绿色植物光合作用的知识和实验
植物的光合作用：小学生的绿色实验与环保实践
光合作用是植物重要的生理过程之一，它在自然界中起到了至关重要的作用。
为了让小学生更好地了解光合作用并通过实验和环保实践来加深对环境保护的意识，我们可以进行一系列有趣而富有教育意义的活动。
第一部分：实验准备首先，我们需要准备一些材料，包括若干绿色植物（如小盆栽或者种子）、透明玻璃罩、透明塑料袋、水和阳光。
确保每个小组都有足够的材料，并确保实验场地具有良好的阳光照射。
第二部分：实验步骤1.将植物放置在透明玻璃罩中，并确保植物的叶片完全暴露在外面。
2.将透明塑料袋覆盖在透明玻璃罩上，形成一个密封的空间。
3.在袋子的底部留下一个小孔，以便通风。
4.将水喷洒在植物的叶片上，确保叶片湿润。
5.将实验器材放置在阳光充足的地方，让植物进行光合作用。
6.观察植物在几天内的变化。
第三部分：实验观察与讨论在实验过程中，小学生可以密切观察植物的变化。
他们会发现植物的叶片逐渐变得更加绿色、更加茂盛，而且在阳光照射下似乎更加兴奋。
这是因为光合作用使得植物能够利用阳光能量来合成自己所需的营养物质。
通过这个实验，小学生可以深入了解到植物是如何通过光合作用将阳光转化为化学能，并将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
这个过程不仅是植物生长的基础，也是维持整个地球生态平衡的关键。
第四部分：环保实践除了进行实验，我们还可以鼓励小学生参与一些环保实践活动，以进一步强调光合作用的重要性。
例如，组织学生参加树木种植活动，让他们亲自体验到植物的生长过程，并感受到植物对环境的重要贡献。
此外，我们可以组织一些讲座或工作坊，向学生们介绍如何在日常生活中节约能源、减少碳排放量。
他们可以学习到一些简单的环保措施，如关灯节能、徒步上学、回收垃圾等等。
通过这些实践活动，小学生将更深入地认识到自己在保护环境中扮演的角色。
总结归纳通过上述实验和环保实践活动，小学生不仅能够了解光合作用的原理和重要性，还能够亲身体验到植物生长的奇妙过程，并加深对环境保护的意识。
这样的教育活动不仅有助于培养学生们的科学素养，还能够激发他们对环保事业的热情，从而为构建可持续发展的社会做出自己的贡献。
植物光合作用实验
植物光合作用实验光合作用是植物生长和生存的重要过程，通过光合作用，植物能够吸收光能，并将其转化为化学能以供自身生长所需。
本文将介绍一种简单的植物光合作用实验方法，并通过观察实验结果，深入了解光合作用的基本原理和过程。
实验材料：- 绿色植物（如水生植物或室内盆栽植物）- 清水- 高亮度白色LED灯- 透明塑料袋- 塑料瓶或透明容器- 高斯计实验步骤：第一步：准备植物选择一株健康的绿色植物，并将其放置在一个充满水的容器中，确保植物根部完全浸泡在水中，保证植物正常生长。
第二步：观察在光照充足的室内环境下，观察植物的叶片颜色和形态。
记录下植物的外观特征，包括叶片的形状、颜色和结构等。
这些观察数据将作为实验的基准。
第三步：光照实验将植物放置在一个明亮的位置，并用高亮度白色LED灯照射植物。
保持植物与光源的适当距离，以确保植物叶片能够均匀受到光照。
第四步：测量光合速率使用高斯计来测量光合速率。
将高斯计置于植物叶片旁边，尽量保持距离恒定不变。
记录下每分钟的光合速率值，并进行多次测量以得出一个准确的平均值。
第五步：实验对照组为了更好地了解光合作用过程的变化，设置一个对照组。
在另一个相同的容器中放置一株相同类型的植物，但不提供光源。
同样观察该植物的外观特征，并记录下来。
实验结果与分析：在实验过程中，我们可以观察到光照条件对植物的影响。
正常光照条件下，叶片通常呈现出绿色，形态健康并适应光照环境。
而在无光照条件下，叶片可能会出现萎缩、变黄和脱落等情况。
通过测量光合速率，我们可以对植物的光合作用进行定量分析。
光合速率是以单位时间内植物所吸收的光能产生的化学能的量来衡量的。
实验结果显示，正常光照条件下植物的光合速率较高，而无光照条件下光合速率接近于零。
这是因为光照是光合作用的关键因素之一。
光能激活叶绿素，激发光合作用中的化学反应，并产生养分和能量。
光合作用过程中，植物将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖，同时释放出能量。
这些能量被用于支持植物的生长、细胞分裂和营养物质的合成等生物活动。
绿色植物的光合作用和呼吸作用
植物的光合作用
4.“下列关于绿色植物在自然界中作用的叙述，错误的是（ D）
A.为生物圈中其他生物提供有机物 B.为其他生物的生命活动提供能量 C.维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 D.只产生氧气，不产生二氧化碳
植物的光合作用
5.“绿叶在光下制造有机物(淀粉)”的实验中,将叶片放入盛有
酒精的小烧杯,水浴加热的作用是（ B）
知识点二:呼吸作用 1.公式: 有机物 &#;能量
2.意义 (1)释放的能量大部分用于植物体的各项生命活动。 (2)少部分能量转变成 热能 散发出去。 3.应用 (1)促进呼吸作用:田间松土,农田排涝等。 (2)抑制呼吸作用:贮存蔬菜、水果和种子等。
部位
条件 原料 产物 能量 转变
(2)植物在进行呼吸作用时吸收氧并产生热量
现象:将燃烧的蜡烛放进装有萌发的种子的瓶内,蜡烛会 立刻熄。灭 结论:萌发的种子呼吸时吸收 氧气 。 现象:如果把温度计放在甲、乙两瓶中,甲瓶温度示数 升高。 结论:萌发的种子呼吸时产生热量。
植物的光合作用
1.有关“绿叶在光下制造有机物（产生淀粉）”实验的叙述，
到大气中，对维持生物圈中的
碳-氧平起衡到了重要作用。
（5）农业生产上，可以通过哪些措施来提高农作物的产量？
合理密植（合理施肥、延长光照。、增加光照强度）
植物的光合作用
3.“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，光照前用黑
纸片遮盖叶片时，需要注意的是 （ C）
A.将叶片的上下表面全部对应遮盖 B.遮盖叶片的上表面 C.将叶片的上下表面一部分对应遮盖 D.遮盖叶片的下表面
A.运走耗尽叶片原有的淀粉 B.使叶绿素溶解到酒精中 C.检测是否产生淀粉 D.检测是否合成叶绿素
科学实验观察植物的光合作用
科学实验观察植物的光合作用植物的光合作用是指植物通过叶绿素吸收光能，并在光照条件下将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
这一过程对于植物生长和维持地球生态平衡具有重要意义。
为了更好地了解植物的光合作用，科学实验起到了至关重要的作用。
本文将讨论几个常用的实验方法，以观察植物的光合作用。
一、观察植物叶片变色实验：实验材料：绿色叶片的植物苗、浓盐水、草酸溶液实验步骤：1. 将植物苗放置在光照充足的环境中生长。
2. 在成长期间，将一些植物苗的一片叶子切割下来，称为样本A。
3. 另外一些植物苗的一片叶子切割下来，浸泡在浓盐水中，称为样本B。
4. 最后一些植物苗的一片叶子切割下来，浸泡在草酸溶液中，称为样本C。
5. 将样本A、样本B和样本C分别放在光照充足的环境中观察。
实验结果与分析：1. 经过一段时间观察，样本A的叶片应该保持绿色，这是因为它们能够进行正常的光合作用。
2. 样本B的叶片会逐渐变黄，这是因为盐的浓度阻碍了叶片进行正常的光合作用。
3. 样本C的叶片会变为白色，这是因为草酸破坏了叶片中的叶绿素，使其无法进行光合作用。
二、观察植物叶片产生氧气实验：实验材料：水中植物、玻璃烧杯、蜡烛、钢针实验步骤：1. 将水中的植物叶子放在玻璃烧杯中。
2. 将针置于蜡烛火焰中，使其红热。
3. 快速将红热的针插入玻璃烧杯中的植物叶子中，确保针尖进入植物组织。
4. 观察玻璃烧杯内是否产生气泡。
实验结果与分析：1. 如果产生气泡，这表明植物通过光合作用产生了氧气。
2. 实验结果的发生主要是由于针刺激了植物组织，导致植物细胞破裂，释放出氧气。
三、观察植物叶片释放二氧化碳实验：实验材料：水中植物、苏打水、试管实验步骤：1. 将水中的植物叶子放入试管中。
2. 深入地将试管倒入装有苏打水的容器中。
3. 观察试管中是否产生气泡。
实验结果与分析：1. 如果试管中产生气泡，说明植物通过光合作用释放出二氧化碳。
2. 二氧化碳的释放是植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质的结果。
光合作用实验报告
光合作用实验报告一、实验目的本次实验旨在深入探究光合作用的过程、原理以及影响因素，通过一系列的实验操作和观察，定量和定性地分析光合作用的产物和反应条件，从而更深入地理解植物的生理机制以及光合作用在生态系统中的重要作用。
二、实验原理光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物（主要是葡萄糖）并释放出氧气的过程。
其化学反应式可表示为：6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂通过检测氧气的产生量、有机物的生成量或者二氧化碳的吸收量等指标，可以评估光合作用的强度和效率。
三、实验材料与设备1、实验材料新鲜的菠菜叶片碳酸氢钠溶液（提供二氧化碳）碘液2、实验设备光照培养箱（可调节光照强度、温度和湿度）真空抽气装置离心机分光光度计电子天平容量瓶、移液管等玻璃仪器四、实验步骤1、制备叶绿体提取液选取新鲜的菠菜叶片，洗净擦干后去除叶脉，称取 2g 剪碎放入研钵中。
加入少量石英砂和碳酸钙以及 5ml 蒸馏水，充分研磨成匀浆。
将匀浆用纱布过滤到离心管中，以 1000 转/分钟的速度离心 5 分钟，弃去沉淀。
上清液即为叶绿体提取液，置于冰箱中保存备用。
2、测定氧气的产生量取两个洁净的锥形瓶，分别标记为 A 和 B。
在 A 瓶中加入 5ml 叶绿体提取液和 5ml 碳酸氢钠溶液，B 瓶中加入 5ml 蒸馏水和 5ml 碳酸氢钠溶液作为对照。
将两个锥形瓶同时置于光照培养箱中，在相同的光照强度、温度和湿度条件下培养 30 分钟。
培养结束后，使用真空抽气装置将瓶中的气体抽出，通过排水法收集产生的氧气，并用量筒测量氧气的体积。
3、测定有机物的生成量另取两个洁净的试管，分别标记为 C 和 D。
在 C 管中加入 2ml 叶绿体提取液和 2ml 碳酸氢钠溶液，D 管中加入 2ml 蒸馏水和 2ml 碳酸氢钠溶液作为对照。
将两个试管同时置于光照培养箱中，在相同的光照强度、温度和湿度条件下培养 2 小时。
培养结束后，将试管中的液体取出，在沸水浴中加热 10 分钟以终止反应。
绿色植物的光合作用
下列设计方案合理吗？
1、两盆植物上分别选一 片叶子进行对照。 2、一盆植物上选两片叶 子进行对照。 一盆植物上选一片叶子的 两个部分进行对照。
唯 一 变 量
（3）、将该叶片放入盛有酒精 ______的小烧杯中， 隔水加热 ，使叶片含有的______, 叶绿素 溶解于酒精中， ____________ 变为黄白色。 直到叶片 ____________
于 舰 枣庄二十八中
第三节 绿色植物的光合作用
探究：
探究：绿叶在光下制造淀粉
目的要求： 1、验证绿叶在光下制造淀粉。 2、验证光是绿叶进行光合作用 的必要条件。 1、绿叶在光下制造淀粉吗？ 提出问题： 2、光是绿叶进行光合作用 的必要条件吗？ 作出假设： 1、绿叶在光下制造淀粉。 2、光是绿叶进行光合作用 的必要条件。
光合 变蓝 淀粉 作用 淀粉是光合作用的产物 不变蓝 无 淀粉 无 光合 作用
无光
光是光合作用的必要条件
及时巩固
• • • • • • 1、 暗处理的目的是：让叶片内的淀粉运走耗尽 。 2、 脱去叶绿素用： 酒精 。 3 、隔水加热的原因是： 酒精燃点低 。 4、脱色后，滴加碘液，遮光部分 不变蓝 ， 见光部分变 蓝色 。 5、这个实验说明， 淀粉 是光合作用的产 物， 光是光合作用的必要条件。
生活中类似的例子还有哪些？
下图表示把银边天竺葵（叶片边缘的 部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处 一昼夜后，用黑圆纸片将【2】处两 面遮盖，移入阳光下几小时，再经 酒精加热后加碘液出现的变化。分 析并回答： 1、叶片在酒精中隔水加热后，绿色的 部分变成了什么颜色？ 2、加碘液后发现【1】、【2】两处均 不变蓝，其原因分别是什么？ 3、【3】处遇碘后变蓝，证明光合作 用的产物是什么？实验前将植株放 在黑暗环境中的目的是什么？
苏教版生物七上第六章 绿色植物的光合作
第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现目标瞭望1.说出绿色植物光合作用发现的过程。
2.说明绿色植物光合作用发现的意义。
3.说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。
要点集优1. 范.海尔蒙特的实验结论是什么？范.海尔蒙特的实验结论：绿色植物生长需要的主要物质是水。
2. 普利斯特来的实验结论是什么？普利斯特来的实验结论：绿色植物可以更新气体成分，吸收二氧化碳释放氧气。
3.希尔的实验结论是什么？光合作用的原料是二氧化碳。
4.英格豪斯的实验结论是什么？植物的光合作用需要光。
5.光合作用的概念是什么？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，叫做光合作用。
典例精点例1.下图为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是［1］是，［2］是，［3］是，［4］是。
分析：由概念知光合作用是将二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程。
水是由根吸收由导管向上运输到叶片的，所以3是水。
二氧化碳由叶片从空气中获得，所以1是二氧化碳。
光合作用产生的氧气释放到空气中，所以2是氧气。
产生的有机物是由筛管向下运输到茎根的，所以4是有机物。
答案：1二氧化碳，2氧气，3水，4有机物例 2.普利斯特来的实验能说明（）A.光合作用在叶绿体中进行B.氧气是由叶绿体产生的C.光合作用可以放出氧气D.光合作用需要光分析：普利斯特来的实验是用燃烧的蜡烛，活的小鼠，植物来做实验。
在实验中蜡烛熄灭，小鼠死亡都是因为缺氧，而分别与植物实验蜡烛继续燃烧，小鼠存活是因为植物的光合作用吸收了二氧化碳，释放了氧气。
答案：C集优导练一、基础达标1.绿色植物通过________，利用________，把_________和_________转化成贮存能量的_______________，并且释放出______________的过程，叫做光合作用。
科普小实验观察植物的光合作用效果
科普小实验观察植物的光合作用效果在生物科学中，光合作用是植物进行能量转化的重要过程，它使得植物能够利用太阳能将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖。
为了深入了解光合作用的过程以及观察植物对光合作用的反应，我们可以进行一项简单的实验。
实验材料：- 一株绿色植物（如绿豆或十字花科植物）- 一盏强光照明灯- 植物培养土或适合种植的土壤- 一些透明的玻璃容器或塑料盆- 一块黑色卡纸或布料- 双面胶或胶带- 水- 一些试管或烧杯- 淡盐水或肥料水（可选）实验步骤：1. 准备植物：选择一株健康的绿色植物，将其栽种在透明的玻璃容器或塑料盆中，使用植物培养土或适合种植的土壤。
确保植物的根系完全埋在土壤中，并用手轻轻拍紧土壤。
2. 放置光源：将强光照明灯放置在植物的一侧，确保灯光可以均匀照射到植物的叶片上。
可以使用双面胶或胶带将灯固定在合适的位置上。
3. 遮挡阳光：准备一块黑色卡纸或布料，将其放置在植物的另一侧，作为阳光的遮挡物。
确保卡纸或布料紧贴在容器或盆的边缘上，以阻止阳光透过。
4. 实施观察：将植物置于光线充足的室内环境中，并保持适宜的温度和湿度。
开始观察植物的叶片，注意观察的时间和间隔，记录下植物在不同时间的外观和变化。
5. 添加淡盐水或肥料水（可选）：根据需要，可以在适当的时间间隔内向植物提供一些淡盐水或肥料水。
确保将其添加到土壤上，并避免直接接触植物的叶片。
6. 观察结果：通过观察植物的叶片，我们可以看到光合作用的效果。
在光线充足的情况下，植物的叶片将呈现出鲜绿色并保持健康生长。
如果植物受到阳光阻挡，叶片可能会变得苍白或黄色，并可能出现生长受限或日落现象。
7. 进一步观察：随着时间的推移，我们可以继续观察植物的变化。
在一段时间后，如果植物得到充分的光照和适宜的生长条件，我们将看到它的叶片逐渐恢复到正常的绿色，同时生长和发育也会增加。
实验原理解读：在实验的过程中，我们利用强光照明灯提供光能，这是植物进行光合作用所必需的。
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绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。
这部分知识比较抽象，难以理解。
同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。
绿色植物通过光合作用制造有机物
——光合作用的产物
一、设计思路：
绿色植物光合作用的知识和实验，是生物学的重要内容。
这部分知识比较抽象，难以理解。
同时本节中又有重要的科学方法教育内容，如学习设计探究实验，控制单一实验变量，利用对照实验结果得出科学实验结论。
利用学生的乐于动手实验的特点，引导组织学生，积极进行讨论交流设计探究实验，本节课利用探究实验的几个步骤作为主线，层层深入引导学生自主完成实验，从中获得探究实验设计的经验，经历实验探究的过程，归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。
二、教学目标：
1、知识方面：知道淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件。
2、能力方面：会利用探究实验的方法解决问题；能够灵活运用对照实验的方法。
3、情感方面：确立实事求是的科学态度；养成与他人合作交流的习惯；树立利用实验的方法探求知识。
三、教学重点：
1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验；
2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。
四、教学难点：
1、设计探究淀粉是光合作用的产物；光是光合作用的必要条件的探究方案。
2、探究实验的实验操作过程。
五、教学方法：
实验法、讨论法、讲解法。
六、教具、学具准备：
课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液
七、课件设计思路：
利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。
八、教学过程：
（一）运用生活事例，引出学习课题
很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。
大家请看大屏幕：屏幕上所展示的
是我们经常吃到食物，它们里面蕴藏着许许多多的营养物质，这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。
从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。
（二）观察分析课件，提出探究问题
师：大家看（课件）这是我们平时所吃的土豆，你知道它里面含有哪些营养物质吗？
生：蛋白质、淀粉等。
师：这些营养物质都是由光合作用产生的吗？
生：是（不是）。
师：是，不是，我们需要用实验的方法来探索。
生：实验的方法。
师：对，我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质——淀粉是不是光合作用的产物。
提到光合作用，从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行？
生：有光的条件下。
师：我们再作出一个大胆的假设：光是光合作用的条件。
同时我们利用实验来研究光合作用的其中一种产物。
（出示课件）
（三）展示实验材料，制定实验方案
设计方案：出示君子兰、天竺葵、槐树的图片，让学生分析应当选取哪一种材料。
提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助，学生合作作出实验计划，小组交流合作作出合理的实验方案。
（大约5分钟）
（四）小组交流讨论，完善展示方案
交流方案：找取2、3组谈谈他们自己的方案，同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同，有哪些可以为自己利用。
交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。
（利用课件向全班同学演示）
（五）合作探究实验，剖析疑难困惑
实施方案：
教师利用课件提出实验中的注意事项，学生分组合作动手实验操作。
由于加热酒精脱色时间大约10分钟，指导学生开始试验操作后，用课件展示思考题：
1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响？
2用黑纸片遮住叶片的目的是什么？
3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热？
4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题？
5采取什么办法证明淀粉的存在？
（六）分析现象结果，归纳实验结论
观察现象、分析结果：
师：科学的发现往往来自于仔细的观察中，仔细观察实验结果看有什么发现？
生：……
师：这些现象说明了什么？
学生讨论总结。
得出结论：（课件）光合作用的产物之一是淀粉；
光是光合作用的必要条件。
（七）回顾探究过程，梳理实验得失
刚刚我们的实验很成功，大家再回顾这个实验的整个过程。
开始我们根据土豆发现了问题，并且我们提出了两个假设，接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划，实施计划以后我们看到了现象，经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。
在这些环节中你认为最重要的是哪一个？
生答后，师：作出计划是实验成功的关键。
这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。
对于前面的知识大家学习的效果好不好呢？我来考一考大家。
（八）合作自主并用，提升知识技能
课堂演练（出示课件）
（九）畅谈体验感悟，发掘学科新知
1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获？（课堂小结）
学生交流后总结（出示课件）。
2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质，它们是什么呢？下节课我们继续研究。
课下大家收集关于光合作用的小知识。