统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》课堂实录
统编版初中语文七年级上册第四课《古代诗歌四首》课堂实录
本堂课我们学习了《古代诗歌四首》这篇课文，其中包括《秋夜将晓出篱门远近》、《菩萨蛮·书江西造口壁》、《钱塘湖
春行》和《江城子·密州出猎》四首诗歌。
老师在课前请同学
们读一读这四篇诗歌，听听同学们的想法，究竟能不能领略到一些诗词之美。
首先是《钱塘湖春行》，这首诗歌是描述春天去杭州游玩的情景，清新明丽。
李白的语言非常生动，同学们读起来的感受也是非常丰富的。
这里我们可以上一下手，动手去感受一下其中的意境，比如“路上行人欲断魂，借问酒家何处有”这句话，可以联想到一个旅行者疲惫不堪，径直找到一家酒家来喝酒休息。
诗歌中的景色也是非常美丽的，“濯纤茗饮弄轻舟，游客心情
自在留”这句话中濯纤的茶艺十分细腻，一目了然，游客也是
自在的留恋这个美好的时刻。
当然同学们也可以从自己的角度出发去感受这里面的诗意，每个人都有自己的诗意，在欣赏这篇诗歌的同时也在欣赏自己的人生。
接下来是《秋夜将晓出篱门远近》，这篇诗歌所表现的是一个人在清晨行船之前，思索静谧的秋夜和自然的景色。
在这篇诗歌中我们可以看到唐代诗歌家的瑰丽与唯美，也可以感受到自然之美、寂静之美。
这首诗歌中唐寅所表达的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”让我们体会到了生命的浮沉，
也让我们发现自己深处内心深处的美好。
不论是对景色的描绘还是对生命的领悟，这首诗歌都是一部充满感性与理性的优美佳作。
接下来是《菩萨蛮·书江西造口壁》，这篇诗歌是边塞诗汇的
代表作之一，颂扬了边塞士兵的英勇和坚毅。
它力求把山川的高峻、荒凉与人物的慷慨、充沛的情怀融为一体，从而表达了民族的气质。
此诗大约是唐代诗人王之涣创作的，表达了他对队匪子弟的切实感性领悟和深深的感慨。
“建当炎土雪霜多，
苦寒烈士僵骨破。
桓溪乱石堆如山，只是朱颜改。
”读完这首
诗歌，同学们深刻地了解到了边塞生活的艰难，战争中士兵的牺牲，更懂得了珍惜生命，珍惜和平。
在这篇诗歌中，王之涣充分地运用了军人崇高品质的写实手法及其高度概括的艺术魅力。
最后是《江城子·密州出猎》，这是东汉时期陈琳写的一首名篇。
诗歌虽然以猎豹、猎犬为主要描写对象，但是诗人的真正写作意图却在于表达爱情、离别与寻觅等情感。
有一句话“忆
昔三川赋，梓潼古今多少事。
”叙述了作者与三川之地的不解
之缘，又表现了作者思乡愁怀之情。
这里巧妙地将爱情、离别融入狩猎之景中，呈现出一种身临其境的、悠远而恍惚的境界。
乡愁之情跃然于诗篇中不言而喻，在语言方面也表现得淋漓尽致的含蓄和抑制。
这也是诗歌的韵律，感性思维，形式美的一个绝佳的体现。
总的来看，这堂课让我们进一步了解了唐诗、宋词文化的内涵，感受到了唐宋诗文文化的艺术魅力与丰富内涵，深刻印象和诗人们崇高的思想境界和人生体验。
以后我们还会继续学习和欣赏我国优秀的文学作品。
在学习《古代诗歌四首》这篇课文中，我们不仅感受到了诗歌的美好，还发现其中蕴含的文化内涵和思想价值。
古代诗歌是中国文化中的瑰宝，它有着深厚的历史渊源和精湛的艺术技巧，它不仅是文学的表达形式，更是一种文化的代表。
这篇课文中的四首诗歌代表着不同的时期、不同的思想和文化，对美好生活和人生追求的诠释也是不同的。
《钱塘湖春行》展现了诗人李白那种奔放豪迈的生活态度和对美好生活的追求，他从文学中体现了自己的情感和态度，也表达了人们随时随地追求美好生活的渴求。
《秋夜将晓出篱门远近》是一首感人至深的诗歌，诗人唐寅透过这首诗歌表达了对人生的领悟，表明了自己对时间和生命的看法，他以诗歌为媒介，让人感受到了时间的悠久和生命的短暂，让人不由自主地去思考人生的价值。
《菩萨蛮·书江西造口壁》描绘了边疆士兵的生活，唱出了他
们坚韧不拔的精神和为国家和家庭奋斗不息的气概。
这首诗歌在叙述一个当时的故事，同时也传递着今天的精神，激发了人们对生命的感悟和对国家的热爱。
《江城子·密州出猎》则从猎豹、猎犬的角度出发，表达了作
者对乡愁、离别和寻觅的情感回忆。
诗中表现出了作者深深的思乡之情和美好记忆，几乎每个读过诗的人都会感到赞叹和共鸣。
总的来说，这些古代诗歌中的文学价值和美学价值，超越了它们当年所处的历史背景和时代的限制，为我们留下了无穷无尽
的人类智慧和美好生活的憧憬。
在今天的社会中，我们需要更多地关注人文精神和对生命、情感的思考，回归诗歌本身，感受内心的振动和萌动。
古代诗歌的美学价值体现在其言志、咏物、咏景、抒情等方面。
言志是指通过诗歌表达对现实、社会的关注和态度。
诸如《钱塘湖春行》中的“云树绕堤沙”、“潮
平两岸阔”等描写自然景观，透露了作者的乐观情绪和对美好
生活的向往。
咏物是指通过描写具体事物展现美感和思想价值。
如唐寅的《秋夜将晓出篱门远近》中“青霜有梦落花笙”，表现出作者对生命的短暂和时间的飞逝的感叹和思考。
咏景是指通过描绘自然风光表现诗人的感官体验和对自然的热爱。
如《江城子·密州出猎》中的“回看天际下中流”、“云破残山雨未休”，让人感受到清新的自然风光，增强了人们对大自然的向往和敬畏。
抒情则是表达诗人的情感和内心世界，如《菩萨蛮·书江
西造口壁》中的“记得蛮儿初见时，小团圆、大团圆”，表达了作者对离别后思念故土、亲人的思绪。
古代诗歌不仅是一种文学的表达方式，更是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族精神和文化积淀的代表。
古代诗人通过诗歌表达的思想和价值观，对今天的社会和个人均有重要影响。
它们揭示了人类情感、思想、美感和生命的本质，其中蕴含的思想和文化内涵，不仅是历史的镜子，更是指引我们前行、启迪我们思考的智慧源泉。
因此，我们应该更加珍视和传承古代诗歌, 让其在现代社会中焕发新的生命力和思想价值。
古代
诗歌是中国文学的重要组成部分，具有丰富的美学价值。
它通过言志、咏物、咏景、抒情等方式表达作者对现实、社会、自然、人生的关注和态度。
古代诗歌不仅是一种文学表达方式，更是中华民族精神和文化积淀的代表，揭示了人类情感、思想、
美感和生命的本质。
通过传承和珍视古代诗歌，我们可以感受到传统文化的魅力，并从中汲取智慧，增强对大自然的向往和敬畏，提高我们的审美品味和情感品质。
第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学实录 统编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——观沧海》教学实录统编版语文七年级上册《观沧海》教学实录师：说到三国的曹操，你们的了解有多少？都是从哪里了解的？生1:一代枭雄，很奸诈。
《三国演义》这样演的。
生2:多疑，但是很有军事才能，会打仗。
生3:"挟天子以令诸侯"，奸臣。
我也看的《三国演义》。
师：从同学们对曹操的评价来看，有好有坏，坏居多（生笑），且多来源于《三国演义》。
老师暂且不做评论，我们先来学习一首曹操的诗歌，学完以后我们再来看这些评价是否中肯，《三国演义》"演"得对不对。
师：请同学们自由朗读全诗，对照课下注释解决生字词，开始。
师：题为"观沧海"，沧海如何？生1:"水何澹澹，山岛竦峙"，"澹澹"是水波动荡的意思，说明曹操看到的沧海是汹涌澎湃的。
还有一些山岛耸立其中师："何"是什么意思？生1:应该是修饰"澹澹"的，"多么"吧，形容沧海的汹涌。
师：当时的画面可能还有点令人害怕，"何澹澹"，多么汹涌澎湃啊！竦峙的山岛如何？生3:"树木丛生，百草丰茂"。
都是很茂密的树木、花草等植物，生机勃勃。
师：老师总结一下你们的回答，这是汹涌澎湃、充满生机的沧海，对吗？（生点头）我们把它归纳为"沧海的第一形象"。
有没有第二、第三形象？生2:"秋风萧瑟，洪波涌起"。
萧瑟的风声吹起沧海波涛，一直在翻涌着，整个画面应该是很震撼人心的。
生4:"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
"太阳、月亮的升降好像都是来自沧海，灿烂的星星也好像是从沧海中出来的一样。
沧海很大，可以包容下日月、群星。
师：这是真实的吗？生4：不是，作者是用了艺术手法。
师：什么手法？生4:想象吧，当时作者可能见到了类似的场景，于是就想象日月、群星都是从沧海中出来的。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》群文设计课堂实录
《古代诗歌四首》群文设计课堂实录设计意图：对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。
所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。
这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。
教学目标:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
教学重难点:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
课时安排：2课时教学过程：一、看标题，初感知师：今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题与正文内容的关系是——生：标题是文眼。
生：标题是文章内容的概括。
师：如同“擒贼先擒王”，也就是说，读懂文章标题很重要。
好，那我们先来看这四首古诗的标题，请看大屏幕：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙秋思》①如何读这几个标题，注意节奏断句。
②根据字面意思可得到哪些信息，根据标题猜猜生：《观∣沧海》《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》《次∣北固山下》《天净沙∣秋思》生：《观∣沧海》，可能描写观赏沧海时的美景和感受。
《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》闻，是听说的意思；王昌龄是人名，是作者的朋友；左迁是降职贬谪；龙标是地名；遥有此寄：是相隔遥远的祝福或问候。
这首诗可能是李白因王昌龄降职调到龙标，为安慰好朋友写给他的一首诗。
师：你的回答很准确，也很专业。
老师代表同学请教你，你是从哪里知道这些信息的？生：预习课文时，从书中注释里看到一些，您昨天布置的家庭作业《阳光课堂》中，也提供了很多资料。
师：了不起！从张宇轩的回答中我们至少学到两条学习经验：一学习新知要预习；二学会从各类资料中收集信息，比如——生：课下注释，阳光课堂师：好，接着请同学猜读标题。
初中部编版七年级初一上册语文《第4课 古代诗歌四首》教案(校内公开课)
4 古代诗歌四首【学习目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
【重点】准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。
【难点】感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
第一课时【教学过程】一、导入：已有两千多年的历史了。
中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。
请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。
（生自由回答）诵读古代优秀诗歌，我们的心灵能得到滋润和净化，情感变得丰富。
今天，我们来学习四首古代诗歌，学习古人融情于景、借景抒情的手法，领会古人讲究炼字炼句的创作精神，来继续感受古代诗歌的艺术魅力。
二．展示目标：1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌内容。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
三．课堂活动：活动一：初读诗歌，了解诗歌体裁：1.这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？学生展示。
教师引导明确文学知识：诗歌从形式上可分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”“近体诗”)。
今体诗是唐代形成的律诗和绝句的通称。
分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。
首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)。
今体诗二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体。
古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。
四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。
绝句：绝句又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首天净沙秋思课堂实录
《秋思》群文教学课堂实录写作型文本一、导入新课师：今天我们来上一首和秋天有关的诗歌。
很多年以前，宋玉一句“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”为秋天定下了悲戚的基调，从此，无数诗人，在秋色中徘徊、吟哦、思考，写下万千作品。
其中元朝散曲家马致远的一首小令最为杰出，短短28个字，却被誉为“秋思之祖”。
马致远是如何做到的？马致远的《天净沙·秋思》和其他同题材的作品相比，有什么特色？这是我们这节课的学习目标。
二、初读，说最初之感受屏显：1.自由读诗歌，做到正确、流利。
2.初读诗歌，你感受到了作者马致远怎样的心情和状态？生：我感受到了马致远写的那种断肠的感觉。
师：断肠，就是肠子一寸一寸断裂了，形容极度伤心，有个成语叫“肝肠寸断”。
生：我感受到了马致远的惆怅，这种惆怅，好像塞满了天地之间一样。
师：孩子们，我们只是简单读了一下，就感受到了马致远的心情，这说明，语言是有魔力的，人跟人是可以共鸣的。
三、看词——味语言之质感师：那么我们再轻轻读一读，想一想，到底是哪些词语让你有了这样的感受，请你在诗歌中轻轻标出来。
生：我是从“枯藤老树昏鸦”这三个词感受到的。
他描述的是“大漠孤烟直，长河落日圆”那种荒凉而又空旷的感觉。
师：“荒凉”这个词用得很好。
生：我从“断肠人”这个词语感受出来，断肠人就是出家人。
师：你想说的是“离家人”，也就是游子，是吧？生：嗯。
生：我是从“瘦马”这个词语感受到的。
马是瘦马，可以说明他跑了很远的路，马都累瘦了，瘦骨嶙峋的。
师：也可以说明他很穷困，买不起膘肥体壮的马。
你的感受力很好。
那有没有同学是从“小桥流水人家”感受到马致远的悲伤？生：马致远从眼前的“小桥流水人家”想到了自己的家乡。
师：是的，眼前的小桥流水人家，是别人的；我的家乡也有这样的“小桥流水人家”啊，却在千里之外。
孩子们，我们慢慢地来把这首诗读一遍。
（生齐读）师：这三句话一共描写了九样景物：屏显：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马师：如果我们把这九样景物，简化一下，变成下面这样，读一读，你觉得你还有那么浓重的萧瑟和悲伤吗？选择其中一个景物，说一说改动后的感觉。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首》群文设计课堂实录
《古代诗歌四首》群文设计课堂实录设计意图：对于小升初的七年级学生，在学习语文的思维和方法上，可能需要做出一些调整和突破，才能适应部编教材的新课改要求。
所以，在第一单元学习的初始阶段，我认为重在帮助学生打通小初衔接的隔阂，建立和培养较为系统的学习方法和习惯是关键。
这有利于他们迅速适应并开展有效学习，为未来学习奠基。
教学目标:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
教学重难点:1、了解诗词的相关知识，结合注释疏通诗句，掌握关键语句。
2、把握诗歌情感，掌握学习古诗的基本方法。
课时安排：2课时教学过程：一、看标题，初感知师：今天我们学习第四课《古代诗歌四首》，同学们根据前三课的学习，知道了文章的标题与正文内容的关系是——生：标题是文眼。
生：标题是文章内容的概括。
师：如同“擒贼先擒王”，也就是说，读懂文章标题很重要。
好，那我们先来看这四首古诗的标题，请看大屏幕：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙秋思》①如何读这几个标题，注意节奏断句。
②根据字面意思可得到哪些信息，根据标题猜猜生：《观∣沧海》《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》《次∣北固山下》《天净沙∣秋思》生：《观∣沧海》，可能描写观赏沧海时的美景和感受。
《闻∣王昌龄∣左迁龙标∣遥有此寄》闻，是听说的意思；王昌龄是人名，是作者的朋友；左迁是降职贬谪；龙标是地名；遥有此寄：是相隔遥远的祝福或问候。
这首诗可能是李白因王昌龄降职调到龙标，为安慰好朋友写给他的一首诗。
师：你的回答很准确，也很专业。
老师代表同学请教你，你是从哪里知道这些信息的？生：预习课文时，从书中注释里看到一些，您昨天布置的家庭作业《阳光课堂》中，也提供了很多资料。
师：了不起！从张宇轩的回答中我们至少学到两条学习经验：一学习新知要预习；二学会从各类资料中收集信息，比如——生：课下注释，阳光课堂师：好，接着请同学猜读标题。
4《古代诗歌四首》《观沧海》教学实录
4《古代诗歌四首》《观沧海》教学实录七上4《古代诗歌四首》-《观沧海》教学实录教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读诗歌，感受诗人的高远志向。
2.发挥想象，把握诗歌情景交融的特点，体会动静结合的写作手法。
教学重难点发挥想象，把握诗歌情景交融的特点，体会动静结合的写作手法。
教学过程一、创设意境，激趣引导师：（师在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。
）你看到了什么？由此又联想到了什么？众生答。
师：同学们观察得很细致。
是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。
接下来我们做个游戏———文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。
（课件展示。
）1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人；2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一；3. 他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师"；4. 它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖；5. 他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸"奸臣形象；6. 他指挥和领导了以少胜多的著名战役———官渡之战；7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句；8.“望梅止渴"的故事是他行军打仗中的经典之作；9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言；10. 史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。
"挟天子以令诸侯”……11.毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
"生（齐）：曹操。
师：下面有请主人公——曹操登场。
（师在黑板上贴曹操画。
）（课件展示一幅军事地图。
）该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。
二、把握基调，深情朗读师：看来这首诗还真是不同凡响。
现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。
人教版(部编)初中语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录
人教版（部编）初中语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入。
师：第五单元我们学习了诗歌，同学们还记得学习诗歌的方法吗？生：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情；诵诗句，背诗歌师：同学们还记得学习过的关于友情的诗句吗？生：海内存知己，天涯若比邻。
生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1、知诗人师：谈谈你对李白认识。
生：唐代诗人，字太白，号青莲居士。
生：与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：著有《李太白全集》师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2、写作背景师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
师：作者为何要写杨花与子规？生:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。
因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
师：你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？生：闻道龙标过五溪师：“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。
五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。
此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。
师：诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？生：“愁”字。
师：作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？生：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。
新人教版部编版初中七年级语文上册 第4课《古代诗歌四首 观沧海》优质课教案
新人教版部编版初中七年级语文上册第4课《古代诗歌四首观沧海》优质课教案【教学目标】【教学重点】诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
【教学方法】朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。
【教学辅助】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、创设情境，导入新课我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国，在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇，也有众多名传千古的伟大诗人，那么同学们你们知道哪些诗人呢？（生答）那，我们今天将要学习的是谁的诗歌啊？（生答：曹操）对，这节课我们就来学习曹操的《观沧海》。
多媒体出示学习目标二、作者简介学生先回答，教师作补充。
曹操，即魏武帝。
东汉末年政治家、军事家、诗人。
字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。
善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。
他的散文亦清俊整洁。
与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
三、写作背景《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。
是他北征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
四、反复朗读听录音，注意字音、节奏、感情。
提示：四言诗每一句一般读成“二二”节拍。
学生自由朗读。
教师范读。
请几名学生朗读，师生共同评价。
学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。
五、整体感知多媒体出示问题：1．全诗是以哪个字展开的？学生思考、回答后，教师明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2．这首诗写了几层意思？学生思考、回答后，教师明确：一层（开头两句）：交代观海的地点；二层（3----8句）：描写海水与山岛；三层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。
人教部编版语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录
人教部编版语文七上第一单元第4课《古代诗歌四首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课堂实录导入昔人常常将月融入笔端。
或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……本日我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月托付了怎样的情怀。
（一）初读诗题，初晓诗情初读诗歌，生读得很快。
师：请你们关联注释①，谈一谈李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？生：“左迁”是“降职”之意，“龙标”又在湖南，从长安被贬湖南，应该不是好事，所以李白的心情应该是沉重的。
师：那请你把标题的意思说一说。
生：听说王昌龄被降职到龙标，我写了这封信寄给远在异乡的他。
师：说得挺好，能根据你的理解读一读这个标题吗？生：（读）闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄。
师：所以这首诗表达了李白的什么情绪呢？生：对朋友被贬的怜悯吧。
（二）再读诗歌，读懂诗眼请生连合注释疏通诗意。
再读诗歌。
师：诗歌有眼睛，要是从诗中选一个词作为此诗的眼睛，你会选什么？生：愁。
生：愁心。
师：现在就让我们围绕“愁心”进来诗歌。
你们说说看，诗的哪里可以表现“愁心”二字呢？生：杨花落尽子规啼。
师：可以评释一下吗？生：柳絮飞落，杜鹃啼叫。
师：他们和“愁心”有何干系？生：因为触景生情，看到柳絮飞落，随风飞行，李白想起了他的朋友，他的朋友被贬，离建国都，贬到湖南，就好像这飞絮离开枝头一般。
师：此时李白的心情是？生：悲凉的。
柳絮的飞落，最终陷入污淖。
想着朋友的遭遇，李白的心情也很伤感。
师：谁明白“子规啼”里的意义？生：子规便是杜鹃，杜鹃啼叫会流血的，这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。
生：这里本来还有“望都啼血”的典故，望帝杜宇心系子民，死后仍然不愿离开，化作一只杜鹃鸟，昼夜悲啼。
李白这里运用这个地那股，表达了自己对朋友的深深愁思。
师：所以这句话的情绪悲伤的。
我们该用一种怎样的语气来读？生：低沉的语气，读出心中的悲痛来。
师：好的，你来读一下。
（生读得比较到位）在这里，李白是借助杨花、子规啼两个意象来表达自己的“愁心”的。
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】
部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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