中等职业学校高考数学复习教学探析
中等职业学校高考数学复习教学探析
素，一个 良 好的考前心态 和考中心态可 以发挥出考生最大 的 潜力， 因此以考应考和心理训练的增强都是必不可少 的， 这其 实是很容易被教师忽略的一个环节 ，很多教师过于重视基础 知识和应试考点的复 习和教学 ，但是对于学生应考的心理状 态则不能很好的进行把握 ， 使得学生发挥失常的概 率增加 。
行综合 的考虑和分 析 ， 形成 一个符合 中等职业学校特 点的备考高考数学 的体制。
关键词
职业学校
高职高考
数学Biblioteka 复 习备考 文献标识码： Ａ 重题 目的质量， 选择一些具有代表性的题 目， 解决一类题 目， 做到“ 举一 反三 ， 触类 旁通” 。对于 高考解题 的策略， 可 以从 以 下几个方面着手： ４ ． １ 从 课 本 出发 在进行第一轮复习的过程 中，主要是基础知识 的复习与 巩 固， 虽然考前的复 习任务很重 ， 但是也要重视教材的作用 ， 特别是对概念、 定义 的理解 ， 对 公式的理解与记忆非常重要， 可 以要求学生早读笔记 。 ４ ． ２ 把握基础训 练 在高考数学中， 很 多学生往往会无从下手， 出现一种手忙 脚乱 的状态 ， 解题的思路混乱， 缺 少侧重 点和顺序， 遇到难题 就卡住深究 ， 顾后不顾前 ， 将 宝贵 的时间浪费到难题和偏题上， 这就需要在基础训练 中明确一个 良好 的解题思路，加强对基 础题型 的训练 ， 选择最佳的解题方法， 还要学会总结， 在 日常 的训练 中形成一个 良好 的解题模式 ，避免在高考中出现侧重 难题偏题 的现象 出现 。
４ － ３ 做 好 系统 小 结
中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ６
在广东省实行“ ３ ＋ 专业技能课程证 书” 考试制度 的十几年 以来 ， 高等职业技术学院招生的人数呈上升 的趋势 ， 从而高职 的升学率也成为社会普遍 关注 的一个热 点，因此 中等职业技 术 学校对高三备考的工作 重视程度 也有所加 强。本文正是针 对 中等职业学校的数 学备 考工 作展 开的研 究，希望 为高考 的 复习工作发挥出一定的指 导意义 ，为高职 高考 数学复习工作 提供一定的意见和建 议。 ｌ 知 识 梳 理 与 强 化 根据高职高考 自身的特 点与要求，需要对 高考数学 复习 的方向进行 明确 ， 要对 《 高考数学考试说 明》 和《 考试大纲》 进 行 认真 的研究 ，对涉及到的每一个章节的知识内容以及深度 准确的把握 ，同时要求学生对基本方法和技能进行 掌握 。在 复习的过程 中教师要对课 本的 内容有选择的取舍 ，教师要对 各年高考的真题进行分析 ，总结和掌握试题变化的规律和重 点 。积极的发挥课堂教学的优势 ，复习的前期需要对基础知 识进行重现 ，看似多余的讲解其实是加深学生知识掌握程度 的一个好方式 ， 把握 复习部分 的侧重点 ， 使学生有一个完备的 知识结构， 对学生薄弱的环节进行 分析 和重点复习。 ２突破弱点培养解题能力 在这个环节 ， 最 主要 的是在章节复 习之后， 对学生进行测 试 ，题 目主要选择一些高考 中常见 的题型和第一轮复习中学 生相对薄弱的部分，测试完成后 的讲评应该从考试的深度出 发， 可以使用一题多解 、 多题 一法 的方 式， 主要是对学生的解 题能力进行 培养 ， 同时发 散他们 的思维 ， 从而 引导学生对一类 题型进行总结。比如在 函数 中的题 目， 出现 了奇偶性、 单调性
中职学校高三数学高效复习对策研究
（二）单考单招试卷的命题（重点）
1.试卷的命题特点
▲题型比例保持不变，仍然是选择题(四选一的单项选择 题)30%（约45分），填空题20%（约30分），解答题（含简答 题、计算题和应用题）50%（约75分）。 ▲考试内容和要求，试题难易比例仍然保持不变。
（ 二 ） 单 考 单 招 试 卷 的 命 题 （ 重 点 ）
（ 二 ） 单 考 单 招 试 卷 的 命 题 （ 重 点 ）
第二块 解析几何
3. 主要考查：
另外就是选择题和填空题，往往是解答题的知识点补 充，题目个数虽然没有确定，但是分值约19分左右，可 能是：3个选择题9分， 2个填空题10分，或者是5个选 择题15分，1个填空题5分。比如：直线的方程形式、直 线与直线的位置关系、直线与圆的位置关系、斜率、倾 斜角，椭圆、双曲线、抛物线的标准方程和几何性质（ 如焦距、离心率等）
这样整份试卷实际共有15+9（6）+9=33个小题，与前几年的题 量相当。 （这是本人与多个命题老师、各个地区教研员交流后的版本）
（二）单考单招试卷的命题（重点）
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，如果考生懂 得了命题的规律，那么就容易把握复习的重点。
高职考试的试卷命题是有根据的，命题人员不能随心所 欲，是不能乱来的，这个“根据”就是《考试大纲》。 下面通过对一份试卷的命题过程的阐述，与老师同学们 一起体验和把握我们高三数学最后阶段复习的重点和策 略。
第三块 三角 4.整合多方信息我们要特别关注这样的题目 第一个解答题： 1. 今年浙江省联合体第一次
（ 二 ） 单 考 单 招 试 卷 的 命 题 （ 重 点 ）
第三块 三角 4.整合多方信息我们要特别关注这样的题目 第一个解答题： 2.宁波市一模
中职生高考数学教学的策略研究
中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。
对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。
接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。
在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。
研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。
文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。
本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。
【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。
1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。
随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。
由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。
研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。
如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。
通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。
开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。
具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。
高职高考数学复习策略浅析
高职高考数学复习策略浅析作者：丁勇来源：《广东教育·职教版》2019年第02期随着高等教育的不断深化，数学作为高职高考的三门课程之一，直接影响高职高考成绩的高低。
高职高考数学是一门应试科目，其试题的框架主体是数学基础知识、数学基本技能和数学思想方法。
教师和学生应通力合作，探寻高职高考数学复习的有效途径，以减少复习的盲目性，提高复习质量。
一、研读考纲，分析真题《广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试-数学科考试大纲》（下文简称《考纲》）不仅指明了数学考查的知识重点和能力要求，更为数学教师的授课提供了依据。
《考纲》从了解、理解、掌握三个不同层次对知识点进行了区分，指明了高职高考数学的测试方向。
高职高考数学以中、高职数学课程的衔接为目标，从基础知识、基本技能、基本思想方法三个方面进行考查，对应试学生的数学综合素质有着较高要求。
广东省高等职业院校招收中等职业学校毕业生考试（下文简称高职高考）的历年考试试题作为使用价值最高的复习资料，多数时候没能发挥最大作用。
学生和教师虽然对历年试题很重视，但受复习时间不充足、分析理解不透彻、方法总结不到位等因素影响，并未将试题的作用最大化。
如果说《考纲》是指出了高职高考数学科目考什么的问题，那么高职高考数学历年试题则指出了高职高考数学如何考的问题。
数学教师可以引导学生尝试对历年试题进行分类，按照章→节→知识点三级分类方法将每个试题细化到涉及的单个知识点。
研读考纲、分析真题的最终着力点还是要进行针对性训练。
“知己知彼”对数学高职高考备考至关重要，数学教师需要在《考纲》和高职高考数学历年试题的基础上对学生进行针对性训练，帮助学生不断总结经验，利用单个知识点形成较为完整的知识体系，让学生建立章→节→知识点和知识点→节→章的双向知识体系。
数学学习尤其是高职高考数学对中职生来说需要用一定的题量来巩固知识，但要避免题海战术。
此外，数学教师应教会学生筛选题目的方法，同类型题目以掌握为目标，避免重复性的低效刷题。
职校数学教学质量探析4篇
职校数学教学质量探析4篇第一篇1中职数学教学现状中职学校仍以传统的学业考试成绩作为对教师教学评价的主要依据，这种方式虽能够促使教师重视课堂教学效果，关注学生的学习成绩，努力完成教学目标，但存在较多缺陷：一是忽视了课程内容的难易程度和考核方式的差异，简单地用一个标准进行评价；二是忽视了对教师教学过程的评价。
因此，教师只能将考试难度一降再降。
以上种种问题必然导致学生学习信心、学习兴趣的进一步丧失，影响其对后续课程的学习及其职业能力的养成；教师由于缺乏来自工作本身的成就激励，丧失了进修提高的内在动力，不可避免地影响了业务水平的提高。
要想改变这种尴尬的局面，就要勇于面对现实，进行教学改革。
2提高中职数学教学质量的对策2.1从实际出发，积极引导，增强信心针对中职学生数学基础差的现状，教师应减少知识台阶，放慢教学进度，强化基础，逐渐深入。
教学中，多给学生一些成功的体验，使其在教师的引导下积极参与教学，增强学习自信心。
例如，在学习一次函数时，可让学生找正比例函数和一次函数的区别与联系，如y=x+4与y=2x都是一次函数，但y=x+4不是正比例函数。
因为一次函数（y=kx+b中k≠0，k、b是常数）与正比例函数（y=kx，k≠0）的解析式是不同的。
给予答对的学生以表扬和鼓励，使其感受到成功的喜悦，增强自信心。
2.2培养学生学习兴趣，调动其学习积极性利用新鲜有趣的问题激起学生的兴趣。
针对学生注意力不集中，容易开小差的特点，提出一些有趣的问题，激起学生想办法认识或接近它的欲望，使其产生想知道这样东西、这件事情来龙去脉的想法。
学生起了“想知道”的念头，学习积极性也就被调动起来了。
调动学生学习的积极性是提高数学教学质量的重要条件，可以减轻学生的学习负担，使其在此过程中产生兴奋和喜悦。
例如，讲排列组合的概念时，可将福利彩票双色球2元中奖1000万作为例子；讲圆周率时指出，南北朝时期的祖冲之算出的3.1415926 2.3创设教学情境，唤起学生求知欲望数学课堂教学中，创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，使其保持持久的学习热情，努力改善他们的数学学习方式，丰富数学学习体验，提高数学学习效率，培养探索知识的能力，从而全面获得数学知识。
学习目标引领下的中职高三数学复习课教学研究
学习目标引领下的中职高三数学复习课教学研究摘要：在中职中职高三数学复习过程中，怎样提高复习效果与质量是每一名教师都关心的问题．高考试题是许多数学专家、学者的智慧结晶，而探索中职中职高三数学复习策略，深入挖掘高考数学试题的潜在功能，则能够有效提高复习效果，夯实学生的数学学习基础．基于此，以下对学习目标引领下的中职中职高三数学复习课教学进行了探讨，以供参考。
关键词：学习目标；中职中职高三数学复习课；教学研究引言中职中职高三复习课，应该和高一、高二的新授课有所区别，它不应该仅仅是原有知识的简单再现，也不应该是以讲题为主的习题课，教师应该在数学知识的联系与整合上下功夫，引导学生进行数学思考，形成数学问题的解题经验和能力，使学生的数学核心素养得到提升，数学认知和思维水平得到提高。
一、中职中职高三数学复习现状就目前中职中职高三数学复习现状来看，复习效果还是不够理想，在复习期间存在着一些问题，具体表现在以下几个方面：首先，部分教师因为考虑到高中数学知识点容量大、课时紧张，在数学复习阶段大多是自主将三年数学知识点进行归纳与整理，然后再将其面面俱到的灌输给学生，学生主体地位无法在复习课上得到有效发挥。
其次，还有部分教师在中职中职高三数学复习课上，其考虑的问题大多是“我有没有漏掉什么知识点？我设计的题型全不全面”等，没有对学生数学知识掌握情况进行具体分析，也没有结合学生实际能力差异来进行针对性复习，最终获得的复习效果自然也不理想。
再者，还有部分教师在复习课上，经常性是以题海战术作为复习手段，可是对于答题技巧、学生考试时间安排以及考试心态等多方面没有进行合理指导，促使学生在考试过程中不知道从何下手、紧张不安。
最后，还有部分教师在复习过程中，复习方式十分的单一，一节复习课经常性会变成练习题，在这种机械化的操作与训练之中，感受不到数学学习的乐趣，所以注意力自然不够集中，最终复习效果自然也就不理想。
二、学习目标引领下的中职高三数学复习课教学策略（一）让学习目标“用”起来在课堂教学中，学习目标是否达到以及效果如何，是教师要时刻关注的问题。
中职数学复习策略与方法研究
中职数学复习策略与方法研究【摘要】本文针对中职生数学复习的需求，通过分析中职数学复习策略，探讨有效的复习方法，并结合实践案例进行分析。
通过调研和讨论，对中职数学复习策略与方法进行比较研究，总结出适合中职生的最佳复习方式。
总结了中职数学复习的策略和方法，并展望未来的研究方向。
本研究对中职生提高数学学习效果具有重要意义，有助于中职生更好地掌握数学知识，在考试中取得更好的成绩。
也揭示了本研究在方法和局限性上的不足之处，为未来研究提供了改进和发展的方向。
通过本文的研究，对于提高中职生数学学习效率和成绩有着积极的促进作用。
【关键词】中职数学、复习策略、复习方法、实践应用、案例分析、调研、讨论、对比研究、总结、展望、局限性。
1. 引言1.1 研究背景中职数学作为中等职业学校教学课程之一，是学生在职业生涯中必须掌握的基础知识之一。
由于中职学生的学习特点和学习环境的不同，中职数学学习存在着一些困难和挑战。
在实际教学中，教师们发现不少学生对数学学习缺乏兴趣，学习效果不明显，难以掌握数学知识和技能。
如何有效地帮助中职学生提高数学学习效果，成为当前中职教育工作者和研究人员亟待解决的问题。
针对中职数学学习难题和挑战，国内外学者和教育工作者已经展开了一系列研究工作，并取得了一定的成果。
有关中职数学复习策略和方法的研究也逐渐引起了人们的关注。
目前对于中职数学复习策略和方法的研究尚不够深入，尚缺乏系统性和实践性的研究成果。
本研究旨在探讨中职数学复习策略与方法，探讨其特点、实质和应用，并通过实践研究和案例分析，总结其实施效果和局限性，为提高中职数学教学质量和教学效果提供理论和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了通过对中职数学复习策略与方法的深入研究，提出更有效的学习方法，帮助中职生更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
也旨在探讨如何通过科学合理的复习策略，帮助中职生培养数学学习的兴趣和能力，促进他们全面发展。
该研究还旨在总结和归纳不同的复习策略和方法的优缺点，为中职教师和学生提供参考，指导他们更有效地进行数学学习和复习。
中等职校对口高考数学复习课教改初探
中等职校对口高考数学复习课教改初探摘要：长期以来中等职校对口高考数学复习教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习积极性和学习效率受到极大的限制。
为如何将高三教师从繁重的教学工作中解放出来，认真搞好复习的思考和准备工作，也为让学生积极主动参与学习，本人在对口高考数学复习教学的教研教改方面做了一定的探讨，在课堂教学中大胆让学生自演，开展“问题解决”教学实践，取得较好效果，有力促进了数学教学质量。
关键词；中等职校高考数学教改对口高考复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
长期以来中等职校对口高考数学复习教师为了追求知识的全面性，节约时间，往往采用“满堂灌”和“填鸭式”两种教学方法，既剥夺了学生参与的时间，也把学生置于被动学习的境地，学生的学习主动积极性和学习效率受到极大的限制。
因此，我尝试变换复习课的结构，力争恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展、创新的崭新局面。
一、学生课前演讲进行复习导入高考复习课内容对学生来说早已熟知失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。
为了调动学生积极性，激发求知欲，每节课开始的5分钟，我留给学生上台讲解和复述基本知识点，上台学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后我利用多媒体等多种形式将上节课所需复习的基本知识点放出，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。
这样一方面学生可以发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，另一方面又可增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。
随着这一活动的举行，本人原来的担心显得多余，学生上台讲解的主动积极性越来越高，知识系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化了对知识点的理解和掌握。
短短5分钟能使学生于课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为开课上讲台演说准备素材；能激活学生思维，为一节课的开端造就一个“学生为主体”的活跃的课堂气氛；同时提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
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中等职业学校高考数学复习教学探析
摘要随着广东省实行“3+专业技能课程证书”考试制度，加上很多高等职业技术学院不断扩招，使得高职的升学率也成为社会的一个关注点，但是和普通高中相比而言，中等职业学校的数学学科是相对薄弱的，因此如何提升其在“3+专业技能课程证书”高考考试中的分数成为被讨论的一个热点。
由于多方面的条件存在一定的特殊性，所以应该遵循一定的原则进行数学备考，对目的性、针对性、综合性、突出性、基础性、系统性、策略性、反复性和趣味性等原则进行综合的考虑和分析，形成一个符合中等职业学校特点的备考高考数学的体制。
关键词职业学校高职高考数学复习备考
中图分类号：g633.6 文献标识码：a
在广东省实行“3+专业技能课程证书”考试制度的十几年以来，高等职业技术学院招生的人数呈上升的趋势，从而高职的升学率也成为社会普遍关注的一个热点，因此中等职业技术学校对高三备考的工作重视程度也有所加强。
本文正是针对中等职业学校的数学备考工作展开的研究，希望为高考的复习工作发挥出一定的指导意义，为高职高考数学复习工作提供一定的意见和建议。
1 知识梳理与强化
根据高职高考自身的特点与要求，需要对高考数学复习的方向进行明确，要对《高考数学考试说明》和《考试大纲》进行认真的研究，对涉及到的每一个章节的知识内容以及深度准确的把握，同时
要求学生对基本方法和技能进行掌握。
在复习的过程中教师要对课本的内容有选择的取舍，教师要对各年高考的真题进行分析，总结和掌握试题变化的规律和重点。
积极的发挥课堂教学的优势，复习的前期需要对基础知识进行重现，看似多余的讲解其实是加深学生知识掌握程度的一个好方式，把握复习部分的侧重点，使学生有一个完备的知识结构，对学生薄弱的环节进行分析和重点复习。
2 突破弱点培养解题能力
在这个环节，最主要的是在章节复习之后，对学生进行测试，题目主要选择一些高考中常见的题型和第一轮复习中学生相对薄弱的部分，测试完成后的讲评应该从考试的深度出发，可以使用一题多解、多题一法的方式，主要是对学生的解题能力进行培养，同时发散他们的思维，从而引导学生对一类题型进行总结。
比如在函数中的题目，出现了奇偶性、单调性和周期性，可以使用画图的方式解题，当然对于同一种类型的题目，相似的题目，应该让学生重视知识点之间的关联性。
这时候教师还要准备相应配套的练习题，以此巩固学生的复习，使学生对数学知识的掌握和运用能够达到一定熟练的程度。
3 强化训练增加答题的效率
无论是参加什么样的考试，心态都是一个重要的影响因素，一个良好的考前心态和考中心态可以发挥出考生最大的潜力，因此以考应考和心理训练的增强都是必不可少的，这其实是很容易被教师忽略的一个环节，很多教师过于重视基础知识和应试考点的复习和教
学，但是对于学生应考的心理状态则不能很好的进行把握，使得学生发挥失常的概率增加。
4 数学高考复习的解题训练
在高考选拔中，主要体现出的就是解题能力高低的标准，也可以称之为一次决胜负。
所以对于高考数学复习而言，还是要区分出复习的重点和难点，解题训练应该是复习的一个核心和侧重点，教师应该明确考卷的重点，从客观题到主观题，立足于基础知识点，做题的数量其实不是重点，重要的是要注重题目的质量，选择一些具有代表性的题目，解决一类题目，做到“举一反三，触类旁通”。
对于高考解题的策略，可以从以下几个方面着手：
4.1 从课本出发
在进行第一轮复习的过程中，主要是基础知识的复习与巩固，虽然考前的复习任务很重，但是也要重视教材的作用，特别是对概念、定义的理解，对公式的理解与记忆非常重要，可以要求学生早读笔记。
4.2 把握基础训练
在高考数学中，很多学生往往会无从下手，出现一种手忙脚乱的状态，解题的思路混乱，缺少侧重点和顺序，遇到难题就卡住深究，顾后不顾前，将宝贵的时间浪费到难题和偏题上，这就需要在基础训练中明确一个良好的解题思路，加强对基础题型的训练，选择最佳的解题方法，还要学会总结，在日常的训练中形成一个良好的解题模式，避免在高考中出现侧重难题偏题的现象出现。
4.3 做好系统小结
在模拟考试中，很多学生经常会在同一种类型题目中犯相同的错误，而且会循环出现相同的错误，这主要是没有对错误之处进行巩固和复习，题目做错之后，教师讲解完毕就抛在脑后，而没有形成一个循环复习的规律和态度，温故而知新就是要对犯过的错误时常进行复习和强化，做好系统的小结，不仅要对复习的重要内容进行总结，还要对错题和易错题进行总结，经常的进行归纳和整理，在考前和平常的复习中经常的翻阅，其实是减少错误和降低低级错误发生的一个有利方式。
5 总结
对于中等职业学校而言，中职高考在选择的范围上相对较小，学生学习的积极性相对较低，加上高考的压力很大，就会降低学生的复习效率，这就需要教师对学生开展心理教育，营造一个相对轻松的复习氛围。
具体到数学复习中，因为数学是相对抽象的学科，需要更多的是题目，这就要求教师要因材施教，针对不同层次的学生开展不同的考前训练和复习，正确的把握每一个学生复习的侧重点。
对于中下成绩的学生，重点是选择题、填空题和解答题的较简单题目，成绩较好的学生，在保证基础题的前提下，加强解答题的解题训练。
除了以上的要求，还要重视复习的方式与方法，把握好目的性原则，为数学复习的顺利进行提供最有利的支持。