高职《经济学基础》的教学实践与思考
高职《经济学基础》的教学实践与思考
作者：杨睿
来源：《青年生活》2019年第34期
摘要：经管类专业的学生需要学习的基本的专业基础课程之一是《经济学基础》，这一门课程具有较强的理论性，抽象性和逻辑性，因此很多学生在学习的过程当中会遇到很多困难，这就对高职经管专业的老师们提出了更高的要求，只有上好这门课程，促进学校的学科建设和人才培养，才可以使高职经管类专业能够得到更好的发展。
因此，经管类专业的老师在教学过程中一定要准确把握这一门课程的特点，同时与学生们的特点紧密结合，运用多种方法是经济学基础，这门课程能够在学生们中间起到更好的作用。
关键词：高职;经济学基础;教学思考
引言：
在高等学校经济学发展的过程当中，经济学技术是一个非常核心的课程，是财经类专业的学生，必须修读的一门技术的理论课，她通过讲授经济学当中的一些基本原理方法和技能，使学生们对经济有更好的了解。
通过学习这门课程，学生们可以能够运用所学的知识去分析社会上出现的现象和出现的问题，以便在之后工作的过程当中适应自身的工作需要，但是在高职财经类专业老师进行授课的过程当中，出现了老师在教学过程当中遇到了困难的现象，这样的教学效果是不利于学生们在课堂上学习的。
一、高职《经济学基础》在课程教学过程当中存在的问题
（一）课程内容比较抽象，学生们不能够良好的掌握
这一门课程是一个实践性特别强的理论学科，学生们在学习的过程当中会发现里边含有大量的公式和图表，同时又有很多经济理论，而这些经济理论都是比较抽象的，所以很多学习过这门课程的学生们都会感到自身对这门课程的掌握程度是非常低的[1]。
这门课程有很多的经济原理，如果学生们仅仅依靠机械式的记忆的话，是非常难以记住的，同时非常的容易混淆这些原理里，并且这门课程一般都开始在学生们的第一学期，刚刚进入，大学的大学生们对生活当中的经济问题并没有进行深入细致的观察和深度思考，因此对纯粹的经济理论并不能够更好地把握，也不能够把实际生活当中的经济现象联系起来，并且很多文科生都会选择高职院校的财经类专业，这些文科生数学基础普遍是比较差的，再加上这一门课程当中会用到很多有关数学的知识，这就让学生们对这门课程感受到了乏味，教学效果难以提高。
（二）这门课程开设的课是比较少，但是学习的内容比较多
这一门课程是一个基础性的课程，但是大部分的高校对课时安排都在72课时左右，这是不太合理的，出现了时间短，但是教学任务比较重的现象，经济学基础包括微观经济学和宏观经济学全部的内容，如果要在非常短的时间内讲完这所有的内容，这其實是一个特别困难的事情，再加上经济学基础，这门学科的基础性内容特别多，因此对于教课的老师来说，能够在有限的时间内保证基本内容讲完，并且在保证教学质量的情况下是特别困难的，学生们在学习的过程当中也会感受到老师比较紧张的教学，如果经管类专业的老师要完成教学任务的话，就必须要赶时间，因此学生们能够学习到很多知识，但是对于学习的知识都并不能够很好地掌握，出现了糊里糊涂的现象，这是难以保证教学质量的。
如果老师不存在赶课时的情况，那么老师讲的知识虽然非常的少，但是是特别的精，学生们也能够掌握住很多的知识[2]。
（三）在进行考核时，方法比较单一，并且事件内容缺乏
在开设这门课程时，往往也会伴随着一系列的考核方式，但是在这门课程发展的过程当中，考核方法是比较单一的，并且在期末考试时都是出的纸质试卷，内容都是一些论述题，选择题，因为考核方式非常单一，并且非常的固定，所以很多学生在学习的过程当中病没有好好的学习，在心里想着在期末考试之前进行突击学习，就能够取得很好的成绩，这就导致学生们并没有仔细分析社会生活当中所出现的经济现象，同时掌握住的内容也特别的少。
例如在学习外部性时，学生们往往只把课本当中出现的那两个图表给记住，并没有真正的去理解外部性究竟是什么意思，因为学生们在心里知道将这两个图表记住，在期末考试中能够取得好的成绩。
二、对于提高高职经济学基础教学质量的思考
（一）采用多种教学方法
对经济学基础这一门课程而言，应该采用多种教学方法，使现实当中发生的经济现象与所学习的理论知识联系起来，通过这种方式，学生们能够感受到所学的经济学基础病不再是空洞的，而是以生活为基础的。
经济学与生活的联系，非常的密切，很多老师在讲授生产可能性边界时，往往会引用大炮和黄油的案例但是很多学生看到了这种案例，并不知道她讲的究竟是什么？因此老师们可以把我国在经济发展过程当中出现的一些经典案例搬到课堂上，让学生们能够真正理解生产可能性边界这一个例子。
（二）将学生们的基础性考核和应用能力进行结合
在进行，被门课程的教学时，老师们应该使基础性考核与应用能力相结合，在进行期末考试时，一定要多采用案例分析题，让学生们的应用能力能够得到进一步的提高，也可以让学生们针对一些经典的问题，提出自身的观点，通过这种方式，学生们的应用能力能够得到进一步的提高，同时也达到了考核的目的。
可以出一个关于寡头垄断的分析事件，让学生联系到生活当中出现的一些案例，让学生们能够感受到更好的课堂教学效果。
三、结束语
在《经济学基础》教学实践当中，会遇到一些问题，只有真正解决这些问题，才能够使经济学基础的教学工作变得更为丰富，促进《经济学基础》这门课程的不断发展。
参考文献：
[1]刘纪营. 高职《经济学基础》的教学实践与思考[J]. 山东纺织经济， 2018， 259（09）：58-60.
[2]魏章友. 浅议高职院校《经济学基础》课程教学改革[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2017（4）：25-25.。
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用
以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用【摘要】本文针对以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程进行了深入研究与应用。
在研究背景中介绍了当前高职院校会计专业教学的现状，明确了本研究的目的和意义。
在课程内容与特点分析部分，对该课程的教学内容以及特点进行了详细分析。
实践教学模式探讨部分探讨了如何将实践教学融入到课程中，并通过案例分析及应用展示其实际效果。
在教学效果评估和教学改进策略部分，对实践导向的教学模式的有效性进行评估和改进策略进行探讨。
最后在结论部分总结了实践导向的教学模式对学生职业发展的重要作用，展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以为高职院校会计专业教学提供借鉴与参考。
【关键词】高职院校、会计专业、经济学基础、实践导向、教学研究、应用、课程内容、实践教学、案例分析、教学效果、教学改进、学生职业发展、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在当前高职院校会计专业教学中，以实践为导向的教学模式越来越受到重视。
随着经济全球化的发展和社会需求的变化，传统的理论教学已经不能满足学生对知识的需求。
如何有效地将理论知识与实际操作结合起来，成为高职院校会计专业教学亟待解决的问题。
当前，经济学基础课程在会计专业中占据着重要地位。
学生通过学习这门课程，可以掌握一定的经济学理论知识，为日后的会计工作奠定基础。
传统的经济学基础课程往往偏重理论，缺乏实践性强的教学内容。
这导致学生在课程学习过程中往往缺乏对知识的实际运用能力，影响了他们的职业发展。
对以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用进行深入研究，不仅有助于提升学生的实际操作能力，还能够促进课程的教学效果和学生的职业发展能力。
通过本研究，我们将探讨如何更好地结合理论知识与实践操作，探寻适合高职院校会计专业的实践教学模式，评估教学效果，并提出改进策略，为未来的教学研究提供借鉴。
1.2 研究目的本文旨在通过对以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学进行研究与应用，探讨该教学模式在提高学生实践能力和就业竞争力方面的有效性。
高职《经济学基础》教学内容构建之思考
关键词 ： 高职 ； 经济 学； 教 学 中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ８ ． ５ 文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ９ １ ３ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ９ ３ — ０ ｌ
著名 经济学家 高希均 曾言 “ 一个进步 的社会 中是不允 许有 经济 文盲普遍 存 在 的” 。经 济学 在我们 的生 活 中显得 日 益 重要 ， 经 济学教 育是 我 国高等教 育体 系 中的重要 组成 部分 。 目前 《 经济 学基 础 》 是高 职 财经 专业 的基 础 理论 课 程 。由于经 济学体 系庞 大 、 内容 复杂 、 教 学难 度较 大 ， 因此 其正 面临较 多 的教 学 困境 ， 由此 也 引发 了对 其教 学 内容构 建 的反 思。 高职 《 经济学基础》 的教 学困境
不少 于 ９ ６ 。
《 经济 学基 础》 作为 高职 财经类 专业 的基 础理论 课程 ， 其 内容非 常丰 富 ，包括 微观 经济学 和宏 观经 济学两 部分 。 微观部 分包 括价格 理论 、 消费理 论 、 生产 理论 、 市 场理论 以 及分配 理论 等 ， 宏观部分 包括 国 民收 入理论 、失业 与通货 、 膨胀理 论 、 经济 周期 与经 济增长 理论 、 宏 观经 济政策 、 开放 经济理 论等 内容 。高职 院校 要在一 个学 期 ， 仅几 十个 学时 的时 间内完成《 经济学基 础》 微观、 宏 观主要 内容 的教学 ， 学 时显得 非常紧张 。 （ 二） 学生基 础薄弱 《 经济学基 础》 课 程的显著特 点是其具 有的经济 学分析 思维 方法 、 大 量 图形分 析 以及 数理 推 导 ， 尤 其是 在 对部 分 理论 解 释其 “ 为什 么 ” 的时候 ， 需要 通 过数 学论 证 来说 明 ， 所 以具有 很强 的逻辑 性 ， 对学 生 的理 解能 力 、 接受 能力 有 定要求 。高职 院校 的学生普遍 数学 、 英语基 础 比较 薄弱 ， 再 加上 高职 院校数 学课 程学 时较少 ， 导致学 生对 数理 知识 掌握不深， 对《 经济学基础》 的学习形成 了一个比较大的障 碍。不少学生在数理推导、 经济学术语理解等方面具有一 定 困难 ， 不 能 很好 地理 解 相对 抽象 的经济 理 论 、 数 学模 型 与经济理 论之 间的关 系等 。
高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计
师生互动增强
加强师生之间的互动和交流， 建立良好的师生关系，为学生 的学习和发展提供更好的支持
和帮助。
06 资源保障与条件支持
师资队伍建设要求及培训措施
师资队伍建设要求
具备深厚的经济学理论基础和广泛的实践经验；
掌握现代教学方法和手段，能够灵活运用案例分析、角色扮演等教学方 法；
团队协作能力提升训练
通过分组讨论、角色扮演、团 队游戏等活动形式，培养学生 的团队协作意识和能力。
在实践教学活动中，鼓励学生 自由组队，共同完成任务或项 目，促进团队成员之间的沟通 和协作。
定期组织团队建设活动，如拓 展训练、心理辅导等，增强学
生的团队凝聚力和向心力。
在课程考核中，注重对学生团 队协作能力的考察和评价，鼓 励学生积极参与团队活动和贡
职业道德素养培育
强化职业道德观念
通过经济学实践教学，让 学生了解职业道德的内涵 和重要性，树立正确的职 业观。
培养团队协作精神
在实践教学中，注重培养 学生的团队协作意识和能 力，以适应未来职场需求 。
提高沟通能力
通过经济学案例分析、角 色扮演等实践活动，提高 学生的沟通能力和表达能 力。
法律法规意识提升
思政教育融入方式
在经济学基础实践教学中，思政教育应以潜移默化的方式融 入其中，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，将思政教 育元素融入实践教学全过程，让学生在参与中感悟、在体验 中成长。
高职学生特点及需求
高职学生普遍具有思维活跃、动手能力强、喜欢实践操作 等特点，因此实践教学应注重趣味性和互动性，激发学生 的学习兴趣和积极性。
高职院校《经济学基础》教学中问题和策论文
高职院校《经济学基础》教学中的问题和对策研究摘要:高职院校《经济学基础》作为经济管理类专业基础课程,在将教学过程中存在很多问题,大大影响了教学效果。
如何让学生更好的掌握经济理论中的基本原理和知识,是所有经济学教师面临的一个重大问题。
作者联系教学实践,对如何提高教学效果的对策进行了探讨。
关键词:高职经济学基础问题对策0 引言《经济学基础》课程经济管理类专业的一门专业基础课程,它具有较强的实践性和理论性。
目前我国高职院校《经济学基础》教学工作正处在改革的起步时期,尚未形成科学有效的教学体系,教学中还存在这样那样的问题。
如果这些问题得不到很好地解决就会极大地影响我们的教学质量和教学效果。
1 经济学基础课程教学中存在的问题经济学基础作为高职院校培养“宽口径”、“厚基础”、“重能力”的经济管理专门人才的一门重要的专业基础课程,为许多专业奠定了专业基础理论。
它的理论性强、知识点多、学科体系庞杂、较为抽象,这就使得传统的教学在高职经济学基础教学中遇到了很多问题。
这些问题主要在教师和学生两个方面:1.1 从学生学上看问题经济学基础作为一门实践性很强的理论学科,理论抽象,甚至深奥、难懂,内在逻辑性强,学生难以消化。
几乎所有学习过这门课程的学生都会感觉到经济学理论性强、公式多,与现实生活脱节。
原因在于这门课开在第一学期,初入大学的学生缺乏社会经验和社会观察力,对经济问题独立思考不足。
因此,要让其真正理解经济学的理论体系或实质问题,就显得尤为困难。
高职院校经管类学生文科生居多,数学基础普遍比较薄弱,跨进高职院校后学生普遍缺乏对使用数学工具的学科的兴趣。
经济学是一门由各种经济变量关系联结在一起的具有较强逻辑性的学科,大量使用逻辑推导、图表、公式、数学证明,否则很难真正理解经济理论的含义。
在这种情况下学生很容易对经济学产生乏味、枯燥、难学的印象,甚至产生厌学心理。
教师在学生缺乏学习热情的情况下,很多人也颇有挫折感,久而久之,也就缺少教学激情。
职高经济学教学反思
职高经济学教学反思介绍本文对职高经济学教学进行反思和总结，旨在提出改进措施和促进教学质量提高。
教学内容与方法在职高经济学的教学过程中，我们注重理论与实践相结合，以培养学生实际经济应用能力为目标。
我们通过案例分析、小组讨论、实地考察等教学方法，使学生能够将经济理论应用到实际问题中。
然而，在教学中也存在一些不足之处。
首先，我们应该更多地关注学生的个体差异，采用个性化教学方式，以满足不同学生的研究需求。
其次，教学内容应更贴近职业学校学生的实际需求，结合就业形势和专业发展趋势，增加实用性课程内容。
学生参与度学生参与度是衡量教学效果的重要指标之一。
在教学中，我们要注重激发学生的兴趣，增加互动性，通过问题解决和讨论等方式，提高学生的参与度。
另外，我们还应鼓励学生积极参与课外活动，加强与实际经济活动的联系，提升综合素质。
教学评估与反馈机制教学评估和反馈机制是教学质量保障的重要环节。
我们应建立科学合理的评估体系，包括课堂表现评价、作业评定、考试成绩等多个方面。
通过对学生的评估和反馈，及时发现问题和挖掘潜力，以进一步完善教学内容和方法。
教师自我提升与专业发展作为教师，我们应不断提升自己的教学能力和专业素养。
我们可以参加教育培训班、学术研讨会，与同行交流经验，了解最学理念和方法。
此外，我们还应积极参与教研活动，争取教学成果的发表，提升自身的学术地位和声誉。
总结职高经济学教学需要不断反思和改进，以适应不断变化的教育环境和经济形势。
通过加强教学内容与方法的改进、提高学生参与度、建立有效的教学评估与反馈机制以及教师自身的专业提升，我们可以进一步提高职高经济学教学的质量，培养出更多具备实际经济应用能力的学生。
以上是本文对职高经济学教学的反思和总结，希望能够对教学工作起到一定的指导和借鉴作用。
高职院校《经济学基础》课程教学改革探讨
基础上 ，探索出一套切合实 际和行之有效的教学方法具有十分
重要的现实意义。
知识 的熟练运用是分 不开 的。但是 ， 为高 职学 校的学生 ， 作 大部 分数学功底 比较 差 ， 逻辑思维能力 比较欠缺 ， 而且高等数学 的铺
垫不是 很及 时 ， 导致知识 的学 习都是 前学后忘 ， 不甚理解 ， 课程 学 习的难度系数 自然 比较大 。
经 济 市 场
高职 院校《 经济 学基础》 程教 学改革探讨 课
张 浩 ，马 涛 ，徐 黎 源
（ 嘉兴职 业技 术 学院 ， 江 嘉兴 ３４３ ） 浙 １０６
摘 要 ：经济学基础》 《 是高职院校经管类专业 的基础课程 ， 由于其 自身的特点 ， 使得 目前在 许多学校都存在教学效果不理
想的情况。因此， 应从教学目 教学方法和教学考核等方面加以改革。 标、
关键词 ： 高职； 经济学； 学改革 教 《 济学基础》 经 是我 国随着市 场经济体制 的完善 ， 对西 方经 济理论 的内容进行分析取舍和优化整合 、在高职院校经济管理 类各专业普遍开设 的专业基础课 。学习《 经济学基础》 课程可 以 使学生提高对现 实现象和 问题 的分析解决能力。因此 ， 根据 《 经
可 以把供求和均衡价格理论 为基础理论 ， 把消费者行为理论 、 生
产者行为理论作为重点内容 ，而宏观经济部分 的理论作 为选讲
内容 。 ３２ 尝试使用 多种教学方法 ．
为 了加强学生能力培养 ， 增强课程教学的效果 ， 我们必 须使 用更多更好 的教学方法。 在教学实践 中， 笔者认 （ 下转第 １ ２页） ５
济学基础》 的课程特点 以及高职院校学生特点 ， 在总结教学实践
平均成本曲线 。
高职院校《经济学基础》教学中的问题和对策研究
有较强的实践性和理论性。 目前我国高职 院校《 经济 基 教 工
《 基 》 济 专 的＿专 基 宴 ，此经 学 础 教 内 应 微 经 学 主 经 学 础课 簪 管 业二 型 门 具 动 因 ，济 基 的 学 容 以 观 济 为 。 ２ ２ 职 生 宿 施 对 学 而 ，学 高学辜 ， 于 针 言在 习
高职院校《 经济学基础》 教学中的问题和对策研究
王 素仙 （ 北政法职业学院） 河
根 据 学 生 专业 与 工 作 岗位 ， 扣 高职 高 专 教 学大 ｊ 论 知 识 以 紧 冈理 摘要 ： 高职院校《 经济学基础》 作为经济管理 类专业基础课程 ， 在将 教学
过程 中存在很多问题 ， 大大影响了教学效果。如何让学生更好的掌握经济理 必需 、 用 为原 则 ， 据 课 时 多 少对 教 材 进行 取 舍 。 课 时 较 少 ， 够 根 如 在微 论中的基本原理和知识， 是所有经济学教师面临的一个重大问题。作者联系 观经济学部分“ 分配理论 ” 可以略讲 ｉ 在宏观经济学部分“ 开放经济理 教学实践 ， 对如何提高教学效果 的对策进行了探讨。 论” 一章 进 行 简单 的介 绍 或 让 学 生 自学 。 可 以根据 不 同 的专 业选 择 还 关键 词： 高职 经济学基础 问题 对策 讲 解 比如 对 于 国 际贸 易专 业 的 大 多数 学 生 来说 ， 要是 微 观 经济 活 主
… ． ． ． 。 。 ． ． 。 。 … 一 ， 一
．
引
商
中表现出鲜 明的基础知识 薄弱
，
存 处 革 起 时 尚 形 科 有 的 学 ， 中 经 学 础 课 学习 乏 趣 而 课 在 个 经 理 课 作 这 改 的 步 期，未 成 学 效 教 体系零 还 《 济 基 》 程的 缺 兴 。 该 程 整 财 管 类 在样 正在
关于高职《经济学基础》教学的思考
关于高职《经济学基础》教学的思考作者：沈岚来源：《中国乡镇企业会计》 2014年第8期沈岚摘要：《经济学基础》课程是经管类专业的最基本的专业基础课程。
由于其理论具有较强的理论性、抽象性和逻辑性等特点，导致许多学生在学习过程中遇到一些难以解决的困难。
怎么上好这门课程，对学校的学科建设及人才培养至关重要。
这就要求教师在授课时，必须将课程特点与学生自身特点紧密结合，采用多种教学方法与传统讲课相结合、创新教学手段与丰富教学方式相结合、基础性考核与应用能力考核相结合等措施来达到提高宏观经济学授课效果的目的。
关键词：经济学基础;教学质量；思考《经济学基础》课程是高等学校经济学类核心课程，是财经类各专业学生必修的一门专业基础理论课。
主要讲授经济学的基本原理、基本方法与技能。
通过本课程的学习，使高职院校的学生了解经济学最基本的理论知识，掌握经济学的基本分析方法，并培养学生运用所学理论知识，分析现实的社会经济现象与问题的能力，以适应实际工作的需要。
因此如何让学生学好这门课就显得很重要。
从这几年我们内蒙古财经大学职业学院的实际教学情况看，《经济学基础》这门课程出现了教师授课难学生学习难的现象，这使教学效果受到了很大的影响。
因此我们也一直在思考：如何提高这门课程的教学质量？一、高职《经济学基础》课程教学中存在的问题1.内容抽象，学生难以掌握《经济学基础》作为一门实践性很强的理论学科，既有大量的图表和公式，又有抽象的经济理论，几乎所有学过这门课程的学生都会感到难以掌握。
《经济学基础》课程包含有大量的概念和经济原理，学生单靠死记硬背，不但难以记住，而且极易混淆。
而且这门课程一般都开设在第一学期，初入大学的新生缺乏社会经验或对生活中的经济问题没有什么深入思考，对纯粹的经济理论很难把握其和实际生活中的经济现象联系在一起。
而且高职院校财经类学生文科生居多，数学底子普遍比较差。
《经济学基础》中又运用数学推导、模型、表格以及数学公式，这就使学生很容易对经济学产生乏味、枯燥、难学的印象。
高职高专经济学教学思考与建议
高职高专经济学教学思考与建议经济学是高职高专院校经济与管理学院学生的必修课，是经济与管理类专业学生的必修课程之一。
它的目的是要求学生走向工作岗位以后，必须具备扎实的专业知识和处理相关经济业务的能力，为有关的经济管理类课程的研习和将来行之有效地展开经济管理工作奠定根基。
除此之外，还要关注经济学的政治思想教育方面的滲透功能，渐渐提高学生的辩证思考能力和数理逻辑分析能力，使大专院校学生能够独立地处理现实生活中发生的一些经济现象和问题，强化学生的职业道德与素养。
然而当下我国国内的高职高专院校经济学教学中存在很多亟须解决的问题，尤其是在教学理念和教学方法方面的问题较为突出。
为了提升经济学这门学科的魅力，调动学生学习经济学的主观能动性，必须着重培养学生学习的积极性和创造性，变革经济学的授课方式已经成为必然的发展趋势。
一、高职高专经济学教学的状况经济学作为经济、管理、商务、会计、财务等专业的基础专业课，是一门重要的基础理论课，是教学体系里的核心课程，也得到各高职高专院校的高度重视。
考虑到高职高专学生的具体情况，笔者在教学中重点选取微观部分进行教授。
（1）介绍经济学的基本思想，经济学的基本假设：人是理性的，市场出清，信息对称等概念，让学生具有基本的经济学思想。
重点讲解经济学十大原理，最后阐述微观经济学与宏观经济学的相互联系与区别。
（2）介绍经济学的价格原理，讲解需求、供给和均衡价格，分析单个消费者如何做出最优的消费决策以取得最大效用，单个生产者如何以最优的经济决策取得最大利润。
（3）从生产者角度，研究厂商的生产，重点让学生理解企业的本质，短期与长期生产函数，等产量曲线的概念。
（4）介绍厂商的成本及进行相关的分析，让学生理解成本的概念，区别经济成本与会计成本。
（5）以经济学的角度对市场进行划分，重点让学生掌握完全竞争市场、垄断竞争市场、完全垄断市场、寡头垄断市场的特征及不同市场的比较，让学生建议起经济学意义的市场概念。
高职院校经济学基础课程教学实用性问题的探讨-2019年精选文档
高职院校经济学基础课程教学实用性问题的探讨一、高职院校经济学教学问题分析1.教学手段传统单一，不适应经济学学科发展目前高职院校在进行经济学教学内容展开时，教学手段手段传统，教师“填鸭式”的板书形式讲课（或者简单的利用多媒体PPT将课程内容展示）仍然是主流的教授模式，学生被动接受的现象突出，这种形式单一、缺乏创新的教学手段明显与当前日新月异的经济学学科发展要求格格不入，再加之经济学理论相对的抽象性，不仅仅需要对大量的经济学概念需要掌握，还需要透过概念掌握背后的经济学原理和本质，这也加大了学生从空洞的理论教学内容进行经济学整体把握的难度，久而久之学生便失去了学习兴趣，教师也倍感教学压力，使得教学目标和教学效果难以有效达成，严重制约高职院校经济学教学发展。
因此，从教师教学手段方面而言，过于传统、缺乏创新的教学形式是高职院校经济学教学问题的重要表现之一，应引起足够的重视。
[1]2.教学内容与实际经济现象联系不足，教学抽象性比较突出高职院校经济学教材内容不同于其他社会学科，其内容的抽象性比较明显，而高职院校采用的教材也往往注重于理论方面的介绍，而忽略了与发生在人们日常生活中经济学现象的有效联系，这种过分重视专业术语和经济学概念的教学内容容易导致学生产生一种排斥心理；同时，加之教师受到传统教学模式和教学思维的限制，对于一些实践性内容的准备和讲述也出现了严重的不足，教学过程往往是各种看似“高大上”的专业术语的堆砌，而与实际日程生活的经济学现象和实例出现了严重的脱节。
这种理论知识与实践教育严重分离的教学过程，也使得学生学习的积极性容易受到挫伤，更别说主动学习和探究性学习了。
由此可见，重视理论教学，而忽略了实践性教学同样是高职院校经济学教学问题的重要方面。
3.学生理论基础薄弱，缺乏学习主动性高职院校学生相对于其他本科院校学生而言，理论基础相对薄弱，在历经了高中繁重学业之后，相对宽松的高职教育往往使得一些自我约束力较弱的学生主动学习、自主学习能力明显不足；另外，高职教育不同于高中教育，教学内容较多，需要课前课后进行大量的学习充实，再加之学生在初高中教育教学过程中对于经济现象和社会背景等现实环境研究和涉及往往不足，在进行一些具体的社会经济学问题分析时往往不能有效结合我国实际的经济环境。