人教版-七上-语文-教学案-10再塑生命的人
10*再塑生命的人知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
过程与方法1．培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。
2．品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。
情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
重点全面把握文章内容，理清文章结构。
难点品味文中充满诗情画意的语句。
诵读法、研讨点拨法。
海伦·凯勒的相关资料、多媒体课件。
1课时她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
1．学生自读课文，准备复述课文内容：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。
2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。
(2)老师教“我”认识和理解大自然。
(3)老师教“我”理解“爱”的含义。
1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”．有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。
还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
3．作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。
当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。
关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。
于是，拼命想挣脱这种束缚。
井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。
所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”4．文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
文中它的深刻含意是什么？文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5．概括莎莉文老师的形象。
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
6．海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。
请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。
(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。
”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。
啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。
我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。
我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
”(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。
这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。
“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”7．文笔优美，充满诗情画意。
请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
8．海伦是世界有名的残疾成功人士。
培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。
请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》；失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。
第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。
第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。
第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
1．多种表达方式相结合。
本文主要运用记叙的表达方式，表现了莎莉文老师高超的教育艺术和海伦艰辛而又愉快的生活、学习经历。
但中间又有生动细致的描写和感情强烈的直接抒情。
2．文笔优美，充满诗情画意。
本文的语言优美而精妙，文笔流畅，感情真挚深沉。
作者用饱蘸感情之笔来写莎莉文老师，写她的教育对“我”所产生的巨大影响。
再塑生命的人 海伦·凯勒 理解、关爱、教育 莎莉文老师 “我” 井房散步 (光明的使者、出色的教育艺术家) 走进、体验自然 解释“爱” (好学敏思、坚忍不拔、热爱生命) 无比的敬爱、感激海伦·凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。
她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。
在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。
首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。
当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。
为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。
我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。
通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。
真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1教学目标⑴掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。
教学重点1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点体会到海伦对生命的积极态度。
教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。
她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。
是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹资料1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克吐温资料2：海伦凯勒(1880--1968)，美国著名女作家，教育家。
她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。
这天，家里为她请来了一位教师──安妮莎莉文。
她毕业于哈佛大学德克利夫学院。
她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。
最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
三、预习检查1、字词学习①觅食（ìshí）惭愧（cánuì）小憩（qì）遨游（á）冥思遐想（íngxiá）搓捻(cuōniǎn)企盼(qǐ)繁衍(ǎn)迁徙(xǐ)花团锦簇(ǐncù)②搓捻：用手指搓。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第10课《再塑生命的人》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“再塑生命”相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示在遇到困难时，如何通过积极的心态和行动来实现生命的重塑。
b.情感共鸣：对于七年级的学生来说，理解并体会到作者的情感变化有一定难度。教师可以采取情境创设、角色扮演等方法，让学生更好地进入作者的情感世界，实现情感共鸣。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生培养批判性思维，对作者的观点和表达方式进行评价。这一过程可能对学生来说较为困难，教师应提供适当的引导和思考问题，帮助学生逐步形成自己的见解。
a.对“再塑生命的人”这一主题的理解。
b.体会作者情感，引导学生树立正确的人生观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《再塑生命的人》，提高学生的朗读和表达能力，使学生能够运用课文中的优美语句进行情感表达，增强语感。
a.掌握并运用课文中的生字词和重点词语。
b.通过朗读和讨论，提高语言组织和运用能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，通过课文学习，激发学生对生命意义的探索，提升思维品质。
a.分析课文内容，理解作者情感变化，培养批判性思维。
b.探讨“再塑生命的人”主题，激发学生对人生价值的思考。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中的美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的兴趣和创造力。
c.情感体验：引导学生体验作者在课文中所表达的情感变化，如从绝望到希望、从被动接受到主动追求的过程。通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会作者的心路历程。
人教版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教案教学目标：1. 知识与能力：-让学生了解海伦·凯勒的生平和事迹，理解“再塑生命”的含义。
-培养学生的朗读能力和语言表达能力。
-提高学生对于励志故事的感悟和认识。
2. 过程与方法：-通过朗读、讨论、分享等方式，引导学生深入理解课文内容。
-鼓励学生结合自己的生活体验，发表对海伦·凯勒精神的看法。
3. 情感态度与价值观：-激发学生对海伦·凯勒坚韧不拔、自强不息精神的敬佩之情。
-引导学生学习海伦·凯勒面对困境的积极态度和乐观精神。
教学重点：1. 理解海伦·凯勒的生平事迹和“再塑生命”的深刻含义。
2. 感悟海伦·凯勒的精神品质，学习她面对困境的积极态度。
教学难点：1. 体会海伦·凯勒在逆境中如何再塑生命的过程。
2. 引导学生将海伦·凯勒的精神品质转化为自己的实际行动。
教学准备：1. 课文《再塑生命的人》及相关背景资料。
2. 多媒体课件，包括海伦·凯勒的照片、生平简介、相关视频等。
教学过程：一、导入新课1. 展示海伦·凯勒的照片，简要介绍她的生平和事迹。
2. 提问学生：你们知道海伦·凯勒是怎样一个人吗？她有哪些令人敬佩的地方？3. 引出课题《再塑生命的人》，让学生思考：题目中的“再塑生命”是什么意思？二、初读课文，整体感知1. 让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 提问学生：课文主要讲了什么内容？你读后有什么感受？三、深入研读，理解内容1. 分段讲解课文，引导学生理解海伦·凯勒如何再塑生命的过程。
2. 着重讲解海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，如何克服重重困难，学会读写和说话的过程。
3. 提问学生：海伦·凯勒在再塑生命的过程中，展现了哪些精神品质？你是从哪里看出来的？四、朗读体验，感悟精神1. 组织学生分角色朗读课文，体会海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的情感变化。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024秋七年级语文上册第3单元第10课再塑生命的人教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：语文阅读与写作
2.教学年级和班级：七年级1班
3.授课时间：2024年10月15日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，培养学生对语文学科的热爱，提高学生的文学素养和审美情趣。
2.板书设计
①标题：《再塑生命的人》
②海伦·凯勒的困境：聋哑盲
③教师安妮·沙利文的帮助：教育、生活经历
④教育的重要性：教师对学生成长的影响
⑤海伦·凯勒的转变：从无助到独立，从绝望到希望
3.教学重点和难点
①教学重点：通过课文内容，让学生理解教育的重要性，认识到教师对学生成长的影响。
②教学难点：如何让学生深刻体会到海伦·凯勒的困境和转变，以及教育对她的意义。
课堂
1.课堂提问：通过提问，了解学生对课文《再塑生命的人》的理解程度，以及他们对教育重要性的认识。
2.课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教师角色的理解，以及他们对海伦·凯勒转变的认同感。
3.课堂测试：通过小测验，检查学生对课文内容、词汇、句式的掌握情况，以及他们对教育主题的深入思考。
4.课堂反馈：及时对学生的课堂表现进行反馈，鼓励学生的积极表现，帮助学生改进不足之处。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《再塑生命的人》作者海伦·凯勒的其它作品，如《假如给我三天光明》、《我的生活》等，让学生进一步了解作者的生活和创作背景。
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)1《再塑生命的人》教学设计 (人教版七年级上册)一、教学目标1. 知识目标：了解《再塑生命的人》中的人物、情节和主题，理解小说中的人生哲理。
2. 能力目标：能够感悟小说中的人生意义，表达自己的见解和思考，提高口头和书面表达能力。
3. 情感目标：培养学生的人文关怀意识和人性感悟，增强对生命的尊重和珍视。
二、教学重点和难点1. 教学重点：了解小说的情节和主题；理解小说中的人生哲理。
2. 教学难点：如何引导学生思考小说中的主题和哲理。
三、教学过程1. 导入环节引导学生回想自己阅读的小说中，有哪些小说让自己受益匪浅，为何受益？让学生分享自己的看法。
2. 阅读环节分组朗读小说（每组分角色），朗读完成后，让学生自己单独阅读，并找出自己认为最重要的几段话，并解释自己的选取理由。
3. 分析环节由学生主导，将自己的选取理由汇总，分析何种人生哲理是小说想传达的，通过分析小说中的人物和情节，剖析小说的主题。
4. 讨论环节在分析环节的基础上，让学生展开讨论，探究小说中人生哲理的真正含义，通过讨论，让学生达成统一的认识。
5. 教师点评环节教师点评小组讨论的结果，解答学生的疑惑，引导学生理解人生的重要价值，强调珍惜生命、尊重生命。
6. 总结环节让学生单独完成读后感，总结自己的感悟和对人生的新认识。
四、教学评价1. 评价方式：评价阅读理解能力、口头和书面表达能力等。
2. 评价标准：评价学生能否准确理解小说中传递的人生哲理、能否从小说中领悟到什么是珍惜生命和尊重生命，能否表达清晰的观点和思想本次教学针对的是小说中的人生哲理，通过阅读、分析、讨论等环节，让学生能够深入了解小说中想要传达的人生价值观，引导学生珍惜生命、尊重生命。
在教学评价中，我将重点关注学生的阅读理解能力和表达能力，希望学生能够准确理解小说中的主题和哲理，并能够清晰地表达自己的观点和思想。
第10课再塑生命的人教案-人教版七年级语文上册
2.提供更多的写作练习机会，让学生在实践中掌握写作技巧。
3.关注内向学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，表达自己的观点。
4.继续引导学生从多角度思考问题，激发他们的创新思维。
举例解释：
-在词汇教学中，教师需要通过实际语境的创设，帮助学生理解词汇的多重含义，如“感悟”不仅是感受，还包括对生命深层次的思考和认识。
-对于写作技巧的难点，教师可以通过提供范文分析、写作练习和互评等方式，帮助学生将理论知识转化为实际写作能力。
-情感体验方面，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中体验并表达对生命的感悟。
-在思维拓展上，教师应鼓励学生提出不同观点，通过辩论、思维导图等教学策略，帮助学生跳出思维定势，发展批判性和创新性思维。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过感受到生命的力量和美好的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的价值和意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇的深层含义和写作技巧的应用。对于难点部分，我会通过分析课文中的具体描述和修辞手法，帮助大家理解并学会运用。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于生命重塑的实际问题。
2.写作练习：为了加深理解，我们将进行一次小型的写作练习。学生尝试运用课文中的描写方法，表达自己心中的生命感悟。
实践活动环节，小组讨论进行得如火如荼，学生们围绕生命重塑的主题展开了热烈的讨论。但在写作练习环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为他们对如何表达内心的感悟还不够自信。针对这一点，我会在接下来的课程中多设计一些类似的练习，帮助学生学会表达自己的情感。
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版
七年级语文上册-第10课《再塑生命的人》教案-新人教版一、课程概述本课主要讲述了一个叫张宗昌的普通人，在遭受车祸严重受伤后，经过不懈的努力和顽强的毅力重新回到生活中，成为了塑造器官的医学专家。
故事通过张宗昌的经历，传递出对生命的敬畏和珍惜，弘扬了奋斗自强的精神，也展示了医学科技的成果，使我们更加感受到生命的宝贵和医学的神奇。
二、教学目标1.知识与技能•学习和理解文章的主旨和核心内容；•学习和理解拟人化的修辞手法；•了解被动语态的用法；•掌握使用合适的语言抒发感情的能力。
2.情感态度•培养学生尊重生命，珍惜生命的态度；•培养学生奋斗自强，顽强拼搏的意识；•培养学生勇于面对困难和挫折的品质。
三、教学重点•理解文章主旨和核心内容；•掌握文章中的修辞手法；•理解被动语态的用法。
四、教学难点•对文章中拟人化的修辞手法进行准确理解和熟练应用；•理解被动语态的使用。
五、教学环节1.预习导入通过图片展示车祸后的修复情况，让学生感受到生命的脆弱和重要性，并引出本课的主题和教学目标。
2.阅读与讨论请学生们课前阅读《再塑生命的人》一文，认真理解文章中的措辞和修辞手法，并在课堂上进行集体讨论，对文章中引人入胜的情节和启示作出点评。
3.语言运用教师向学生解释被动语态的使用方法，让学生熟悉其用法和特性，并引导学生在写作过程中灵活运用。
4.写作任务要求学生写一篇文章，表达对张宗昌经历的感悟和思考，同时要求在文章中使用被动语态，并体现出拟人化的修辞手法。
5.作品展示学生展示自己的写作作品，并进行点评，营造出积极向上、欣赏分享的课堂氛围。
六、教学手段黑板、投影仪、图片、教案、课件、学生写作笔记本。
七、教学评估针对教学目标进行综合评估。
包括学生提出的问题、讨论质量、写作质量、课堂表现、合作能力以及对被动语态和拟人化的理解和掌握情况。
八、教学参考资源1.新人教版七年级语文上册；2.语文课件；3.语文联考考题。
初中语文再塑生命的人教案范文
初中语文《再塑生命的人》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《再塑生命的人》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够领会作者通过细节描写表达的情感，分析课文中的象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会从细节中分析人物性格，体会作者的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生阅读兴趣。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1. 课文的整体理解，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的象征意义，领会作者的写作意图。
三、教学难点1. 课文中的细节描写，如何从中分析人物性格。
2. 如何理解作者通过课文传达的人生观和价值观。
四、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 与课文相关的问题及讨论话题。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及作品背景。
（2）引发学生对课文的思考，导入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生互相交流阅读心得，分享对课文的理解。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的重要知识点，如人物关系、故事情节等。
（2）分析课文中的象征意义，如盲姑娘代表的生命力量等。
4. 深入探讨（1）引导学生从细节描写中分析人物性格，如主人公的坚韧、善良等。
（2）讨论作者通过课文传达的人生观和价值观。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调学生对课文的理解和感悟，激发学生对文学作品的兴趣。
6. 课后作业（1）要求学生熟读课文，加深对课文内容的理解。
（2）布置相关课后练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比分析（1）引导学生将《再塑生命的人》与其他相关作品进行对比，如《假如给我三天光明》等，分析各自的主题和写作风格。
（2）通过对比，让学生更加深入地理解课文的内容和价值。
初一语文人教版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
2.教学难点
-理解并体会作者在课文中所表达的情感变化，尤其是海伦·凯勒从绝望到希望的心理过程。
-正确把握课文中的修辞手法，区分不同修辞手法的特点和作用，并在写作中恰当运用。
-在课堂讨论中，学生可能难以充分表达自己的观点，需要教师引导和鼓励，以提高学生的思辨能力和沟通能力。
举例解释：
-对于作者情感变化的理解，教师可以引导学生从课文中具体描述、事件发展等方面进行分析，帮助学生体会作者的情感转变。
-在区分修辞手法时，教师可以通过对比、举例等方法，让学生明白不同修辞手法的运用场景和效果，降低学习难度。
-针对课堂讨论，教师可以设置一些开放性问题，鼓励学生发表自己的看法，并在学生发言后给予积极的评价和引导，以提高学生的自信心和沟通能力。
3.领悟课文主题，学习作者在逆境中自强不息、奋发向前的精神品质。
4.掌握课文中的修辞手法，如：拟人、排比等，并学会运用到自己的写作中。
5.通过课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
本节课将围绕以上内容进行教学，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《再塑生命的人》，让学生领会作者海伦·凯勒的内心世界，感受语言文字的魅力，培养审美情趣。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。在讲解课文难点和重点时，我发现部分学生对修辞手法和生字词的掌握还不够熟练，这需要在今后的教学中加强巩固。此外，对于一些理解能力较弱的学生，我需要更加耐心地引导和讲解，帮助他们逐步克服困难。
在小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖他人意见，缺乏独立思考的能力。因此，我将在接下来的教学中，注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们勇于表达自己的观点。