教学设计、反思、说课
教学课例(教案、课件、录像、说课、反思)
教学课例（教案、课件、录像、说课、反思）1. 一份教学课例需要包括教案、课件、录像、说课和反思等内容，以全面展现教学活动的全貌。
2. 在编写教学课例时，要注重课堂教学的实际操作，让学生能够深入理解课程内容。
3. 课例中的教案应当清晰明了，有助于教师把握教学进度和重点。
4. 课件设计要符合课堂教学的需要，能够引导学生的学习和思考。
5. 录像是评估课堂教学效果的有力工具，能够直观展现教学过程中的互动和反馈。
6. 说课需要突出教学设计和教学理念，体现教师的教学思路和风格。
7. 在教学反思中，教师应当客观评价自己的教学过程，发现不足并寻求改进的方法。
8. 教学课例的精心准备是提高教学质量的重要保障，需要投入时间和精力去完善。
9. 教学课例中的每个环节都应当与课程目标和学生需求相匹配，体现教学的整体性和连贯性。
10. 教学课例的分享和交流对于教师专业成长具有重要意义，能够促进教学水平的提高。
11. 教学课例的设计应当紧密围绕学科要求和课程标准，确保教学的有效性和有效性。
12. 教学过程中的每个环节都需要充分考虑学生的实际水平和学习特点，引导学生主动参与到教学活动中。
13. 录像可以记录下学生的真实表现和教学过程中的互动情况，有助于深入分析教学效果。
14. 在说课中，教师需要突出自己的教学特色和创新点，彰显个性化的教学风格。
15. 教学反思要注重问题意识，发现教学中存在的不足，提出改进的思路和措施。
16. 教学课例的编写和呈现需要突出教师的专业素养和教学思维，体现教师在教学中的主体地位。
17. 课例的反思环节是教师成长的有效途径，能够帮助教师不断提高自身的教学水平。
18. 教学课例的制作要符合学校和教研组的相关要求，确保教学活动的有效开展。
19. 录像材料可以成为教学研究和教学交流的重要依据，促进教师专业化发展。
20. 在说课中，教师需要注重语言表达和展示方法，使听众能够快速理解教学设计和思路。
21. 教学课例的不断更新和完善是教师专业成长的必由之路，需要不断反思和积累经验。
教学说课和教学设计区别
教学说课和教学设计区别教学说课和教学设计是教师在教学过程中的两个重要环节，它们都是为了提高教学效果，确保教学质量。
然而，教学说课和教学设计在内容和目的上有所不同。
教学说课是教师对自己的一堂课进行详细的讲解和展示的过程。
说课的目的是通过向听课者介绍教学理论、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容，以便帮助听课者更好地了解和评价这堂课的特点和优劣。
教学说课是一种教育教学活动，在说课过程中，教师通过自己的言语表达、语言组织和演示等方式，向听课者传递教学思想，展示教学风格，提升自己和他人的教学水平。
教学设计是教师对一堂课进行规划和设计的过程。
它是在教学说课之前完成的，是课堂教学的前期准备工作。
教学设计包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的规划和设计。
教学设计的目的是为了确保教学过程的合理性、有效性和可操作性。
在教学设计过程中，教师需要根据学生的实际情况、课程标准和教学要求，确定教学目标和教学内容，选择适合的教学方法和教学资源，设计合理的教学活动和评价方式，制定相应的教学计划和教学手段。
教学说课和教学设计的区别在于内容和目的上的不同。
教学说课重点在于通过言语表达和演示，向听课者传递教学思想，展示教学特点，提高教学水平。
教学说课注重在课程教学实施过程中进行教育教学活动，通过向听课者介绍教学理论、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面的内容，以帮助听课者更好地了解和评价这堂课的特点和优劣。
教学设计则注重在教学实施前的准备工作。
教师在教学设计中需要根据学生的实际情况、课程标准和教学要求，确定教学目标和教学内容，选择适合的教学方法和教学资源，设计合理的教学活动和评价方式，制定相应的教学计划和教学手段。
教学设计是一种规划工作，在教学实施前对教学过程进行详细而系统的安排，以确保教学过程的合理性、有效性和可操作性。
总结起来，教学说课和教学设计是教师在教学过程中的两个重要环节。
教学说课注重通过讲解和演示，向听课者传递教学思想，展示教学特点，提高教学水平；而教学设计注重在教学实施前的准备工作，对教学过程进行详细而系统的安排，以确保教学过程的合理性、有效性和可操作性。
教学课例(教案、课件、录像、说课、反思)
教学课例（教案、课件、录像、说课、反思）教学课例是教学实践中的重要组成部分，是教师将教育教学理论转化为实际教学活动的具体呈现，也是教学质量的重要保障。
本文将结合教案、课件、录像、说课和反思五个方面，探讨教学课例的制作与应用。
一、教案教案是教学活动的设计蓝图，它包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程设计、教学评价等内容。
在制作教案时，教师应充分考虑学生的实际情况，合理安排教学过程，确保教学目标的顺利实现。
教案还应具备灵活性，能够根据实际教学情况进行调整和修正。
二、课件课件是教学过程中的重要辅助工具，通过图文并茂的形式将教学内容生动直观地展现给学生。
在制作课件时，教师应注意内容与形式的统一，注重视觉效果和信息传递的清晰性。
课件制作需要考虑学生的接受能力和认知水平，避免信息过载，保持重点突出，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
三、录像录像是教学实践中的重要记录和反馈手段，可以全面还原教学过程，为教师提供反思和改进的机会。
制作教学录像时，教师需要注意摄像角度、语言表达、教学互动等方面，力求将教学精华展现出来。
教师还可以通过观看录像找出自身的不足之处，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、说课说课是教师展示教学设计和教学能力的重要形式，通过说课可以让观摩者了解到教师的教学理念、教学设计以及教学实践。
在说课过程中，教师需要注重逻辑和表达能力，清晰地阐述教学内容、教学目标和教学方法，展现出自己对教学的深刻理解。
五、反思教学反思是教师对教学活动进行自我总结和评价的过程，可以帮助教师发现问题、总结经验、改进教学。
在反思过程中，教师需要客观分析教学过程中的得失，找出问题的根源，并提出相应的解决方案。
教师还可以通过反思不断提高自身的教学水平，为教学改革和教育发展做出贡献。
教学课例的制作既是教师专业发展的需要，也是师生教学活动的需要。
只有不断完善教学课例的制作与应用，才能更好地促进教学质量的提升，促进学生全面发展。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，锻炼阅读理解能力。
（3）学会欣赏优美的句子，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）教育学生珍惜亲情，学会感恩。
（3）培养学生对语文学科的兴趣，提高综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的修辞手法的理解和运用。
（2）培养学生对亲情的感悟和珍惜。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生思考：你们有没有期待过某件事情？当时的心情是怎样的？（2）引入课文《盼》，让学生带着期待的心情去阅读。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的场景。
（2）让学生结合注释，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生字词，共同解决难题。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）讲解课文中的修辞手法，引导学生学会运用。
5. 情感教育：（1）引导学生从课文中感悟亲情，珍惜家人。
（2）教育学生热爱生活，积极向上。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，写一篇关于期待的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文的理解是否到位？是否有深刻的感悟？（3）教学方法是否适合学生，是否需要改进？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重点和难点。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
说课的教学设计及反思模板
一、说课教学设计一、说教材1. 教材内容本次说课的教材内容为《XXX》（教材名称），属于《XXX》学科中的第XX章节。
本章节主要围绕XXX（主题）展开，旨在让学生通过学习，掌握XXX（知识点）。
2. 教材分析《XXX》教材紧扣课程标准，注重培养学生的XXX（能力），与实际生活紧密相连。
本章节内容具有以下特点：（1）XXX（特点一）：例如，本章节内容贴近生活，易于学生理解。
（2）XXX（特点二）：例如，本章节内容具有层次性，有助于学生逐步提高。
（3）XXX（特点三）：例如，本章节内容具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
二、说学情1. 学生情况本节课面向的学生是XXX年级的XXX班，学生具备一定的XXX（基础），但部分学生对XXX（难点）理解不够深入。
2. 教学目标针对学生的实际情况，本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：掌握XXX（知识点）。
（2）过程与方法：通过XXX（方法），提高学生的XXX（能力）。
（3）情感态度与价值观：培养学生XXX（价值观）。
三、说教学重难点1. 教学重点本节课的教学重点是XXX（知识点），需要学生通过XXX（方法）掌握。
2. 教学难点本节课的教学难点是XXX（难点），需要通过XXX（方法）帮助学生突破。
四、说教学过程1. 导入新课通过XXX（导入方式），激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 新课讲授（1）讲解XXX（知识点），通过XXX（方法）让学生掌握。
（2）针对XXX（难点），通过XXX（方法）帮助学生突破。
（3）进行XXX（练习），巩固所学知识。
3. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
4. 课后作业布置与本节课内容相关的课后作业，巩固所学知识。
五、说教学评价1. 课堂评价通过观察学生的课堂表现，了解学生对本节课内容的掌握程度。
2. 作业评价通过检查学生的课后作业，评估学生对本节课内容的掌握情况。
二、说课反思1. 教学过程中的优点（1）教学设计合理，能够激发学生的学习兴趣。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
一、教材分析《盼》是人教版六年级语文上册的一篇课文，是一篇描写小学生生活的记叙文。
作者通过讲述一个学生在期盼中获得成长的故事，展示了孩子们天真烂漫的性格和对美好事物的渴望。
课文语言朴实，情节生动，富有感染力，适合学生阅读。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象；（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界；（3）提高写作能力，学会从生活中发现美好，表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度；（2）培养学生学会关爱他人，珍惜友谊的品质；（3）培养学生对美好事物的渴望与追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，把握故事情节；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界；（2）学会从生活中发现美好，表达情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，引导学生谈论自己对美好事物的期盼；（2）引入课文，让学生带着期盼的心情去感受故事。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，感知故事情节；（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文人物形象；（2）选取代表进行汇报，总结人物特点。
4. 情感体验（1）引导学生通过课文细节描写，感受人物内心世界；（2）让学生联系自己的生活，谈谈对美好事物的追求。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思及说课稿教学反思：在本节课的教学过程中，我注重了学生的自主学习与合作探讨，让学生在讨论中分析人物形象，体会课文所传达的情感。
在教学方法上，我采用了情境教学法，引导学生从生活中发现美好，表达情感。
但我也意识到在细节描写方面的引导还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
幼儿园说课十分钟教案及反思
幼儿园说课十分钟教案及反思一、前言在幼儿园教学中，说课是一项重要的教学环节，能够帮助老师准备好教学内容、提高教学水平。
本文将就一份针对幼儿园的十分钟教案进行详细说课，并对教学过程进行深入反思。
二、教学内容1. 教学目标•培养幼儿的动手能力和艺术创造力。
•引导幼儿学习团队合作，培养互助精神。
•通过活动培养幼儿的观察力和逻辑思维。
2. 教学准备•准备彩纸、胶水、颜料等手工制作材料。
•搭建小组合作的桌椅布置。
•准备活动所需的指导卡片和素材展示。
3. 教学环节安排•导入环节：播放相关音乐，让幼儿进入活动氛围。
•活动介绍：简单说明活动规则和目标。
•分组合作：将幼儿分成小组，让他们展开合作制作。
•创作展示：每组展示成果，交流分享。
•整理环节：清理现场并对活动过程进行总结。
三、教学反思1. 教学亮点•教师引导积极，情境营造良好。
•活动设置灵活，能够引发幼儿兴趣。
•小组合作中幼儿积极参与，团队氛围融洽。
2. 教学不足•时间分配有待优化，有时候活动过于拖沓。
•部分幼儿参与度不高，需要更多的引导和鼓励。
•对于某些细节环节的展示和解释不足，可以提升教学效果。
3. 教学改进建议•加强时间管理意识，确保每个环节充分利用。
•针对不同幼儿的特点，采取个性化引导策略。
•在教学准备中加入更多的示范作品，方便幼儿理解。
四、总结通过这次说课和教学实践，我对幼儿园教学有了更深入的认识。
未来我会针对教学反思提出的建议，不断改进自己的教学方法，提升幼儿的学习效果和教学质量。
这份教案的说课让我深刻领悟到教学中的挑战与乐趣，在这个过程中，我获得了不少宝贵的教学经验，也看到了自己的不足之处，这将激励我更加努力，为幼儿的成长贡献自己的力量。
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教学设计
《三位数乘两位数》教学设计
立岗小学王桂琴
教学内容：三位数乘两位数
教学目标：1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学
知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单
实际问题的能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数
学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、复习铺垫：
1、口算：
23x20= 42x30= 60x4= 41x3= 23x3=
22x30= 240x4= 300x3 = 380x2= 70x9 =
2.估算：
42x19= 58x41=
3、竖式练练手:
144x5= 44x15= 16x21=
43x15= 38x44= 65x34=
学生自己动手完成并思考：用竖式计算两位数乘两位数的笔算方法？
用课件出示两位数乘两位数的笔算方法。
二、探索新知
（一、）新知学习
1、教学例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千
米，该城市到北京大约有多少千米？
提问：该城市离北京有多远？你能解决吗？
独立列式：145 ×12=
师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两
位数，两个因数都没有0……）
揭示课题：三位数乘两位数。
145 ×12
2、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？
说一说你的想法
估算一：把145看成150 150x10得1500 150x2得300 1500+300=1800
估算二：把12看成10 145x10=1450 12>10,所以结果应该比1450大
3、尝试用竖式计算出准确答案
4、（1）学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一部分积
的书写位置和计算结果是否正确。
（2）反馈计算结果，要求学生回答：
先算什么（先算145x2）
再算什么（再算145x10）
最后算什么（2个145与10个145的和）
课件出示：145x12的计算过程
6、交流汇报、归纳解题策略
7、同桌之间交流计算方法
小结三位数乘两位数笔算方法：
（1）用两位数个位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和乘数的个位对齐；
（2）用两位数十位上的数去乘三位数，乘得的数的末位和乘数的十位对齐；
（3）把两次乘得的数加起来。
三、巩固练习
（1）书47页做一做
121 x 13 604 x 26 248 x 37 四、总结
这节课我们学习了什么？
五、课堂作业：
课本P50页第3题
《三位数乘两位数》说课稿
立岗小学王桂琴
1、教材分析
本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索关不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，2、因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）、创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿
一、说教材
计算，三位数乘两位数都能在生活找到它的原型。
（2）、注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
（3）、加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
（4）、适当加大练习量，同时体现弹性要求。
2、教学目标
知识与技能：
使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法
过程与方法：
使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法
情感、态度和价值观：
培养学生认真计算的良好学习习惯
3、教学重、难点
使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，积的书写位置
二、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。
在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。
三、说教学设想
课本中以立叔叔从某城市乘火车去北京为情境，我进行了改编，以中秋节来临之际，月饼店进货为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；探索交流，获取新
知；巩固强化，内化新知；归纳总结。
（一）创设情境，激发兴趣：
现在正逢中秋来临之际，因此，以月饼店进货为背景素材，通过课前的谈话，让学生尽快的溶入课堂，并且根据学生喜欢吃月饼的天性，在屏幕上出示大月饼的图片，激发了学生学习的兴趣，随即立刻引入正题，出示表格，让学生寻找数学信息，提出数学问题面对一些以前学过的数学问题，及时的解决，而面对今天需要解决的数学问题，直接让学生列出算式，并通过估算，然后引出课题。
（二）自主探索，获取新知：
在这个环节中，进行以下四个层次的教学：
1、让学生用自己喜欢的方法计算245×12
在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌间可以互相讨论。
在课前，教师先预设了几种答案，如145+145+……+145+145（12个145），145×10+145×2（可能是分步式），145×3×4或145×2×6，列竖式。
而且估计学生大多会选择列竖式。
2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程
在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思考过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。
3、教师设疑，让学生答疑
由于重复的说，学生有点不耐烦，因此，教师通过一句“同学们都会了，但老师还有几点不明白的，谁能帮老师来解答”，成功的激发了学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时初步的强调了需要注意的地方。
4、初步检验学生新知的掌握情况
由于在情境的设计中，得出了三个乘法算式，而245×12已经解决，还剩下2个尚未解决，因此，让学生自主的解决剩下的两个问题也是顺理成章。
而这一过程，先让两位做对的学生板演，并让其说说方法，而教师事先先选出一些错误的答案，拿在手里，待大家认同黑板上的答案后，出示事先准备好的错误答案，让学生通过改错，再次的强调了需要注意的地方。
（三）巩固强化，内化新知
这个环节共设计一个改错的练习和一个小游戏（机动），通过改错又一次的强调了注意点，而这注意点正是本课的难点，因此教师先后分了3次进行强调。
而小游戏的目的是让学生发现数学的奥秘，便于以后更喜欢数学，更好的学习数学。
（四）归纳总结，拓展延伸：
引导学生谈收获并进行总结。
四、板书设计
三位数乘两位数笔算乘法
14 5
× 1 2
————
2 9 0 —— 2个245
1 4 5 ——10个245
__________
1 7 4 0
《三位数乘两位数》教学反思
立岗小学王桂琴
一、比较好的几方面：
1、备课时把握住了知识的前后联系。
小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。
因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。
2、教学中成功创设了预习问题。
在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。
3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。
（1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写
二、不足之处
1、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。
特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。
2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。
学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以内的进位加法出错，比如24+8、54+7等等。
三、今后改进方面
1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。
2、课堂上加强学生的
（1）必要性。
相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。
在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，
因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。
因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。
（2）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。