习是个体积极建构知识的过程。
- 社会文化理论：强调文化和社会环境对学习的影响。
- 人本主义理论：注重个体的自我实现和发展。
- 社会认知理论：关注认知过程和社会交往对学习的作用。
第二部分：教育学的核心内容与方法（约500字）1. 教育学的核心内容- 教育的目标：培养个体的全面发展和社会适应能力。
- 教育的对象：包括儿童、青少年及成人等各个发展阶段的个体。
- 教育的过程：包括教师的指导、学生的参与和双方互动等。
- 教育的评价：主要通过考试、测评和观察等方式。
2. 教育学的研究方法- 实证研究：通过实际观察、实验和数据分析等方法进行研究。
- 理论研究：通过对教育学理论的深入阐述和推理进行研究。
- 应用研究：将教育学的理论与实际教育活动相结合，进行实践探索。
第三部分：教育学与其他学科的关系（约500字）1. 教育学与心理学的关系- 心理学为教育学提供了关于学习和发展的理论基础。
- 教育学应用心理学的知识，指导教育活动的实施和评价。
2. 教育学与社会学的关系- 社会学研究社会文化背景下的教育现象和教育制度。
- 教育学结合社会学的理论，分析教育的社会功能和影响。
3. 教育学与哲学的关系- 哲学为教育学提供了关于教育目的、价值和伦理的思考。
- 教育学借鉴哲学的思想，探讨教育活动的内在意义和目标。
第四部分：教育学考试指南及备考建议（约500字）1. 教育学考试的内容与形式- 考试内容主要包括教育学的基本概念、理论、方法和应用等方面。
- 考试形式通常为选择题、填空题、论述题等形式的组合。
2. 教育学考试的备考建议- 熟悉教育学的基本概念和理论，理清知识框架。
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第一节教育的发展1、教育的本质:教育是培养人的一种社会活动。
2、教育的概念:是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
狭义的教育:主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育制度的发展趋势(二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势) P4(1) .加强学前教育并重视与小学教育相衔接;(2) .强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3) .普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展;(4) .高等教育的类型日益多样化;(5) .学历教育与非学历教育的界限日益淡化;(6) .教育制度有利于国际交流.4、不同国家古代学校教育的形态(1)中国在夏代,就有了学校教育的形态。
“夏曰校、殷曰序、周曰庠,学则三代共之” 中"校、序、庠、学"都是学校的名称。
中国古代社会的六艺教育 P 5礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心(2)古代埃及教育的一大特征是:“以增为师”、“以(书)吏为师” P7(3) 古代雅典教育的目的及特点:培养政治家、商人为目的,注重身心和谐发展,教育内容丰富, 方法灵活. P7(4) 古代斯巴达教育的目的及特点:培养军人,强调军事体育与道德灌输, 内容单一, 方法严厉. P75、古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
P86、近代教育的特点(1) .国家加强对教育的重视与干预,公立教育崛起(2) .初等义务教育普遍实施;(3) .教育世俗化;(4) .重视教育立法,以法治教.7、二战以后世界现代教育教育的新特点:教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
P111、历史上的教育学思想(1)中国古代的教育学思想孔子的教育教学思想 P11孔子(公元前 551—— 479)是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。
孔子主张:“有教无类”、“不愤不启,不悱不发”、“学而不思则惘,思而不学则殆”。
《学记》成书于战国后期,是中国乃至世界教育史上第一部教育专著, (教育学雏形)主张:“化民成俗,其必由学”揭示了教育的重要性;“建国君民,教学为先”阐述了教育与政治的关系;“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”阐释了启发式教学“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。
(2)西方古代的教育学思想 P13— 14苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。
苏格拉底问答法分三步 :第一步称苏格拉底讽刺; 第二步叫定义; 第三步叫助产术柏拉图的教育思想体现在《理想国》中亚里士多德的教育思想体现在《政治学》中2、教育学的建立与变革(1)教育学成为一门独立学科的萌芽:夸美纽斯(捷克教育家 1592--1670)的《大教学论》的出版(1632年)《大教学论》是近代第一本教育学著作夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德(德国)提出:认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存“人是唯一需要教育的动物”卢梭(法国 )代表作《爱弥尔》。
宣扬自然主义教育裴斯泰洛齐(瑞士)认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
洛克(英国) 提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育。
(2)规范教育学的建立 P17创始人:德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人” .代表著作:《普通教育学》 (1806年)第一本现代教育学著作。
贡献:他第一个提出要使教育学成为科学。
他把教学理论建立在心理学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学基础上。
赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表;传统教育学主张:教育的目的是传授知识;传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”实用主义教育学的代表人物及著作 P18代表人物:美国教育家杜威(1859年—— 1952年)代表作:《民本主义与教育》杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。
主张: 教育的目的是促进学生发展;强调儿童在教育中的中心地位(杜威关于学生在教学中的地位的主张, 称为儿童中心主义) ; 认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。
他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”3、当代教育学的发展以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫 ,凯洛夫的《教育学》吸收了赫尔巴特的教育思想。
20世纪 60年代以后,我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学 .20世纪 60年代以后,美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论,以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度1、政治经济制度如何制约教育的?(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面? P24(1)教育为政治经济制度培养所需人才; (主要途径)(2)教育是影响政治经济制度的舆论力量;(3)教育可以促进民主.第二节教育与生产力1、生产力对教育的决定作用:(1)生产力水平决定了教育的发展水平生;(2)生产力水平决定教育的规模和速度;(4)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;(5)教育相对独立于生产力的发展水平。
2、教育对生产力的促进作用:(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学技术第三节教育与科学技术1、科学技术对教育的影响:(1)科学技术能改变受教育者观念。
(2)影响受教育者的数量和教育质量。
(3)影响教育的内容、方法和手段。
2、教育对科学技术发展的作用:(1)教育能完成科学知识的再生产(2)推进科学体制化(3)具有科学研究功能(4) 具有科学技术研究功能第四节教育与文化校园文化的核心是学校精神或观念文化学校精神文化的四种基本成分:认知成分、情感成分、价值成分、理想成分校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的。
第三章教育与个人的发展第一节个体身心发展的一般规律1、个体身心发展:指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
3、关于身心发展动因的理论(1)内发论代表人物 :中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。
(2)外铄论代表人物中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“ 白板说”(3)多因素相互作用论辩证唯物主义认为:人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。
4、个体身心发展的一般规律及对教育的启示(1) 顺序性→ 循序渐进(2)阶段性→ 针对不同阶段的学生选择不同的内容,采用不同的方法。
(3)不平衡性→ 个体身心发展的关键期(4)互补性→ 注重培养学生自信和努力的品质(5)个别差异性→ 因材施教“ 拔苗助长” 、“ 凌节而施” 违背了人身心发展的顺序性; 在教育教学中采用“ 一刀切” 、“ 一锅煮” 的办法, 违背了人身心发展的差异性。
第二节影响个体身心发展的因素1、影响个体身心发展的因素及作用(1)遗传素质——是人身心发展的前提,为个体身心发展提供了可能性;遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响;但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
(2)成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制;(3)环境——为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象;环境对个体发展的影响有积极和消极之分;人在接受环境的影响和作用时,也不是消极的、被动的。
(4)教育——对人的身心发展起主导作用(5)个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素2、学校教育对个体发展的特殊功能 P52— 53(1)对个体发展的方向与方面作出社会性规范;(2)具有加速个体发展的特殊功能;(3)对个体的发展具有即时和延时的价值;(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.。
第三节、第四节知识点1、人的价值是指人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证。
P542、教育怎样使人的价值得到发现? P55教育提高人们对自身价值的认识,提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识;充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严.教育教给人知识和技能,同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能.使人们认识到,知识是为人所用的.3、个性亦称人格,指个体稳定的心理特征,具有整体性与独特性。
发展个性是教育的理想,进行个性教育是教育的本质和真谛。
4、心理学家把少年期称为“ 危险期” 或“ 心理断乳期” ,在这一时期,儿童将从心理上摆脱对成人的依赖, 表现出追求独立的倾向。
少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强。
5、初中教育的个体发展任务是什么? P57总体上:给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成正确的自我意识和理想自我。
具体讲:(1)在身体发展方面,要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;(2)在认知方面应重视抽象思维和概括能力的培养;(3)在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验;(4)在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准。
6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,是人生的定向时期,个性的定型时期。
高中阶段思想政治教育的一个特殊任务就是要解决认识问题和价值问题。
第四章教育目的1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
P592、教育目的的意义和作用意义:教育目的是一切教育工作的出发点,教育目的的实现则是教育活动的归宿。
教育目的是教育的根本性问题,或说核心问题,教育目的对一切教育工作具有指导意义。
作用:导向作用、激励作用、评价作用。
3、教育目的的层次包括:(1)国家的教育目的(2)各级各类学校的培养目标（3）课程的课程目标(4)教师的教学目标三者关系:教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。
教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。
4、制定教育目的的基本依据(一) 、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景;(二) 、教育目的体现了人们的教育理想;(三) 、我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。