教学设计及说课反思

《统计》教学设计

一、创设情境、引入新课

1、引发认知冲突

听说我们一（4）班今天要在多媒体教室上课，图形娃娃们也想来凑凑热闹。看，这是图形娃娃的家，里面就住着可爱的图形娃娃（多媒体出示），看着这个图形屋，你想知道些什么？（1）师：老师现在就满足大家的好奇心。让我们去看一看，在这个美丽的图形屋里，都住着哪些图形娃娃呢？一共有多少个？请小朋友仔细观察。（多媒体第一次播放，图形出来一个消失一个）

生观察，然后反馈。

（2）观察得真仔细。那你们有没有注意到每种图形娃娃各有多少个呢？（学生回答：没有）刚才没有注意？那好，我们再来数一数。（多媒体第二次播放）（3）师问：正方形有几个？（……个）那三角形呢？哦，你只来得及数正方形了。三角形有几个呢？（生答）那圆形呢？看来，你只顾数三角形了。有那没有哪个小朋友能说出三种图形各有多少个？为什么你们会数不清楚？

那该怎么办？有什么好办法可以让我们每个小朋友都能很清楚地数出每种图形各有多少个？（留给思考的时间）想出来了吗？把你的想法和小组成员交流一下。

谁愿意说说你的想法？还有不同的方法吗？

生1、分工数。（师问：怎么分工？）我们一个小组4个人，每人数一样，一个同学统计下来，就可以了。（师：小组分工合作数图形，这倒是一个好主意。看来，你还真会合作学习。现在，我们就按照他的方法小组分工合作数图形。好，现在先准备一下。（多媒体第三次播放）学生数，反馈。

师问：如果让你一个人数，你有什么好办法把每种图形的个数都数出来呢？

生2、分一分、数一数。（师：可是这些图形娃娃都跑走了呀，要想把它们分一分，必须先留住它们，我们怎么样就可以留住它们了呢？）

生3、我们可以把图形画下来。（师：对呀，把图形画下来，这就是一种记录的方法。）

2、探究统计方法

（1）想一想，该怎么记呢？（留给思考的时间）想好了吗？

（2）为了记得准确，我们请一位小朋友来当播音员，他报图形，其余的小朋友来记。谁愿意？

（4）反馈交流。谁愿意把你记录的展示给大家看

3、整理、分析数据

（1）刚才我们记录了一些图形，有正方形、三角形、圆，统计了它们的个数，你能完成这张统计表吗?

（2）从表中你可以知道些什么？又想到什么？小组交流，全班交流。

4、小结统计方法

刚才我们是怎样统计出每种图形各有多少个的？（分类记录下来）。

这就是我们今天学习的一种新的统计方法（板书课题），闭上眼睛，在脑子里想一想，这种方法是怎样记录的呢？

二、实践操作，巩固应用

1、完成“想想做做”第1题。

（1）谈话：小朋友学得可真认真！下面我们来做个游戏来放松一下。（出示一个花片）老师这里有一个花片，我们把它像这样抛一抛，落在桌上的花片会出现什么情况呢？（有可能是

正面朝上，也有可能是反面朝上）接下来我们就用这花片来做游戏。

2、做“想想做做”第2题

（1）谈话：体育老师想在我们一年级组织一次体育竞赛，为了调动小朋友们参与比赛的热情，他们想在以下的四种活动项目中选择一个比较受大家欢迎的比赛项目，但到底哪种比赛项目小朋友们比较喜欢呢？体育老师想请我们一（6）班的小朋友来帮帮忙？你们愿意吗？分组活动统计调查并汇报。

体育老师们感谢大家给他们解决了一个大难题，你们依靠学到的本领也能帮助大人了，高兴吗？

3、完成“想想做做”第3题

今天来参加活动的家长可真多，看了这些，老师很想知道我们班小朋友的家庭人口情况，你们想知道吗？

那么就让我们行动起来吧！

看着这张表格，你发现什么？

三、全课总结

今天大家学得开心，玩得高兴吗？在学和玩的过程中，你记住了什么？统计这个知识在我们的生活中应用很广泛，在我们生活中可以统计的东西很多，如果让你当回小小统计师，你想统计什么？小朋友想统计的东西可真多，下课后就请小朋友们自己去实践一下，并把统计的结果和发现告诉老师，好吗？

现在我们来看看今天各小组的表现，请小朋友也用统计的方法来品评一下，今天哪组的表现最好？

今天表现最棒的组已经揭晓了，那么，你对今天自己上课的表现满意吗？下课后，请你用5分、4分、3分、2分、1分表示出对自己的满意程度，每个小组统计好情况，完成这个表，（课件）放学前交给方老师！

《统计》说课材料

本节课我注重从以下几个方面进行设计的：

1、用好教材，拓展教材

本课以教材为依据，活化书本知识，使教学内容贴近学生的生活实际，不断拓展教学内容，拓宽学生的视野，进行挖掘开发，并且进行深化创造性地使用教材，为学生创造宽松，和谐的教学环境，课堂成为师生共同参与，愉快合作，探索发现的天地。

2、注重数学知识与现实生活密切联系

“数学来源与生活，而又应该为生活服务。”通过学生熟悉的“超市购物”获得数学问题，并把获得的数学问题，应用在超市中，通过这个超市购物的经历过程中，使学生感到数学就在身边，有利于学生之间情感交流，融洽同学之间的关系，激发学生学习数学的兴趣。

3、注重创设情境，激发兴趣

在强化知识和技能教学的同时，注重激发学生学习的兴趣，引导学生经历统计的发生、发展过程，在统计的过程中，强化学生对统计意义和作用的体验，培养学生分析问题，解决问题的能力。课堂开始，及发生、发展都注重创设情境，使学生在宽松、和谐的氛围中学习，并加以应用。

4、在自主参与的基础上，合作探究

合作学习是新一轮课程改革中所倡导的一种学习方法。学生首先自已动手收集和整理数据基础上获得自己的象形统计图，在这个基础上，让学生小组合作交流，此时，学生在独立思考的基础上，有了想说出自己想法和倾听别人意见的欲望，同学间互相帮助，共同探讨，碰撞出智慧的火花，学习效果极佳；再者注意引导学生学会合作，培养学生合作意识和初步的合作能力；并且引导学生促进合作交流，探索进取，促使学生得到全面而富有个性化的发展。

5、注重学生形成性学习的教学

在教学中通过动手操作，合作交流，循序渐进，经历统计的发生、发展的过程教学，逐步体会到统计的意义和作用，培养学生初步的统计意识，强化统计思想和方法的教学。《统计》教学反思

随着信息技术在教学中应用的迅速发展，教学的规则也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分凸现出来。本片断利用现代化的教学技术，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用多媒体课件的优势，采用逐个出示奖牌，随即消失的动态呈现的方法，让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。

二、探索的自主性。

实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在电脑动态的演示中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种奖牌分类记录，有的用竖线表示奖牌的个数，有得则用打“√”的方法记录奖牌的个数……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将奖牌的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展

三、数学的实用性。

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本片断根据小学生的年龄特点，创设了悦耳的声音、鲜艳的色彩、动态的画面，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，并且运用“运动会”这个学生经历过的题材，通过对奖牌数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。