双一流背景下高校美术教学融入思政教育机制探究
“双一流”背景下高校美术教学融入思政教育机制探究收稿日期：2018-08-09基金项目：四川省教育厅人文社科一般项目（多元化视阈中的蔡元培书法美育及当代价值研究，项目编号：18SB0343）；四川大学第八期教育教学改革研究项目资助（“双一流”背景下高校美术教学融入思政教育探索与实践，项目编号：SCU8068）作者简介：连超（1990-），男，文学硕士，四川大学艺术学院讲师，中国青年美术家协会会员，中国教育学会会员，研究方向：艺术美学。
2015年10月，国务院颁行《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，在“双一流”建设推进过程中，高校思政教育越来越受到高度重视。
当前高校思政教育虽有一定发展，然其实施方法仍有待完善。
造成高校思政教育不力的其中一个重要原因是人格培育不足。
高校美术教育作为我国艺术教育的主要途径，在当前多元化视域下变得尤为重要。
从体系建构与人才培养角度看，在“双一流”背景下高校美术教学如何融入思政教育的专题研究亟待开展与深入。
一、高校美术教学的现状及其当代价值目前，高校美术教育及其理论研究已形成体系，很多学者从专题史、断代史、通史、美育的角度作了阐述，并产生了一批学术成果。
代表性著作主要有：顾平的《美术教育学导论》阐释了美术教育的基本原理和实践经验，分析了美术教育的认识论、方法论和研究论；翁震宇的《美术教育概论》围绕美术教育概论展开论述，内容包括美术教育的发展过程与含义衍变、性质与特点、价值与目的、原则与方法、传承与教学等；柯萍的《中国造型与美术教育》讨论基础教育而思考其背后的深层文化指向问题，主张从继承发扬中国造型理念的基础教育入手，建构中国自己的高等美术教育体系。
高校教育改革是近年来讨论的热点话题，同时也是“双一流”建设语境中不可避免的问题之一。
高校教育质量的综合提升与可持续发展离不开艺术教育。
尤其是美术教育即“美育”。
论及美术，自然不能绕开文人画。
古代文人画最能体现文人雅韵与审美情怀。
在文人眼中美术并非纯粹感官欲望的宣泄方式，而是道德情操、胸怀意志的象征，更是陶冶人格的最佳途径。
近代著名教育家蔡元培先生极力倡导“美育代宗教”，并提出了“美育为近代教育之骨干”的至理名言。
蔡元培认为美育是自由的、进步的、普及的；反之，宗教是强制的、保守的、有界的。
他将美育视为民主自由的前提，认为美育可以“陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利己损人之念，以渐消沮者也”。
因此，高校思政教育的关键在于人格培育，而人格培育的核心在于美感教育，美感教育最为有效的方法与途径之一便是美术教育了。
二、高校美术教学融入思政教育的路径（一）采用课堂心理引导“树立高校学生身边的榜样，营造学生自己的精神家园”是我国高校思政教育的优良传统之一。
因为这些“楷模”基本上属于学生身边的先进群体，是学生普遍熟悉与认可的典型事迹。
因此，这样的榜样教育将更容易触及他们道德情感与审美认知，再辅之以激励先进，启示落后，设立奖惩机制等措施，对大学生进行积极的心理引导，进而达到思政教育感化心灵的目的。
高校美术教学可采取上述“启发式”的榜样教育模式，在美术教育中以优秀的美术学者作为典范，对学生进行中针对性引导，从美术提高审美，澄明心志的角度切入，在耳濡目染中引起学生的思想情感、理想追求发生深刻的变化。
（二）利用教材配套宣传“读万卷书，行万里路”自古以来便是无数仁人志连超（四川大学艺术学院，四川成都610207）摘要：在“双一流”建设与高校教育改革推进过程中，高校思政教育越来越受到高度重视。
高校教育质量的综合提升与可持续发展离不开艺术教育，尤其是美术教育。
本文将结合高校美术教学与思政教育的关联，探寻两者相融的实施路径，探究高校美术教学与思政教育交叉融合的时代意义与文化价值。
关键词：“双一流”；美术教学；思政教育；人格；路径中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）12-0046-02Study on the Education Mechanism of Ideological and Political Integration of Fine Arts Teaching in Collegesand Universities under the Background of "Double First-class"LIAN Chao(Arts College,Sichuan University,Chengdu,Sichuan 610207,China)Abstract:In the process of "double-first-class"construction and the reform and promotion of education in colleges and universities,education,as an ideological and political ideology,has received more and more attention.The comprehensive improvement and sustainable development of university education quality cannot be separated from art education,especially art education.This paper will combine the association between university art teaching and ideological and political education education,explore the implementation path of the combination of art teaching and ideological and political education education,and explore the era significance and cultural value of the cross integration of college art teaching and ideological and political education education in the context of "double first-class".Key words :"double first-class";art teaching;ideological and political thinking education;the personality;the path士亘古不变的追求。
在中国上下五千年的历史长河中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结互助、崇尚和平、勇敢勤劳、自强不息的民族精神与文化品格。
通过积极开展民族精神教育，可以不断加强高校学生的民族自尊与文化自信，激发大学生“为中华崛起而读书”的爱国之情与报国之志。
在高校美术教学中利用相关代表性的教材，结合具体的优秀美术作品，讲述矛盾与统一、冲突与和谐、善与恶、美与丑等意识形态方面的概念，使学生思想上受到启迪，实践上找到榜样，以增强自尊与自信。
（三）举办美术展览活动富有时代气息与文化特征的美术展览以可感的形象来完成以美育人的过程———以高尚的精神陶养人，以优秀的作品鼓舞人，强调的正是美术教育对于人格潜移默化的作用。
在美术展览中，通过形式多样的美术作品丰富学生的想象，产生心灵共鸣。
进而将科学的思想、正确的政治方向、端正的意识、崇高的道德逐渐地灌输到学生的心中，使之进一步转化为学生坚定的信念与行动。
（四）开展社会美术实践社会美术实践为大学生与社会联系平台，有助于大学生增强社会责任感和服务意识。
大学生深入生活，了解民情，有助于将政治准则与道德规范内化为自身的价值观，进而便于塑造良好的行为习惯与审美趣味。
在社会实践环节，中国高校让大学生参加各种志愿活动，如暑期社会实践、参观爱国主义教育基地等。
在美术教学中让美术专业的大学生深入社会，扎根生活尤其到汇聚浓厚艺术气息的革命根据地，如到延安、井冈山等地写生、调研，通过创作以人民为中心的美术作品以增强思想政治素养和爱国主义热情。
从而引导学生正确地品味生活、认识社会，追求艺术、体悟人生，树立正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观。
（五）营造校园艺术氛围校园文化建设是高校教育事业的重要组成部分，也是高校思政教育的有力保障，其中校园艺术文化氛围的营造与创建便是重要一环。
通过努力创造一个优美的校园文化环境，营造校园艺术氛围，使学生在美好的生活环境中，不断接受陶冶与滋养，在思想、行为、知识、能力和情趣上不断得到丰富与提升。
为此，学校可定期举行大型美术类实践活动，如校园文化艺术节、美术创作比赛等艺术活动，激发学生的审美情感和参与意识，增强他们乐观豁达、开拓进取的精神面貌与人文底蕴。
三、结语在以往的中国高校思政教育书写中，学者多从思政教育的历史演变及其发展等方面加以介绍与评述，其中，关于美术教学如何融入思政教育却鲜为提及。
事实上，高校美术教学与思政教育彼此之间存在着千丝万缕的关联。
对于此方面的爬梳与研究，能够丰富中国现代教育研究；同时具有重要的指导意义与实践价值，对于广泛推进高校美术教学与思政教育，引发更多学者积极关注并选择高校美术教育与思政教育作为研究方向都有着积极的引导作用。
在“双一流”背景下探究两者交叉融合的意义将越发重要和迫切。
参考文献：[1]翁震宇.美术教育概论[J].北京:中国美术学院出版社,2009.[2]周芳.思想政治教育审美研究[J].北京:人民出版社,2012.。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究随着时代的发展和社会的进步，高校美术教育的目标也在不断改变和调整。
传统的美术教育注重培养学生的艺术技巧和审美能力，但现在社会对高校毕业生的要求已经不仅仅是艺术专业的技能和能力，还需要他们具有高度的思想道德素养，具备正确的价值观和社会责任感。
如何将“课程思政”融入高校美术教育中，成为当前美术教育改革的重要议题之一。
高校美术教育融入“课程思政”的理由在于培养学生的思想道德素养。
美术教育不仅仅是一门艺术学科，更是一种思维方式和生活态度的培养。
美术作品是对社会现实和人文精神的表达，它要求学生具备较高的思辨能力和综合素养。
只有通过融入“课程思政”，提高学生的思想道德水平，才能培养出具有良好人格和社会责任感的美术人才。
高校美术教育融入“课程思政”的意义在于拓展学生的艺术视野。
在过去，美术教育主要注重学习绘画技法和艺术史知识，忽略了对学生思维方式和社会背景的培养。
现代社会对美术专业人才的需求已经发生了变化，不再仅仅需要他们有出色的绘画技巧，还要求他们具备较高的人文素养和批判思维能力。
通过融入“课程思政”，可以引导学生加深对艺术背后的社会背景和文化内涵的认识，拓展他们的艺术视野，培养他们的批判思维和创新能力。
高校美术教育融入“课程思政”的方法可以通过多种途径实现。
一是通过课程设置和教材编写，将美术教育与思想政治教育有机结合起来。
可以将一些社会发展和文化研究的课程纳入美术专业的教学计划，让学生了解艺术在社会中的作用和意义。
在教学内容安排上，可以注重培养学生的批判思维和分析能力，使其在创作作品时能够表达对社会问题的思考和关注。
二是通过导师指导和学生展览，提升学生的思想素养和社会责任感。
导师应该引导学生关注社会热点问题，并通过指导作品创作的方式培养学生的思辨能力和社会责任感。
学生的作品也可以在校内或校外展览，让更多人了解和关注他们的观点和创作。
三是通过实践活动和社会实践，培养学生的能力和素质。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究【摘要】本文针对高校美术教育融入“课程思政”的问题展开理性思考研究，首先介绍了背景和研究意义，明确研究目的。
针对高校美术教育现状进行了分析，探讨了课程思政与美术教育的融合，提出了融入“课程思政”的具体实践方法。
同时也探讨了在融合过程中可能会面临的挑战与机遇，并提出了教育改革的方向。
结论部分总结了本文研究的主要结果，展望了未来高校美术教育的发展方向，并阐述了研究给出的启示。
通过本研究，希望能够为高校美术教育融入“课程思政”的实践提供理论支撑和实践参考。
【关键词】高校美术教育，课程思政，融合，具体实践，挑战，机遇，教育改革，结论总结，展望未来，研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高校美术教育一直是备受关注的领域之一。
随着国家教育改革的不断深化和美术教育的持续发展，人们对高校美术教育的质量和效果提出了更高的要求。
在这样的背景下，如何更好地将“课程思政”融入到美术教育之中，成为了当前需要解决的重要问题之一。
将“课程思政”融入高校美术教育，不仅可以提高学生的审美修养和专业素养，更可以培养学生正确的人生观和价值观，进一步推动美术教育的创新发展。
本研究旨在探讨如何合理地融入“课程思政”到高校美术教育中，以期为美术教育的持续进步提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现今社会，美术教育在高校教育领域占据着重要地位。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断增长，高校美术教育面临着新的挑战和机遇。
融入“课程思政”，将传统美术教育与人文社会科学相结合，有助于培养学生的艺术修养和人文素养，提高他们的综合素质和社会责任感。
通过本研究，可以深入探讨如何将“课程思政”理念融入高校美术教育中，为美术教育的发展提供新的思路和方法。
研究还可以帮助我们更好地认识当下美术教育的现状，发现问题并提出解决方案，为高校美术教育的改革与发展提供重要参考。
本研究具有重要的现实意义和深远的影响，有助于推动高校美术教育与时代发展及社会需求的紧密结合。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究随着中国高等教育的不断发展和改革，教育人才的培养已经成为高等教育重要的任务和服务社会的重要职责之一。
美术教育作为高等教育中的一种特殊国家级艺术专业，已经成为一种受欢迎的专业。
但是随着社会发展和教育改革的需要，教师和学生需要增强对社会责任、人文素质的重视和培养，以满足市场需求。
美术教育与思政教育融合思考对于提高教育和教学水平，进一步提高美术教育质量和技能的培养重要。
高校美术教育的特殊性质美术教育是一门文学范畴的知识，要求撰写、刻画、描绘、造型、绘画等方面的技能。
因此，美术教育的基础课程不仅凝聚了世界的文化艺术素质，还包含着民族文化、知识、自然科学等不同领域的要素。
美术教育目的是培养学生的艺术价值观，关注人类文化的发展，并体现其多元性和互补性。
思政课程的特殊性质思政课是培养高素质人才的必修课程。
它强调人文精神和人文价值观，它要求学生具有思想和审美观念的高度，能够理解社会、人类和自然的复杂性，并具有创新意识和责任感。
1.艺术与文化研究课程美术教育的主要目标是传递艺术和文化的知识。
在课程设计中，通过开展艺术与人文科学的学科研究，提高学生对文化和艺术发展的认知。
例如，在书画鉴赏课程中，可以引导学生了解传统文化和经典作品，并进一步推广和传承美术文化遗产。
2.合作与交流课程职业技能是培训美术师所必需的。
激发学生的团队协作意识和创造力，提高学生的艺术专业能力成为美术教育的目标之一。
通过艺术和社会科学、文化传承与传播等课程，学生可以获得实践经验和锻炼基本技能的机会，提高美术专业素养和才能。
3.职责和社会实践课程美术教育强调社会责任感，并且美术专业也能对发展社会科学和关注公共利益上贡献。
学生也应该了解人文科学与应用科技之间的关系，以及自然环境保护和文化遗产保护的问题。
这方面，高校可以引导学生参与社会实践，并创造条件让学生了解现实社会并对社会作出积极贡献。
结尾融合思政课程底会高校美术课程的研究和教学的实质，创新和激发学生对文化和艺术的兴趣和创造性。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”有着重要的意义。
美术教育是培养学生审美情趣和艺术能力的教育方式，而“课程思政”则是培养学生政治素养和价值观的教育方式。
将两者结合起来，能够让学生在学习美术的也更好地了解国家政策、社会现实和人生价值，培养一种健康的艺术创作观念和价值观。
高校美术教育融入“课程思政”还能加强学生的创新思维能力和社会责任感，培养出更具社会影响力的艺术人才。
高校美术教育融入“课程思政”的实施路径也需要我们进行理性思考。
要完善课程设置，增加与时代相适应的内容。
在美术教育的基础上，加入一些与社会现实和时事热点相关的课程，引导学生关注国家政策，关心社会问题，培养学生的社会责任感。
要重视思政教育和美术教育的融合。
在教学中，教师应该注重对学生进行思想教育，引导学生正确的价值观和人生观。
学校也应该加强美术教育和思政教育的协同合作，建立起相应的教学体制和机制。
加强师资培养，提高教师的思政教育能力和美术教育水平。
教师是高校美术教育融入“课程思政”的重要执行者，他们应该具备较高的思政教育素质和专业能力，能够为学生提供全方位的教育。
高校美术教育融入“课程思政”具有重要的意义和价值，可以培养出更具社会责任感和时代感的艺术人才。
实施起来也存在一定的困难和挑战，需要我们进行理性思考和积极探索。
只有找到合适的实施路径，加强教师培养，完善评价体系，才能让高校美术教育融入“课程思政”走得更加稳健和坚实。
如何把思政教肓融入美术教学
如何把思政教肓融入美术教学当今时代，是一个充满希望和挑战的时代，为了适应社会的进步和时代的发展，美术课堂教学要加入新的"养料″，那么思政教育的加入，将刻不容缓，势在必行，它将使美术教学更具思想性和丰富性，更加有利于培养出综合性高素质的德才兼备的社会接班人。
而美术教学和思政教育存在一定的交集，两者相互促进，相互影响，因此，在平时的美术教学中有意识的，有目的地融入思想政治教育的内容，能更好的推进素质教育，更好的培养出未来社会和国家需要的建设性人才，提升了美术教学的质量和思想内涵，也是美术课堂更的完成育人目标。
下面，我就来谈谈自己是如何将思想政治教育有效的融入到美术教学当中的。
一、美术教育是审美教育，在课堂中通过观察，引导，体验，实践等多种教学方法，促进学生形成正确健康的审美观，那么，在教学中进行真、善、美的思政教育则顺理成章。
生活中不是缺少美，而是缺少发现，在美术教学中不断的培养学生的审美素质及审美能力，让学生用正确审美观去看待人生和社会。
培养学生要有一双发现美的眼睛和感知美的心灵，在生活学习中去认识美，发现美，创造美，同学之间相互的帮助，师生之间相互的尊重，班风校纪的积极倡导，刻苦好学的意志，迎难而上的勇敢，仪容仪表的正确追求等等无不体现着当代中学生阳光向上的精神面貌。
例如学习人物肖像画的这节课时，在欣赏人物肖像画吋，让学生了解人物的外貌及精神，积极发现人性中的闪光点，分清美与丑，善与恶。
在课后拓展部分，我引导学生，相由心生，只有追求真善美，外塑形象，内强素质，一个人才能拥有真正的美。
适时引导学生，不仅要努力学习文化知识，还要不断提升自身的思想内涵，努力追求行为美，语言美，心灵美，在生活中不断完善和历练，使自己成为学校的好学生，家庭的好成员，新时代的好少年，未来社会的好公民，实现中国梦的优秀建设者。
二、美术教学中培养学生的家国情怀，使美术教学上升到一个更高的层面。
一个国家教育的根本目的是育人，使人具有美的理想，美的情操，美的品德，美的素养。
高校“美术基础”课程思政教学改革新探索
高校“美术基础”课程思政教学改革新探索美术基础课程在高校美术教育中占据着重要的地位，它不仅是学生学习绘画技能的起点，更是培养学生审美情趣、思维能力和创造力的重要途径。
在传统的美术基础课程中，注重的往往是技法的传授和学习，而思政教育往往处于次要位置。
随着社会的发展和教育理念的更新，高校美术基础课程思政教学的改革已成为当前的新探索方向。
一、优化课程设置，融入思政元素高校美术基础课程的改革，首先需要从课程设置的角度思考如何融入思政元素。
传统的美术基础课程往往注重绘画技法的传授和训练，学生在课程中主要接受的是形式艺术的知识和技能。
而在现实生活中，美术不仅是一门技能，更是一种语言和思想的表达方式，它承载着社会文化和人文情怀。
美术基础课程应该在技术性的传授之外，引入一些思政元素，让学生在学习绘画技法的能够成为有思想、有情感、有责任感的艺术人才。
在课程设置上，可以增加艺术理论、美术史和美术鉴赏等内容，引导学生对艺术创作进行深入思考，激发学生的审美情趣和思维能力。
通过对艺术作品的分析和解读，引导学生思考艺术与社会、艺术与人生的关系，使思政教育元素融入到美术基础课程中。
这样一来，学生在学习美术技法的也能够加深对社会、文化、历史的理解，有助于提高学生的综合素质和思想品质。
二、优化教学方法，注重实践与思考除了课程设置，高校美术基础课程的改革还需要优化教学方法，注重实践与思考的结合。
传统的美术基础课程往往注重技法的传授和练习，学生在课堂上主要是通过模仿老师和艺术大师的作品来提高绘画技巧，缺乏对艺术创作的深入思考和实际操作的机会。
在这样的教学模式下，学生容易陷入机械的绘画训练中，缺乏对艺术的理解和感悟，难以培养出有思想、有创造力的艺术人才。
改革需要引入更多的实践环节，让学生通过自主创作和实际操作来提高技能和表达能力。
教师要引导学生进行反思和讨论，引导他们对自己的作品进行审视和解读，帮助他们建立对艺术的独立见解和情感体验。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究1. 引言1.1 背景介绍高校美术教育是培养学生审美情感、创造性思维和艺术技能的重要途径，而思想政治教育则是高校教育的重要组成部分。
随着时代的发展和社会的变迁，高校美术教育也在不断探索如何更好地融入思政教育，培养更加全面发展的高素质人才。
如何将美术教育与思政教育有机结合，促进学生素质的全面提高，成为高校美术教育面临的重要课题。
本文将探讨高校美术教育融入“课程思政”的理性思考，旨在为促进高校美术教育创新发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义美术教育是培养学生审美情感、创造能力和社会责任感的重要途径，而“课程思政”是当前教育领域提出的一个新理念，旨在将思想政治教育融入到各个学科课程之中，促进学生全面发展。
高校美术教育融入“课程思政”的研究具有重要的理论和实践意义。
高校美术教育与思政教育的结合，有助于增强学生的思想道德素质。
通过审美教育的方式，引导学生正确看待世界，形成正确的人生观、价值观和世界观，提升学生的思想品德水平。
融入“课程思政”可以更好地解决高校美术教育存在的问题，促进教育教学质量的提升。
通过将思政元素融入到美术教学中，实现学科间的有机融合，使学生在学习美术的也能接受思想政治教育，达到双赢的效果。
探讨高校美术教育融入“课程思政”的理性思考，对于完善美术教育体系、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和深远的历史意义。
【字数：234】2. 正文2.1 美术教育与思政教育的关系美术教育与思政教育的关系是一个重要的问题。
美术教育强调培养学生的创造力、审美能力和表达能力，而思政教育则注重学生的思想道德素质和社会责任感。
这两者之间并非是截然对立的关系，而是可以相互促进、相互融合的。
美术教育可以通过艺术作品的主题和表现形式来传达思政教育的内容。
艺术作品往往能够引起人们的共鸣和思考，通过美术作品中蕴含的情感和思想，可以引导学生树立正确的价值观念和世界观。
美术教育课程融入思政元素的教学改革
一、概述随着社会的发展和进步，美术教育在教学改革中扮演着越来越重要的角色。
作为一门培养学生审美情趣、提高综合素质的学科，美术教育不仅仅是传授绘画技巧，更是培养学生的思想品德和人文素养的重要途径。
如何将思政元素融入美术教育课程，成为了当前教学改革的重要课题之一。
二、思政元素融入美术教育的重要意义1.培养学生的审美情趣美术教育的美与人生、美与道德、美与历史的关系密不可分。
通过思政元素的融入，可以让学生在学习绘画技巧的更好地理解和感悟美的内涵，培养出高尚的审美情趣和艺术修养。
2.提高学生的综合素质美术教育不仅仅是技能的传授，更重要的是对学生综合素质的提升。
思政元素的融入可以让学生在美术教育中接触到更多的人文、历史、社会等方面的知识，从而提高学生的综合素质。
3.促进学生的全面发展美术教育的最终目的是培养学生全面发展的个体。
思政元素的融入可以使学生在审美的更加注重自身的品德修养和人文精神的提升，从而实现全面发展。
三、思政元素如何融入美术教育1.结合时事热点在美术教育中，可以结合时事热点，引导学生通过绘画表现对社会、对国家、对时事的关注和思考。
通过这种方式，可以让学生了解国家政策、社会发展，培养他们的责任感和使命感。
2.深入人文历史美术与历史、文化密切相关，教育者可以通过美术教育课程，深入人文历史，让学生了解我国传统文化、现代文化，通过绘画作品了解历史传承，让学生认识到自己是历史的传承者，提高他们对传统文化的尊重和热爱。
3.开展美术作品赏析开展美术作品赏析活动，教育者可以引导学生赏析那些具有思政意蕴的作品，让学生在赏析作品的过程中更深入地了解到作品所要表达的思想，从而培养学生的思想品德。
四、教学改革中的思政元素融入美术教育的挑战1.教育资源不足当前美术教育资源还存在短缺和不均衡的现象，一些学校仍然存在美术教育师资力量不足、教学设备不足的问题。
2.学科整合困难要实现思政元素融入美术教育，需要跨学科的教育资源整合和交叉授课。
课程思政融入高校美术教育的路径探析
课程思政融入高校美术教育的路径探析摘要：美术教育融入“课程思政”是有效推进新时期思政工作的整体要求，对提升学生的整体素养及能力具有至关重要的作用。
当前将思政教育融入美术教育全过程是落实立德树人根本任务的重要举措。
文章结合课程思政融入高校美术教育的价值，重点研究课程思政融入高校美术教育的路径，以期更好地促进美术教育与思政教育的深度融合。
关键词：课程思政；高校美术；路径引言高校推进课程思政建设，是落实立德树人的根本举措，美术课程通过介绍作品的形式美，从中感悟精神内涵。
在审美过程中对美和丑的辨别属于美学范畴，但相伴而生地对善与恶的判断属于道德范畴，审美教育是美术教育和道德教育的有机结合。
1课程思政融入高校美术教育的价值中国古代“道”与“术”的概念属于哲学的范畴。
“道”泛指思想观念、意识形态，“术”泛指方式方法、技术手段。
将课程思政融入高校美术教育，要求美术教师不仅关注美术知识与技能的传授，而且注重思想政治教育，进而明确“道”与“术”兼修的美术课程观。
这为高校美术教师开展教学提供了方向性指引。
美术教育与其他学科一样肩负着为国育人、育才的责任。
美术教育的育人路径主要通过以美育人的方式实现。
因此，美术教师要注重思想教育与技术教育的平衡，在为学生传授美术理论知识与专业创作技能的同时，也要注重培养学生对美的感知、对美的追求、对美的表达，更为重要的是对学生开展潜移默化的思政教育，促使学生全面发展。
这样，学生在美术学习中不仅可以提高艺术素养，而且能受到思政教育的熏陶。
将课程思政融入高校美术教育，一方面有助于高校立德树人根本任务的实施，另一方面为教师的教学提供了明确的课程观范式。
这也意味着美术教师的教学需要从技能传递转变为思想引领，注重思想性与技艺性的协调统一。
教师应在正确的政治立场、政治方向的引领下积极探索美术教育与思政教育的融合，以课程为媒介，促进学生美术人生观、审美观的正向发展，从而有效避免美术教学中知识传递与思政引领之间的割裂。
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究
高校美术教育融入“课程思政”的理性思考研究随着时代的发展和社会的变化，高校美术教育也需要不断的改进和创新。
在当前的大环境下，高校美术教育也逐渐开始将“课程思政”这一概念纳入到自己的教学中来，以增强学生的思想道德修养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
但是，美术教育与其他学科不同，美术学科中大多数的内容和知识点都是以具体的艺术作品为主要教育对象的。
因此，如何在美术教育中融入“课程思政”，让学生在欣赏美术作品的过程中获得道德情感和思想启示，是一个需要深入思考的问题。
首先，在美术教育中融入“课程思政”，需要美术教师具有跨学科思维的能力。
美术教师应该了解社会时事、社会价值观念的变化，并能将这些变化与艺术作品联系起来，在教学中向学生传递文化、道德或者时事观点上的启示。
例如，在教学中，可以根据学生的年龄段和审美能力，引导学生欣赏文化精髓、传承文化艺术之道，或者通过解读艺术作品来开展有关时事问题和社会事件的思考与探讨，以达到提高学生的思想水平和文化素养的目的。
其次，在美术教育中融入“课程思政”，需要美术教师能够将艺术知识与文化典故有机融合，从而更好地引导学生进行思考。
艺术作品所蕴含的文化典故和价值观念，可以通过教师的引导让学生了解，并让学生从中获得心灵的满足、情感的启示以及理性思考的素养，这些都是非常重要的“课程思政”教育内容。
例如，在传授中国绘画史时，可以通过展示相关典故和历史事件让学生更好地理解艺术作品中蕴含的传统文化。
在讲解西方绘画时，可以通过讲解艺术家的经历和创作背景来让学生了解作品背后的创作理念和价值观。
另外，美术教育中的“课程思政”还需要具备一定的实践性。
在进行美术教育时，应该让学生参与到课程中来，进行实践操作，从而让学生体验到艺术创作的过程，进而加深学生对美术作品的理解和认识，从而更好地引导学生进行思考。
例如，在教学过程中，可以通过让学生进行创作实践来提高学生的艺术表现能力，同时激发学生的创造力，让学生在创作过程中获得思想和文化上的启示。