《匆匆》教案
《匆匆》课文教案
《匆匆》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《匆匆》这篇课文。
（2）掌握一些重点词汇和句型，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和思考，提高学生对课文主题的理解和思考能力。
（2）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对时间的珍惜和利用时间的意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 课文理解：通过回答问题，帮助学生理解课文内容，掌握课文的主题和中心思想。
3. 词汇学习：引导学生学习和掌握课文中出现的一些重点词汇和短语，并进行实际运用。
4. 句型练习：通过造句和对话练习，帮助学生掌握课文中的一些句型结构。
三、教学过程1. 导入：通过引入一些关于时间的名言或故事，引发学生对时间的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
教师进行适当的指导和反馈。
3. 课文理解：通过回答问题，帮助学生理解课文内容，掌握课文的主题和中心思想。
教师引导学生进行思考和讨论。
4. 词汇学习：引导学生学习和掌握课文中出现的一些重点词汇和短语，并进行实际运用。
教师可以通过例句和练习来帮助学生巩固词汇。
5. 句型练习：通过造句和对话练习，帮助学生掌握课文中的一些句型结构。
教师可以提供一些情景或图片，让学生进行实际操作。
四、教学评价1. 课文朗读评价：通过观察学生的语音语调和表情，评价学生的朗读能力和对课文的理解程度。
2. 课文理解评价：通过回答问题，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 词汇学习评价：通过词汇练习和小测验，评价学生对课文中的词汇的掌握情况。
4. 句型练习评价：通过造句和对话练习，评价学生对课文中的句型的运用能力。
五、教学资源1. 课文文本：《匆匆》课文文本。
2. 多媒体教学：可以利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解和感受课文内容。
朱自清《匆匆》优秀教案(优秀3篇)
朱自清《匆匆》优秀教案（优秀3篇）《匆匆》教学设计篇一一、教学目标：1.会写本课2个生字，正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重点难点：1.感受时光的匆匆与稍纵即逝。
2.理解文中难懂的词句。
三、教学过程：（一）、激趣导入，奠定感情基础。
1.师：同学们，谁来朗诵一下《长歌行》这首诗？这首诗给你的最大感受是什么？2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的。
3、交流资料，揭示课题。
（1）板书课题。
（2）理解匆匆的意思。
（3）我们一起来学习朱自清的《匆匆》,和作者一起感受岁月的脚步。
（二）、初读课文，整体感知。
1.教师听录音范读课文。
学生思考：作者在这篇文章中想告诉我们什么？2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。
3.检查生字词的读音和含义。
(1)注意涔、潸的读音。
(2)引导学生理解徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语的含义。
4.指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。
（三）、品读课文，体会感情。
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受？2、默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。
（四）、读第一自然段，初步感受对时光流逝的追问。
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆？(着重指导学生从三个再字，一去不复返理解时间的匆匆)2、花有重开日，人无再少年，我们把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。
3、时间究竟到哪里去了呢？所以作者反反复复在追问啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么问的？4、从这反反复复的追问之中，你体会到作者写下这些文字的时候，是一种怎样的心情？5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意，我们把文字排列变一变，看有没有读诗的感觉？（指名全班配乐读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；第二课时（一）、复习导入1、通过上一节课的学习，你感悟到什么？2、冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，正如朱自清所说：（引导读第一自然段）（二）、读第二、三自然段，感悟时间的短暂、与珍贵。
《匆匆》朱自清教案
《匆匆》朱自清教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《匆匆》。
（2）理解课文《匆匆》的主题，领会作者朱自清对时间流逝的感慨。
（3）学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏朱自清的散文风格，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
（2）激发学生对自然、人生和社会的关注和思考。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《匆匆》。
2. 理解课文主题，领会作者对时间流逝的感慨。
3. 学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义，如时间流逝的意义、人生的价值等。
2. 学会欣赏朱自清的散文风格，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文主题，引导学生思考。
2. 问答法：通过提问，引导学生主动思考和回答问题。
3. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题并解决问题。
4. 合作探讨法：组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的问题。
五、教学过程1. 导入新课：激发学生的学习兴趣，引导学生关注时间流逝的意义。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文《匆匆》，感受课文的语言美。
3. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，发现问题并解决问题。
4. 讲解课文：分析课文主题，讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，共同探讨时间流逝的意义和人生的价值。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时间流逝的意义和珍惜时间的观念。
7. 作业布置：背诵课文《匆匆》，写一篇关于时间流逝的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等。
2. 课文背诵评估：检查学生对课文《匆匆》的背诵情况，要求发音准确、表达流畅。
3. 作文评估：对学生的作文进行批改，评估学生对时间流逝主题的理解和表达水平。
课文匆匆教案优秀8篇
课文匆匆教案优秀8篇《匆匆》课文教案篇一学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程：一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
学生边读边悟，同桌交流。
学生集体交流。
重点交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。
）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。
）（教师适当点评、补充。
引导学生相互评价。
）三、指导朗读、背诵。
师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。
四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
《匆匆》教案优秀6篇
《匆匆》教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朱自清匆匆原文及教案
朱自清《匆匆》原文及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《匆匆》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）理解课文的主题思想和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏朱自清的散文风格，培养文学素养；（3）学会通过课文内容进行思考，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时间的珍惜和对生命的思考；（2）培养学生热爱生活、珍惜时间的价值观；（3）增强学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《匆匆》；（2）掌握生字词的正确书写和运用；（3）深入理解课文的主题思想和作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的时间流逝的感受和生命的思考；（2）作者运用细腻的笔触描绘出时间的流逝和生活的场景；（3）如何引导学生从课文中思考自己的生活和时间的态度。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作探讨，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
3. 情感教学法：通过激发学生的情感，引导学生珍惜时间，热爱生活。
四、教学准备1. 课文《匆匆》文本；2. 相关生字词的卡片或黑板；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍朱自清及其作品《匆匆》；（2）激发学生对课文的好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言风格；（2）学生通过课文注释和词典，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师引导学生分组讨论，分析课文的主题思想和作者的表达手法；（2）学生通过讨论，分享自己的感悟和思考。
4. 课堂讲解：（1）教师对课文进行详细的讲解，解答学生的疑问；（2）教师通过举例和情境创设，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 情感体验：（1）教师引导学生思考自己的生活和时间的态度；（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评和引导。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓重点语段,理解“匆匆”的含义,体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学准备幻灯片、音乐教学过程一、师生谈话，回顾课文，自然导入。
同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢这节课就让我们一起继续探究。
（板书课题）二、欣赏美文，谈感受。
播放经典诵读篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？三、品读词句，读中悟情。
过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
1.自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流读后感受3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。
教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”句2：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
匆匆教案(优秀6篇)
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
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《匆匆》教案【教学目标】1、会写本课的2个生字，正确书写“挪移、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累好词佳句。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
【教学重点】品析文中的优美的语句，感悟作者的表达方法。
【教学难点】作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】2课时【教学过程】一、激趣导入1、出示汉乐府民歌《长歌行》，让学生读读，体会时间可贵。
2、课件出示图片。
师问：请同学们先看看这两张图片。
你能用什么词来形容图中的人们？引导学生说出各种词语。
如：急忙，匆忙，着急，匆匆等等师总结：我们通过观察他们走路的步伐可以看出他们都比较着急，走路匆匆地。
2、引出课题。
我们今天要学的这篇课文就是《匆匆》3、板书课题《匆匆》。
学生读课题。
4、简介朱自清。
课件出示朱自清的图片及简介：字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，文艺论著《诗言志辨》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
二、初读感知1、初读课文，感知课文。
（1）课件播放《匆匆》的配乐朗读，同学们标出自然段。
（2）自由阅读课文，圈出本课生字。
2、文章的主要内容。
文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3、理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：挪移蒸融涔涔潸潸徘徊凝然A、男女生比读B、开火车读。
C、教师纠错正音。
4.词语赏析。
课件出示词语解释：匆匆：急急忙忙的样子。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容流泪不止。
挪移：挪动；移动。
凝然：形容举止安详或静止不动。
徘徊：在一个地方来回地走5.多音字。
课件出示多音字：尽转禁三、精读领悟1、全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。
第一部分(第1段)：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
第二部分（第2-4段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（第5段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返？”2、学习第一部分指生默读第1自然段。
课件出示问题：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？指生回答——排比师问：那作者这样写有什么好处呢？引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？同桌讨论，举手回答。
师小结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写时间怎样的快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。
课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？师指生朗读四个问题都是什么问题。
引导学生感受，作者是真的在问吗？学生齐答：不是师小结：这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
3.学习第二部分（1）指生朗读第2自然段课件出示问题：作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？引导学生从课文中找出描写日子的相关句子进行分析。
指生回答出书中的句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。
”和“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”课件出示：确乎的意思是的确，空虚的意思是里面没有什么实在的东西，不充实。
师问：从“确乎”和“空虚”这两个词语中，你感受到了什么。
师引导学生从空虚就是什么也没有的意思考虑。
同桌讨论。
师小结：这两个词写出了作者的无所作为，所以说“的确很空虚”。
师解释：“八千多日子已经从我手中溜去”，这句话还是说明了作者的无所作为。
其中的“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。
“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。
由此可见，作者是十分在意时间的。
因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。
课件出示“头涔涔”、“泪潸潸”师问：你知道这两个词大多时用在什么时候吗？生齐答：流汗、流泪的时候师问：那你知道这两个词表现了什么感情吗？全体讨论。
师小结：表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
课件出示句子：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。
师问：这句话用了什么修辞手法？生举手回答：比喻师问：那是把什么比喻成了什么呢？这里又表达了怎样的情感呢？引导学生比较“像”字前后的内容从而找出本体和喻体。
同时还是从珍惜时间的角度去考虑表达了怎样的情感。
师小结：把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。
日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
（2）课件出示：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？师问这句话用了什么句式？引导学生从“怎样”和“呢”，来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式师解释：设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。
所以作者想要表达的感情是来去中间很匆匆。
同桌交流，体会设问所折射出的感情。
课件出示句子：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
”引导学生去体会，没有脚的太阳，是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法。
课件展示“太阳她有脚”和“挪移”，引导学生说出拟人的修辞手法。
体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”一句则以略带自责的口吻标明自己糊里糊涂地过着日子。
课件出示句子和问题：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？指生回答是几个生活细节，课件出示洗手、吃饭和默思。
师引导学生从这三个方面去体会作者的心情，师问：这三个生活细节有什么作用？小组讨论，组内交流师小结：以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的本经意间来去匆匆。
课件出示几组图片，训练学生句子仿写，可用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。
生举手回答，目的是体现学生们对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。
老师出示例句：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
学生可以自由发言，也可以说出课件中没有出现的。
课件出示句子：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师问：这段话用了什么修辞手法？引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞去”，从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
课件出示：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
师引导学生感受“溜”字的用法，学生举手回答自己对“溜”字的理解。
师小结：“溜”字一般形容快速地走，一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。
这里再次让学生去感受作者对时间的珍惜。
课件出示句子：我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师引导学生体会“闪过”一次的意思，也是形容速度快。
师小结：“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。
师问：那这句话又表达了怎样的情感呢？指生回答，让学生自己回答对时间的理解。
师小结：这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。
（3）指生朗读第4自然段，课件出示句子：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”和句子：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢”？出示的同时让学生齐声朗读这两句话。
师问：这两句话都用了什么句式？引导学生从“什么呢”感叹词来体会是什么句式。
指生回答：反问句师小结：反问句是希望做出肯动或是否定的回答。
第一个反问句，作者是要表达不知道能做什么的意思，所以这个反问句把作者的情绪进一步释放。
第二个反问句，作者是想表达没剩下什么，所以这两个反问句都有对自己的反思和责问。
课件出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？师问：这句话用了什么修辞手法？生齐答：比喻。
师问：那作者把看不到、听不见的时间比喻成了什么？师提示：如的意思就是像，所以是比喻句。
引导学生去感受如字前后的内容。
从而找出本体和喻体。
指生回答：把无形无声的时间比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”，被“吹散了”，被“蒸融了”师问：这个比喻好在哪里？小组讨论，组内交流师小结：这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间的烟雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。
课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。
（可以想让学生大胆发言，说出自己的理解，老师再做总结）师小结：“痕迹”是指生命的痕迹，成就。
这里表现了时间的重要性。
“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里连游丝样微乎其微的痕迹也没留下，因为深深自责。
帮助学生进一步去体会时间的重要性。
课件出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？师问：这句话中的两个“赤裸裸”的含义一样吗？引导学生去理解“赤裸裸”不仅是身体上的一无所有，也指身体以外的东西。
师小结：“赤裸裸来到这世界”指婴儿光着身子降临到这世界。
而“赤裸裸地回去”则指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。
知道学生从这句话中，感受作者的自责。
课件出示问题：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？老师有感情地朗读这句话。
引导学生从这句话是个问句考虑，并结合这个问句的答案。
感受作者不愿白白走一遭的心情。
师小结：这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。
师小结：本段共出现了三个问句，表达出作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆地慨叹与无奈；这是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；这更是作者真诚的呼唤，呼唤人们珍惜时光，不要在世上白白走这一遭。
4、学习第三部分生齐读第5自然段，课件出示：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一曲不复返呢？引导学生把这句话与文章的做对比，去全面地分析作者的情感，感受作者对时间的情感。