试论中职计算机专业理实一体化教学模式
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
随着计算机技术的不断发展，计算机专业已成为中职教育中的一个重要学科。
为了适应社会对计算机人才的需求，中职计算机专业的教学也在不断进步和创新。
理实一体化教学是一种创新的教学模式，通过将理论学习与实践操作相结合，有效提高学生的学习兴趣和能力。
理实一体化教学能够让学生更好地理解和应用所学知识。
传统的计算机专业教学通常以理论课为主，学生只能通过听讲和看书来学习计算机的原理和技术。
这种教学方式往往存在理论与实践脱节的问题，学生只会理论，缺乏实际操作的机会。
而理实一体化教学则能够让学生通过实际操作来加深对理论知识的理解和应用。
在计算机操作课中，学生可以边学习理论知识，边进行实际的计算机操作，从而加深对知识的理解和应用。
理实一体化教学能够培养学生的实践能力和创新思维。
计算机专业是一个实践性很强的学科，学生需要通过实际操作来掌握计算机相关的技术和技能。
而传统的理论课教学往往没有提供足够的实践机会，学生很难真正掌握相关的实践能力。
通过理实一体化教学，学生可以在实际操作中锻炼实践能力，并且有机会进行创新性的实践。
在课程设计中，学生可以利用所学知识和技术，独立完成一个计算机程序的设计和开发，从而培养学生的创新思维和实践能力。
理实一体化教学能够培养学生的团队合作和沟通能力。
计算机专业的工作往往需要团队合作来完成，而理论课教学往往缺乏团队合作的机会。
而理实一体化教学可以通过项目开发等实践活动来培养学生的团队合作和沟通能力。
在一个课程设计项目中，学生需要分工合作、相互沟通和协作，从而提高学生的团队合作和沟通能力。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析随着信息技术的迅速发展，计算机专业成为了中职教育中备受关注的一个热门专业。
为了适应社会的需求，中职计算机专业的教学也需要进行创新，理实一体化教学是一种比较受欢迎的教学模式。
本文将从以下几个方面对中职计算机专业理实一体化教学创新进行分析。
第一，提升学生的动手实践能力。
计算机专业是一个实践性很强的专业，学生只有通过实际操作才能更好地掌握计算机技术。
传统的理论教学方法虽然可以让学生了解计算机基础知识，但是对于技术的应用能力培养有一定的局限性。
而理实一体化教学模式可以更好地培养学生的动手实践能力。
通过实际操作，学生可以更深入地理解计算机技术的原理，同时也可以巩固和提升自己的实际操作能力。
第二，增加学生的主动性和合作性。
中职计算机专业的学生普遍对计算机感兴趣，他们愿意主动参与到相关的学习活动中。
传统的理论教学模式过于单一，学生的参与度和主动性较低。
而理实一体化教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
学生通过实际操作，可以充分发挥自己的能动性，通过合作和交流，不仅可以增进彼此之间的学习，还可以培养学生的团队合作精神。
培养学生的解决问题能力。
计算机专业的学生在实际工作中，经常会遇到各种问题，需要他们进行分析和解决。
传统的理论教学模式往往停留于知识的传授，而对于学生的问题解决能力培养较少关注。
而理实一体化教学模式将解决问题能力作为教学的重要目标之一，不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
第四，提高学生的综合素养。
中职计算机专业的学生不仅需要具备扎实的计算机技术基础，还需要具备一定的综合素养。
传统的理论教学模式注重知识的传授，对学生的综合素养培养较少涉及。
而理实一体化教学模式可以更全面地培养学生的综合素养。
学生通过实际操作，可以提升自己的逻辑思维能力、问题解决能力、沟通协作能力等，从而更好地适应社会的需求。
中职计算机专业理实一体化教学是一种创新的教学模式，具有很多的优点和特点。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析中职计算机专业理实一体化教学是指将理论教学与实践教学有机地结合起来，让学生在学习的过程中能够真实地体验到计算机专业所涉及的知识和技能。
这种教学方式能够培养学生的实践动手能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将对中职计算机专业理实一体化教学的创新进行分析，探讨其优势和不足之处，从而为进一步推进中职计算机专业教学改革提供参考。
一、理论知识与实际应用相结合。
传统的教学方式往往是将理论知识和实际应用分开教授，学生很难将所学的理论知识与实际问题联系起来。
而中职计算机专业理实一体化教学强调将理论知识与实际应用相结合，让学生通过实际操作来理解和应用所学的理论知识，从而增强学习的深度和广度。
二、实践能力的培养。
中职计算机专业理实一体化教学注重培养学生的实践动手能力，通过大量的实践操作和项目实训，让学生亲自动手解决问题、完成任务，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
这种教学方式能够使学生对所学的知识有更深入的理解和掌握，同时也能够锻炼学生的动手能力和创新能力。
三、项目实践的开展。
中职计算机专业理实一体化教学重视项目实践，学生通过参与各种实际项目，进行团队协作和实际操作，培养学生的项目管理和团队合作能力。
通过实际项目的开展，学生能够更好地了解专业领域的实际需求和应用场景，提高学生的综合素质和就业竞争力。
一、教师素质要求较高。
中职计算机专业理实一体化教学要求教师具备扎实的理论知识和丰富的实践经验，能够灵活运用各种教学手段和方法，组织和指导学生进行实践操作和项目实训。
教师素质是中职计算机专业理实一体化教学的关键因素。
二、资源投入较大。
中职计算机专业理实一体化教学需要配备先进的教学设备和实验室，提供充足的实践操作和项目实训的场地和设备。
这需要学校进行较大规模的资源投入，提高教学设施的质量和教学资源的利用率。
三、教学形式多样化带来管理难题。
中职计算机专业理实一体化教学的教学形式多样化，需要学校进行有效的管理和组织，确保教学的顺利进行。
中职学校计算机专业理实一体化教学探究
中职学校计算机专业理实一体化教学探究中职学校计算机专业在教学上的一体化，是指将理论和实践相结合，将学科知识与实际操作相融合，将学生的学习能力与实践能力相统一、这种教学模式是中职学校为了培养适应社会需求的高素质技能人才而推行的一种教学探索。
在计算机专业中，一体化教学的重要性不言而喻。
计算机专业最重要的任务就是培养学生具备扎实的理论知识和熟练的实践能力。
而传统的教学方法，更偏向于讲授理论知识，实践环节相对较少，导致学生对知识的应用能力不足。
因此，教学模式，推行一体化教学，将理论与实践相结合，是提高学生综合素质的必然选择。
一体化教学的核心就是理论与实践相结合。
在课堂教学中，教师应当注重讲解理论知识，并分析实践案例，帮助学生理解理论知识在实际问题中的应用。
同时，教师还应提供适当的实践机会，让学生能够亲自动手解决实际问题，培养学生的动手实践能力。
例如，在教授数据库知识时，可以安排学生设计并搭建一个简单的数据库系统，让学生亲身参与其中，理解数据库的工作原理和实际运用。
一体化教学还可以通过课程设计来实现。
教师可以将一门课程分为理论与实践两个部分，通过课程设计让学生在实践中学习。
例如，在教授计算机网络课程时，可以设置一个实践项目，让学生模拟网络环境，搭建一个小型网络，学习网络协议的配置和网络故障排查与修复等实际操作。
通过这样的实践项目，学生不仅能够巩固理论知识，还能够锻炼实践能力，提高问题解决能力。
此外，学校还可以与企业合作，利用企业资源提供更实践的教学内容。
通过与企业合作，学生可以亲身参与企业项目，实践运用所学知识。
企业也可以为学生提供相关的岗位实习机会，让学生深入了解行业实际工作情况，提高就业竞争力。
通过与企业的合作，学生能够更加贴近实际工作环境，学到更多的实践经验。
综上所述，中职学校计算机专业的一体化教学是非常重要的。
通过理论与实践相结合，培养学生的理论知识和实践能力；通过课程设计和企业合作，提供更实践的教学内容，为学生的综合素质提升提供有力支持。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析随着信息技术的快速发展，计算机专业在现代社会中的重要性日益突出。
为了培养更多的高素质计算机专业人才，中职学校在计算机专业的教学上进行了创新探索，提出了理实一体化教学模式。
本文将对中职计算机专业理实一体化教学创新进行分析。
一、理实一体化教学的定义和背景理实一体化教学是指将理论教学和实践教学有机地结合起来，让学生在实践中学理论，在理论中明白实践的意义和方法。
中职计算机专业理实一体化教学的提出，是为了培养适应社会需求的高素质计算机专业人才。
通过将理论知识与实际操作相结合，旨在提高学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的创新能力和实际应用能力。
二、中职计算机专业理实一体化教学的优势1.提高学习兴趣传统的计算机专业教学过于理论化，缺乏足够的实践环节，容易导致学生学习兴趣不高。
而理实一体化教学通过实践让学生直接感受和体验计算机技术的魅力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.培养动手能力计算机专业的学习离不开实际操作，而传统的理论教学模式往往不能满足这一需求。
理实一体化教学将理论知识与实际操作结合起来，让学生亲自动手进行实践操作，培养学生的动手能力和技术操作技巧。
3.提高创新能力计算机专业是一个不断创新的领域，传统的理论教学模式往往不能培养学生的创新能力。
而理实一体化教学模式通过实践让学生不断思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为他们将来的职业发展打下坚实的基础。
4.提高实际应用能力计算机专业的培养目标是培养能够独立完成各类计算机项目的专业人才，而传统的理论教学模式重视的是学生的理论知识掌握程度，忽视了他们的实际应用能力。
而理实一体化教学模式通过实践让学生在实际操作中熟悉和掌握计算机技术的运用，提高他们的实际应用能力。
三、中职计算机专业理实一体化教学的实施方式1.教学内容整合中职计算机专业的教学内容较为庞杂，教学时长相对有限，如何合理整合教学内容是理实一体化教学的关键。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析中职计算机专业是一门实践性很强的专业，学生需要掌握大量的计算机知识和技能。
传统的教学方式往往以理论为主，实践环节相对较少，这给学生们的学习和实践能力的培养带来了一定的困难。
中职计算机专业需要进行理实一体化的教学创新，以提高学生的学习和实践能力。
要加强理论与实践的融合。
传统的教学方式中，理论与实践常常是分开的，学生在课堂上学习理论知识，而在实践环节中则是按部就班地按照老师的指导进行，缺乏灵活性和创新性。
理实一体化的教学创新要求将理论与实践有机地结合起来，通过实践环节的设置来巩固理论知识的学习，使学生能够把所学的知识运用到实际中去，培养他们的解决问题的能力。
要注重实践环节的设计。
实践环节是中职计算机专业教学的关键环节，它能够让学生在实际操作中提高技能水平和解决问题的能力。
在实践环节的设计上，应该充分考虑学生的实际需求和就业市场的需要，设置多样化的实践任务，让学生能够在实践中获得真实的体验和感受。
要注重实践环节的开放性和交互性，允许学生在实践中进行自由的探索和尝试，培养他们的创新能力和实际操作的技巧。
要加强实训基地的建设。
实训基地是中职计算机专业教学中不可或缺的一环，它不仅是学生实践能力培养的场所，也是学生与实际工作环境接轨的重要途径。
中职学校应该加强实训基地的建设，提供先进的实训设备和环境，为学生提供更好的实践平台。
要与企业进行合作，将学生的实训与实际工作相结合，使学生能够更好地适应工作环境，提高他们的就业竞争力。
要培养学生的综合素质。
中职计算机专业不仅要求学生掌握扎实的专业知识和技能，还要培养学生的综合素质，包括创新能力、团队合作能力、沟通能力等。
在理实一体化的教学创新中，要注重培养学生的综合素质，通过项目实践、团队合作等方式，让学生在实践中提高他们的综合能力。
中职计算机专业理实一体化教学创新分析
中职计算机专业理实一体化教学创新分析随着信息化和网络技术的发展，计算机专业的教学和培养已成为当今教育领域的重点之一。
中职计算机专业是培养各类计算机应用型人才的重要途径之一，为了满足社会对计算机人才的需求，中职计算机专业必须实现理实一体化教学创新。
一、理实一体化教学的意义及要求理实一体化教学是指理论教学和实践教学相结合，让学生学习到真正的计算机技术，掌握实践操作技能的教学方式。
中职计算机专业作为技能类专业，其培养目标是注重学生的工作能力和实践技能，需要将实践教学与理论课堂教学深度融合，使学生在学习中既能获取理论知识，又能进行操作实践。
1.将理论教学和实践教学相结合，不仅要让学生掌握计算机的理论知识，还要培养学生的动手能力和实践能力。
2.鼓励学生自主学习和自主创新，通过实践操作实现对知识的彻底掌握。
3.必须将所学知识与职业实践结合，让学生学到真正实际运用到的技能。
1.培养大量实践技能强的应用型人才中职计算机专业理实一体化教学是应用型人才培养的重要途径。
李毅（2016）指出，实践操作是中职计算机专业理实一体化教学的核心，它起着强化理论教学和实践操作之间相互作用的作用。
因此，在培养应用型人才的过程中，中职计算机专业必须注重增强学生的实践操作技能，提高其实际工作能力。
学生在所学的理论知识的同时，需要结合实践操作，加强技能的训练，这样才能对所学知识更深层次的理解和掌握。
2.提高学生自主学习与创新能力中职计算机专业理实一体化教学的另一个核心目标是提高学生的自主学习和自主创新能力。
学生通过实践操作和理论知识相结合，独立思考和解决问题的能力得到了提升，可以自己独立完成项目开发，并具备一定的创新能力。
在学生的实际工作中，往往不能仅仅依靠学校所学的知识进行操作，需要有自己的思考和创意。
因此，中职计算机专业通过实践教学与理论教学的深度融合，培养学生的自主学习和自主创新能力，让他们具备更高的竞争力。
3.结合职业实践，打造适应社会需求的人才中职计算机专业的理实一体化教学还必须将所学知识与职业实践结合起来，注重培养学生的实际应用能力。
浅析中职学校计算机平面专业“理实”一体化建设
浅析中职学校计算机平面专业“理实”一体化建设随着计算机技术的快速发展，计算机平面专业已经成为中职学校中备受关注的一个专业方向。
如何将“理实”一体化建设理念引入计算机平面专业教学中，提高学生的实际操作能力和创新能力，成为中职学校教育工作者需要思考和解决的重要问题。
本文将对中职学校计算机平面专业“理实”一体化建设进行浅析，以期能够为中职学校教育教学工作提供一定的启示和帮助。
一、理实一体化建设的背景和意义“理实”一体化建设意味着将理论教学与实际操作相结合，既注重学生的理论知识学习，又注重学生的实际动手能力培养。
在计算机平面专业教学中，引入“理实”一体化建设意味着学校需要在课程设置、教学模式、师资队伍建设等方面进行改革，以提高学生的实际操作能力和创新能力。
这对于提高学生的就业竞争力，满足社会对中职学校毕业生实际操作能力的要求具有非常重要的意义。
1.理论课程与实践课程相结合传统的教学模式往往在理论课程和实践课程之间划分得很清晰，学生在理论课程中学习知识，在实践课程中进行操作练习。
“理实”一体化建设要求将理论课程与实践课程相结合，使学生在学习理论知识的同时能够进行实际操作，从而更好地理解和掌握所学内容。
为此，中职学校可以对课程设置进行调整，适当增加实践课程的比重，注重实践能力的培养。
2.实践项目与课程融合“理实”一体化建设强调学生在实际操作中学习知识，中职学校可以将实践项目与课程融合，将课程中的理论知识与实践操作相结合，设计一些贴近实际的实践项目，让学生在完成项目的过程中学习知识，提高实际操作能力。
可以设计一些多媒体设计、平面排版等实践项目，让学生在实际操作中掌握技能，提高创新能力。
3.师资队伍建设“理实”一体化建设需要教师具备丰富的实践经验和操作能力，中职学校需要加强师资队伍建设，提高教师的实际操作能力和创新能力。
学校可以通过培训、交流等方式提高教师的实践技能，鼓励教师积极参与实践项目，提高教师的实践能力和创新能力，从而更好地引领学生进行“理实”一体化教学。
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试论中职计算机专业理实一体化教学模式摘要本文从分析作者所在学校计算机专业课教学模式应用的现状，阐述了理实一体化教学的概念。
针对中职学校的现状，阐述了实施理实一体化教学，必须把握好理实一体化教材的开发、教学方法与过程的设计、注重学生主观能动性的发挥、师资力量建设和教师积极性的调动、教学效果的正确评价五个环节。
关键词理实一体化；中职；计算机专业；教学模式前言随着应试教育退出历史舞台，素质教育进入了人们的视线范围，特别是在国家提出了科教兴国的战略后，教育改革的浪潮就从未停息，这其中最明显的变化就是，只知道一味背书本的时代已经一去不复返，从学校教育过程到用人单位的选拔，实际操作能力都越来越受到重视。
而对于中职学校计算机应用专业来说，从前那种给学生灌输理论的教学方法必须及时得到改变，以提高毕业生的就业能力和生存水平。
1 我校计算机专业课教学模式应用的现状1.1 计算机专业课教学模式的重要性近年来，我校也逐渐认识到教学质量在学校发展中的重要性，加大了教学研究和教学改革的力度，许多符合当前的职业教育特点的教学方法已逐步得到应用，如教学与实践服务一体化教学方法、行为导向法教学方法、现场教学法、情景教学法等教学方法，并采用先进的多媒体技术、信息网络教育技术等现代教育技术手段来提高教学效果，取得了令人较满意的效果。
1.2 计算机专业课教学模式现状但就我校来说，要想把这些教学方法广泛推广还是有一定的难度，一是这些教学方法需要一定的实验实训设备及场地作为依托的；二是中职的学生文化基础相对较差，理解能力差；因此，目前大多数的教学方法还是以课堂教学为主，这已是不争的事实。
1.3 加强计算机专业课教学模式的改革根据职业教育的教学特点，实践教学的改革应以加强实践性教学环节为切入点，以提高职业教育的教学质量和人才培养质量为目标，打破原来单纯的以传授理论知识为主的教学模式，改革、创新职业教育实践教学体系，构建一套切实可行的职业教育实践教学管理模式和质量保证监控新体系，以培养学生实践能力、创新意识、创造精神[1]。
2 关于理实一体化教学2.1 理实一体化教学的简介理实一体化教学就是将理论与实际结合起来的教学方式。
它摒弃了我国的落后的教学模式，不再是将理论与实践课程分开进行，而是充分研究理论知识的同时，还要提高学生的动手操作能力，将理论知识运用到实际操作中。
在计算机应用专业中，应用二字就已经说明了一切，学生需要的不仅仅是相应的一套理论知识，更重要的是能否在实际工作中，完成各种任务，所以这就要求我们在教学的过程中，不单只是给学生们传授理论知识，更应该提升他们的实际操作水平。
2.2 理实一体化教学模式的应用这恰恰也就说明了，在计算机这个专业中，理实一体化教学模式的应用具有极其重大的现实意义。
在师资力量的分配上，需要改变过去理论教师讲理论，实践教师教操作的固有模式，将其转变为由一位老师完成全部教学任务的统一化教学。
这样一来，在增强了学生的实践能力的同时，也能在一定程度上节约教师资源，将资源利用率最大化。
而且，这样也能提升教师的专业技术水平和学校硬件设施的储备水平。
在具有了这些优点的同时，更能够吸引学生的兴趣，是学生更多地参与到课程中来，从“要他学”到“他要学”，全面改变传统的教学方式，从而使学生具有更高的专业技术知识，提升他们在走向社会后的就业率和生存能力[2]。
3 如何实施理实一体化教学3.1 理实一体化校本教材的开发编写理实一体化教材是实施一体化教学的基础。
教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。
目前尚未见到符合需要的一体化教材，各校可以依据自身情况，根据各自的师资、设备等情况，周密研讨，有选择地将部分课程实施“理实一体化”教学，并编写适合本校特色的实施性专业教学计划。
在编制实施性教学计划时，不能把理论教学课时和实习教学课时简单地相加，而是要综合考虑教学方式、教材处理，设备数量、学生素质等多方面的因素，有条件的学校可将课程内容分解给多个教师先进行演练，然后确定合适的教学时间。
根据调整后的教学计划和课程教学大纲，以现有理论教材和实践教材为基础进行必要的取舍与事例编写校本教材，编写时应注意按一体化的教学模式和模块化的教学进程的要求编排课程内容，以任务为驱动。
教材应围绕技能训练，注重实用性和可操作性，強调学生的实践技能、技巧的培训，理论知识应服从实践教学的需要，要求理论浅显易懂，简洁明了，使教材成为实践性、实用性教材。
3.2 设计好教学方法与过程“理实一体化”教学的关键在于理论与实习穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。
在教学过程中如何适时的穿插录像、投影、挂图、硬件组装计算机、板书、讲述，教师的备课工作量大且必须较为周密的计划与安排，否则教学尺度一旦把握不准，就难以达到一体教学的要求。
下面以中职计算机专业课程为例谈谈“理实一体化”教学方法及过程的设计具体做法：（1）教学目的和要求。
（2）教学内容。
（3）教学重点、难点处理。
（4）课前准备：教学设备、工具等。
（5）教学时段安排。
因为在课程表中“理实一体化”的课程以4节或6节为一个单元，所以节间的时间安排要尽可能详细，以提高时间利用率。
（6）教学过程组织：主要包括讲授和操作示范、学生分组、操作训练、巡回指导、技术纠正及安全事项等等。
这一部分是教案的核心内容，要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
3.3 充分发挥学生的主观能动性教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。
学生是有能力性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。
教师传授的知识与技能施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成为他们的本领与品德。
一般来说，学生的学习积极性、主动性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性就愈大，学习效果愈来愈好。
正因为如此，我们所开展的理论实习一体化教学，由于直观的刺激作用，学生提高了对所学知识的兴趣，他们能运用所学的知识自觉地、积极地参加与教学活动，在这个课程中获得直接经验，进而逐渐形成各自能力倾向和创造才能。
采用“理实一体化”教学以后，改变了以往“满堂灌”的做法，摆脱了纯理论教学，不仅激发了学生的积极兴趣和积极性，而且学生的动脑和动手能力显著增强。
3.4 理实一体化教学师资力量的建设和教师积极性的调动首先，我们在每个教学模块“理实一体化”教学的要求，将原专业理论教师、实习教师合理配置，使其在教学实践中相互渗透，取长补短，共同提高。
例如在一个模块中配一个理论老师、一个实习老师，理论老师专业理论好，一些理论性强的课题就让他们讲，实习老师随班听课；实习老师在动手能力上有优势，让他们进行示范教学，理论教师随班听课。
其次，利用各种渠道将专业教师送出去培训。
结合我校实际，采取一些行之有效的、形式多样的方法，来提高教师的专业水平。
例如举办“计算机专业新技术知识”讲座，将计算机新技术知识分若干个课题，由骨干教师负责定期上课，取长补短。
通过教育培训，我校专业教师的专业水平有了很大的提高。
目前各专业教师已能担负起“理实一体化”教学的各项任务。
教师的知识结构有了新变化。
由于教学模式的改变，教师的业务知识结构也发生较大的变化，“一专多能”从业结构正在逐渐形成，过去那种理论教师只能讲，实习老师只会做的传统教法，已不复存在，能讲能做的“双师”型教师脱颖而出。
“理实一体化”的教学模式，逐步把教师全部“逼”上“双师”型轨道，使“双师”型师资的培养从机制上得到了保证。
3.5 正确评价教学效果考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验，另一方面可以通过我们所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导，比如：通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白我们非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。
当然平时成绩是由多次实操小考和作业等成绩构成的，这样做学生的平时成绩的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。
我们应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。
开展“理实一体化”教学的目的就是将理论和实践相结合，体现直观性教学原则。
评价教学效果应从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序。
在“理实一体化”教学过程中，加大了实践的力度，强调基本技能的培养。
所以，在评价教学效果过程中，衡量的标准是“会”还是“不会”，即：通过学习，学生能否获得初步的、准确的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作为衡量的标准。
二是基本知识的掌握程度，“理实一体化”加大技能的培养力度，淡化理论教学，并不等于是抛弃了基本知识的要求。
掌握基本的理论知识，目的是提高解决问题的能力，这与技能培养并不矛盾。
基于上述观点，在“理实一体化”教学的考核内容上，应由理论考核和操作考核两部分组成，各占一定的比例。
操作成绩的比例可稍大些，但不高于70%。
“理实一体化”作为一种教学模式，不可以否认，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，“理实一体化”教学不能替代教学计划中的综合实习，否则会造成教学知道思想的偏颇，使整个教学环节出现漏洞。
3.6 理实一体化教学的必要性除了传授专业理论知识，中等职业院校更注重的是如何培养入行即内行的专业性技术人才，在传统的教学方案下，理论和实践是分开讲授的，大部分学生对理论知识并没有兴趣，只在上机时偶尔仔细听一段课，这就造成了学生因为被动接受知识，产生消极态度，从而无法真正对计算机专业理解透彻，在实际工作中也就无法得心应手，一旦遇到较难的计算机操作，就只能临时抱佛脚。
但在采用了理实一体化这种全新的教学模式后，只有一位老师将理论知识和实际操作统一讲授给学生，就改变了原有的教学内容重复的缺点，使学生能够更加熟练地掌握计算机专业的相关操作，从原有的老师讲授，学生接受，变成了学生与老师互相探讨，相互促进的互动式课堂。
提升学生的学习兴趣，从而提高学生的专业素质水平[3]。
4 计算机专业理实一体化的改革4.1 教学内容实现一体化在理实一体化体系下，理论与实际相结合的思想就决定了所有的学习内容都是在实践基础上进行的，这样不但能提升老师的讲课水平，更能使学生在实际操作中接受新知识，并将理论真正应用到实际工作上。
举个例子来说，在这个章节中，理实一体化就体现在如何能够把理论性的教学知识与实际操作结合起来，在以往的经验基础上，我们可以应用的方法有，将理论知识合适的分配到每个案例中，例如计算机硬件的安装，软件的设计基础等。
通过这样的方式，原本抽象难以理解的理论知识，就很轻松的体现在了实际操作的每个环节上，真正做到理实一体化，方便学生进行记忆和应用。