教学设计及反思以及评语
教案课程反思评语
教案课程反思评语 This manuscript was revised by the office on December 22, 2012篇一：教案评价用语教案评价用语1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生"会学"。
最新教案检查评语优点缺点 教案检查评语(汇总12篇)
最新教案检查评语优点缺点教案检查评语(汇总12篇) 评语。
欢迎阅读供大家参考和借鉴!1)教材内容把握准确，注重三维目标的落实，能显示教研教改新思路，每课时的教案突出新理念，以人为本，面向全体学生，积极倡导自主合作探究的教学模式。
注意分层指导，分类教学。
注重学法渗透，具有教师活动和学生活动以及设计意图。
2)对教学内容把握透彻挖掘深入，处理新颖。
对练习一思维训练为核心，落实双基，课堂结构层次清楚，运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维，解决重点，突出难点。
精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养。
3)教学设计巧妙，结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合。
练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点，并注意在“趣”字上下工夫。
设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理的将旧知识从何进行运用。
4)部分教案停留在知识点的罗列上，备教法学法的少，没有板书设计，也没有作业设计，少数教案项目不全，缺乏三维目标。
5)教学反思还相对简单，(缺乏成功经验的总结和改进教学中不足的具体措施)还只是浅层次的分析和说明。
不一定面面俱到，能够抓住教学过程中感受最深的地方来写，注重总结教学中的成败得失，特别是具体的改进和建议。
6)仍有部分教师的教案缺乏现代媒体和教具的使用，有的教师上课时虽然用到了ppt。
课件。
但教案中没有出现。
11)该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验实践感悟，收集整理筛选资料，突出体现了以人为本以学生发展为本的教育理念。
是一节很成功的课。
12)本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习质疑操作实践等活动以启发式讨论式为主。
学生在完成任务的过和程中学会合作。
13)该节课重点突出，目标全面准确具体，整体现知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
14)该节课堂结构清晰运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维解决重点突出难点。
教学设计方案的评语
一、总体评价本次教学设计方案整体思路清晰，目标明确，内容丰富，教学方法多样，符合课程标准和学生认知规律。
教师在设计中充分体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是对该教学设计方案的具体评价：二、优点分析1. 教学目标明确：设计方案中明确提出了教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，符合课程标准的要求。
2. 教学内容丰富：教师精心设计了教学内容，涵盖了本节课的知识点，并结合实际案例，使学生更容易理解和掌握。
3. 教学方法多样：教师在设计中采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
4. 课堂活动设计合理：教学方案中设计了丰富的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，有助于培养学生的合作意识和实践能力。
5. 教学评价科学：教师设计了多元化的教学评价方式，包括课堂提问、作业批改、学生自评和互评等，能够全面了解学生的学习情况。
6. 教学资源充分利用：教师善于利用教材、网络、多媒体等多种教学资源，为学生提供丰富的学习素材，有助于提高教学效果。
三、改进建议1. 加强教学目标的层次性：针对不同层次的学生，教师可以设计更具层次性的教学目标，以满足不同学生的学习需求。
2. 优化教学方法：在教学中，教师可以尝试更多元化的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重学生个体差异：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
4. 强化课堂互动：在课堂教学中，教师应鼓励学生积极参与讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。
5. 丰富教学评价手段：教师可以结合学生的学习进度和特点，设计更多元化的教学评价手段，以全面了解学生的学习情况。
6. 深入挖掘教材内涵：教师在设计教学方案时，应深入挖掘教材内涵，结合实际案例，提高学生的综合素质。
四、总结总之，本次教学设计方案具有较高的实用价值，能够满足教学需求。
教学设计评价表评语
教学设计评价表评语教学设计评价表评语11. 作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增加班级的凝合力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培育，与家长联系，深化学生家庭家访，全方位了解学生。
2. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，酷爱社会主义，主动参与政治学习，关切国家大事，自觉维护集体利益，敬重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。
遵守劳动纪律，教化目的明确，看法端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作仔细负责，关切学生，爱惜学生，为人师表，有奉献精神。
3. xx老师授课仔细，细致，能充分利用时间，形象条理，对重点学问的讲解非常清楚易懂，使同学们对学问易与理解，老师讲课时的激情会感染我们，课堂气氛很好。
4. xx老师年轻美丽，擅长调动同学们的主动性，课堂气氛很活跃。
授课仔细细致，声音甜蜜，亲善可亲。
看法仔细负责，极有耐性，是我们心中可亲的老师。
5. xx老师细致。
作为一名党员老师，她能够模范带头参加各种政治学习活动，她敬重敬重待人酷爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。
作为一名政治老师，她为了上好课，看查找实例……乐在其中。
由于敬重学生，能够切中学生的爱好点进行教学，她的课堂上，学生主动主动，气氛活跃。
作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生找寻合适的工作，才智地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。
作为团支部书记，她主动开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项绘声绘色的活动，开拓了学生视野。
因此被评为市特教学校先进老师。
6. 该同志工作勤勤恳恳，扎扎脚踏实地地做好一个老师的本职工作，仔细完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老老师和优秀老师学习先进的教学阅历，并刻苦砖研教学大纲和考纲，以及相关教化教学理念等书籍，主动参与教研室组织的教研活动。
备课时仔细钻研教参，学习好大纲，力求吃透教材，找准难点。
教学设计评语
教学设计评语【篇一：教学设计评语】教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务体现以思维训练为核心，对教材的处理从具体到抽象，积极调动儿童的学习兴趣对单元知识梳理有序，提炼总结，并有对应的练习相配备，比较系统从生活实际引出新知，思路清晰流畅，逻辑性强引导点拨，学法指导得当未按照北师大格式未按照北师大格式与生活实际联系紧密，结构合理，适时点拨引导教学主次分明，多媒体与实验相结合，便于师生操作目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。
以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。
内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程教学程序设计巧妙，体现以思维训练为核心重视学生的经验积累与自悟，教为学而服务教学方法选择得当，符合学生的实际，抓住关键训练学生思维教学过程设计新颖独特，环节设计巧妙，重视思维训练与思考，体现教为学服务未按照北师大格式未按照北师大格式未按照北师大格式不符合北师大模板未按照北师大格式目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。
本节课教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
目标清楚具体，符合教学标准和学生的实际特点，提高了学生的知识能力。
通过摸球、猜测、交流等活动，是符合教学目标设计的全面性的。
思路较清晰，目的较明确，要求较适当。
本节课教学程序设计巧妙，在教学过程中运用新颖独特的教学方法、言简意胲, 引导和点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，大大的激发来了学生的积极性。
教案设计评语模板范文
本教案设计思路清晰，结构完整，目标明确，内容丰富，具有较强的实用性和针对性。
教师在教学过程中注重学生主体地位，关注学生个体差异，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
以下是对本教案的详细评析：【二、教学目标】1. 教学目标明确，符合课程标准要求。
2. 教学目标具有层次性，既注重知识传授，又关注能力培养。
3. 教学目标具有可操作性，便于教师在实际教学中进行评估。
【三、教学内容】1. 教学内容丰富，符合学生认知水平，贴近学生生活实际。
2. 教学内容与课程标准紧密相连，注重知识体系的完整性。
3. 教学内容具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣。
【四、教学过程】1. 教学过程设计合理，环环相扣，层层递进。
2. 教学方法多样，注重启发式教学，培养学生的自主学习能力。
3. 教学活动设计富有创意，能够调动学生的积极性，提高课堂效率。
【五、教学评价】1. 教学评价方式多样，注重过程性评价和结果性评价相结合。
2. 教学评价内容全面，关注学生的知识、技能、情感、态度等方面。
3. 教学评价具有针对性，能够帮助学生明确学习目标，改进学习方法。
【六、教学反思】1. 教师能够及时总结教学经验，反思教学过程中的不足。
2. 教师能够根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。
3. 教师注重教学研究，不断提高自身的教育教学水平。
1. 在教学过程中，教师可以适当增加学生互动环节，提高学生的参与度。
2. 教师可以结合多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂效果。
3. 教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
总体而言，本教案设计具有较高的质量，值得推广和借鉴。
希望教师在今后的教学实践中，不断优化教学设计，提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
对教案的点评评语大全
对教案的点评评语大全教案作为教学活动的重要组成部分，对教师教学质量的提高起着极为重要的作用。
因此，点评教案的重要性也与日俱增，本文将从各个方面综合评价教案，提供一个关于“对教案的点评评语大全”。
一、教学目的是否明确教学目的是教案的灵魂，如果教学目的不明确，那么整个教学过程就会失去方向。
以下是几个评价教学目的的评语：1. 教学目的清晰明了，符合教学大纲要求，有利于学生理解知识和掌握技能。
2. 教学目的表述不够准确，内容抽象，对学生学习难度大，需要重新修改。
3. 教学目的过于简单单一，没有拓展学生的思维，需要重新探究。
二、教学内容是否合理教案的内容应当合理，有针对性，具有实际生活和实际教学意义。
以下是对教学内容的评价：1. 教学内容丰富、全面，考虑到学生的学习能力和学习兴趣，培养了学生多方面的能力，值得肯定。
2. 教学内容过于简单，没有挑战学生的思维能力和创新性，需要补充和完善。
3. 教学内容过于抽象，缺乏生活化的内容，不易于教学实践。
三、教学设计是否合理教学设计是教学过程中重要的部分，合理的教学设计可以突显教师的教学经验和素质。
以下是对教学设计的评语：1. 教学设计有创新性，灵活多变，能够适应不同的教学环境和学生特点。
2. 教学设计过于死板，缺乏互动性，需要增强互动性和学生合作的能力。
3. 教学设计没有充分考虑学生的思维模式和个性差异，需要制定不同的教学计划。
四、教学方法是否得当教学方法是教学过程中影响教学效果的主要因素，以下是对教学方法的评价：1. 教学方法灵活多变，有创新性，能够增加教学吸引力和教学效果。
2. 教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，不易于学生的学习。
3. 教学方法过于片面，没有考虑到学生的兴趣点和学习特点，需要针对性地制定不同方式的教学计划。
五、教学反思是否充分仔细教学反思是对教学过程的评价和总结，是提高教学质量的主要途径。
以下是对教学反思的评价：1. 教学反思深入，分析得当，指出了教学过程中存在的问题和不足之处，具有一定提高教学水平的实效性。
教案指导教师评语4篇
教案指导教师评语4篇教案指导教师评语第1篇1) 板书设计有创意，知识联络图文结合。
2) 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
3) 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
4) 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
5) 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。
6) 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课7) 本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课8) 该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的.疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课9) 该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。
在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。
言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
是一节很有个性特点的课 .10) 本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。
教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
11) 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
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《20.1.1平行四边形的判定》教学设计长春高新第二实验学校杨洪艳《平行四边形的判定》教学设计一、教学分析1.教学内容分析本节课是华东师大版数学八年级下册第20章第一节《平行四边形的判定》，本节内容主要有平行四边形的判定方法，用平行四边形的判定方法解决实际问题，教材先通过逆命题的猜想，再利用图形验证，最后逻辑证明。
教材在知识呈现方式上，尽可能给学生留出思考和探索的空间，尽量结合学生已有的经验，让学生自己思考、探究并归纳出平行四边形的判定方法。
新课程标准要求学生在对平行四边形性质认识的基础上，探究并掌握平行四边形的判定方法，学会一些简单的应用，通过逆命题猜想、验证、逻辑推理证明的过程，体验数学研究和发现的过程，学会数学思考的方法。
2.教学对象分析学生在此前已经学习了平行四边形的性质，掌握了平行四边形的性质的简单应用，学生在此基础上学习平行四边形的判定方法，可以加深学生对平行四边形判定方法的理解，提高学生应用平行四边形判定方法解题的能力。
3.教学环境分析在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。
使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。
二、教学目标(一)知识与技能探索并掌握平行四边形的判定条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
(二)过程与方法1.经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。
2.在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力即丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。
(三)情感态度价值观1.让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣。
2.通过探索式证明学习，开拓学生的思路，发展学生的思维能力。
3.在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点、难点重点：平行四边形的判别条件。
难点：平行四边形判别条件的应用。
四、教学过程（一）课前导入1、什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？2、那么目前我们所学的方法只有用定义法来判定一个四边形是平行四边形。
（二）自主探究（定义法）：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
几何语言表达定义法：∵AB ∥CD,AD ∥BC,∴四边形ABCD 是平行四边形活动2：请同学们用我们准备好的学具的纸条拼成一个四边形，并判断此四边形的形状。
由此你能得出什么样的命题。
方法二：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
设问：这个命题的题设和结论是什么？已知：四边形ABCD 中，AB=CD ，AD=BC 。
求证：四边形ABCD 是平行四边形。
分析并板书证明过程。
小结：用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为：判定一：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
∵AB=CD,AD=BC,∴四边形ABCD 是平行四边形（三）定理的运用 我们现在一共学会了几种判定平行四边形的方法？都分别是什么？下面我们结合这道题来学习一下。
例1、已知：如图，在ABCD 中，E ，F 分别是AD ，CB 上的两点，且AE=CF 。
求证：四边形EBFD 是平行四边形。
分组探究，分别用定义法、判定一、来证明此题，然后我们互相交流。
比较哪一种方法比较简捷。
习题巩固：1.如图所示，在四边形ABCD 中，AB=CD ，∠ADB=∠CBD=90°，试判断四边形ABCD 是什么四边形，并说明理由。
2.如图所示，在四边形ABDC 中，AB ∥CD ，∠B=∠D ，试说明四边形ABDC 是平行四边形。
3.如图，在四边形ABCD 中，AD ∥BC ，E 、F 分别在边BC 、AD 上，且∠AEB=∠CFD 。
四边形AECF 是平行四边形吗？请说明理由。
DC BD A DF A C D B A4.如图，在ABCD 中，E 、F 、G 、H 分别是各边上的点，且AE=CG ，BF=DH 。
求证：四边形EFGH 为平行四边形。
（四）本课小结今天我们主要研究了利用边的关系来判定平行四边形，注意满足两个条件。
两组对边分别平行两组对边分别相等（五）作业布置A 组：课本103页练习第1、2题B 组：课本107习题20.1第1、2题评价分析：本节课主要内容是探究平行四边形的两种判定方法，并运用它进行了证明和计算，在教学设计上，首先提出课题，然后通过自主探究，得到新的判定方法，体现了运用旧知识得到新知识的教学规律，实现几何与论证几何的完美统一，然后通过应用，强化了学生对知识的巩固与发展，教学主题鲜明，有效地训练了学生分析问题的能力，提高了学生分析问题的针对性，同时突破了教学的重点。
同时，让学生通过实验、观察、猜想、证明等活动，培养了学生的逻辑思维能力和推理证明能力。
F H B C D A EG 的四边形式平行四边自我反思：经过了将近两个周的精心准备和本组同事的热心指导，我顺利的上完了这节《平行四边形的判定》的优质课。
虽然最后有些遗憾，但在整个的准备以及上课的过程中，我的感触颇多，收获也颇多！一、本节课在定理的教学方面作了一些尝试。
现行教材中的定理教学，多数是沿用“定义—定理—证明—应用”这样的模式。
按照这样的程序去教学，教学的结果往往只限于几条枯燥乏味的结论。
长此以往，学生不易引起兴趣，教师也感到索然无味。
怎么才能把兴趣还给学生，把信心留给教师，使课堂散发出魅力和活力，使学生得到思考的乐趣和机会，充分展示数学的魅力所在呢？本节课在改革教法，优化教法方面作了一些尝试。
让定理的教学充分展现知识的发生，发展过程。
既对定理的产生有探索过程，又对论证方法有发现过程，既教发现，又教证明。
所以我设计了一个问题情景：回忆平行四边形的定义和性质；并运用定义来推导判定一，学生进行讨论，制定方案，用学过的知识进行论证，从而得出第一条判定定理，再以一题多解，交流分析方法，归纳概括，锻炼、培养语言表达能力，用这种探索自主获得知识的方法，虽然能激发学习兴趣，但是在课堂上的讨论不是很理想，有些同学无从下手。
二、本节课对教材内容进行了重组和编排。
传统的教法总是把每一个问题讲清楚，步子跨得较小，面面俱到，生怕有所疏漏。
而人的认识是循环往复、螺旋上升的。
在本节课的处理上，通过学生自己探究、作图、证明，给学生留有较充分的时间去探究各个判定定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
而后通过各个判定的对比练习，再次熟悉判定方法，使学生的认识不断深化，提高层次，逐步提高学生的知识水平和能力水平。
三、充分利用小组合作学习在整个教学过程中，以学生看，想，议，练为主体，教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。
判定方法是学生自己探讨发现的，因此，应用也就成了学生自发的需要，用起来更加得心应手。
在证明命题的过程中，学生自然将判定方法进行对比和筛选，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一判定方法上。
学生在不同题目的对比中，在一题不同证法的对比中，能力真正得到提高。
四、在对课案的反复打磨期间，自己也收获颇丰。
尝试了生活数学、问题探究模式等教学方式和理念在自己课堂上的运用，并充分意识到多媒体教学的辅助手段对于增进学生学习兴趣、提高课堂效率起到的积极推进作用。
在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生能力得以培养，技能逐步形成，数学素质得到提高。
五、不足之处1、由于本节课是一节新课，又是年轻教师，采用的又是新方法，所以没有达到预想的“10+30”的效果，学生的“小老师”角色的扮演还需加强，让他们都敢于站在这样的一个讲台上，展示自我。
2、由于谈论时间过长，准备好的习题没有完全做完。
3、几何证明题一直是学生的一个弱点。
初二的学生按照课标不要求规范的证明过程，但是考试却要求书写严格的过程，由于没有规范的例题示范以及有关习题，所以学生的几何证明题仍然是一个弱项，因此习题课上有部分学生仍然存在会分析，但是书写不规范的情况，这在今后的学习中是一个需要改变和提高的部分。
组员评课：陈义：1、通过复习旧知识引出新知识，这样以旧带新，开篇点题，很快揭示教学目标，节省了时间。
2、学生动手操作，展示成果猜想出命题，并证明了命题的正确性，得出了定理。
这样的教学模式，更能培养学生的数学素养，同时也培养了学生的合作精神，建立了数学模型的思想，使学生能参与之乐、思维之趣、成功之悦。
这种教学比教师讲学生听，学生被动接受要好的多。
3、通过例题的分析、讲解使学到的知识到位。
体现了一题多解，同时也发挥了学生的主动性，看到学生的反应，这节课达到了预订的目标。
4、提问给予了学生充分的考虑时间，同时比较难的问题，基础好的同学答；较易的问题，基础差的同学答。
体现了因材施教的原则。
施淑晶：1、本节课中学生动手操作、小组合作探究，为学生设置了展示的平台，体验了成功的感觉，充分发挥了学生的主体作用。
2、通过展示培养学生的表达能力，增强学生学习的兴趣，培养了学习数学的信心。
3、美中不足是，在讲解过程中能让学生说的要尽量请学生来说，比如在学生自己选择哪一种方法加以证明时，让学生自己找条件，找恰当的方法加以证明。
王丽红：1、整节课教学设计比较合理，从研究命题到得出论证到应用，思路清晰。
2、充分发挥了学生主体作用，从小组成员对问题的探究、成员的互助到问题的解决，都体现了学生是“小老师”的作用。
3、从教学效果上来看，学生能够理解本节课所讲解得到内容，并且能够利用它解决问题，达到了理解、掌握的目的。
所以本节课可以说是一节比较成功的课。