《眼泪》阅读课教案教学设计
蓝眼泪教案
蓝眼泪教案设计意图：自信，不仅是每个人走向成功的起点，也是未来人才必须具备的一种基本素质。
而如今的许多孩子比较胆小，缺乏主动性，做事依赖别人，独立性差，更缺乏克服困难的勇气和自信。
而在新《纲要》中明确地指出了“为每个幼儿表现自己长处和获得成功的机会，增进其自尊心和自信心”的要求。
让幼儿知道每个人都有长处，以增进幼儿的自信心。
引导幼儿用自己的长处为自己和他人服务。
使他们获得成功，并拥有健康的人格。
活动目标：1、引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增加幼儿的自信心。
2．培养幼儿关心他人，帮助他人的品质，体验帮助别人的快乐心情。
活动准备：背景图，贴绒教具。
活动过程：（一）猜谜游戏：引起幼儿的兴趣。
师：今天我们班来了个动物客人，是谁呢？请大家猜一个谜语，猜对了它就会出来和我们见面。
谜语：脖子长又长，身体高又高，爱吃树叶子，有点像豹子。
幼儿猜出后出示图片：“长颈鹿”。
二：讲解故事：（1）边讲解故事边出示教具（1------4）节。
（2）提问：a：长颈鹿来到森林里为什么觉得很难过？b：长颈鹿来到小河边，它是怎么喝水的？C：我们一起来学一学喝水的动作。
d：这时，谁看见了？小猴子说了什么？E：长颈鹿心里怎么想的？你们觉得长颈鹿会喜欢自己的长脖子吗？为什么？（幼儿讨论）（3）幼儿欣赏故事录音5―6节．同时出示教具．师：长颈鹿的长脖子给它带来很多麻烦，那长脖子有没有用呢？请幼儿接着听故事．提问：a：长颈鹿遇到了谁？麻雀妈妈遇到了什么麻烦？B：长颈鹿是怎么帮助小麻雀的？如果是你，你会怎么样做？C：长颈鹿救了小麻雀，麻雀妈妈是怎么说的？D：长颈鹿发现自己的长脖子可以帮助别人，它心里怎么样？三：创编故事：《长颈鹿的脖子用处大》出示图片：（1）小松鼠在河边哭。
原来它要过河可是没有桥。
（2）在大树边哭，原来它的风筝挂在树梢上拿不下来。
四：让幼儿找找并说说自己的长处，增进幼儿的自信心。
师：小朋友我们每个人都有自己的长处，那么你有什么长处？你用自己的长处有没过别人？怎么帮助的？美术教案《蓝眼泪》教学设计活动目标：1、在欣赏的基础上，继续了解粉印版画的制作过程，对版画活动产生兴趣。
《ieüeer》教学设计15篇
《ieüeer》教学设计15篇《ie üe er》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《ie üe er》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《ie üe er》教学设计1【教学目标】１、能借助图学会复韵母ie üe er, 学会整体认读音节ye yue能认清形，读准它们的四声。
２、能熟练地拼读书上的音节。
３、能看读书上的拼音词语和句子。
４、学会ü上省略两点的拼写规则。
５、能照书上的样子抄写整体认读音节。
【教学重点】区别ie üe 与ye yue的形和读法。
【教学难点】er的形和读音。
【教学过程】一、复习１、抽读卡片。
ai ei ao ou ui iu２、抽读整体认读音节卡片。
zhi chi shi ri zi ci yi wu二、导入新课这节课我们学习拼音的第１１课（板书１１）三、教学韵母ie üe er１、教ie ye：⑴ 出示图片。
师问图上画的是什么？（一棵椰树）⑵ 学习ie的读音。
我们把“椰”的音读的轻短，就是ie：老师示范──领读──指名读。
光发i的音，所以前边是i，再发e，后边是e。
⑶ 记忆字形。
⑷ 你会读ie的四声吗？板书iē ié iě iè谁能试着读一读，指名读⑸ 教整体认读ye：ie可以独立或音节，在独立成音节时，把小ie换成大ye就成整体认整音节，还是读“椰”的音。
读整体认读ye的四声。
板书yē yé yě yè指名读──齐读２、教üe yue：⑴ 出示卡片。
师问图上画的什么？（蓝天、星星、月亮）⑵ 教üe的读音。
将“月”字第四声变成第一声就是üe的读音。
《眼泪》教学设计
《眼泪》教学设计教学设计：《眼泪》教学目标：1.学生能够理解和运用涉及描述感情和情感的词汇。
2.学生能够通过阅读和分析文章，理解并表达对生活中不同情感和感受的理解。
3.学生能够运用适当的语言和表达方式，描述自身的情感和感受。
教学重点：1.掌握与情感和感受相关的词汇。
2.能够通过阅读和分析文章，理解情感和感受的表达方式。
3.能够运用适当的语言和表达方式描述自身的情感和感受。
教学难点：1.如何理解文章中描述的情感和感受。
2.如何运用适当的语言和表达方式描述自身的情感和感受。
教学准备：1.课文《眼泪》的复印件。
2.讲台、黑板、投影仪等教学设备。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.教师先向学生展示一幅多种情感表达的图片，并让学生描述这些情感和感受。
2.教师引出本节课的话题：情感和感受，并与学生交流这两个词的含义和意义。
Step 2：阅读与理解（15分钟）1.教师分发《眼泪》的复印件，并让学生阅读一遍。
2.教师指导学生回答与文章内容相关的问题，帮助学生理解和把握文章的主旨和情感。
Step 3：词汇学习（15分钟）1.教师带领学生一起学习《眼泪》中涉及到的描述情感和感受的词汇，并进行概念解释和例句呈现。
2.学生进行词汇复习和巩固，教师可以设计词汇拼写、搭配以及词汇填空等活动。
Step 4：表达与运用（20分钟）1.教师组织学生分小组讨论自己在生活中常常遇到的情感和感受，并指导学生用适当的语言和表达方式，描述自身的情感和感受。
2.学生在小组中进行讨论和分享，并选择一个代表进行汇报。
Step 5：课文分析（15分钟）1.教师引导学生分析《眼泪》这篇课文中的情感和感受的表达方式，特别是文中描写儿子离家时的情感转变。
2.学生可以配合教师的分析，进行读诗、画思维导图等活动，帮助理解文章中的情感表达。
Step 6：合作创作（20分钟）1.教师组织学生分小组进行合作创作，要求学生以《眼泪》为题材，创作一段描述自己情感和感受的故事或者诗歌。
高中语文_一滴眼泪换一滴水教学设计学情分析教材分析课后反思
《一滴眼泪换一滴水》教学设计一、学习目标：1、分析作品的创作背景，理解作者的创作意图2、理解作品在多角度对比中表现人性3、体会文本中所蕴含的人道主义精神二、教学过程：（一）导入：一粒沙中看世界，一朵花里见天国，今天我们就跟随着著名的法国作家——雨果，去看一看一滴水中的人性世界。
（二）请同学们齐读今天的学习目标（略）。
（三）文本感知检查同学们预习的情况，初步感知文本。
小说的三要素：环境、人物、情节，分别是什么？环境：十五世纪的法国即蒙昧的中世纪，格雷沃广场人物：伽西莫多、爱斯美拉达、克洛德、围观群众情节：伽西莫多受刑，围观群众嘲笑辱骂，克洛德逃避，爱斯美拉达送水（四）问题探讨1、故事发生在15世纪的法国，当时的社会环境如何？请结合文本内容加以分析学生迅速浏览课本，思考回答。
参考答案：下层百姓庸俗、愚昧、无知、麻木、冷漠、缺乏同情心、上层阶级腐朽、堕落社会秩序混乱不堪那是蒙昧的中世纪，社会一片黑暗，看不到未来的希望，谁来拯救这个社会，谁带领大家走出黑暗，走向光明？爱斯美拉达就是作者给出的答案，因此在那样的典型的社会背景下，给受刑的人送水，才显得弥足珍贵。
2、这个刑台又是人性美与丑的看台，雨果善于用对比的手法去刻画人物，表现人性，我们看到了爱斯美拉达的善良与围观群众的冷漠，除此之外，还可以看到哪些对比，分别表现了怎样的人性？小组讨论，分别发言。
参考答案：美丽与丑陋，热心与冷漠，善良与邪恶，高尚与卑下，虔诚与虚伪，勇敢与怯懦，坦诚与猥琐，麻木与感动……对立统一中，表现人性的复杂和真实（五）重点段落赏读这些矛盾冲突，在哪个场景里达到了高潮，最为精彩？（生：送水场景）请一位同学为大家朗读送水的场景，选自己喜欢的片段给大家分享。
生朗读，师生认真听。
听读结束，思考1、伽西莫多为什么流泪？2、怎么理解“好极了！好极了！”？“为什么我眼中常含着泪水，因为我对这土地爱的深沉”这是艾青对祖国的热爱之泪；“我们还有更长的路要走，不过没关系，道路就是生活，在路上永远年轻，永远热泪盈眶”这是凯鲁亚克对生活的执着之泪，伽西莫多的眼泪又有什么内涵呢？师生互动探讨。
一滴眼泪换一滴水雨果(苏教版高一必修) 教案教学设计
一滴眼泪换一滴水——雨果《巴黎圣母院》高一必修教案一、教学目标1. 通过阅读《巴黎圣母院》，了解维克多·雨果的生平和创作背景，感受其文学价值。
2. 分析作品中的主要人物形象，探讨其性格特点和命运，理解作品所揭示的社会现实。
3. 品味作品中的精彩片段，学习作者的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维，学会从多个角度审视文学作品。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果，作品的背景及主要内容。
2. 人物分析：重点分析作品中的主要人物形象，如卡西莫多、艾斯梅拉达、弗罗洛等，探讨其性格特点和命运。
3. 精彩片段品读：选取作品中的精彩片段，进行深入解析和讨论，学习作者的写作技巧。
4. 社会现实探讨：通过作品中所揭示的社会现实，引导学生思考人性和社会问题。
5. 批判性思维训练：鼓励学生从不同角度审视作品，提出自己的观点和看法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和作品主题。
2. 互动讨论法：引导学生分析人物形象，探讨作品中的社会现实。
3. 案例分析法：选取作品中的精彩片段，进行深入解析和讨论。
4. 批判性思维训练法：鼓励学生提出自己的观点和看法，培养独立思考能力。
四、教学准备1. 教材：《巴黎圣母院》原著或简化版。
2. 相关资料：关于维克多·雨果的生平和创作背景的资料。
3. 教学课件：制作与教学内容相关的课件。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成的作业，评估其对作品的理解和分析能力。
3. 批判性思维：评估学生在讨论和写作中表现出的批判性思维能力。
4. 期末考试：设置有关《巴黎圣母院》的考试题目，评估学生的综合理解能力。
六、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景和主要内容，分析作品的开篇。
2. 第3-4课时：分析卡西莫多和艾斯梅拉达的人物形象。
《眼泪》教学设计
《眼泪》教学设计学习目标：1.读懂故事，能用自己的话梳理故事的主要内容。
2.体会人物对话，初步理解寻找眼泪的意义，感受文本中两个人物的特点。
3.对阅读产生兴趣，愿意交流分享；能从文本中得到启发。
学习重难点：1.抓住主线了解故事梗概，能用自己的话说一说。
2.理解这个人为什么要寻找眼泪，初步理解眼泪的象征意义。
教学过程：一、打开话题，联系生活1.师生谈话：你流过眼泪吗？为什么而流泪？2.揭题《眼泪》，简介节选叶圣陶先生童话集《稻草人》。
二、自由初读，梳理内容1.提出自读要求：自由阅读文章，思考：这篇文章讲了一件什么事？和小组成员交流。
要求：组内每个同学都要分享自己的发现。
（2）在学习单上面做好倾听记录，记下同伴发表的关键词。
2.集体交流，教师相机梳理概括。
指导学生把话说完整。
这篇文章讲了一个人苦苦寻找同情的眼泪，找了很久，找了很多地方，遇到了快活人，都没有找到。
最后他在一个农村孩子身上找到了。
三、小组品读，感受眼泪的不同1. 默读文章，思考：那个人要追寻的“同情的眼泪”和快活人说的眼泪有什么不同？要求：（1）先读，有思考，再交流。
（2）在学习单上面做好倾听记录，记下同伴发表的关键词。
2. 集体交流。
引导学生从文本找依据，从这个人与快活人之间的对话找依据。
相机板书。
（预设：自私、幼稚、虚假、为别人、真挚）3. 小结：快活人认为火车站和轮船那些离别的人留下来的眼泪是因为自己遭受到了痛苦，婴儿的眼泪是幼稚的，还没有什么丰富的情感，只有同情的眼泪才是真挚的，没有一丝一毫的虚情假意的，也是无比珍贵的。
四、深入阅读，体会角色的特点过渡：同情的眼泪丢失了，这个寻找眼泪的人无休无歇地艰难寻找，始终没有放弃。
而叶圣陶老先生在文章最后帮助他实现了愿望，在农村孩子那里找到了他想要的眼泪。
1. 思考：为什么他最后在孩子这里找到了“同情的眼泪”？是谁丢失了“同情的眼泪”？从文本找依据谈一谈。
2. 小组讨论后集体交流。
教师相机引导。
《i u ü》教学设计-让拼音教学“动”起来——实验教材拼音教学一得_教案教学设计
《i u ü》教学设计:让拼音教学“动”起来——实验教材拼音教学一得让拼音教学“动”起来——实验教材拼音教学一得深圳市北师大南山附小李红梅人教版语文课程标准实验教材第一册《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我采取了以下步骤来完成教与学。
本课可采用2课时完成，第一课时完成“i、u、ü”的认读和书写，第二课时可进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习了，具体措施如下：一、童话引入，激发兴趣。
在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
小i的妈妈是大y（随机出示卡片y，指导读法）。
大y 妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i)。
欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
二、自编故事，积极参与。
在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w小u在一起，不分离，还读wu。
但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。
小班优质语言教案《小袋鼠的眼泪》
小班优质语言教案《小袋鼠的眼泪》一、教学目标：1.能理解并描述故事中小袋鼠失去妈妈、哭泣的情节；2.能通过模仿小袋鼠哭泣的声音，表达出小袋鼠的悲伤情感；3.能够正确理解和描述故事结局中小袋鼠和父亲间相互帮助、父亲给小袋鼠的温暖和爱的情节；4.能够正确地使用一些与“眼泪”、“爱”的相关词汇并能通过绘画来表达对小袋鼠的同情之情。
二、教学重点：1.理解并描述小袋鼠失去妈妈、哭泣的情节；2.模仿小袋鼠哭泣的声音，表达出小袋鼠的悲伤情感；3.理解和描述故事结局中小袋鼠和父亲间相互帮助、父亲给小袋鼠的温暖和爱的情节。
三、教学过程：1. 导入新课在小班里，教师可以找几名小朋友角色扮演故事中的小袋鼠，引入课程，调动学生的兴趣。
也可通过简单讲述故事，给学生提前带入故事情节。
2. 故事正文阅读老师带领学生听故事《小袋鼠的眼泪》，告诉学生，这是一个故事，故事中小袋鼠非常难过因为它失去了妈妈。
3. 学生模仿小袋鼠哭声老师播放小袋鼠哭泣时的音频，让学生模仿小袋鼠的哭声并描述它为什么会哭，以此帮助学生理解小袋鼠失去妈妈的情节。
4. 学生讲述小袋鼠和爸爸相互帮助，表达对小袋鼠的同情之情老师询问学生：“小袋鼠一直处于悲伤中，最终是怎样渡过的呢？” 引导学生回顾故事情节，讲述小袋鼠和父亲之间是怎样相互帮助、如何慢慢走出失去妈妈的悲痛。
这一环节重点在于培养学生对同情之情的表达能力。
5. 词汇学习教师向学生展示一些与“眼泪”、“爱”的相关词汇，并帮助学生理解和使用它们。
如“泪水”、“拥抱”。
6. 语言游戏老师让学生想象小袋鼠和它的父亲之间对话过程中他们是怎么说话的，然后进行角色扮演游戏，让孩子们通过模仿小袋鼠和父亲的交流，锻炼语言表达能力，如通过回答故事中的谁、什么、为什么等问题来表达与故事情节相关的信息。
7. 作品创作在理解和表达情感的基础上，通过小袋鼠失去妈妈的经历，引导学生反思自己的生活，提高学生对家庭温暖和爱的感知和表达。
如让学生通过绘画表达对小袋鼠的同情之情。
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《眼泪》阅读课教案
教学目标
1.师生共读叶圣陶的代表作《眼泪》，通过教师生动地讲述和学生多种形式的朗读，感受作品语言文字的优美。
2.熟读词语“丹砂、叮咛、啜泣、真挚、惊惶、丹砂、痴呆、涌出来、幼稚、怜悯、固执、骨头、跌倒、沾满、仿佛、壕沟、恩赐、跳跃、粗劣、热闹、”
教学过程
一、导入
今天，我们来上阅读课，叶圣陶老先生的作品《眼泪》。
（板书：眼泪）
你还读过其他的童话故事吗？（同学交流）
二、读故事
1.在地球上，在太阳、月亮和星星照到的地方，有一个人无休无歇地在寻找一件丢失的东西。
为了找到这件东西，他挖空心思，走遍了各处地方。
究竟是什么东西让他这样劳心费力？最后，他找到了这件对他来说极为重要的东西了吗？带着这些问题让
我们从书中寻找答案吧！请你将书翻到79页。
（学生自由阅读）
2.画出你喜欢的的语句。
3．师生合作读。
三、赏读优美语段
1.他们的眼泪就像泉水一般涌出来。
2.大家跳跃起来，仿佛一群青蛙。
欢呼的声音如同潮水一般，抛起来的帽子在空中飞舞。
所有的人都如醉似狂，把那个人拥进会场。
3.人力车夫的胳膊像翅膀一般张开着，双手使劲按住车把，两条腿飞一样地奔跑，脚跟几乎踢着自己的屁股。
四、读后感
文中描写了很多人，他们都很冷漠，缺少同情心。
特别是“快活人”，生活中那么多苦难场景丝毫影响不到他“快乐”的心，说白了就是因为他们根本没有同情心。
我想，这样的“快乐”，这样麻木的生活态度，我们应该远离。
每个人，只有在面对不幸的时候，拥有同情的泪水，才会想方设法地帮助别人，我们的世界才会变得和谐与温馨。