任务驱动型作文评改标准
高中语文 任务驱动型作文审题立意
例文引路
无可取代的“无用” 无人超市的亮相，打破了传统模式，也许在不久的将来，超市中导购 员、收银员这些岗位将逐渐消失。尤瓦尔·赫拉利的话，更让人无奈与惶恐， 我们是否真的都会沦为“无用群体”?我认为，人工智能并不能说明人自身 面临“无用”，而看似“无用”的人类，却是无可取代的。
片段3：张爱玲曾说过这样一句话∶“在这个光怪陆离的世界，没有人能 生活得如行云流水。但我相信，那些走过平湖烟雨、岁月山河的人，会活得更 加生动而干净。”小刘正是如此，他走过蒹葭苍苍，伊人在水一方的平湖；走 过小桥流水，婉转朦胧的江南烟雨；走过古道苍茫；走过昏鸦老树。他行走在 岁月与山河之间，捕捉世间美景，品味大千世界，留住美丽乡愁。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位"百年中国功勋人物"的国庆节慰问信。
要求∶结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体
特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2019年全国卷2
设置情境型
材料一：新型冠状病毒肺炎疫情爆发后，全国上下一心，齐力抗疫。习近 平总书记指出：“疫情防控要坚持全国一盘棋。各级党委和政府必须坚决服从 党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。”然而有个别人隐瞒 到过疫区的事实，其不自觉隔离的行为给疫情防控带来了重大的安全隐患。
片段1：学海无涯，科学的脚步是永不停息的。科学技术是人类最先 进的生产力，现代生活的各种便利都是靠前人坚持不懈的科技创新取得的。 因此，我觉得大李能带领团队不断地创新取得成功，从而推动社会的发展， 是最具风采的。
任务驱动型作文评分标准参考意见
任务驱动型作文评分标准参考意见第一篇：任务驱动型作文评分标准参考意见任务驱动型作文评分标准参考意见：一、关于内容1．凡首段没有概述材料，表明自己态度者，视为“材料滞后”之情况，不能超过42分；2．只是在开篇出现了材料，行文中没有结合材料，材料成了可有可无的东西，得分不能超过42分；3．虽结合了材料，但结构层次不明晰，思路流程混乱，不能超过42分；4．行文过程分析不辩证，显得片面化、绝对化，不懂得让步说理，只是一味的指斥，得分不超过42分；5．按照材料作文的写法，没有偏离材料的内容，视为基本切题，得分在42分左右；6．只是在开头结尾结合了材料，中间内容没有关涉到材料，视为“穿靴戴帽”，得分不超过20分；7．行文符合任务驱动型作文的要求，且有文采，书写美观、内容丰富，结构严密，说理辩证，有现实性，得分不得低于50分。
二．关于套作（38分以下，加大打击力度）由材料关键词引出话题，然后按照平时作文套路来写，脱离材料内涵；或者只在开头和结尾，提到关键词，带着关键词的帽子谈其他话题。
三．关于抄袭1.完全照抄原作文材料（一字不落），要扣除这些字数的篇幅后评分。
2．抄袭试卷阅读材料的，要扣除抄袭部分的篇幅后评分。
3.全篇完全抄袭的不高于5分。
四．字数要求：1.600字以上的才能的打36分，600～800字，以600字为线，多一行加1分，以30分为基准，一般不能超过45分。
2.500～600字的25～35分，以30分为基准线。
3.300～500字的14～24分，以20分为基准线。
4.300字以下的15分（按行给分）5.字迹不清晰的原则上不打50分以上。
第二篇：任务驱动型作文材料1、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
不管是在朋友圈还是微博上，人们习惯性地去点一下赞，温暖了情怀，增进了感情，拉近了关系。
点赞已成为人们在网络交流互动中离不开的方式。
点赞虽然被视为虚拟世界中人际互动的必备利器，却也出现了质疑声。
任务驱动型作文评语
总的来说，任务驱动型作文评语是一种全面而系统的评价方式，通过对学生作文完成情况的分析，可以指导学生在写作中找准方向，不断提高自己的写作能力。希望学生们在写作评语的过程中能够认真对待，从中受益，并在今后的写作中有所突破和提高。
任务驱动型作文评语
在写作评语时，任务驱动型作文评语是评价一篇作文时经常采用的一种方式。任务驱动型评语不仅仅是对学生所完成作文内容的表现好坏做出评价，更重要的是针对作文要求中的具体任务，对学生是否达到了相关要求进行评价，并指出学生在完成任务时存在的问题或不足之处，以便学生在今后的写作中能够有所改进。
任务驱动型作文评语需要从作文要求中抽取具体任务，然后对学生的作文进行针对性的分析。首先要看学生是否理解了作文要求，在文中是否回应了提出的问题，是否完成了给定的任务。其次，要评价学生在写作过程中是否运用了恰当的写作技巧，比如逻辑性、连贯性、表达能力等。再次，要关注学生在文章结构上是否合理布局，是否有明确的开头、中间和结尾，每一部分是否能够起到应有否存在语法、拼写等方面的错误。最后，需要针对性地提出建议，指出学生该如何改进，在今后的写作中应该注意什么。
2025届高考写作指导：作文的审题立意
有自强之能，才不会一味艳羡别人的认可度。谁都想获 得别人的认可，成为父母眼中“别人家的孩子”，成为他人口 中“成功的榜样”。但真正的认可度不能靠乞求别人送来青眼， 更不能靠自欺欺人的麻醉，而是要凭借自身的努力，用实力 证明你值得他人的赞誉，你获得的认可度名实相符。区分彼 此高下的，终究靠的是实力，而吹出来的气球一刺就破。
而“我应当”，则是乐章中的庄重低吟，它提醒我们承担起社会 责任和道德规范。当马丁·路德·金站在华盛顿的演讲台上，发表那篇 著名的《I Have a Dream》演讲时，他不仅表达了自己对自由和平等 的渴望，更呼吁整个社会共同承担起实现这个梦想的责任。他的“我 应当”，是对社会公正和道德良知的呼唤，它激发了我们内心的责任 感和使命感。在我们的生活中，无论是关注环保、参与公益还是遵 守法律，都是对“我应当”的践行和体现。
有知人之智，才不会惑于认可度。要知道，网络时代的 好评是可以“刷”出来的，所谓的“人设”也是可以“造”出来的， 大家都说好的还真不一定就好，因为“大家”可以被收买，可 能被误导，“万民伞”都可以批量制造。如果缺乏知人之智， 就容易陷入认可度的迷雾，成为别人牟利的踏脚石，成为被 人肆意利用的工具人。专家可能是“砖家”，教授可能是“叫 兽”，但我们曾经作为无知的看客为他们大声叫好，这真的 很丢人。
➢ 关键词： 肝胆人、无字句；交友处事、读书求知。
STEP 01
找出、提炼立意
STEP 02
STEP 03
分析题干（题 型、逻辑）
明确关键词
月考试题
立身处世，有人倾向于“我愿意”，有人思考的是“我能 够”，有人注重的是“我应当”。
你对此有怎样的思考和联想？请结合自己学习与生活的 体验，写一篇文章。
“我愿意”“我能够”和“我应当”，这三重奏相互交织、相互辉映， 构成了我们生活的独特旋律。它们分别代表着我们的主观意愿、客 观实力和社会责任，共同推动着我们在生活的舞台上不断前行、不 断成长。正如一位哲人所说：“人生的意义在于追求、实现和担当。” 让我们在生活的乐章中，用“我愿意”去追求梦想，用“我能够”去实 现目标，用“我应当”去担当责任，共同演奏出更加精彩的人生旋律。
高考语文作文评分标准解读
•
可以立意为：不要被表象迷惑；不要轻信美丽
的谎言；珍惜和平，也要坚守原则……
审题方法五：分析关系法
• 任何事物是相互联系的。事物间的关系 主要有依存关系（如学与问）、主次关系 （如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与 自强）和条件关系（如继承与创新）等。 辨明这些关系，有利于立意构思作文。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 （60分）
任务驱动型作文审题立意
任务驱动型作文的审题：与新材料作文的异同 什么叫任务驱动型作文？通俗地讲，就是比新材料作 文写作多了具体任务(要求)的作文题型。它与新材料作 文并不矛盾、对立，它是新材料作文题型的一种拓展、 变式。它与新材料作文唯一的不同是多了些具体写作 任务(要求)而已，但就是这项“任务”使得它与新材料 作文迥然不同。
比一比，议一议
1. 阅读下面的材料，根据要求作文。 (60分) • 天下的江河很少有直直的，大多是拐来拐去的。为什么？水要跟大地妥协。
当然，最后水还是往东流了,那是挡不住的。 • 上面的材料，引发了你怎样的联想或感悟？请就此写一篇不少于800字的议论
文或记叙文。 • 要求：(1)必须符合文体要求；(2)角度自选，立意自定，标题自拟；(3)不要脱
四等 （5～0）
内 容
符合题意 中心突出 内容充实
符合题意 中心明确 内容较充实
基本符合题意 中心基本明确
内容单薄
基 20 础分
思想健康 感情真挚
思想健康 感情真实
思想基本健康 感情基本真实
等
级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求
达 结构严谨
结构完整
结构基本完整
偏离题意 中心不明确
内容不当 思想不健康 感情不真实
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文带点评
任务驱动型作文带点评英文回答：Task-driven writing is a great way to get things done efficiently and effectively. When I have a specific task to complete, I find that I am more focused and motivated to finish it. For example, when I have a deadline for awriting assignment, I make a plan and set aside dedicated time to work on it. This helps me avoid procrastination and ensures that I complete the task on time.In addition, being task-driven helps me prioritize my work and stay organized. I can break down larger projects into smaller, manageable tasks, which makes them feel less overwhelming. This approach also allows me to track my progress and make adjustments as needed. For instance, if I have a big presentation to prepare for, I will create a checklist of tasks such as researching, creating slides, and practicing my delivery. This helps me stay on track and ensures that I cover all the necessary aspects of theproject.Furthermore, being task-driven allows me to set clear goals and objectives for my work. I can measure my success based on the completion of specific tasks, which provides a sense of accomplishment. For example, if I am working on a research project, I will set milestones for gathering data, analyzing findings, and writing the report. Achieving these milestones gives me a sense of progress and motivates me to keep moving forward.Overall, I find that being task-driven is a valuable approach to writing and other aspects of my life. It helps me stay focused, organized, and motivated to achieve my goals.中文回答：任务驱动型写作是一种高效而有效的完成工作的方式。
任务驱动型作文评分标准
任务驱动型作文评分标准作文评分一直是学生们比较关心的问题，而任务驱动型作文评分标准是一种比较常见的评分方式。
任务驱动型作文评分标准是指根据作文所给的任务要求和评分标准来评定作文的好坏。
那么，任务驱动型作文评分标准到底是怎样的呢？接下来，我们将从内容、结构、语言和表达几个方面来详细介绍任务驱动型作文评分标准。
首先，内容是作文的灵魂，也是评分的重点之一。
在任务驱动型作文中，内容要紧扣作文题目，围绕主题展开，不偏离任务要求。
要求学生能够准确理解题目所要求的内容，并在作文中有所体现。
同时，要求作文内容充实，观点明确，论据充分，逻辑清晰，不出现偏题、跑题等情况。
评分时，要根据作文的主题覆盖度、内容的充实度、观点的独特性等方面来进行评分。
其次，结构也是评分的重要考察点之一。
在任务驱动型作文中，结构要求合理，层次清晰，条理性强。
要求学生在写作时能够合理安排文章的开头、承接、发展、转折、高潮和结尾等部分，使整篇文章呈现出一种层次分明、重点突出的结构特点。
评分时，要根据文章的结构布局、段落的过渡和连接、逻辑关系的合理性等方面来进行评分。
再次，语言是作文的外在表现，也是评分的重要内容之一。
在任务驱动型作文中，语言要求准确、生动、简洁，符合规范。
要求学生在写作时能够运用得体的词语和语法结构，表达清晰，表达方式多样，语言得体，不出现错别字、语病等情况。
评分时，要根据文章的语言表达的准确性、生动性、简洁性等方面来进行评分。
最后，表达也是评分的重要内容之一。
在任务驱动型作文中，要求学生的表达能力要强，要能够有独特的见解和观点，能够用恰当的语言表达自己的思想和情感。
评分时，要根据学生的表达能力、思想深度、情感真挚度等方面来进行评分。
综上所述，任务驱动型作文评分标准是一个比较全面的评分方式，它要求学生在作文中不仅要有扎实的内容，合理的结构，准确的语言，还要有独特的表达。
只有在这几个方面都做到了，才能得到一个较高的分数。
因此，学生们在平时的写作中，要注意培养自己的语言表达能力，注重作文的结构和内容，这样才能在任务驱动型作文中得到较高的分数。
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任务驱动型作文评改标准
• 四、事例、简练、有说服力【10分】 • 划出事例并评价。 • 五、语正确、端正，卷面整洁【5分】 • 评价其书写。
评改流程
• 读第一遍：检查格式、卷面、错别字、标点使用情况、 病句，将检查结果写在眉批上。
• 读第二遍：分析中心论点、分论点、材料运用、语言等 方面，将分析结果写在眉批上。
• 读第三遍：分析文章整体构架，写总评。 • 读第四遍：根据《作文评改标准》赋分。
任务驱动型作文评改标准
• 一、适当引用材料并能找到切入点，合理 引出观点。【15分】 • 批改要求： • 1.划出引用材料部分，写评语（如是否简 洁，是否能抓住要点等）； • 2.评价其材料与观点（是否关系密切，是 否能自然衔接）。
任务驱动型作文评改标准
• 二、观点鲜明准确。【10分】 • 批改要求： • 1.划出观点句； • 2.评价其观点是否准确，是否合理，是否 鲜明，写评语。
任务驱动型作文评改标准
• 三、能多角度，深入分析问题。【15分】 • 批改要求： • 1.划出其分论点； • 2.评价其分论点是否扣得住、分得开、排 得顺，是否简洁明了，写评语。
任务驱动型 作文评改标准
评改要求
• 五有： • 眉批、尾批、分数、批改人、批改日期。 • 具体位置：
• 眉批写在作文两侧，尾批写在作文后面。分数必须写出 各条标准的分别得分以及最后相加的总分，分数总分写在
作文纸左上相应位置，分别得分写在作文纸右上。批改人 以“批改人：***”的样式写在作文纸左上角边框上面。 批改日期写在批改人后面。