实习医生岗前教育培训制度剖析
医务人员岗前教育制度
医务人员岗前教育制度第一章总则第一条为了加强医务人员岗前教育，提高医务人员的业务素质和职业道德水平，确保医疗服务质量和医疗安全，根据《中华人民共和国医疗法》、《中华人民共和国医师法》等法律法规，结合我国实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于各级各类医疗机构新入职的医务人员，包括医师、护士、医技人员等。
第三条医务人员岗前教育应当遵循以人为本、注重实效、分类指导、严格考核的原则。
第二章教育内容第四条医务人员岗前教育内容包括：（一）法律法规教育：学习《中华人民共和国医疗法》、《中华人民共和国医师法》、《中华人民共和国护士条例》等医疗相关法律法规，增强法律意识，提高依法执业能力。
（二）职业道德教育：培养良好的医德医风，强化以患者为中心的服务理念，树立敬业精神。
（三）业务知识教育：学习所在岗位所需的专业理论知识，提高业务水平。
（四）技能培训：学习所在岗位所需的专业技能，提高实际操作能力。
（五）医院文化教育：了解医院的历史、文化、发展目标等，增强集体荣誉感和归属感。
（六）团队协作教育：培养团队协作精神，提高沟通与协作能力。
（七）心理素质培训：提高应对医疗工作中压力和挑战的能力，保持良好的心理状态。
第三章教育方式与要求第五条医务人员岗前教育采取集中培训、自学、实践操作相结合的方式进行。
第六条医疗机构应当根据医务人员的岗位特点和实际需求，制定个性化的岗前教育计划，确保教育内容的针对性和实用性。
第七条医务人员岗前教育时间不得少于规定学时，具体学时由卫生行政部门制定。
第八条医务人员岗前教育考核分为书面考试和实际操作考核两部分，考核合格后方可上岗。
第四章组织管理第九条医疗机构应当设立医务人员岗前教育管理部门，负责组织、实施和监督岗前教育工作。
第十条医疗机构应当为医务人员岗前教育提供必要的师资、场地、设备等条件，确保教育质量。
第十一条医疗机构应当定期对医务人员岗前教育工作进行总结和评估，不断改进教育方法和内容。
第五章法律责任第十二条医疗机构违反本制度，有下列情形之一的，由卫生行政部门责令限期改正，情节严重的，对负有责任的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：（一）未按规定开展医务人员岗前教育的；（二）未按规定提供岗前教育条件的；（三）未按规定进行岗前教育考核的；（四）其他违反本制度的情形。
医院新员工岗前培训制度
医院新员工岗前培训制度岗前培训制度为加强新员工的思想教育，提高职业道德素质，我院结合实际制定了为期一周左右的岗前教育制度。
该制度旨在使新员工全面熟悉相关法律法规及医院各项规章制度，明确义务和责任，尽快适应医院工作要求。
一、培训对象凡经医院正式录用的各类人员在办理报到手续后，均需参加医院集中举办的新员工岗前培训。
岗前培训的考核作为医院新员工试用期考核评价内容之一，并记入个人技术档案。
全部考试合格后方可上岗，不合格者须补课重新考试，补课考试仍不合格者不得安排上岗。
二、培训意义岗前培训不仅是新员工职业生涯的开端，也是使新进人员逐渐熟悉、适应单位环境、规划自己的职业生涯、定位自己的角色、发挥自己才能的一种培训。
该培训是医院人力资源管理的一项常规工作，是医院人才培养的第一步，也是十分重要的环节。
通过岗前培训，新员工可以对医院有更深层次的了解，从心理、责任心、态度、形象等各方面做好进入工作角色的准备，增进他们对医院的感情与忠诚度，增强对医院管理理念、服务理念、管理模式、医院文化的认同。
对医院而言，通过岗前培训可以吸收一批有活力、有能力、有素质的新生力量，打造青年精英团队，共同开创医院医疗卫生事业的美好未来。
岗前培训后的新员工的素质、技能、道德风貌等更加符合医院工作人员的标准，因而能保障医疗的安全性、医疗服务的质量和医疗技术的创新和不断向前发展。
三、培训目的通过岗前培训，使医院新员工掌握相应的工作技能和服务规范，职业道德，减少新员工初进医院时的紧张情绪，使其更快适应医院日常工作。
通过岗前培训，新员工可以清晰职业努力方向，激发实现目标的牵引力；树立积极职业态度，孕育自动自发的内驱力；修炼必备职业能力，提升工作过程的执行力；强化情商管理意识，增强职业关系的和谐力；融入医院团队文化，提高团队结合的凝聚力；持续不断自我超越，打造职业品牌的竞争力。
四、培训部门岗前培训工作由人事科牵头，负责岗前培训工作的组织、协调以及培训结果的汇总和归档。
医院新入职员工岗前培训的实践与思考
医院新入职员工岗前培训的实践与思考随着医疗技术的不断发展和医疗服务需求的增加，各大医院对于新入职员工的岗前培训提出了更高的要求。
岗前培训是医院对新员工进行专业技能培训和岗位知识学习的重要环节，它不仅关系到医院的医疗质量和服务水平，也直接关系到员工的职业发展和职业素质提高。
作为医院管理者，如何做好新入职员工的岗前培训，提高其工作绩效和专业水平，是我们亟需思考和解决的问题。
一、岗前培训的目的我们要明确岗前培训的目的。
岗前培训的目的是通过系统的培训让新员工更加快速地适应医院的工作环境和规章制度，了解自己的岗位职责和工作任务，熟悉相关操作流程和技术规范，掌握必要的专业知识和技能，提高工作效率和工作质量，以达到快速融入团队，更好地为患者提供优质的医疗服务的目的。
岗前培训的形式也是需要认真考虑的。
在形式上，我们可以采取集中培训和分散培训相结合的形式。
集中培训通常是通过课堂讲授、讲座、案例分析、角色扮演等形式进行，强调理论知识的学习和技能操作的训练。
而分散培训可以通过实地指导、导师辅导、模拟演练等形式进行，帮助新员工快速熟悉操作流程和技术规范，培养他们的实际操作能力。
通过多种形式的培训可以激发员工的学习兴趣和学习动力，提高培训的效果和员工的学习质量。
在进行岗前培训策划时，我们应该从员工的实际需求出发，量身定制个性化的培训计划。
要对新员工的专业背景、岗位需求、学习习惯、学习能力等方面进行全面分析，了解其所需的具体技能和知识。
要结合医院的发展目标和岗位的要求，确定培训的总体目标和具体内容。
要合理安排培训时间和培训进度，确保培训的全面性和系统性。
要制定培训的实施方案和评估机制，监督和反馈培训的效果，随时调整和改进培训内容和形式，确保培训的有效性和实效性。
对于岗前培训的效果，我们需要进行全面的评估。
评估的方式可以通过考试、演练、实操操作、案例分析、问卷调查等多种形式来进行。
通过评估，可以了解员工的学习情况和学习成绩，评估培训的效果和培训的质量，找出问题和不足之处，及时调整和改进培训内容和形式，提高培训的实效性和员工的学习质量。
实习医生岗前教育培训制度
实习医生岗前教育培训制度1、岗前教育培训包括实习医师到教学医院时的集中岗前培训、医德医风教育和轮转到新科室的入科教育两部分。
2、实习医师来医院下科室前应集中进行l一2天，进行岗前培训；该培训由临床部或科教科组织。
3、岗前培训的内容：(1）怎样做好一名实习医师、医院工作制度、(2）医疗安全防范(3）临床教学工作管理（4）病历书写基本规范(5)处方书写规范（6)病历管理规范（7)怎样与病人沟通（8）如何尊敬老师4、职业道德和医德规范教育。
5、有关医疗法律法规教育。
6、轮转到科室或教研室时由教研室主任或教学秘书负责进行入科教育，时间半天。
主要内容包括:科室的专业特色、带教医师情况、科室工作制度、医疗文书书写(病历书写、医嘱书写、申请单书写）、医德医风教育和教学要求等.做到有落实有签字.临床技能培训1。
将临床技能培训纳入培养方案《临床技能培训》作为一门独立必修课程（设40学时），2007年纳入培养方案并实施。
参照卫生部医师资格考试委员会国家考试中心编写的《医师资格考试大纲》、《临床医师实践技能应试指导》，制定了《临床基本技能考核标准》、《临床医学专业临床技能培训方案》和《实验教学大纲》。
培训任务由我校国家级临床技能实验教学示范中心承担。
2。
实验教学体系和实验教学改革临床技能培训遵循应用型人才培养规律，突破实验教学依附于理论教学的传统观念，利用丰富的实验教学平台，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，形成“基础性－综合性－设计创新性”多层次实验教学体系,加强学生临床技能的训练与考核。
临床技能培训改进传统的实验教学方法，建立互动式、合作式、开放式、研究式实验教学模式,积极采用PBL、讨论式、病案式等教学方法，引导学生了解多种学术观点,提高学生自主学习和独立研究的能力；建立了较先进的计算机网络教学、多媒体教学、仿真标准化病人及标准化病人（SP）等立体化教学平台。
实验教学中,引入计算机分析及数据处理系统、计算机仿真技术、虚拟技术，建立外科手术视频直播系统、PACS/RIS系统，使用标准化病人（SP)、模拟病房等教学手段，直接用于实验教学,全面培养学生临床技能及综合素质.日常实习教学质量监控根据《遵义医学院毕业实习管理规定》，加强实习生日常实习教学质量监控，临床教学基地严格按照实习大纲进行教学，认真填写《遵义医学院毕业实习考核手册》，实行出科考试制度，采取多种形式，对临床教学基地和实习生的教与学进行全程监督和反馈，及时发现和解决问题,不断提高临床实习教学质量.教务处实习管理科与第一临床学院随时保持同各临床教学基地、实习生的沟通与联系，严密监控实习教学质量，实习全过程中，实习管理科经常深入各教学实习医院,及时与学生、医院沟通，及时处理实习工作中出现的问题.19年临床教学检查1. 启动与建立1990年3月,为进一步提高临床教学质量,我校下发了《关于在附院和两所教学医院进行临床教学质量检查的决定》,正式启动临床教学质量检查工作。
医疗服务人员的岗前教育制度
医疗服务人员的岗前教育制度1. 引言医疗服务人员的岗前教育制度是为了确保医疗服务人员在工作中具备必要的专业知识、技能和职业素养，保障医疗服务质量和患者安全而设立的一项制度。
本文档旨在详细阐述医疗服务人员岗前教育的内容、要求和实施方式。
2. 岗前教育内容医疗服务人员的岗前教育内容包括以下几个方面：2.1 基础医学知识- 人体解剖学- 生理学- 病理学- 药理学2.2 临床诊疗技能- 病史采集与分析- 体格检查- 常见疾病的诊断与治疗- 急诊与急救处理2.3 医疗法规与伦理- 医疗法规- 医疗伦理- 医疗事故处理- 患者权益保护2.4 医疗质量管理- 医疗质量概念- 医疗质量改进方法- 患者安全- 医疗风险管理2.5 信息技术应用- 医疗信息系统- 电子病历- 医学影像存储与传输3. 岗前教育要求3.1 教育时长医疗服务人员的岗前教育时长为3个月，共计120学时。
3.2 教育形式岗前教育采用线上与线下相结合的方式进行，包括理论学习、实践操作、案例分析等。
3.3 教育考核岗前教育结束后，医疗服务人员需参加统一的考试，考试合格者方可进入试用期。
4. 岗前教育实施4.1 教育机构岗前教育由医疗机构或委托的专业培训机构负责实施。
4.2 教育师资岗前教育的师资应具备丰富的临床经验和教育教学能力，其中包括主治医师、教授、讲师等。
4.3 教育器材岗前教育应配备相应的教学设施和器材，如教室、实验室、模拟器具等。
5. 岗前教育管理制度5.1 培训计划医疗机构应根据医疗服务人员的岗位要求，制定详细的培训计划。
5.2 培训记录医疗机构应记录医疗服务人员的岗前教育过程，包括授课内容、授课时间、授课师资等。
5.3 培训评价医疗机构应对医疗服务人员的岗前教育效果进行评价，包括考试成绩、实践操作能力等。
5.4 持续教育医疗机构应鼓励医疗服务人员参加在职培训、学术交流等活动，不断提升业务水平。
6. 结论医疗服务人员的岗前教育制度是一项重要的人力资源管理制度，有助于提高医疗服务质量、保障患者安全。
实习医生岗前培训总结
实习医生岗前培训总结近期在医院进行了为期三个月的实习医生岗前培训，通过这段时间的学习和实践，我积累了许多宝贵的经验和知识，对于实习医生岗位有了更加深刻的理解。
以下是我对这段培训的总结和反思。
一、理论知识学习在培训过程中，我们进行了大量的理论知识学习，包括医学基础知识、临床诊断方法和治疗方案等。
这些知识的学习为我提供了坚实的理论基础，使我能够更好地理解和应用于实践中。
在学习过程中，我学会了如何查阅医学文献、进行诊断和制定治疗计划。
通过不断的学习和练习，我对于许多疾病的诊断和治疗方法有了初步的掌握。
二、临床技能培训除了理论知识学习，我们还进行了丰富多样的临床技能培训。
在这段时间里，我参与了许多临床操作，如静脉采血、导尿和注射等。
通过与导师的互动和指导，我逐渐掌握了这些技能，并且在实践中得到了巩固。
同时，我也学会了如何与患者进行有效的沟通和交流，提高了我与患者的亲和力和信任度。
三、团队合作精神在医疗行业中，团队合作是非常重要的，因为医生不可能独自完成所有工作。
在培训中，我深刻地体会到了团队合作的重要性。
在每天的工作中，我与导师和其他实习医生紧密合作，相互配合，共同完成医疗任务。
通过与团队的合作，我学会了如何与其他医生和护士有效地协作，提高了工作效率和质量。
四、责任心和职业道德作为一名实习医生，我深知责任心和职业道德的重要性。
在培训过程中，我接触到了很多病人，发现许多疾病对于患者和家属来说是非常痛苦和困扰的。
因此，我明白作为医生，我们除了提供高质量的医疗服务，还应该关心患者的心理健康和生活质量。
在实习过程中，我努力提高自己的医疗水平，与患者建立信任关系，为他们提供全面的医疗帮助。
综上所述，通过这段实习医生岗前培训，我在理论知识学习、临床技能培训、团队合作精神和责任心方面得到了很大的提升。
同时，我也认识到自己的不足之处，如医学知识的不全面和临床经验的不足等。
因此，我会继续学习和努力提高自己的专业水平，为患者提供更好的医疗服务。
医院新入职人员岗前培训心得
医院新入职人员岗前培训心得一、强化法规制度和理念在医院新入职人员岗前培训的第一项内容是强化法规制度和理念。
医院作为一个特殊的工作场所，有着严格的法规制度和工作流程。
在培训中，我们学习了相关法规法律，比如医疗纠纷处理、医疗执业证书、患者权益保护等。
这些知识帮助我们了解了医院工作的法律基础，也让我们更加理解自己的工作要求。
二、学习专业知识和技能医院新入职的人员大多是医学或者护理相关专业毕业生，但是在实际工作中，专业知识和理论知识都需要与实际操作相结合。
岗前培训中，我们学习了临床操作规范、疾病诊断与治疗标准、急救技能等。
这样的培训不仅让我们巩固了专业知识，也让我们熟练掌握了临床操作技能，为日后的工作打下了坚实的基础。
三、沟通技巧和服务意识医院的工作需要与患者、家属、同事等各类人群进行沟通。
在岗前培训中，我们学习了沟通技巧和服务意识。
比如如何有效沟通、如何处理患者家属的抱怨、如何展现出专业和友好的态度等。
这些技能在我们日后的工作中至关重要，通过培训我们增强了自己的服务意识，也更加清楚了在工作中如何与他人进行有效的沟通。
四、团队协作和应急处理医院是一个集体的工作场所，团队协作和应急处理能力是我们在培训中学到的重要内容。
我们学习了如何与其他同事合作，如何协调工作进度、如何应对突发事件等。
这样的培训让我们在工作中更加理解了团队的重要性，也提高了我们应对应急事件的能力。
五、持续学习和提高岗前培训并不是结束，而是一个新的开始。
在岗前培训中，我们明白了医院工作需要不断的学习和提高。
我们了解了继续教育的重要性，也清晰了自己未来需要学习的方向和方法。
这样的思想让我们在工作中更加注重学习，也让我们对未来充满了信心和期待。
总结来说，在医院新入职人员岗前培训中，我们收获了很多。
培训不仅让我们理解了工作的重要性和严肃性，也让我们对自己的未来有了更加清晰的认识和期待。
通过培训，我们更加自信地走向了工作，也更加坚定了自己未来的路。
医院新入职员工岗前培训的实践与思考
医院新入职员工岗前培训的实践与思考医院新入职员工岗前培训是一项非常重要的工作，它有助于新员工更好地适应工作环境，了解岗位职责，提升工作效率和专业技能。
在医院新入职员工岗前培训中，我们应注重实践与思考的结合，以提供全面而且有针对性的培训。
实践是任何职业培训的基础。
医院新入职员工岗前培训的实践应包括以下几个方面。
第一，医院内部实践。
在培训过程中，要给予新员工在真实工作场景中的机会，例如实习和观摩其他同事的工作。
这样可以让新员工更好地了解医院的工作流程和日常工作内容，培养他们的工作能力和应对问题的能力。
第二，技能实践。
医院新入职员工岗前培训需针对不同岗位提供相应的技能培训。
对于护士和医生而言，可以进行生命支持技能培训和医疗操作技能培训。
通过实践操作，新员工能够更好地掌握相关技能，提高自己的职业能力。
团队协作实践。
在医院中，团队合作是非常重要的，因此培训中需要通过小组讨论、案例分析等方式锻炼新员工的团队协作能力。
通过团队实践，可以培养新员工的沟通能力、协调能力和解决问题的能力，使他们更好地融入到团队中。
培训前的思考。
在正式的培训开始之前，可以通过让新员工回答一些问题或完成一些预习任务，激发他们对即将学习内容的思考。
这样可以增加他们对培训的主动性和参与度，使培训更加有效。
培训过程中的思考。
在培训过程中，要让新员工多参与课堂讨论和案例分析，鼓励他们提出问题和有针对性的思考。
这样可以帮助他们更深入地理解和消化所学内容，并提高他们的问题解决能力。
培训后的思考。
在培训结束后，可以组织新员工进行总结和反思，了解他们对培训效果的评价和建议。
这样可以帮助医院更好地改进培训内容和方式，提高培训的效果和质量。
医院新入职员工岗前培训的实践与思考是相辅相成的。
实践是培养新员工实际能力和技能的基础，思考则是培养他们思维能力和问题解决能力的重要手段。
通过实践与思考的结合，可以帮助新员工更好地适应工作环境，提高工作效率和专业技能，为医院的发展做出贡献。
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实习医生岗前教育培训制度1、岗前教育培训包括实习医师到教学医院时的集中岗前培训、医德医风教育和轮转到新科室的入科教育两部分。
2、实习医师来医院下科室前应集中进行l一2天，进行岗前培训；该培训由临床部或科教科组织。
3、岗前培训的内容：（1）怎样做好一名实习医师、医院工作制度、（2）医疗安全防范（3）临床教学工作管理（4）病历书写基本规范（5）处方书写规范（6）病历管理规范（7）怎样与病人沟通（8）如何尊敬老师4、职业道德和医德规范教育。
5、有关医疗法律法规教育。
6、轮转到科室或教研室时由教研室主任或教学秘书负责进行入科教育，时间半天。
主要内容包括：科室的专业特色、带教医师情况、科室工作制度、医疗文书书写（病历书写、医嘱书写、申请单书写）、医德医风教育和教学要求等。
做到有落实有签字。
临床技能培训1.将临床技能培训纳入培养方案《临床技能培训》作为一门独立必修课程（设40学时），2007年纳入培养方案并实施。
参照卫生部医师资格考试委员会国家考试中心编写的《医师资格考试大纲》、《临床医师实践技能应试指导》，制定了《临床基本技能考核标准》、《临床医学专业临床技能培训方案》和《实验教学大纲》。
培训任务由我校国家级临床技能实验教学示范中心承担。
2.实验教学体系和实验教学改革临床技能培训遵循应用型人才培养规律，突破实验教学依附于理论教学的传统观念，利用丰富的实验教学平台，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，形成“基础性－综合性－设计创新性”多层次实验教学体系，加强学生临床技能的训练与考核。
临床技能培训改进传统的实验教学方法，建立互动式、合作式、开放式、研究式实验教学模式，积极采用PBL、讨论式、病案式等教学方法，引导学生了解多种学术观点，提高学生自主学习和独立研究的能力；建立了较先进的计算机网络教学、多媒体教学、仿真标准化病人及标准化病人（SP）等立体化教学平台。
实验教学中，引入计算机分析及数据处理系统、计算机仿真技术、虚拟技术，建立外科手术视频直播系统、PACS/RIS系统，使用标准化病人（SP）、模拟病房等教学手段，直接用于实验教学，全面培养学生临床技能及综合素质。
日常实习教学质量监控根据《遵义医学院毕业实习管理规定》，加强实习生日常实习教学质量监控，临床教学基地严格按照实习大纲进行教学，认真填写《遵义医学院毕业实习考核手册》，实行出科考试制度，采取多种形式，对临床教学基地和实习生的教与学进行全程监督和反馈，及时发现和解决问题，不断提高临床实习教学质量。
教务处实习管理科与第一临床学院随时保持同各临床教学基地、实习生的沟通与联系，严密监控实习教学质量，实习全过程中，实习管理科经常深入各教学实习医院，及时与学生、医院沟通，及时处理实习工作中出现的问题。
19年临床教学检查1. 启动与建立1990年3月，为进一步提高临床教学质量，我校下发了《关于在附院和两所教学医院进行临床教学质量检查的决定》，正式启动临床教学质量检查工作。
本次临床教学质量检查，制订了详细的实施计划，在遵医一附院、三附院、贵州省人民医院等三家医院中实施，选派专家集中学习检查指标体系，统一检查标准，对临床实习生进行逐个检查。
对教学检查中不合格的学生采取以下措施：一是补三个月的毕业实习；二是三个月后合格者发放毕业证书。
这一工作的开展极大提高了教师和学生的质量意识，特别是充分调动了带教老师的积极性，增强了带教老师的责任感。
教学检查对各教学基地医疗、教学、科研起到极大的推动作用，各教学基地对我校的做法纷纷给与高度称赞和大力支持。
2000年后，不少教学基地以此为契机，将带教质量与晋升、奖励、奖金等挂钩，全面推动了教学基地医、教、研跨越式发展。
1990年以后，临床教学检查工作作为一项常规教学工作坚持下来，每年按以下方案进行：1.1成立领导小组:学校教学副院长任组长,各临床教学基地教学副院长、教务处处长、第一临床学院院长任副组长，且学校每届书记和校长亲自参加此项检查活动，检查工作由学校教学副校长带队，教务处、第一临床学院组织实施。
1.2教务处实习管理科制定详细方案1.3经费保障：学校每年设立教学检查专项经费。
1.4成立专家组：由一附院、三附院、贵州省人民医院和各临床教学基地的内外妇儿科专家组成，制定详细、规范的技能考核标准，考前对主考教师进行标准化培训，统一标准。
1.5检查内容及方式：●理论考核：内、外、妇、儿课程基础知识考试，阅心电图、X 光片，病例分析；●技能考核：教学查房、体格检查、病历书写与诊疗操作（无菌观念和无菌操作等）及基本技能操作。
1.6评比、总结、反馈：教学检查结束后，学校教务处对检查结果及学生成绩进行统计分析，召开各临床教学基地参加的检查总结反馈会，发现和解决教学检查中出现的问题，并进行评比，分别评出内、外、妇、儿第一名和团体总评分第一名，在全校性教学工作会议中进行宣传和表彰，达到交流和竞赛的双重目的，促进了临床带教工作的开展。
在教学检查的过程中，根据检查中出现的问题，不断总结经验，完善了评价指标体系，出台了《临床技能考核评价体系》，并汇编成册，制定了体格检查要求，病历书写规范，阅X光片要求和心电图诊断标准，胸穿、腰穿、骨穿的基本要求等。
这些标准的建立和对实习生“三基三严”的要求，对提高学生的实践操作能力起到了很大推动作用。
2. 健全与完善2005年12月，学校下发了《遵义医学院临床医学专业毕业实习三期教学检查实施办法》，并于２006年实行。
将临床教学检查分为期初、期中、期末三个阶段。
期初检查：由实习带教老师通过实地察看完成，对实习生计划安排、临床教学基地食宿及生活设施、实习生接送等情况进行调查，填写《遵义医学院毕业实习期初调查表》；期中检查：主要包括巡回教学、专家考评、教师、学生座谈会，问卷调查等；期末教学检查：主要包括理论考核、基本技能考核。
每期检查结束后，召开总结会。
通过2006年三期临床教学检查工作的系统实施，学校更加细致深入的了解了实习教学运行状况、对实习教学质量进行了更加全面的评价，同时也进一步规范了临床教学基地的临床教学管理，提高了临床教学工作水平。
19年巡回教学为进一步加强与各临床教学基地的沟通与交流，指导和促进临床教学基地教学工作，1990年始实施巡回教学活动，自2006年，将巡回教学工作融入到临床三期教学检查中。
巡回教学按以下方案进行：1.成立领导小组由主管教学的校长任组长，教务处处长和第一临床学院院长任副组长，成员有内、外、妇、儿科副高职称以上的人员参加，由教务处实习管理科制定细致、周密的安排计划，保证巡回教学工作效果。
2.经费保障：学校每年设立专项经费。
3.巡回教学内容：丰富、具体而又灵活。
（1）教学查房：内外妇儿科专家直接深入病房进行教学查房，要求教师采用启发式、问题式等方法教学；（2）检查学生完成的住院病历的质量；（3）临床教学讲座：是帮助学生学习的重要手段，临床教学基地医生对此也很欢迎。
专家结合自己的科研方向进行教学讲座，使学生既学习到临床基本理论，又了解医学前沿的发展方向。
（4）了解学生的思想动态，遵纪及衣食住行等情况，从中发现新的问题，及时解决，稳定学生思想；征求教学基地领导、带教老师对学校教学、对实习生的意见与建议，与教学医院建立良好的沟通。
（5）召开协调会：组织临床教学基地的领导、带教老师、学生及巡回教学领导召开协调会。
找出存在的差距及解决具体问题的方案。
毕业理论考试毕业理论考试分为内、外、妇、儿科四门课程考试，采取国家级试题库和学校试题库随机抽题的方式进行，考试内容更加注重临床实践知识的考核。
OSCE（客观结构化临床考试）医学生实习结束后，根据当前医学教育认证制度改革和执业医师资格考试的需要，学校组织开展了客观结构化临床考试，以检验一年来临床实习和临床技能强化培训的效果。
客观结构化临床考试包括7个操作站和14项技能的考核，基本全面反应了医学生临床实践技能水平。
操作站包括：①模拟诊疗站②外科操作站③内科操作站④妇产科操作站⑤急救操作站⑥辅助检查结果判读站⑦沟通能力测试站。
临床实习是医学教育必不可少的重要阶段，构建临床实习教学质量监控体系，是实现人才培养目标的重要保障。
我校临床实习教学质量监控工作经历了70年代末至80年代“抓两头、带中间”—1990至2005年临床教学检查（实习生临床能力全面考核）和巡回教学（示范性教学查房、讲座、医德医风检查和征求医院意见）—2006至2007年三期教学检查—2008年以后全过程、全方位、全员性的临床实习教学质量监控体系等四个阶段的发展历程。
构建了一整套科学、规范、系统的医学生临床实习教学质量监控体系，有力地保障了我校高素质应用型人才培养目标的实现。
临床实习教学质量监控体系以“持续发展提高”的质量观为核心，在实习前中后采取有效措施，实现了全方位、全过程、全员性的监控。
1.实习前质量监控：完善人才培养方案，确立人才培养目标；保证见习时间；将临床技能培训纳入培养方案；制定实习准入、实习前动员和培训等制度并实施；加强临床教学基地建设。
2.实习中质量监控：根据毕业实习管理规定，利用多种形式加强实习生日常实习教学质量监控；坚持并不断创新19年以来的临床教学检查和巡回教学制度，检查、指导和改进临床实习教学工作。
3.实习后质量监控：结合医学教育认证制度改革，开展毕业理论考试和客观结构化临床考试。
经过30年的不断探索和创新，构建的医学生临床实习教学质量监控体系，得到教育部专家的高度认可，并获2008年贵州省教学成果一等奖。