《围魏救赵》教学设计 (西师版五年级下册)_2
《围魏救赵》教学设计 (西师版五年级下册)
教学目标：
1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章结构，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联系上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
重难点：
1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
教学方法：
自我领悟法、口语表达法、讨论交流法
教学准备：
了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件
课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一部分，了解故事的起因。
重、难点：
把握课文内容，弄清文章线索
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？
生回答
师：咱们班同学知识真是丰富，刚才有同学提到“三十六计”，在三十六种计谋中，你知道哪几种呢？
生尝试回答
师导入课题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课题，全班齐读课题，读后质疑）可能提出的问题：
（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）
师：请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：
师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃
（1）带拼音读
（2）去拼音读
（3）找生读、正音
（4）找易错字
词语：所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃
（1）齐读
（2）指名读正音
（3）齐读
师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成老师出示的问题：
课件出示：赵国被围，向齐国求救――－（）――――（）孙膑投状、齐军大胜。
（1）生A、B回答，并指名起止段落。
（2）师归纳，总结
师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
生：A
三.学习课文第一部分（1－2自然段）
师：战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢？请同学们快速默读课文第一部分，找出问题答案。
师：谁来给大家介绍一下故事的起因？这还要从头说起。
请同学们快速默读课文第一部分。
（生简要讲述）
师：魏国野心勃勃，一向心想吞并赵国，到底魏国的军队是一支
怎样的军队？从哪些描写可以看出来？请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句，说自己的理解。
生回答
师：魏国的军队如此强大，在攻打赵国时，攻无不克，战无不胜，齐国为什么还要决定出兵帮助赵国呢？这不是以卵击石吗？
生：讨论
师：出示魏、齐、赵在国间的位置关系图，引出成语“唇之齿寒”
师小结：严峻形势让齐国必须出兵救赵，赵而魏军如此强大，已将小小车间的邯郸城围得严严实实，齐国想去解救邯郸并不是一件易事，怎么办呢？只能智取，于是就出现了“围魏救赵”这一计。
作业：
抄写生字词2遍
自主学习课文其它部分
第二课时
教学目标：
1. 感情读文
2. 了解孙膑膑善于分析，因势利导的聪明才智。
3. 深长能利用成语复述故事。
重难点：
感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智
教学过程：
一、复习导入
1. 听写生字、同桌互相检查
2. 说说课文主要内容。
（要求基本说出故事的起因，经过和结果）
二.研读课文
（1）学习课文第二部分
师：齐国要救赵国，把这一使合交给了田忌和孙膑，咱就来了解一下这两位。
师简介：田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。
师：孙膑和庞涓的斗争又开始了。
救赵国而不去赵国都城邯郸，偏要去魏国都城大梁，这是孙膑使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后来又采取了什么办法呢？请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话：
师：（同学讨论）如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果？
（邯郸已被包围，危在旦夕，不等齐军赶到就要失守，若那时齐军再去，打了胜仗的魏军必然士高气涨，加上本身就非常强大，而齐军远道而来，军队疲惫，若与魏军硬拼，胜负难料）
师：孙膑主张直取大梁，请同学们再读第7自然段孙膑的话，看孙膑的计谋如何？
师：谁能用一个词语形容：（绝妙）
师：以此看孙膑是个什么样的人？从哪些词语可以看出来？
生：（胸有成竹、稳操胜券，可以看出孙膑是一个足智多谋且对
自己的战术充满信心的人）
师小结：知已知彼，才能百战不殆，孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上，提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。
他对田忌说的话既有形势的分析，又有行动的策略，难怪田忌会心服口服，立即下令大军直奔魏国。
（2）学习第三部分（4－12自然段）
师：我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋，那么，他的计谋是如何实施的呢？他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗？请同学们带着老师的问题，自由读课文第三部分：课件出示自读提纲：
孙膑是臬安排的？为什么这样安排？（安排两个无名将领去攻打襄陵，一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。
另一方面“无名将领”的战败，可让庞涓入松警惕。
正因为庞涓放松警惕，孙膑的计谋才得以实施）
魏王见齐军向自己的都城逼来，顿时惊慌失措，忙叫庞涓回来救驾，这时魏军发生了什么变化？
生：结合课文回答
师：孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。
孙膑的计策不仅从体力上打败了对手，更从心里上战胜了对方，魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别，这样的军队，战斗力已大大下降。
然而，足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁，他是怎样的？结果如何？我们继续往下看。
三.学习课文第四部分（12－14段）
师：请同学自读第四部分
师：1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵？
2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢？
生：据课文回答
师：同学们，孙膑最初“胸有成竹，稳操胜券”，最后大获全胜；魏军最初“所向披靡、势如破竹”，最后“丢盔弃甲、溃不成军”。
从中你体会到什么？动笔写一写
生：反馈
师：同学们，老师有一个疑问想问大家，按照孙膑的说法，当时的大梁只剩下一些老弱残兵，那么他为什么不让齐军直接攻打大梁，而要在桂陵设伏呢？
生：据理解回答
四.讲述故事，感受人物形象
1.读了这个故事，你认为孙膑是个什么样的人？（善于分析、因势利导、足智多谋）
2.从中你得到什么启示呢？
3.读了这个故事，老师想给大家提个更高层次的要求，利用成语复述故事。
4.全班交流总结三十六计
五.作业
1.课后练习题
2.课余把这个故事讲给别人听
板书设计：
赵国被围，向齐国求救――田、孙商议，直取大梁――佯攻襄陵、围魏救赵――孙膑设伏，齐军大胜
孙膑：善于分析、因势利导、足智多谋
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西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_12
30 围魏救赵（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3、培养学生分析、解决问题的能力和复述课文内容的能力。
教学重点：理解课文内容，感悟孙膑的聪明才智。
教学方法：自主合作探究法、朗读感悟法。
教学准备：1、搜集与课文内容有的关文字、图片、视频等相关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：1、这节课我们继续学习第30课《围魏救赵》。
请大家自信地读一读题目，上一节课，我们初步学习了课文，了解了课文的大致内容，理清了课文的脉络，谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生反馈并师点评在事情的起因中，魏军非常强大，谁能找出这些句子并且来读一读？可事情的结果怎样呢，谁来读一下？你读得很好，前后对比明显，让我们有身临其境的感觉。
面对前后如此大的反差，你们有什么疑问呢？生1：（魏军那么厉害，怎么会一败涂地呢？）:生2：（所向披靡、势如破竹的魏军怎么被杀的丢盔弃甲、溃不成军呢？）生3为什么如此强大的魏军会落荒而逃？2、师：同学们，你们能提出这么多的问题，说明你们勤于学习，善于思考。
你们的问题可以归结为一个那就是围魏救赵是怎样取得成功的？书读百遍其义自见，让我们走进课文去学习探究吧，请大家来看自学提示,我们一起自信地来读一读。
同学们,不动笔墨不读书，拿起笔开始你的自学之旅吧。
刚才大家自学得很用心，在这一部分中，孙膑的一段话，让田忌心服口服。
是哪一段呢？（第七段）就让我们一起来读一遍吧。
大家读得很好，那么孙膑分析形势的句子是哪些呢？谁来读读你用横线画出来的句子。
你找得很准确，就是这一句，那么你在旁边写下怎样的批注呢？（2）我觉得孙膑分析的很准确，这正是个大好机会，如果齐国军队与魏国主力硬拼，一定会吃大亏的。
你说的很好，从他的分析中，我们感受到了孙膑过人的智慧。
谁还愿意把你对这部分的理解和大家交流一下呢？（3）带领学生画战略地图，给学生搭支架，更深入地了解课文。
围魏救赵教案
围魏救赵教案一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”所运用的战略战术，培养学生的思维能力。
3、通过学习，使学生体会到智慧和谋略在解决问题中的重要性。
二、教学重难点1、重点理解“围魏救赵”的战略思想和实际运用。
掌握相关的历史知识和人物关系。
2、难点引导学生深入思考“围魏救赵”所体现的智慧，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的影视片段，引起学生的兴趣，从而引出“围魏救赵”这一主题。
（二）知识讲解1、介绍“围魏救赵”的历史背景战国时期，各国纷争不断，局势复杂。
魏国强大，企图扩张领土，攻打赵国。
2、讲述“围魏救赵”的经过赵国向齐国求救。
齐国军师孙膑提出“围魏救赵”的策略。
齐国军队进攻魏国都城大梁，迫使魏国军队回援，从而解了赵国之围。
3、分析“围魏救赵”的战略意义出其不意，打乱敌人的部署。
避实就虚，攻击敌人的薄弱环节。
以迂为直，达到最终的目的。
（三）小组讨论1、组织学生分组讨论以下问题：如果你是魏国将领，面对齐国的“围魏救赵”策略，你会如何应对？在现实生活中，有没有类似“围魏救赵”的策略运用？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些现代商业、军事或体育等领域中运用类似“围魏救赵”策略的案例。
2、引导学生分析这些案例中的策略运用和效果。
（五）课堂总结1、回顾“围魏救赵”的历史典故，强调其重要的战略思想。
2、总结学生在讨论和案例分析中的表现，鼓励学生在今后的学习和生活中善于思考，灵活运用智慧解决问题。
（六）课后作业1、让学生回去查找更多关于“围魏救赵”的资料，加深对这一典故的理解。
2、要求学生写一篇短文，描述自己在生活中如何运用类似“围魏救赵”的策略解决一个问题。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生积极思考和参与讨论，让他们充分理解“围魏救赵”这一策略的精髓。
《围魏救赵》教学设计
《围魏救赵》教学设计一、教学目标1、让学生了解“围魏救赵”这一历史典故的背景、经过和结果。
2、引导学生分析“围魏救赵”这一策略的智慧和巧妙之处。
3、培养学生的思维能力，能够从不同角度思考问题和解决问题。
4、帮助学生积累相关的历史知识和文化素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解“围魏救赵”这一策略的具体实施过程。
（2）体会其中蕴含的智慧和战略思想。
2、难点（1）引导学生将“围魏救赵”的策略运用到实际生活中的问题解决中。
（2）让学生对古代战争策略与现代社会的联系有深入的思考。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解“围魏救赵”的历史背景和基本情节。
2、讨论法组织学生讨论“围魏救赵”策略的巧妙之处，以及在现实生活中的应用。
3、案例分析法引入相关的现实案例，帮助学生理解“围魏救赵”策略的实际运用。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述一个简单的战争故事或者播放一段相关的视频片段，引起学生的兴趣。
（2）提问学生：“如果你是故事中的将领，你会如何应对这种局面？”引发学生的思考和讨论，从而引出“围魏救赵”的话题。
2、知识讲解（1）介绍“围魏救赵”的历史背景，包括当时的国家局势、各国之间的关系等。
（2）详细讲述“围魏救赵”的经过，包括孙膑和庞涓的智谋较量，齐国军队的行动路线和作战计划。
3、小组讨论（1）将学生分成小组，讨论以下问题：孙膑为什么要采用“围魏救赵”的策略？这个策略的成功之处在哪里？如果你是庞涓，你会如何应对这种情况？（2）每个小组推选一名代表，进行发言和交流。
4、案例分析（1）展示一些现代生活中类似于“围魏救赵”的案例，比如商业竞争、体育比赛等。
（2）引导学生分析这些案例中是如何运用“围魏救赵”的策略的，以及取得了什么样的效果。
5、拓展思考（1）让学生思考“围魏救赵”策略在当今社会的其他方面，如人际交往、解决冲突等，是否也有借鉴意义。
（2）鼓励学生分享自己的想法和观点。
6、总结归纳（1）回顾“围魏救赵”的历史典故和重点内容。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_16
30、《围魏救赵》教案设计教材简析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后打败魏军，解救了赵国。
故事分四个部分：①赵国被围，向齐求救。
②田、孙商议，直取大梁。
③佯攻襄陵，围魏救赵。
④孙膑设伏，齐军大胜。
故事赞扬了孙膑足智多谋，善于分析。
教学目标：知识与技能：1、自主学会本课的8个生字，并能正确、工整、美观地书写。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、把握故事的主要内容，理清文章结构。
过程与方法：1、通过老师的设疑和学生的相互讨论来了解文章的内容，体会文中蕴涵的深刻道理。
2、通过学生复述故事的方式，提高学生的口头表达能力。
情感态度与价值观：把握文章的主要内容，了解孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
领悟故事中蕴含的道理：遇事要冷静，并要开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：教学重点：把握故事内容，弄清文章线索，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
教学难点：感受关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：学生课前搜集有关孙膑的资料。
老师准备生字卡片，多媒体课件。
课时安排：1课时教学过程：一、揭示课题，板书课题。
今天我们继续学习历史故事，也是36计中的第二计《围魏救赵》，请同学们齐读课题。
二、出示学习目标：1、理解课文内容，体会孙膑善于分析，因势利导的聪明才智。
2、能联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。
三、细读课文，理解内容。
（一）学习课文第一部分和最后一部分，体会魏军前后变化。
（第一次先学后教）1、出示自学指导一：自由朗读课文1、2和13、14自然段，边读边思考：①齐国为什么要救赵？结果如何？②魏国军队前后有什么变化？在文中找出前后描写魏军的句子，用“——”勾画出来，读一读。
学习方法：读——思——画——悟时间：3分钟。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案三篇篇一教学目的：1.学会本课生字，能正确、工整、美观地书写。
2.感情读文，理解课文内容，理清文章构造，并能用课文中的四字词语复述故事。
3.联络上下文，感受关键词句在表情达意方面的作用，领会孙膑善于剖析，因势利导的聪慧才智。
重难点：1.把握故事内容：弄清文章线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪慧才智。
教学方法：自我领悟法、白话表达法、讨论交流法教学准备：了解孙膑、庞涓的相关情况；三十六计；教学课件课时：两课时教学教案：第一课时教学目的：1.初读课文，扫清文字障碍，理清文章脉络。
2.学习课文第一局部，了解故事的起因。
重、难点：把握课文内容，弄清文章线索教学过程：一.谈话导入，激发兴趣师：中华文化博大精深，文有诗词歌赋、武有兵法韬略。
关于中国古代兵法，你有哪些了解？生答复师：咱们班同学知识真是丰盛，方才有同学提到“三十六计”，在三十六种计策中，你知道哪几种呢？生尝试答复师导入课习题：今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。
（板书课习题，全班齐读课习题，读后质疑）可能提出的问习题：（是谁围魏救赵？他们又是怎样围魏救赵的？围魏救赵的结果如何？……）师：请同学们带着这些问习题走进这个精彩的故事，去了解战国时期国与国之间，人与人之间的恩恩怨怨，去感受大军事家孙膑的智慧。
二.初读课文，梳理过程：师：在学习课文之前，总来认识一下本课的生字词。
课件出示：逸痹佯怠兼惶盔溃（1）带拼音读（2）去拼音读（3）找生读、正音（4）找易错字词语：所向无敌势不可当危在朝夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳稳操胜券丢盔齐甲溃不成年一败涂地（1）齐读（2）指名读正音（3）齐读师：同学们扫除了文字障碍，请同学们再读这个故事，完成教师出示的问习题：课件出示：赵国被围，向齐国求救――－（）――――（）孙膑投状、齐军大胜。
（1）生Ａ、Ｂ答复，并指名起止段落。
（2）师汇总，总结归纳师：了解了转魏救赵的经过，我相信同学一定会说出课文的主要内容。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_17
《围魏救赵》第二课时教案教学目标：1. 有感情读文。
2. 了解孙膑膑善于分析，料事如神的聪明才智。
重难点：感受孙膑善于分析，因势利导的聪明才智教学过程：一、导入本文按（）顺序，先讲了故事的起因（）接着讲了事情的经过（），结果（）。
浓缩的都是精华，看来你确实把课文读熟了。
孙膑在什么背景下出场的呢？二、默读课文一二自然段，文中那些词句能表现出魏军的强大呢？师：你找的很准确。
生：所向披靡，势如破竹这两个词语你是什么意思？你想用哪些词语替换它？（攻无不克，战无不胜，百战百胜，长驱直入，势不可挡，所向无敌，摧枯拉朽）把这些词语放进你的词语宝库。
师：谁来读一读，让我们感受到魏军的锐不抗当？你读出了以一当五的气势你读出了以一当十的气势，让我们读出一以当百的气势吧师：面对强大的魏国，小小的邯郸城，命悬一线，危在旦夕。
不仅赵王焦虑不堪，就是齐国国君也担心不已他感到：邯郸危急！赵国危机！！齐赵危机！！！，因此他们决定出兵救齐。
二、这是一个被动挨打的局面，孙膑怎样才能扭转乾坤呢。
请看自学提示：默读3---8自然段，思考：（1）田忌如何主张，这样会有什么样的后果？（2）孙膑如何主张？为什么？出示孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸，自己的都城大梁却只剩下了一些老弱残兵，这不正是个大好机会吗？我们现在去救邯郸，会跟魏国主力硬拼，伤亡一定很大。
倒不如乘虚而入，直取大梁。
魏国国都一旦危急，主力必定会回师自救。
我们在他们返回的路途做好准备，以逸待劳，岂不是稳操胜券！师：田忌怎样主张？(田忌主张直奔邯郸，解救赵国。
)师：这样做有什么样的后果？(还没等赶到，邯郸就会失守。
)师：是呀，人家早已到达，你在屁股后面追，怎能不失守？还有什么后果？(邯郸失守，魏军士气高涨，咱们跟人家硬拼，会两败俱伤。
)师：孙膑如何主张呢？用课本上一句话说。
（倒不如乘虚直入，直取大梁。
）师：哦?什么叫乘虚而入？（趁着别人的空虚去攻打。
）师：齐国乘谁何虚？(齐国乘魏国全部主力去攻打邯郸，都城大梁只剩残兵老将，直接攻打大梁。
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案
西师大版小学五年级下册语文《围魏救赵》教案教学目标1.能够理解并把握《围魏救赵》的主要内容；2.能够掌握几种修辞手法的应用，如比喻、拟人、排比等；3.发展学生的阅读能力和写作能力，提高其语文综合素养。
教学内容1.《围魏救赵》文本阅读；2.基本语言技能的应用；3.写作技巧的应用。
教学重难点1.掌握文本的正文和主要情节；2.熟练掌握几种修辞手法的应用；3.发挥自己的想象力和创造力，进行小说创作。
教学过程预习阶段1.教师介绍《围魏救赵》的背景、作者及内容简介；2.学生预习、阅读《围魏救赵》的主要故事情节，并回答下列问题：–故事发生在哪个时期，故事中所提到的人物都有哪些；–故事情节的主要发展过程及人物间的关系；–故事的结局。
课堂主要环节1.教师在黑板上列出平仄押韵、比喻、拟人和排比等文学修辞手法的基本知识点，讲解并举例说明每一种修辞手法的特点及在《围魏救赵》中的应用；2.教师让学生回顾故事情节，分析其中不同的人物形象和情感，进行拟人修辞训练，并让学生运用拟人的修辞手法，构成一篇以《围魏救赵》为素材的小故事；3.让学生阅读《围魏救赵》的结尾段落，引导学生理解并分析文章的出奇制胜之道，让学生用排比的形式，写出自己的议论。
练习阶段1.让学生就课堂所学知识，撰写小说；–要求：根据《围魏救赵》这篇文章内容和意蕴，以及知识点里所提到的文学修辞手法，撰写相关故事，体现自己的个性和想象力。
2.让学生进行比赛，评出最优秀的小说和排比，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教学评价1.通过小说教学，更好地培养学生的写作兴趣，提高独立写作的能力；2.通过修辞手法的运用，让学生更好地理解文章，示范文学修辞，提高学生文学修辞的能力；3.通过课堂讨论和小说比赛的方式，增强了学生的口语表达和团队合作能力。
参考文献1.《围魏救赵》2.《西师大版小学五年级下册语文》课本。
西师版五年级语文下第30课《围魏救赵》教案教学反思板书设计优秀教案
《围魏救赵》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解孙膑“围魏救赵”的计谋。
（3）学会本课的生字词，会用“巧妙”“智谋”等词语造句。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析孙膑的计谋。
（2）学会用联系上下文、查阅资料等方法，加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观培养学生热爱祖国传统文化的情感，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解孙膑“围魏救赵”的计谋，体会其勇敢、智慧的品质。
2.教学难点：分析孙膑如何运用智谋，成功地实现了“围魏救赵”的目标。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《围魏救赵》，引导学生齐读课题。
（2）简介赵国、魏国及孙膑。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）学生分享初读感受，交流对课文的理解。
3.课堂讨论（1）引导学生关注孙膑的智谋，讨论其如何实现“围魏救赵”的目标。
（2）分组讨论，每组选取代表进行汇报。
4.分析课文（1）分析孙膑的智谋：围魏救赵的计谋是如何产生的？如何实施的？（2）分析孙膑的品质：勇敢、智慧、团结合作。
5.课堂小结（2）引导学生学习孙膑的勇敢、智慧、团结合作的精神。
6.作业布置（1）熟读课文，体会孙膑的智谋。
（2）用“巧妙”“智谋”等词语造句。
（3）查阅资料，了解更多关于孙膑的故事。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对孙膑的智谋和品质有了更深入的了解。
2.教学方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在讨论中理解课文，提高了学生的分析能力。
3.教学效果：学生对孙膑的智谋和品质有了深刻认识，能够联系实际，树立勇敢、智慧、团结合作的品质。
4.需要改进的地方：在分析课文时，部分学生可能对孙膑的计谋理解不够深入，需要教师在课后进行个别辅导。
五、板书设计课题：围魏救赵1.孙膑智谋：围魏救赵a.计谋产生b.计谋实施2.孙膑品质：勇敢、智慧、团结合作3.作业布置：熟读课文，用词语造句，查阅资料通过本节课的教学，学生对《围魏救赵》有了更深入的了解，对孙膑的智谋和品质有了深刻的认识。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_18
《围魏救赵》教案教材分析：《围魏救赵》是一篇精读课文，讲述了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求助。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
孙膑因势利导，避实就虚，一方面派兵佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。
表现了孙膑善于观察分析，有过人的才智。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握课文主要内容，体会孙膑善于分析、因势利导的聪明才智。
3、领悟故事中蕴含的道理：遇事要沉着冷静，并开动脑筋，才能更好地解决问题。
教学重难点：1.把握故事内容，弄清文章的线索。
2.理解课文内容，感受孙膑的聪明才智。
第二课时教学过程：一、导读板块1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。
其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。
齐读课题。
生：围魏救赵。
师：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。
”在自学中你发现了哪些有探究价值的问题？是谁为什么围魏救赵，他们又是怎样围魏救赵，围魏救赵的结果如何？让我们带着这些问题开始今天的阅读之旅吧！二、自主探究与小组合作（一）探究一：故事起因1.故事发生的时代背景是怎样的？战国时期，魏国和赵国之间隔着一条漳河，魏国强大，赵国弱小，魏国早就想吞并赵国。
2.魏国军队怎么样？在文中划出有关的句子，并说说自己的理解。
魏国将领庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。
所向披靡、势如破竹、严严实实这几个词，一方面说明魏国的强大，庞涓率领的军队在攻打赵国时战无不胜，攻无不克；另一方面说明面对强大的敌人，齐国救赵国是不容易的。
3.为什么在这种情况下，齐王还要去救赵国？齐国担心赵国灭亡后，魏国乘胜追击，将战火烧到齐国。
为了自己的安全，齐国决定出兵。
两国互相依靠，有着唇亡齿寒的厉害关系。
过渡：在强大的魏国军队面前，齐国最终决定出兵，到底战斗结果怎么样呢？让我们迅速浏览最后一段，说一说。
西南师大版五年级语文下册《八单元 30 围魏救赵》教案_2
《围魏救赵》教学设计【教学目标】1、学会本课的生字词语。
能有感情地朗读课文，并归纳故事梗概中进一步积累语言。
2、理解课文内容。
联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。
3、能按事情的发展顺序概括有关内容。
【教学重难点】联系上下文体会词句意思，利用关键词句归纳故事梗概。
【教学准备】搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。
【教学过程】一、导读板块：知事知人，初涉文本视界1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。
师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计可是兵法奇书。
其中三十六计中的第二计就是我们今天要学习的“围魏救赵”。
齐读课题。
生：围魏救赵。
师：注意读清字音。
（指名读）2、初涉文本视界，关注人物情节。
（1）师：同学们，课前大家都预习了课文吗？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。
）大家预习了，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。
齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。
（2）师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。
这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。
引导学生说说围魏救赵的故事。
师：中山原本是东周时期魏国北邻的小国被魏国收服，后来赵国乘魏国国丧伺机将中山强占了，魏将庞涓认为中山不过弹丸之地，距离赵国又很近，不若直打赵国都城邯郸，既解旧恨又一举双得。
魏王从之，欣欣然似霸业从此开始，即拨五百战车以庞涓为将，直奔赵国围了赵国都城邯郸。
赵王急难中只好求救于齐国，并许诺解围后以中山相赠。
（3）师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。
文中还有一个主要人物是——（庞涓）。
师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。
瞧瞧，这就是孙膑。