最新匆匆教学设计及反思说课讲解
小学六年级语文《匆匆》说课稿精选3篇
小学六年级语文《匆匆》说课稿篇6【教学目标】：1、有感情地朗读，背诵这个自然段。
2、了解自然段的主要内容，读写结合，运用语言。
3、揣摩这个自然段中，作者运用的表达方法，体会这种表达的好处。
【教学过程】：1、初读，读正确、流利，了解主要内容。
师：这节课，我们一起来学习朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老师书写课题，“勿”忘“、”就是“匆”，“匆匆”，读——师（评价）：同学们的平舌、后鼻音读得很准。
师：在我们平时的阅读或生活中，你发现哪些带有“匆匆”的词语，比比看谁积累得多。
师（评价）：你是从读书中积累、你是从生活中积累，做生活的有心人，好。
师：“时间匆匆而过”，本来是看不见的，作者是怎样描述“日子匆匆而过的”，请同学们用较快的速度默读课文，用自己习惯的符号做上记号。
师（评价）：我发现有的同学边默读边动笔做记号，这是“动笔墨读书”；有的同学思考完还和同桌交换看法、互相讨论，这是合作学习，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”嘛，很好。
师：同学们找得很准。
自由读这段话，思考这段话主要写了什么内容？师（评价）：你抓住这个设问的句子来概括，抓住自然段的重点句来概括主要内容，是个好方法；你能抓住要点，用自己的话来概括，也是一个好方法。
对，这个自然段就是具体写日子是怎样去来的匆匆的。
（板书：“日子匆匆”）2、精读，揣摩作者的表达方法，进一步感受作者的心情“茫茫然”“叹息”。
提问：作者一开始就提出了一个问题“去来的中间，又怎样地匆匆呢？”作者回答了吗？是怎样回答的？请找出句子，读一读，体会一下作者是怎样写出“日子匆匆”的，同桌交流一下这样写的好处。
师（评价）：你朗读得真好，能说说你这样读表达了怎样的心情吗？对，“茫茫然”、“叹息”是作者复杂心情的写照。
同学们再读一读，用自己的方式力争表达出这样心情。
（板书“茫茫然”“叹息”）提问：作者是怎样具体写出“日子匆匆”的呢？师（评价）：你认为作者是抓住生活中的细节来写“日子匆匆”的'，请举例子来说。
《匆匆》教学案例及反思
《匆匆》教学案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
2024年部编版语文六年级下册匆匆教案与反思3篇
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课7个生字及新词。
理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】1.感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
【教学难点】体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
【教学过程】一、导入新课1.谈话激趣：师：春去秋来，一年又一年匆匆而过，正值风华少年的作者面对不经意间溜走的八千多个日子，看着燕去归来，杨柳返青，桃花再开的美景，引发他怎样的感触和清怀呢？下面我们继续学习朱自清的散文《匆匆》，让我们一起走入文本，细细品味那如诗的语言如画的韵味，感悟从生命的艰难中透露出来的细腻与美丽，潜心体会其中深刻的含义吧。
2.板书课题，齐读课题。
3.了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗？4.解题：“匆匆”是什么意思？在朱自清的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，把课文读正确。
2.小组合作，自主学习词语。
3.概括课文主要内容，梳理文章结构。
4.学生质疑。
三、精读探究，感悟体验（一）自主阅读，组内交流：1.默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，用心体会。
2.和小组同学交流你的理解和感受。
3.读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。
（二）集体交流：1.读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。
(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去......便从凝然的双眼前过去。
2024年六年级《匆匆》教案及反思 部编版六年级下册《匆匆》教案
2024年六年级《匆匆》教案及反思部编版六年级下册《匆匆》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握词语的意思和用法。
1.3理解作者的写作意图，感受作者对时光流逝的感慨。
2.过程与方法2.1学会通过阅读、讨论、分享的方式，深入理解课文。
2.2培养学生的观察能力，引导学生关注生活中的美好时光。
3.情感态度价值观3.1培养学生对时间的尊重和珍惜，学会合理安排时间。
3.2激发学生对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受作者对时光流逝的感慨。
1.2学习生字词，掌握词语的意思和用法。
2.教学难点2.1理解课文中的抽象概念，如“匆匆”、“时光流逝”等。
2.2如何引导学生关注生活中的美好时光，培养学生的观察能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，引发学生对时光流逝的思考。
1.2学生分享自己对时光流逝的感受和认识。
2.课文阅读2.1学生自读课文，感知课文大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
3.生字词学习3.1教师出示生字词，学生跟读并理解词语意思。
3.2学生通过查阅字典、讨论等方式，进一步理解生字词。
4.课文解析4.1教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
4.2学生通过讨论、分享，深入理解课文内容。
5.情感体验5.1教师引导学生关注课文中的美好时光，分享自己的感受。
5.2学生通过绘画、写作等方式，表达自己对时光流逝的感慨。
6.2学生分享自己的学习收获，反思自己在时间管理方面的不足。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于时光流逝的感悟文章。
2.收集关于珍惜时间的名言警句，进行分享。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受到了作者对时光流逝的感慨。
3.学生在情感体验环节表现出较高的积极性，能够关注生活中的美好时光，但在表达方面仍有提升空间。
4.教师在课堂上的引导和评价还需更加细致，以提高学生的参与度和积极性。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
匆匆课文教案设计
匆匆课文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会通过课文内容进行联想和想象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
（2）培养学生珍惜时间、珍惜生命的意识。
（3）激发学生对生活的热爱，对美好事物的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的时间流逝的感受。
（2）生字词的正确理解和运用。
三、教学准备1. 课文文本《匆匆》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对时间的认识和感受。
（2）简介课文作者朱自清及其作品《匆匆》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生小组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师总结并引导学生体会作者的表达技巧。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）强调珍惜时间、珍惜生命的意义。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的感悟文章。
3. 收集有关时间流逝的名言警句，与同学交流分享。
六、教学拓展1. 引导学生联系生活实际，举例说明时间流逝的过程。
2. 组织一次以“珍惜时间”为主题的演讲比赛，让学生充分表达自己的观点。
3. 邀请有关专家到校进行“时间管理”讲座，提高学生的时间观念。
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《匆匆》教学设计后柳小学代隆超教材分析《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
设计理念1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
3、让朗读成为学生学习的重要手段。
在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
教学目标知识与技能：1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
过程与方法1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
情感态度与价值观通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。
重点与难点重点：理解课文中含义深刻的句子。
突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。
难点：领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈。
突破方法：读读，议议，说说。
教法与学法教法：引导法、点拨法。
学法：读、品、讨论法。
教学准备：课件课时安排：一课时课堂流程一、激趣导入。
1、同学们，请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2、课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。
3、课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。
5、学生谈此时此刻的感受。
（教师引导，顺势板书课题：2 匆匆）6、事先安排课前预习，学生介绍朱自清。
教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。
另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。
二、配乐范读，感受时光流逝。
1、教师范读，音乐伴随。
同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。
2、范读结束，师生看大屏幕上同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。
你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请看————三、披情入文，品读领悟。
1、学生自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。
2、学生跟随音乐齐读课文。
3、教师谈话激情：亲爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话，你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢？请抓紧时间哟！4、指名学生回答，教师引导归纳，大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增强学生的听感，加深对匆匆的感性认识。
）教师过渡语：同学们，你听到了什么？（生答）对，这是打字键盘的敲击声，这更是时光老人的脚步声。
你听（教师作倾听状），它哒哒地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！5、教师导读。
朱先生眼里的时光是这样流逝的：洗手的时候-----（）;吃饭的时候-----（）；默默时-----（）。
伸出手遮挽时-----（）；天黑时-----（）；等我和太阳告别时-----（）。
（第一遍导读结束时，紧跟着来第二遍，加强学生的紧迫感。
）指导学生读好叠词，体会感情。
学生齐读该语段。
6、情境说话。
①课件4展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境…….教师导说：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……②面对时光的匆匆，朱先生是怎样的心情呢？文中哪一个词，教师顺势引导：我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个词，让静止的文字动起来，让抽象的意思直观形象。
（学生演绎，尽可能让更多的学生发挥自己的表演才能。
）（设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。
同时教师相机穿插，或补充，或提示，或赞许，或指正，使学生的认知水平向更深层次拓展。
）7、过渡：朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。
先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。
（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为）8、课件5展示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”教师引读：在逃去如飞的日子里，-----（）；在八千多日的匆匆里，-----（）。
（引读重复两次，增强感性认识。
）9、课件6呈现以下图景：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾（轻音乐为背景）教师旁白：这就是先生眼中时间的形象，短暂，无痕。
生齐读：“过去的日子如轻烟，……蒸融了。
”师问：那么，你眼里的时间是什么样的呢？（启发学生积极思考，用诗意的语言去描述自己的感受.）10、过渡：“青青园中葵，朝露待日晞”，时光如朝露，转瞬即逝，无痕无迹，忧国忧民的诗人一次次追问自己，一次次拷问内心。
他是这样问的---------11、教师引读，可辅以恰当的肢体语言。
师：诗人一问，问--------- 生：我留着些……痕迹呢？师：诗人再问，问--------- 生：我何曾……痕迹呢？师：诗人三问，问--------- 生：我赤裸裸……回去罢？师：诗人四问，问--------- 生：但不能平的，……这一遭啊？播放课件7：微风轻烟图，初阳薄雾图（轻音乐伴奏），上述四问的语段逐行呈现，配以中速的范读。
学生在音乐中学读。
教师请个别学生上台配乐朗读并录音，而后播放录音，共同赏析。
12、音乐声中，学生齐读全文。
四、深化主题，升华意境。
1、课件8播放。
画面一：江水滔滔东去（旁白：逝者如斯夫，不舍昼夜。
）文字呈现。
画面二：天空风云变幻（旁白：光阴似箭，日月如梭。
）文字呈现。
画面三：春荣秋衰（旁白：寒来暑往，白驹过隙。
）文字呈现。
2、过渡:一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多，却依然叹岁月匆匆，悔平生无为。
那么，我们，该有怎样的沉思呢？3、课堂肃静，播放课件9：分针、秒针在走动，清晰的滴答声，一个大大的“？”和“！”分别置于钟的左下方、右下方，稍后一行省略号缓缓出现在下方。
（意在以简略的符号激起学生的深思。
）（设计意图：《课标》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，享受审美的乐趣。
”教学中紧扣重点，引导学生从文章内容想开去，不仅使学生感悟到语言文字的优美，同时，对文章内容也有了独特的感悟和思考。
引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获得思想的启迪，增强审美的意识。
）五情感倾诉, 向时间老人告白同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，请你想好一句，送给我们身边的人好吗？学生自由倾诉六、课堂延伸。
1、开展“与时间赛跑活动”，在有限的时间内，谁的生活最有意义，最有质量。
2、搜集关于时间的名言警句和珍惜时间的故事，出一期手抄报。
3、写一写，画一画，你自己对于时间的认识。
板书设计2 匆匆叹岁月匆匆悔平生无为《匆匆》教学反思后柳小学代隆超《匆匆》是人教版六年级语文下册第一单元的第二课，本文通过生活中的点滴事例，阐述了时间在无声无息中流逝，表达了作者对人生短暂的感慨，启示人们要在有限的时间里实现人生的价值。
教学完本课，我的收获颇多。
从教学中，我体会到：语文是充满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。
在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。
因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：一、营造氛围美。
音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。
在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。
并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。
二、挖掘文本美。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
《匆匆》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗般优美。
所以在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。
如品味抓住重点词语分析推敲，体会时光匆匆等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具性的目标，也让课堂充满着语文味。
《匆匆》的第一自然段，朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感的景象之中，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，语言像诗般优美，读起来像一首流淌着的小诗。
挖掘到这一文本美的特点后，在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法，进而发现文本诗意的美，然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。
使学生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。
语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。
细读课文，我们可以深切地感受到，那些优美的语言中充满深挚情感。
教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而收到良好的教学效果。
因此在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。
用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。
进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。
朗读自然做到真情流露，入情入境。