五的乘法口诀教案公开课教学反思
2023年人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗成功之处：1、准确、合理的把握教学教材。
5的乘法口诀是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。
在这节数学课中，我能根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
使学生经历5的乘法口诀的编写过程，并能熟记5的乘法口诀，还能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
2、创设情境，巧妙引入、激发学生的学习兴趣。
教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
课始，老师出示几道加法算式，让学生在10秒钟内说出得数。
学生很难说得出来，老师却能很快说出得数，这是为什么呢？让学生很佩服老师，这时老师及时的导入新课能达到很好的效果。
也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
3、紧密联系生活实际，突出了数学知识来源于生活，又应用于生活。
如：将5的乘法口诀的学习与自己的双手联系起来。
一只手有几个手指？表示几个5？2只手有几个手指。
表示几个5？让学生不知不觉地进入学习中，让学生感到亲切。
让学生感觉数学就在他们身边，学习数学能解决很多生活中的实际问题，使他们愿学、乐学。
4、在学习知识的过程中，注重让学生经历知识的形成与探索过程是本节课一大亮点。
数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
可见，合作交流在数学教学中也相当重要。
本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
吕老师在这一环节做得很漂亮。
如：在编5的口诀时一五得五直接由老师编出。
第二句在老师的启发下编出。
最后三句老师让学生小组合作自己编口诀。
教师的扶半扶半放放的教学方式，逐步让学生参与探究新知识的过程，符合低年级小学生的认知规律。
《5的乘法口诀》教学反思
•••••••••••••••••《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《5的乘法口诀》教学反思，希望能够帮助到大家。
《5的乘法口诀》教学反思篇1在整个小学数学阶段，5的乘法口诀是开始课，学生在一年多的学习中，并没有接触过乘法，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。
前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。
孙老师在教学中有意安排了看图写加法算式作为复习，唤起学生的记忆，学生刚认识了乘法的意思，新旧知识的交换中让学生对看着加法算式写乘法算式的认知就更深入了，在这基础上，老师顺水推舟，我们在计算这些加法算式的时候就显得很不方便，有什么好的办法，让我们很快就算出结果呢？学生在这个时候产生要学的需求，激起了学生想学的欲望。
看似简单的复习题，但激起了学习的千层浪。
整节课的教学主要是从编口诀――理解口诀――记忆口诀――巩固口诀――应用口诀这一流程来完成教学的。
每一个环节都是以学生为主体，把学习的主动权交换给学生。
复习后先让学生用5根小棒摆一把小伞，然后数一数本组5位同学一共用了多少根小棒，从而引出5的乘法算式和乘法口诀。
从活动出发引入新课，生动、直观，便于学生理解所学知识，同时又使学生满怀兴趣积极参与学习活动。
编口诀是这节课的重点，我采用的是先扶后放这一教学手段，所以我引着学生编了一句口诀后，其余的口诀都让学生自己编，再理解口诀的意思，目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。
五的口诀教学反思8篇
五的口诀教学反思8篇五的口诀教学反思篇1在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。
从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。
并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，···”让后引入杂技表演的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，···”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能直接说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点互相结合，学生顺利的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律，在课堂上大多数同学都能熟练的背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
在探索5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。
首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。
第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。
教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。
教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。
同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
5的乘法口诀教学反思
《5的乘法口诀》教学反思1人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。
是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。
所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。
我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。
1、让学生理解学习乘法口诀的必要。
在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。
如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。
这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。
2、自己尝试，自己发现。
在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。
3、巧用游戏，练玩结合。
练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。
课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。
这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。
从而促使学生自觉、主动地学习知识。
《5的乘法口诀》教学反思2本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。
我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。
“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。
在教学过程中，我以情景、兴趣导入为主。
选自《西游记》中的一个小段落。
提高学生学习的兴趣。
《5的乘法口诀》教学反思(精选)
《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思1在这节课中我得到了锻炼，学生的学习状态比以往也有明显改观。
这样的岗位练兵公开课使教师和学生都受益。
主要有以下几点感受：1、学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。
我是让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。
结果在课堂实践中，学生直接就说出了可以用乘法。
一问才知在家里已经提前学习了。
我随即鼓励其认真思考，本节课会有新的收获，又鼓励没有学过的同学更加认真的思考，去超过别的同学。
2、通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。
在介绍编口诀的过程时，同时让其他学生评价，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。
3、学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。
4、三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。
今后，加强每个学生的口语表达能力、纠正书写姿势、写一手干净工整的好字。
《5的乘法口诀》教学反思2这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。
由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了．课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。
应该考虑学生会怎么说，怎么做。
而不是我想让学生怎么说，怎么做。
应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。
而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。
所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。
5的乘法口诀教学反思15篇
5的乘法口诀教学反思15篇5的乘法口诀教学反思1“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步认识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发现乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。
在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较成功的有以下几点：1.本节课，我使用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更容易的融入学生，使学生积极地去接受知识，促进了学生学习，教学事半功倍。
2.在教学设计方面，我更注重学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得枯燥无味，苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧都掌握在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加积极地投入到学习中去。
更能达到本节课所预定的教学目标。
3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。
孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当游戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。
作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是需要我在日后的教学中需要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的兴趣是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点浪费了课堂上的宝贵时间。
2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。
我想，会出现这个问题的主要原因是：在做这四步的时候时间分配不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。
所以才会导致没达到老师的教学目标。
3.练习方面：在练习上面，我应该多出点难度不一样的题目。
因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成绩优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应该准备一些提高题去满足需求不一样的学生。
5的乘法口诀教学反思（精选6篇）
5的乘法口诀教学反思（精选6篇）5的乘法口诀教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
5的乘法口诀教学反思1有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。
我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。
一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。
在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。
虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。
汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。
其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。
尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。
世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。
5的乘法口诀教学反思
5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思1《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。
由于前面知识的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。
在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。
二班级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒……整个过程，从摆小棒的情境出发，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习乐观性。
培育合作能力及合作意识。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采纳的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。
各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作沟通等方式，进一步深化所学知识。
我作为一个引导者，在课堂中注意引导学生乐观参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入的教学当中，收到良好的教学效果。
5的乘法口诀教学反思2第十三周到第十五周，我校进行了“高效课堂”教研活动，每人授课一节，我的课题是“用2——6的乘法口诀求商”。
本节课是学生首次接触的除法计算。
重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的乐观性和灵活性。
优点：1、我想到现在的孩子小，有时起床都要家长督促甚至还有迟到现象，我想让孩子从思想上意识到要早睡早起养成好的作息习惯，所以我就这样创设情境：熊猫贝贝是一个特别勤快的孩子，他每天早睡早起，从来没有迟到过，就连星期天他也不睡懒觉。
这不，一大早，他就来到店里给妈妈帮忙。
瞧，他正忙着给顾客介绍玩具的价格呢！从而引出投影情境图。
这里的玩具可真不少啊！你能帮小熊介绍一下这些玩具的价格吗？让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。
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五的乘法口诀教学反思
以前学习5的乘法口诀的时候，总是按照教材的方式来呈现。
首先给孩子们出示一个5，2个5相加，三个5相加，4个5相加，5个5相加。
然后引出加数相同，可以用乘法计算。
比如两个5相加可以写成2×5，或者是5×2。
由乘法算式总结乘法口诀。
最后学生虽然会背了乘法口诀。
但是他们并不知道乘法口诀是怎么得来的。
所以今年再教孩子们学习5的乘法口诀时，我改变了教学方法。
先给孩子们出示了一只手有五个手指头，再出示两只手有十个手指头，每五个手指头一组，逐一增加。
引出同数连加。
两个5相加等于10，三个5相加等于15，4个5相加等于20，5个5相加等于25。
这样加法算是读出来非常的麻烦。
让孩子们根据这些加法算式，自己编口诀。
比如有的孩子们会说三个5是15，3×5是15，这时候，我并没有急于否定孩子们。
而是不断的鼓励他们找到更简便的表示方法。
最后孩子们统一得出三个5相加，可以说成三五十五。
其他的假打算是孩子们也一一尝试，最后得出了5的乘法口诀。
在孩子们总结出乘法口诀之后，我并没有着急的出示乘法算式。
而是在下面询问孩子们为什么要用乘法口诀。
从而将乘法口诀与加法算式建立联系。
在巩固环节中，第1步，让孩子们在不同的游戏当中对口诀，并熟练的掌握5的乘法口诀。
第2步，出示乘法算式，让孩子们联
想加法是几个几并想到乘法口诀。
在今天这节课结束的时候，虽然还有一部分孩子们不能熟练的背诵五的乘法口诀。
但是我在课下询问的时候，嗯，他们知道了背诵乘法口诀，尤其是结课的时候，可以联想到加法，比如当孩子们在背诵三五是多少的时候，他们会想到35可以表示成三个5相加，结果是十五，，而联想到三五十五。
课下还有的孩子，高兴的来告诉我，老师我知道了，背5的乘法口诀的时候我们可以想到加法算式，我想这就是孩子们在这节课的收获。
背口诀不是目的，理解口诀才是重要的。