《教学革命-蔡林森与先学后教》读书心得
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。
所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。
每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。
当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。
不得不说，这是一本值得阅读的好书。
尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。
全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。
洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。
书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。
感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。
初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。
大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。
当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
先学后教读后感
先学后教读后感第一篇：《先学后教》读后感《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感干冲小学符光才根据学校安排，在暑假里读了《教学革命——蔡林森与先学后教》一本书，让我有了很大的收获。
下面谈谈我的一点体会：“先学后教，当堂训练”之所以称其为“教育的革命”、富有生命力，就是因为它方法简单，便于操作，富有实效，更在于它改变了传统的教学方法、有坚实的、先进的科学理论基础。
“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析^p 清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计，因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。
读《蔡林森--教学革命》后感
《教学革命-------蔡林森与先学后教》读后感读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，我深深地被蔡教授拳拳之心而感动，他给予了我们教育工作者宝贵的教学经验，也成为现代教育管理者的智慧领航。
蔡林森校长倡导吃苦精神，在不断地完善“先学后教，当堂训练”教学模式过程中，他不断地实践，带领教师团队研课、磨课，不分昼夜，凭着坚定而执着的教育信念，锲而不舍的精神，丰富、发展和完善了“先学后教，当堂训练”教学模式，使其更具科学性、实效性、实践性。
蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”教学模式强调在课堂上，要求教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，可根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点，可以灵活运用。
“先学后教，当堂训练”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，教师适时地点拨、引导、支持、鼓励。
让学生更扎实地掌握基础知识，真正实现学生的学习过程成为学生自主的知识构建过程的目标。
在我的小学英语课堂教学中，将教学环节分成几个“比一比”环节：如：“比读音、比单词、比朗读、比书写、比表演”，遵循以学生为中心设计教学活动，让学生站在课堂的正中央，做课堂的主人，教师只是做节目主持人，学生读错的地方尽可能让学生自己去更正、纠错，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力，让每个学生都在动脑，都在思想深处互相对话。
学生们特别有成就感，极大地增强了学生们的自信心，尤其是后进生的学习成绩有了明显地提高！在以后的教学活动中，我还要积极探索“先学后教，当堂训练”教学模式的应用与实践，特别是在英语课堂中，针对不同课型采用不同的教学方法，达到灵活运用，努力提高英语课堂的学习效率，减轻学生的学习负担！。
教学革命读后感1
《教学革命——蔡林森与先学后教》读书心得张美菊在学校的推荐下，我读了这本《教学革命——蔡林森与先学后教》。
由于时间仓促，在写这篇读后感时，我只读了这本书的第一部分——成长历程。
尽管读了这部分，我还没有真正了解“先学后教，当堂训练”的教学理念，但是在体会本章的中心思想—“吃苦“的过程中，我对蔡林森老师的观点产生了强烈的共鸣。
这一章节的中心思想就是告诉我们作为教师，无论做什么事情都应该牢记一点：吃苦。
吃苦是福。
就像蔡林森老师说的那样：吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师。
当今的年轻人，尤其是像我们这些刚毕业的，处在二十几岁的人生阶段，工作刚刚起步，家庭没有建立，生活处在一个不稳定甚至有些迷茫的阶段，我们总是容易去羡慕那些比我们大不了几岁，却已经家庭事业双丰收的人。
我们羡慕别人的学识渊博，自己却从来静不下心好好地读一本书；羡慕别人的在课堂上挥斥方遒的气势，却从不肯认真的去思考从别人的课中学到了什么，也从不肯深入思考自己的不足。
蔡林森老师说：“吃苦才能当好教师”，对于这一点我十分赞同。
犹记得去年初出大学校门的我，应聘在一所民办学校当老师，由于学校师资力量不是那么充足，让我带一门英语外，还让我教二年级语文。
刚听到这个消息的时候，我是持消极态度的。
当时的我在想，学英语专业的人去教语文，怎么可能教好呢？可是因为当时老校长的一句话“看的出来，你虽然才毕业，但却是个踏实、能吃苦的孩子”，，我决定以学校的需要为准。
在每天朝五晚九，一天至少连上5节课（不包括早晚自习），还要批改一堆作业的情况下，坚持每天至少听一节老教师的课，认真研读教参，不懂的就请教老教师。
一步步的努力，终于让我的班从第一次月考的倒数一次次进步成为学期末最好的班级；我也从一开始工作时让家长难以信任的“小老师”成长为家长信任，学生喜欢的老师。
是的，唯有肯吃苦，肯钻研，才能成为一名好老师，才会在教育的这条道路上越走越远。
蔡林森老师到了退休年龄，依然选择吃苦，坚持为教育事业做贡献。
蔡林森先学后教教学心得体会(共6篇)
蔡林森先学后教教学心得体会（共6篇）篇：蔡林森先学后习“蔡林森教学法及其思想解读”心得体会这周我认真阅读了《蔡林森教学法及其思想解读》，对洋思中学和河南永威学校所实践的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式有了更深一步的了解。
“先学后教，当堂训练”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，发现问题，然后带着问题去学习。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
1：学生自学更能提高教学效率过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高，把学生的主体地位真正突出了出来。
2：要保证学生有充足的时间“学”和“练”。
教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
在教学中，老师应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住重点，灵活组织课堂，不断激发学生思维，不断思考。
3：“兵”教“兵”，效率高在课堂上“兵教兵”：针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。
“兵”教“兵”不仅有力地解决了后进生的问题，而且还促进了优秀生的提高。
优秀生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表述出来，这本身就是另一种提高。
从这里，我们能体验到:采取“先学后教，当堂训练”的教学策略是必要的、而且是十分有效的。
这种教学中，要想高效教学，说起来容易做起来却不容易达到，这就要求我们教师把握好教材、把握好学生、把握好时间，如果能做到四清，学生的学习就会上一个新的台阶。
学习蔡林森先学后教教学法心得
学习蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的体会读完《教学革命——蔡林森与先学后教》一书，我感触很深，“教学革命”是蔡林森多年基层教学工作的经验之谈，我在使用先学后教的方法后体会很多，下面与大家共享。
一、相信学生的实力，给学生展示自我学习的空间周国平说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学”。
正如中国教育学会会长顾明远所说，“先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总是在某种场合适用，某种场合不适用。
但其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，这些都是应该大力提倡的。
作为教师，我们要关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，主要关注是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
学科教育的本位不在学科而在教育,这就要求教师尊重学生，在给学生独立思考、相互讨论的时间和空间的基础上，学生主动探索，同时鼓励学生多方位的分析、多角度的联想、多层次的猜测，用不同的解题策略改变问题情境，开拓解题思路。
例如在上C语言课程时，我首先给学生演示了用C语言编写的班级通信录，让学生通过此例子知道将来学完此学科能够干什么工作，完成什么任务，让他们有目的的去学习。
二、以学生为主体，让学生成为课堂的主人学完蔡林森的教学方法，让我认识到要改变以往的教学方式，教法不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。
这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。
我们要培养学生就应该培养学生良好的习惯，培养学生的拓展力，创造力，教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展；教学就是要培育学生自主学习，自主发展的意识与能力。
所以我们要从思想上确认和在教学中落实学生的主体地位。
在我们的具体教学中可以让学生来替老师完成一些问题的解答过程，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，让他们有一种动手操作的冲动，让学生真正的成为学习的主人，课堂的主人。
教学革命--蔡林森与先学后教
读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感美术科组邱小冉今年暑假有幸阅读了《教学革命—蔡林森与先学后教》这本书，因为早闻洋思中学的高效的“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这本书的作者正是这所全国知名中学的校长—蔡林森，所以更加仔细拜读了这本书。
看完这本书后，我有以下体会：一．蔡林森校长值得我们学习蔡林森校长是位有极高人格魅力的人，总是利他而不考虑个人得失，他是理想很简单，就是教好每一个学生，而这些不是我们老师该做吗?对比一些老师整天计较报酬，埋怨工作辛苦，蔡林森校长更显得伟大，我们应该向这位教育家校长致敬，并学习他吃苦的精神，正如他本人在书中讲述他的人生观：人活着，就是要吃苦，就是要自学，这样才能成人，成才，才能有所作为，实现人生的价值，一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。
二．“先教后学，当堂训练”适合初中美术课堂吗？从一开始，我就带着“‘先教后学，当堂训练’适合初中美术课堂吗？”这样的疑问去阅读这本书的，他在书中介绍了高中美术鉴赏课的应用，他认为美术鉴赏是一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动，教师要引导学生通过美术作品去正确认识客观现实，深刻理解社会生活。
一般高中美术鉴赏课的教学环节是：板书课题—出示目标—自学指导—先学—后教—当堂训练—教师总结，作者也是后面强调了在实际应用中，不要生搬硬套，必须领会里面的精神实质，做到灵活应用，并在每一个环节之间，讲一些鼓动性的过渡语，发挥承上启下的作用，引导学生紧张学习，当堂达标。
那初中的鉴赏课也能否这样上呢，我们都知道高中生课堂跟初中生课堂是有一些区别的，初中生比较活泼一点，喜欢动手画画，所以教学内容要活跃一点，不能太沉闷，那这样的美术鉴赏课模式能否在初中上呢？根据我这5年多的上课经验，我觉得能用这种模式，但需要做一些改动，比如初一第13册第一单元中《古代艺术与科技结合的启示》和《现代艺术与科技融合的魅力》这两节美术鉴赏课，由于用课件上课，我认为可以省略板书课题（这样比较高效）,在出示自学指导部分，我个人觉得没必要提出那么多的问题，应该是让先让学生欣赏一些图片后再去寻找问题，不然一节美术欣赏课就变得像一节历史课。
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）
蔡林森教学模式心得体会（共18篇）第1篇：蔡林森心得体会文档《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感暑假里，我认真研读了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》后，感受颇深。
在教学上，蔡林森校长创造“先学后教，当堂训练”的教学方法，在提出“明确学习目标；学生根据自学要求自学，教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当场批改”的一种教学方法。
在这本书中，作者并不是用大道理来说话，而是用大量的事实和案例告诉我们：让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习，把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
叶圣陶先生曾经说过：“教科书上的知识是有限的，所以我们要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习”。
因此，“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率，它充分发挥了学生的主体地位。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
对课堂结构的每个步骤的操作，每个步骤要达到的目的，每个步骤所蕴含的意义及高效完成每个步骤应注意的事项，都熟透于心，时间把握得恰到好处。
课堂上，教师们已经退居二线，教师就像“引桥”、“路标”一样将学生引向自学的“高速公路”。
这种模式充分体现了让学生“自主、自律、自助、自动”的学习精神，它让学生获得的是能力，是习惯，是自信，是乐趣，是自立。
“先学后教，当堂训练”的教学方法已经为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
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《教学革命-蔡林森与先学后教》读书心得
《教学革命-蔡林森与先学后教》读书心得暑假期间我认真阅读了当代著名教育家蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》。
蔡林森编写的《教学革命》这本书，包括他的成长经历和五个篇章，向读者详细地阐述了先学后教当堂训练教学改革的成功之处，以及它的推广应用。
他的教育教学经验概括为三句话：学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
纵观其成功历程，某些因素起了至关重要的作用。
一吃苦精神本文的开篇，作者介绍了自己的成长历程，其中的关键词便是吃苦。
他认为：吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能终身幸福。
一个人要想有作为，就必须具备能吃苦的精神。
孟子说：天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。
高尔基苦难的童年为人熟知。
安徒生总结自己一生的经验时也说：一个人必须经过一番刻苦奋斗的生活才会有成就。
二先学后教的教学理念与教学方法作者进行的先学后教当堂训练，其基本理念是将教学活动牢牢定位于学。
先学，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标提出自学要求进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。
后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生学生与学生之间互动式的学习。
当堂训练，则是在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解。
作为教师，我们知道教学的主战场是课堂。
学生的在校时间%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
如何在分钟内实现有效的高效的课堂，这是我们每个老师每天都在研究的课题。
一真正的转变教学观念。
教师的责任不在于教，而在于教会学生如何学习。
先学后教，以教导学，以学促教。
在日常教学中，我们也经常采用小组合作的方式让学生自学，但
学生虽有自主合作学习，但有搞形式，走过场之嫌，没有真正体现学生的主体地位。
由此观之，在我们的脑海里应来一场转变教学观念的革命，彻底的真正的转变教学观念，真正的树立起新的教学观：即树立以生为本，真正落实学生是学习的主体，是实现自己潜能的主人的教学观；真正的树立起学生自主合作探究的有效学习观。
在教学中，新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生，且真正用新的教学理念指导教学实践，为提高课堂教学效率与质量服务。
二优化课堂结构，转变教学手段。
优化课堂结构，转变教学手段，能够提高课堂教学效率，是减轻学生课业负担的根本途径。
因此，教师在教学中应注意教学方法，讲究教学艺术，培养学生自觉学习的习惯，优化课堂教学，以促进学生全面发展。
（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，而不能让学生自学了半天，还不知道应该学什么？学到了什么？丧失了学习信心。
洋思中学在规定中明确要求，每周初，备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。
此时，教师们考虑得最多的一个问题是：如何引导学生自学最有
效？大家共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学范围自学内容自学方式自学时间以及自学要求等。
此外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题，等等。
可以说，教师备课中的每一个细节都是围绕学生的学来组织进行的。
（二）要保证学生在课堂里有充足的时间学和练。
教学的最终目的是使学生从不会到学会最后达到会学。
学生要具备会学的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生当堂训练练在课堂。
洋思中学在改革的初期规定：每堂课教师讲授的时间不能超过分钟，学生练习的时间不低于分钟。
其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据学情活用变通创新教学模式，以保证学生有足够的时间学和练，让每一个学生都能参与进来，促进了学生的整体提高，这样学生就会学得主动，学得轻松，学得带劲，就会增强自信心和成就感。
因此，在教学中不拘泥于每节课分钟教师的教只能在多少时间以内。
而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
这样的课堂，更有利于促进学习者智能的发展。
先学后教，当堂训练，这看似简单的个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在教学生学。
这对教师提出了更好的要求，让我们把目光从自身移向学生，同时，学生是一个个独立个性化的个体，如何能在课堂内让每一个孩子能充分投入学习也是我们需要思考的问题。