高中地理说课稿《农业的区位选择》
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
3.利用多媒体教学资源，如视频、图表等，生动形象地展示农业区位选择的过程，增强学生的学习兴趣；
4.定期组织课堂讨论，Байду номын сангаас励学生发表自己的观点，激发他们的思考欲望；
5.对学生在课堂上的表现给予积极评价，增强他们的自信心，促使他们更加投入到地理学习中。
3.案例教学：以实际案例为载体，让学生将所学知识应用于实际问题，提高知识运用能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.地图：展示不同地区的农业区位选择，帮助学生直观地理解地理知识；
2.图表：用柱状图、折线图等展示农业区位因素的影响，便于学生分析数据；
3.多媒体课件：展示案例图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以问题解决为导向的教学方法，主要包括探究学习、合作学习和案例教学。选择这些方法的理论依据如下：
1.探究学习：引导学生自主探索、发现问题，培养他们的地理思维能力和解决问题的能力；
2.合作学习：通过小组合作，促进学生之间的交流与互动，提高他们的沟通能力和团队协作能力；
人教版高中地理必修二3.1农业的区位选择说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人教版高中地理必修二第三章第一节《农业的区位选择》。这一节内容在整个课程体系中具有重要地位，它是在学习了地理环境对人类活动影响的基础上，进一步探讨农业生产与地理环境的关系。通过本节课的学习，学生能够了解农业区位选择的重要性，掌握农业区位因素的分析方法，为今后学习农业地理和区域地理打下基础。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识框架，把握学习重点。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
农业的区位选择 教案 说课稿 教学设计
农业的区位选择[三维目标]一、知识与技能1、结合案例，分析、理解农业区位的含义2、理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
二、过程与方法1、通过分组活动，阅读相关资料，派代表小结，理解影响农业的区位因素。
2、利用案例说明，帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
三、情感、态度与价值观1、培养学生自主学习的能力，团队合作意识。
2、通过对海南的农业区位的学习，树立热爱祖国、热爱家乡的思想。
3、培养学生“因地制宜、因时制宜”的思想。
[教学重点、难点]一、理解农业区位的含义。
二、理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。
[教具准备]：多媒体课件搜集的资料和图片[教学过程][导入]：同学们，你们都知道“民以食为天”，但你们可知道你们吃的食物主要来自什么产业吗？这些食物是什么地方都可以生产的吗？（从身边的生活引入，吸引学生的注意力。
）[学生回答]：略[板书]：农业的区位选择[展示]：“南稻北麦”[过渡]：这两种农业景观不同是所处的地理位置和各自的自然条件不同，也就是区位不同造成的。
[板书]：一、农业区位的含义；[展示]：图片讲解。
[板书]：二、农业的主要区位因素。
[学生分组讨论]：举例说明主要的农业的区位因素对农业生产的影响。
（体现新课改理念，以学生为主；培养学生自主学习的能力。
）[活动安排]：四小组1、气候；(①对海南气候特点的分析？②对海南农业发展的影响？)2、地形、土壤；(①分析三江平原和青藏高原的地形有何不同？②土壤是作物生长的物质基础，不同的土壤类型适宜生产不同的作物。
)3、交通、市场、政策；(①海南交通发生了什么变化？②海南冬季瓜菜市场需求量如何？③政策的变化对农业的影响？)4、技术。
(①天然橡胶是热带经济作物，为什么浙江也可以种植？②自然因素的利用改造？需讲解力图片内容“喷灌”、“梯田”。
）（通过团队合作，提高学生分析问题、归纳问题的能力。
）[教师及时点评]：略（引导作用）[过渡]：农业区位因素的变化是不是一成不变的？[案例探究]：以“海南”为案例。
《农业的区位选择》教案精选5篇
《农业的区位选择》教案精选5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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农业区位选择,说课稿
农业区位选择,说课稿篇一：农业的区位选择说课稿2《影响农业区位为的因素》说课稿2尊敬的各位老师：大家好，今天我要说课的信息内容是《影响平原地带位的因素》这一课题选自《高中地理》必修二的第三类别第一节当中的一个内容。
本课时主要讲述影响平原地带位的因素。
接下来我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计，五个方面成功进行说课教材分析教材的优势地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际一般而言应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、末段进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学三维目标本课题依据对三维目标的要求是：知识与技能方面：第一、理解农业区位的含义及其影响农业区位选择的因素第二、图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系过程与方法方面：通过学习影响农业区位的因素和农业区位论让学生掌握的综合分析方法情感态度与价值观方面：树立农业生产要统筹规划、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的社会制度。
目标确定之后，依据课程标准，学生的情况我将教学研究的重点确定为“影响农业区位的因素”将教学关键点确定为“火山区社会经济因素对北海岸位的影响”将此确定为难题知识点的原因是这个知识点较为抽象，学生部易理解。
教法那么如何突破重难点？下面我将说一下密续。
在理论联系实际，学以致用的思想指导下，我将利用活动、案例、图文、进行形象、生动、直观的启发学生。
主要包括教法为图导教学法、案例分析法、讨论式教学法、讲授法等多种方法的结合。
力图体现学生的独特性和教师的引导作用。
学法在学习方法指导方面：坚持把培育学生的学习能力读书为首任。
引导学生通过读图分析、案例分析、小组探究讨论学习、总结归纳等多种学习方法的建构。
下面我说一下教学整个过程：教学过程利用多媒体导入两幅图，一幅是硕果累累的芭蕉无根，一幅是没结果的松树树，提出问题：为何同是芭蕉树，长在罗平八大河这边的就会结果，长在马街这边的就不结果？以此来引起学生的兴趣和注意力，导入课程。
《农业的区位选择》说课稿4篇
《农业的区位选择》说课稿《农业的区位选择》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《农业的区位选择》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用俗话说“无农不稳”。
我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。
因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。
所以，本课题有较强的实际应用价值。
另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。
2、教学目标（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。
运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。
3、重点与难点综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。
二、教学方法在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。
主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。
三、学法指导本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。
在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：1、读图分析法2、案例分析法3、总结归纳法四、设计思想本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。
五、教学程序：教学纲要教学设计设计意图一、引入新课以朱总理提出的“三农”问题引入。
引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。
二、讲授新课<一>农业区位因素及其变化1、区位的含义2、影响区位选择的主要因素①自然因素：气候、水源地形、土壤②社会因素：市场、劳动力、交通运输3、影响农业区位因素的变化〈二>农业地域的形成1、农业地域的概念2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。
《农业的区位选择》说课稿
《农业的区位选择》说课稿各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《农业的区位选择》，主要从以下五个方面来说：一、说教材。
二、说学情。
三、说教法。
四、说学法。
五、说教学设计。
一、说教材1、本课的地位和作用本章教材内容从农业生产活动入手，重在突出人类活动与地理环境的关系，学习的主要目的是指导人类的生产活动要与环境和谐发展。
本节内容是本章的起始，同时也是区位理论的开篇。
使学生了解农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用各种条件发展农业。
本节内容是本章的学习重点，也是学习后面两节内容的基础。
学好本节内容将有利于高中人文地理其他有关区位内容的学习。
教材无论是阐述基本原理，还是分析^p 具体案例，都是以发展的眼光来看待问题的。
2、教学目标（1）知识与技能①能结合具体的农业生产、生活的例子，分析^p 影响农业生产的区位因素。
②理解农业生产的变化与区位因素的影响，说明地理环境对农业生产活动的影响。
（2）过程与方法①根据材料及学生实际分析^p 影响农业的区位因素及其变化。
②结合农业生产的实际情况，发现问题，分析^p 问题。
③学会从材料、地图中获取和评价地理信息，提高地理学习能力。
（3）情感、态度与价值观①帮助学生树立因地制宜的观点。
②培养学生用发展的眼光看问题的思维。
③培养学生充分、合理利用自然资、保护自然资的观念。
3、教学重难点（1）教学重点农业区位因素的选择。
（2）教学重点确立的依据①区位理论是高中地理教材的核心理论之一，农业区位选择是区位理论的开篇，本节的学习情况直接影响到以后区位理论的学习。
②农业区位的选择是学生终身受用的知识。
（3）教学难点社会经济因素的变化对农业区位的影响。
（4）教学难点确立的依据①学生对农业生产实际活动比较陌生。
②影响农业区位选择的因素是不断发展变化的，学生很难用发展的眼光来看问题。
二、说学情1.知识背景：能理解自然地理环境整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。
3.1农业的区位选择说课稿高中地理人教版必修二
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高中地理人教版必修二，标题为“3.1农业的区位选择”。这一章节在整个课程体系中具有重要地位，它是对农业生产活动区位选择的探讨，旨在帮助学生理解农业发展与社会经济、自然环境之间的关系。本节课的主要知识点包括：农业区位因素的概念、分类和影响；农业区位选择的原则和规律；以及我国农业区位选择的实际案例分析。
4.案例分析：最后，结合具体案例，让学生运用所学知识进行分析，巩固知识点，并提高学生的应用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论实际的农业区位选择案例，分析其成功或失败的原因，并提出改进措施。
2.地图实践：让学生在地图上标注出不同地区的农业区位因素，并分析这些因素对农业发展的影响。
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在认知水平上，他们已经具备了一定的地理基础知识，能够理解较为抽象的地理概念。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的地理现象和问题表现出较高的兴趣，尤其是与农业生产、自然环境等相关的实际问题。此外，学生们的学习习惯逐渐从被动接受向主动探索转变，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。
5.适时给予肯定和鼓励，增强学生的学习信心，培养他们持续关注农业生产和农村发展的兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用探究式教学法和案例教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动发现和解决问题，符合学生主动学习的认知需求。案例教学法则通过具体的农业区位选择案例，让学生在分析、讨论中深入理解理论知识，提高问题解决能力。选择这两种教学方法的理论依据是建构主义学习理论，即学习是学生在原有知识体系基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
高中地理教案范文：农业的区位选择2篇
高中地理教案范文：农业的区位选择高中地理教案范文：农业的区位选择精选2篇（一）教案标题：农业的区位选择学科：地理年级：高中课时数：2课时教学目标：1. 了解农业的区位选择的原因和影响因素。
2. 掌握农业的区位选择规律和特点。
3. 培养学生的地理思维能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 农业的区位选择的原因和影响因素。
2. 农业的区位选择规律和特点。
教学难点：1. 掌握农业的区位选择原因和影响因素之间的关系。
2. 分析不同地理因素对农业区位选择的影响。
教学准备：1. 满足学生学习的教学资源。
2. 多媒体设备和投影仪。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）通过呈现一张世界农业区位分布图引起学生对农业区位选择的思考，激发学生对这一主题的兴趣。
步骤二：讲授（35分钟）1. 农业的区位选择原因和影响因素：通过多媒体资料，讲解农业区位选择的原因和影响因素，包括气候、土壤、水资源、自然环境和人文因素等。
2. 农业的区位选择规律和特点：讲解农业区位选择的规律和特点，包括农业分布的差异性、区域特色和农业的适应性等。
步骤三：讨论（40分钟）在全班讨论的形式下，让学生结合所学知识，分析和讨论以下问题：1. 多年冻土区为什么不适宜开展农业？2. 英国和日本这两个地方相似的气候条件，为什么农业发展却有差异？3. 为什么中国南方地区的水稻种植面积比北方地区大？鼓励学生发表自己的观点和思考，引导他们深入思考农业区位选择的原因和影响因素。
步骤四：总结（10分钟）对农业区位选择的原因和影响因素进行总结，并让学生归纳出农业区位选择的规律和特点。
教学延伸：1. 学生可以自行查找材料，进一步探究农业区位选择对不同地区经济和社会发展的影响。
2. 学生可以进行实地考察，了解当地农业区位选择的实际情况，并撰写实地考察报告。
教学评价：1. 学生的主动参与度。
2. 学生在讨论中展示的分析和解决问题的能力。
3. 学生完成的作业和考察报告。
教学反思：在教学过程中，我将培养学生的地理思维能力和分析问题的能力作为教学目标，通过讨论和实地考察等方式，让学生更加深入地理解农业区位选择的原因和影响因素。
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高中地理说课稿《农业的区位选择》
要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师
提高业务素质的有效途径。
下面是关于高中地理说课稿《农业的区位选择》，欢迎大家借
鉴!
高中地理说课稿《农业的区位选择》
活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现
了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的
在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很
津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习
过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮
北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何?水土异也。
”
以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。
学习完今天的
知识，我们或许就有更深的了解了。
好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?
好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最
大的产业。
下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?
圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方
法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐
标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作
交流的意识等方面有待加强.
——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。
那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个
地方所处的自然环境和社会经济环境有关??
设计意图：学习武术对学生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的
质量。
因此通过武术的基本腿法和步法练习，达到热身效果。
而且渐渐引导学生进入课的
主题，培养武术精神。
究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先
要学习农业区位的概念。
下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产
所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。
大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一
下这两个含义：
一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共
同作用的结果。
那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是
世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是
热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱
形图则代表了降水量。
在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图
表示降水，我们也可以看到中间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季。
这是和水稻生长十分相符，而平原地区地形平坦。
这些条件都有利
于水稻种植。
我们再来看刚才的那个湄南河平原水稻种植图，在这一个图上，我们有没有
看到有机械的生产啊?(没有)，嗯，是不是只有人力耕种，这也说明了这个地方的劳动力是——很丰富的。
当然，它的机械化生产水平也就很低。
而在这个图上，我们也可以瞥见
右上角的那些矮小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的经济水平也是比较低的。
好，以上信息告诉我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础
等这些方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。
现在我们来看课本上图3.3——影响农业区位选择的主要因素。
就有以上这么多，那
哪些是属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢??下面请位同学给我们总结一下。
小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己
的行为约束力差，注意力容易分散。
但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他
们就会非常乐意去做、去学。
所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。
(请同学回答，课件显示两个总结)——板书：农业区位因素：自然和社会，然后把学
生说的写出来。
好，现在大家花一分钟的时间把这个图3.3 上的各种因素背下来。
因为在以后考试
的试题中，无非就是要考这些因素的应用。
好，接下来到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今天
中了头奖，拿到了一大笔的钱，兴高采烈地去白云山脚下买了下面这块漂亮的地皮，你准
备如何去经营它?你要进行什么样的农业活动?还有，你是如何考虑的?可以结合图3.3来
进行思考。
好，现在大家就开始规划。
讨论3分钟后，每个小组派位代表来讲讲你们的意见是怎样。
设计意图：现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。
(根据学生讲的，在板书上指出来)-可以在副板书的地方把学生的想法写下来。
嗯，看来各位同学都很有经济头脑。
看来以后每个同学都可以成为大老板拉^_^
好，学习了这些知识后，我们来看看活动题部分。
(直接在下面边说边分析)
接下来是第四环节——反馈训练.这一环节中，我设计三个小题作为巩固性训练，给
学生一块“用武”之地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增
强学习数学的愿望与信心.另外第3题是我特意安排的一道求过圆外一点的圆的切线方程，由于学生刚刚归纳了过圆上一点圆的切线方程，因此很容易产生思维的负迁移，另外这道
题目有两解，学生容易漏掉斜率不存在的情况，这时引导学生用数形结合的思想，结合初
中已有的圆的知识进行判断，这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.
首先，看第一题。
第二题：先板图，然后分层来说明综合利用土地——地形的合理利用。
我国江西省的千烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气
候资源优越，光热充足，属湿润地区，降水量大，水资源丰富，
但是存在着地形地貌复杂，平原面积狭小，水土流失严重，生态环境脆弱等问题。
丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发
展耕作业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。
按照农林作物的生态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的
土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去，促进林业、畜牧业和多种经营的发展，增加农民的收入，还有利于改善环境，建立良
性生态循环。
运用远程教育设施和相关教育资源，使学生对当时的历史史实有了比较清楚的认识，比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，同时利用图片让学生对纳粹罪行有个直观的认识，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点;至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。