沁园春长沙教案
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
沁园春长沙教案(精选8篇)
沁园春长沙教案（精选8篇）沁园春长沙教案篇一教学目标（一）知识与技能1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、了解词的结构及有关知识。
（二）过程与方法让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力；（三）情感、态度、价值观感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。
教学重、难点1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
教学时间：一课时教学环节一、导入：当代诗人任泽键写道：你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。
这首诗中的你就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。
江山代有人才出，各领风骚数百年。
二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。
二、整体感受：1、师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏找一个学生读，师点评。
（点拨：上片看字和下片恰字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。
看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；恰字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
）找第二个学生读，或学生齐读，师点评。
2、感受形象，理清思路。
《沁园春长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公我的形象。
请同学们快速默读全词，找出塑造我的形象的关键动词。
明确：立看怅问携忆记（板书）通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。
三。
具体鉴赏1、鉴赏前三句诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。
那么，这三句的正常语序应该是什么呢？（提问学生）明确：寒秋（时节），（我)独立橘子洲头，(望）湘江北去。
沁园春长沙教案8篇
《沁园春长沙教案》沁园春长沙教案（一）：沁园春长沙优秀教学设计一、教学目标①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②．潜力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维潜力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①．教学重点:理解诗中的主要意象，透过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②．教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用比较的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①．朗诵法②．合作探究法③．提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①．导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气、吟秋色，唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和用心向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
这天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②．介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
《沁园春长沙》5 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》5 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》5 教案教学设计1《沁园春长沙》5 教案教学设计近年来，文化课的教育越发严谨细致，随着语文学科的普及，学生们逐渐学习到文化背景、语言魅力与诗意抒发的标准。
而对于初中生来说，学习《沁园春长沙》这首作品，不仅是学习语文知识，更是在历史和诗歌方面的积累和研究。
那么，如何制定一份全面的教案，让学生们在了解到具体的历史背景和文化价值的同时，也能理解到这首诗歌的内涵？下面是一份针对《沁园春长沙》的中学语文教学设计，从以上的研究出发，让学生们在探寻诗歌背景的同时，更好地领会到其中的文化内涵。
一、教学目标1.了解《沁园春长沙》的背景和历史意义；2.理解诗歌中所表达的人民对国家的深爱和关怀；3.掌握诗歌中的意象，学习如何感受和抒发情感；4.提高阅读能力，深化学生们的思维和文字表达能力。
二、教学内容1.课堂导入（10分钟）通过简单的渐进式问答（如：“你最喜欢的城市是哪里？”“为什么？”等），激发学生们对于故乡的思考和情感。
并通过引入诗歌的标题和作者，为后续的文本分析打下基础。
2.了解作者的背景与诗歌的历史背景（10分钟）介绍作者毛泽东，以及诗歌中所涉及到的历史事件和背景。
通过图片、新闻报道等多种方式，为学生们构建一个大背景，使之更深入地体认这首诗歌的价值。
3.学习诗歌的意向和意象（10分钟）通过学生的朗读和教师的点评，学习最初的百姓和军人的抗战故事和情感体验。
同时，讲解诗歌的文学特色，探讨其中的比喻和隐喻等词语，为学生们突破表观的字面意义，更好地理解诗歌抒情和叙事的特点。
4.分组探究诗歌内容（20分钟）将诗歌分成小组，每组四至五人，让学生们在阅读课文时，重点关注人物、动作、场景等诗句，并进行讨论和解释。
并尝试着讲述诗人的感受和叙述，感受其中深刻的抒情之意。
5.师生互动呈现（20分钟）请每组选出其最为生动的一段，进行口头表述或舞台表演。
这一环节，不仅鼓舞了学生们的创造力，同时也能更好地帮助他们理解诗歌的核心内涵。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
沁园春长沙教案
沁园春长沙教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书以下是小编整理的沁园春长沙教案1.这首词描绘了几幅画面可以根据内容给画面各加上小标题吗四幅画面;独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水(小标题概括准确即可)2.全词中有几个字可以把这几幅画面串联起来,你认为是哪几个字,并简要口述理由.答：“立”——“看”——“怅”——“问”——“忆”——“记”前人为何悲秋毛泽东为何颂秋悲秋：科举秋闱、乡土情结、人生迟暮颂秋：少年伟人气象、革命形势3.词的上下阕分别写了什么内容,它们之间存在什么样的内在联系答：上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，面对充满生机之景提出谁主沉浮的问题。
下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：他们以天下为己任，肩荷着历史的重任，主宰着民族的命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。
同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。
全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。
第二课时知识链接关于诗歌的意象和意境。
1.“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融人了词人思想感情的客观物象。
古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，例如：岁寒三友中的“松”，中国文化赋予它“坚韧挺拔”的性格，“竹”则赋予它“刚正有节”的节操，“梅”则赋予它“傲霜斗雪”的风骨，“月亮”代表思乡之情，“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了“枯藤、老树”等11个意象，“藤、树、鸦”在现实中分属植物和动物，本身并没有什么感情色彩，但是它们在作品上被诗人的情感“剪辑”在一起时，就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
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理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句
中心发言人
王智斌
难点
抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
教具
多媒体
课型
新授课
课时安排
2课时
教法
启发引导
学法
合作探究
个人主页
教
学
过
程
第二课时：
一、复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了毛泽东的《沁园春·长沙》，我们介绍了毛泽东的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
三、诗句鉴赏
鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
富县高级中学集体备课教案
年级：高一科目：语文授课人：
课题
沁园春·长沙
第2课时
三维目标
①．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。②．能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。
③．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
板书设计：
《沁园春长沙》
作者生平及其著作：
写作此诗的背景：
独立寒秋→→→→→时间
（我）湘江北去→→人物
橘子洲头→→→→→地点
山上：万山红遍，层林尽染（远眺）
看由远及近
江中：漫江碧透，百舸争流（近观）
天空：鹰击长空（仰视）
由上至下
水底：鱼翔浅底（俯察）
上阕:描绘绚丽多彩的湘江秋景———看
主旨：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？--承上启下
小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
小结：归纳一下这首词的主题是什么？
明发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、课堂背诵，小组分部分诵读
五、课后作业：除了我们讲的这首词《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》外，请同学们收集毛泽东的诗词，写成作业交上来，至少三首，并要求会背诵？
下阕：抒发慷慨激昂的革命情
教学反思
备课组长签字：年月日
附注：课型填“常规课”或“复习课”或“习题课”或“多媒体课”。
二、学习下阕
首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系？
总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。