《古代诗歌四首》说课稿
七年级上册语文《古代诗歌四首》教案【三篇】
【导语】古代诗词是我国古代⽂学宝库中⼀颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语⾔隽美，⽽且意境深远；它们有的充满了⽣活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来⼴为传诵，成了流传千古的名篇。
⼩编整理了七年级上册语⽂《古代诗歌四⾸》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《古代诗歌四⾸》教案1 教学⽬标： 知识与能⼒： 1、体会作者⽤凝练的语⾔描写出的⼀幅幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗⼈借景抒情的写作⼿法，培养学⽣赏读诗歌的能⼒。
过程与⽅法： 1、在反复朗读中启发阅读兴趣，。
2、背诵四⾸诗，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观： 1、增强学⽣古诗⽂修养，领会诗歌的意境美、语⾔美，受到美的熏陶和感染。
教学重点： 1、体会四⾸诗的意思。
2、品味诗、词的特点。
教学难点： 1、培养感悟古代诗歌内容的能⼒。
2、引导学⽣进⼊诗歌意境，运⽤再造想像感悟诗歌内容。
教学⽅法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法 课时安排：2课时 第⼀课时 ⼀、导⼊ 师：同学们，你们知道在我国的唐、宋、元、明清各个朝代，分别有哪⼏种⽂学体裁发展得最有成就？ ⽣：唐诗、宋词、元曲、明清⼩说。
师：的确，中国⾃古就是⼀个诗的国度，以古⽼的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四⾸脍炙⼈⼝的诗篇。
⼆、学习《观沧海》 1、⾛近作者 曹操（１５５～２２０），字孟德，沛国谯郡⼈，东汉末年的政治家、军事家、诗⼈。
善诗歌，以慷慨悲壮见称。
汉献帝建安⼗⼆年（２０７）曹操亲率⼤军北上，追歼袁绍残部，五⽉誓师北伐，七⽉出卢龙寨，临竭后⼭。
他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣⽯，⼜当秋风萧瑟之际，⼼潮像沧海⼀样难以平静，触景⽣情写下这⾸壮丽的诗篇。
诗作融会⾃⼰昂扬奋发的精神，具有⼀种雄浑苍劲的风格。
2、朗读 （１）教师范读，学⽣听准字⾳、停顿 （２）⽣齐读，师指导其不⾜之处 （３）⽣⾃读，读出⾃⼰的理解 ３、研读诗歌 （１）教师讲解： 这是⼀⾸写景抒情诗。
《古代诗歌四首》精品教案范文通用
《古代诗歌四首》精品教案范文通用一、教学内容本节课我们将学习古代诗歌四首，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》和《江南逢李龟年》。
教学内容主要涉及教材的第一章“古典诗词欣赏”，详细内容包括了解每位诗人的生平背景，深入理解每首诗歌的主题思想、艺术特色及诗歌的韵律结构。
二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高他们的文学素养。
3. 通过对古代诗歌的学习，引导学生体会古典文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析四首诗歌的主题思想、艺术特色及韵律结构。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌的意境画面，引导学生进入古代诗歌的世界。
2. 讲解：详细讲解四首诗歌的作者背景、创作背景、主题思想、艺术特色及韵律结构。
3. 例题讲解：挑选一首诗歌进行详细剖析，指导学生如何分析诗歌。
4. 随堂练习：让学生分析另外三首诗歌，并分享自己的心得体会。
5. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的共性与个性，促进学生思考。
六、板书设计1. 古代诗歌四首2. 诗人：李白、王之涣、韩愈、杜甫3. 诗歌《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早春呈水部张十八员外》、《江南逢李龟年》4. 主题思想、艺术特色及韵律结构七、作业设计1. 作业题目：分析四首诗歌的韵律结构，并阐述自己的看法。
2. 答案示例：以《静夜思》为例，五言绝句，押韵严格，平仄相对自由，表达了诗人对家乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对古代诗歌的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代诗歌，培养他们的文学兴趣；组织诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的安排与实施4. 作业设计及课后反思拓展延伸一、教学目标的设定1. 掌握四首古代诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）
《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《古代诗歌四首》教案范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古代诗歌四首》教案范文1【教学目标】知识与能力目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
2.了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。
3.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
4.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
过程与方法目标：朗读，品味，感悟；运用自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【重点难点】1.诵读并背诵；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2.品味语言,体味诗曲意境,领会表达的妙处。
【教学时数】三课时【教学过程】第一教时一、导入同学们，我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？(唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、学习《观沧海》1.作者简介曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。
)在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。
建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。
建安五年(200)，在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。
建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。
次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。
后封魏王。
曹丕称帝，追尊他为武帝。
善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《诗四首》说课稿
《诗四首》说课稿《诗四首》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《诗四首》说课稿，希望能够帮助到大家。
《诗四首》说课稿1一、说教材《归园田居（其三）》写的是田园之乐，实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。
《使至塞上》以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。
《渡荆门送别》描绘的是舟过荆门时所见景色。
二、教学依据：背诵和默写是首要。
着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
三、说教学目标（一）知识与能力目标：1、了解这四首诗相关的背景知识。
2、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4、背诵并默写四首诗。
（二）过程和方法目标：1、加强朗读训练。
让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
2、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。
3、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。
（三）情感态度与价值观目标：激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
四、说教学设想：重点：1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写四首诗。
难点：激发学生想象。
再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
教学思路：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀，充分体会诗歌的意境。
课时安排：四课时。
第一课时教学内容：《归园田居》（其三）陶渊明1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。
2、整体感知，明确学习目标。
教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
【人教部编版】七年级上册语文第一单元第四课《古代诗词四首》说课稿
《古代诗歌四首》说课稿第一板块：说教材《古代诗歌四首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点.这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作.诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景.本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识.二是析美情、赏美景、聚美言.品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣.课前准备――课前自学是学生个性化的个人学习阶段，必须保证充分的准备、思考时间，为课堂上建构新知作好材料、背景、经验方面的铺垫.1、铺垫认知的台阶――疏通文意.上网或查书检索五首诗歌的含义，了解作者的身世、诗歌创作的背景，查字典解决不认识的字词.2、激发探究的欲望――标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音，探究乐府诗、律诗、词、曲在表现形式上的规律.3、关注以往的经验――回忆、检索自己以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文，想想是否与本课有什么联系.4、形成初步的语感――大声朗读诗歌，感觉一下重音和节奏怎样处理更有表现力，作出标记.第二板块：说教法（一）说教法1、方法导学，授人一渔.对五首古诗采用分着教，合着比.通过学习本课的五首诗歌，学会赏析品评古代诗歌的方法.2、贴近文本，以读贯串.诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径.在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地“美读”课文：吟读，读出韵味；译读，读出意境；背读，积累语句；品读，品评意趣；说读，拓展诗意.（1）体会诗情――吟读《观沧海》，体会诗人豪放的情怀，品味诗情美.（2）想像画面――译读《次北固山下》，对重点语句展开画面想像，想像画面美.（3）析词补白――品读《天净沙·秋思》，探究小令中修饰词的作用，补白想像空间，体会作者炼词美、语言美.（4）积累美句――采用不同形式的朗读、背诵，激活学生多维的思维空间，快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美.（二）学习形式：在充分的语文活动中，让学生合作探究，自主展示个性，体验、感悟、参与、创造.（三）课时安排：两课时第三板块：教学过程第一课时：教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》一、品味诗情美――吟读《观沧海》，体会作者豪情.刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情.”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、把握每首诗歌的基调，为深入理解诗歌内容作好铺垫.设置小组学习活动：五首诗分别表现了作者怎样的情感？从哪些诗句中看出？划出关键句.《观沧海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负.《次北固山下》――“归雁洛阳边”，思乡.《天净沙·秋思》――“断肠人在天涯”，枯、老、昏等修饰词，表现了萧条寂寞悲凉的情绪.重点以《观沧海》为例进行示例分析：1、插页――补充背景.《观沧海》是曹操的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，是作者于建安12年北征乌桓，凯旋归来时所作.当时他经过擒吕布、降张绣，在官渡打败了主要对手袁绍，接着又诛袁谭，平高干，北征乌桓一举获胜，统一了北国，正可以南征孙刘，实现统一，完成宏业.眼下铠甲未卸，征尘未洗，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗.2、问题切入：全篇以“观”字统领，说一说作者观到的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？－－引导仔细观察、阅读文本，自主学习.3、背读――强调积累，快速记忆.分两步：（1）合作探究：题目为观沧海，全诗以“观”字统领全篇，作者观到的景象有哪些？沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉（2）抓住关键词，突出重音，进行快速背诵.3、译读――整体感知，疏通文意结合背景译一译，并进行画面想像：作者在吟咏这首诗时的情景和情绪.4、说读――说一说作者笔下的海是怎样的？沧海的寓意是什么？表现了作者什么感情？作者以海自比，志在容纳.这首诗看似写景，实则述志.其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象.表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负.学生体会：一切景语皆情语，状物是为了言志.5、吟读――体会感情，培养语感在理解的基础上吟读，体会诗情和语气节奏，读出气势与豪情.二、想像画面美――重点对《次北固山下》的画面进行想像，兼顾联想其他几首诗歌.1、说读――拓展诗意，读出画面小组合作理解诗意，可以提出不懂的问题，讨论解析.在理解诗意的基础上，激发想像，学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？讨论明确：春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了.船上的人视野也因之开阔.此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩.“悬”是端端直直高挂着的样子.2、译读――想像意境，译出韵味方法引导，铺设台阶，学生读诗，老师翻译首联和颔联，提醒注意押“an”韵，学生试着翻译.写在词语积累本上，颈联和尾联由学生自己试着翻译.师译：客居他乡的游子要行的路正从青青北固山向远方伸展.江上碧波荡漾，我正乘船向前.潮水上涨与岸齐平，江面变得开阔无边.和风吹拂，一叶白帆好像悬挂在高远江天.（颈联和尾联的翻译指导：红日从东海诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗.大江弥漫着温煦的气息，春天提早进入旧年.我多么思念亲爱的故乡呀，书信早已写好，如何寄回家园.掠过晴空的北归鸿雁啊，拜托你们把信捎到洛阳那边.不求答案的统一，只要译出意境并且有一定的韵味即可.）品评佳句：“海日生残夜，江春入旧年”，品味“生”和“入”字的炼字艺术，联系生活实际，说说该句表现的哲理.当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年还未逝去，江上已呈露春意.这一句已表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡情呢？两句炼字也极见功夫.作者从炼意着眼，把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置强调，并且用“生”和“入”拟人化，赋予它们以人的情感意志和情思.妙在作者无意说理，却在描写景物、节令之中蕴含着一种自然的理趣.海日生于残夜，将驱走黑暗，江春入了旧年将赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量，此句被称为千古名句.第二课时：《天净沙·秋思》析词补白――重点欣赏《天净沙·秋思》中炼字美.1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出现的景有哪些？给读者的感觉是怎样的？为什么？讨论明确：小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体.全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的愁苦之情.2、阅读比较：元代词曲作家白朴的两首《天净沙》小令：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下.青山绿水，白草红叶黄花.（《天净沙·秋》）“春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳秋千院中.啼莺舞燕，小桥流水飞红.”（《天净沙·春》）在情绪上与《天净沙·秋思》有何异同？3、改写：如果把修饰语和中心词略加改动，让诗的情绪变得清新、喜悦，如何改？4、析词补白：诗句的简洁，为读者创设了丰富的想像空间，正像绘画和书法中的“飞白”，让人产生无穷的联想.请学生想像语词之间的关系，为这首小令补白，运用自己喜欢的方式将小令体现的意境表达出来.可以画、可以讲故事、可以配乐朗诵、可以翻写新诗或者散文.六、让学生总结学习古诗的方法.七、作业：1、背诵并默写四首诗2、课外查找资料，将下列诗词补充完整，说说诗词中描写的是哪个季节的什么景物，并背诵下来.（1）风吹柳花满店香（李白）（2）林花谢了春红，太匆匆（李煜）（3）无意苦争春，一任群芳妒（陆游）。
《古代诗歌四首》教案范文精选
《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课，我们将学习《古代诗歌四首》，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》和《江雪》。
教学内容涉及教材第五单元《古诗词欣赏》的第一章节，详细内容包括四首古代诗歌的背景、作者简介、诗歌的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 了解四首古代诗歌的作者、背景及诗歌的基本意境。
2. 学会分析古代诗歌的韵律、修辞手法，并能准确理解诗歌内容。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析古代诗歌的意境、韵律和修辞手法。
重点：理解四首诗歌的基本内容和表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示四首诗歌的美丽图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 作者与背景介绍：简要介绍四首诗歌的作者和创作背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读四首诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境和修辞手法。
（2）讲解《登鹳雀楼》中的地名、景物及寓意。
（3）探讨《早发白帝城》中的速度感及其表达方式。
（4）解读《江雪》中的孤独、寂寞情感。
5. 随堂练习：针对四首诗歌的内容，设计相关练习题，检查学生对诗歌的理解。
6. 小组讨论：分组讨论四首诗歌的意境、修辞手法等特点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书四首诗歌的题目、作者和韵律特点。
2. 列出四首诗歌的意境、修辞手法。
3. 用思维导图呈现四首诗歌之间的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《静夜思》中的修辞手法。
（2）阐述《登鹳雀楼》的寓意。
（3）描述《早发白帝城》中的速度感。
（4）谈谈《江雪》中表达的孤独情感。
2. 答案：（1）修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
（2）寓意：通过登高远望，表达了对人生、国家和社会的关切。
（3）速度感：通过描述行程的迅速，表现了作者奋发向前的精神风貌。
（4）孤独情感：通过描绘雪中孤独的景象，表达了作者内心的孤独和寂寞。
多篇古代诗歌类说课稿——《古代诗歌四首》
《古代诗歌四首》说课稿（古诗类详稿）各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《古代诗歌四首》进行解读。
【板书题目】一、说教材《古代诗歌四首》选自部编版七年级上册第一单元第四课。
这四首古代诗歌集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
其中《观沧海》写的是曹操北征乌桓归途中经过碣石山时所见之景，所感之情；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写的是李白得知王昌龄不幸遭遇以后所写的一首充满同情和关怀的诗；《次北固山下》借景抒情，通过描写船在绿水中前行所见之景，表达王湾对故乡和亲人的思念；《天净沙·秋思》则借深秋黄昏之境，抒发游子的乡愁。
义务教育阶段《语文课程标准》在古诗教学中要求：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度”。
所以教师应在教学过程中引导学生通过朗读去鉴赏作品，为今后的古诗文阅读打下良好的基础。
二、说学情这是学生入初中以来第一次比较系统地学习古代诗歌，教学本课有必要向学生简要介绍古典诗词的常识，引导学生形成对古诗词较为系统的印象。
同时在授课中有意识地指导学生朗读，从形象入手，体会古诗意境。
此外，初中阶段的学生已具备自主检索能力，教师应引导学生自主查阅诗歌产生的历史背景及作者生平、思想。
三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在古诗教学中的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：1.掌握诗歌朗读的技巧，有感情地反复诵读直至熟练背诵；（是本课的重点）2.培养学生感悟和朗读古代诗歌的能力，运用想象和联想感悟诗歌内容，品读语言，体会意境；3.激发学生对优秀传统文化的热爱，提高审美和品鉴能力。
（既是重点，也是难点。
）四、说教学方法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。
部编版七年级语文上册说课稿--《古代诗歌四首》
展联想之翅入境登朗读之梯悟情——《古代诗歌四首》说课稿一、解说教材《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。
在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。
这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。
二、解说目标1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。
2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。
3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。
三、解说重难点一是提升学生朗读优美诗文的能力。
学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。
这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，避免轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。
另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。
二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。
学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。
古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。
其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。
教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。
四、解说教法古诗词是初中语文教学的一个难点。
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《古代诗歌四首》说课稿
一、说教材
《古代诗歌四首》是人教版语文教材七年级(上)第三单元的第五课,具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。
这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。
诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。
品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
二、说教学目标
1。
熟读并背诵、默写四首诗歌。
2。
了解一些古代诗歌常识.
3。
初步学习欣赏精彩文句.
4.激发学生热爱古代文化的思想感情,提高文化品味和审美情趣。
三、说教学重难点
1.理解诗歌字词含义和诗歌大意。
2.赏析关键字词，品味语言，体味诗歌意境和作者的思想感情。
四、说教法与学法
采用激发兴趣法、问题导引法、讨论质疑法、诵读法等，培养学生自主合作探究的能力。
五、教学设计：拟定三课时
六、说教学过程
第一课时
一、导入
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海,今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。
二、指导学习《观沧海》
1。
作者简介
2。
解释题目
3。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。
要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
因此, 学生齐读《观沧海》，老师点评,教正读音。
4。
学生借助注释，疏通诗歌内容。
(老师引导学生学习，让学生占主体地位。
)
5.整体把握,疏通文意.
归纳诗歌的主要内容和主旨.(讨论回答）
6.赏析诗歌(结构、动静结合、虚实结合的写法）
三、指导学习《次北固山下》
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌的一个重要主题。
今天，就让我们来共同学习唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁.
1。
讲解古代诗歌常识
2.判断这首诗的体裁，标出各联。
3.学生齐读《次北固山下》、听录音泛读。
老师点评，教正读音。
4。
理解字词
5.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎么样的关系？（分组讨论，各组派代表回答。
)
6。
这首诗的主旨是什么？
第二课时
一、简要复习第一课时内容。
二、导读《钱塘湖春行》
1.题解
2.作者简介
3. 学生齐读《钱塘湖春行》、听录音泛读。
老师点评,教正读音。
4.理解字词
5。
诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？
6. 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
7.研读与赏析：
“几处”为什么不是“处处”，“谁家"为什么不是“家家"?
指导学习《天净沙·秋思》
1。
介绍作者（补充：作者号东篱.）
2。
题解
3.学生齐读《天净沙·秋思》、听录音泛读.老师点评，教正读音。
4。
理解字词
5.同样是写乡愁，《天净沙·秋思》与《次北固山下》相比较,有什么异同？（对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸.)
6. 哪些写客观景物的句子将主人公置于特定的氛围中？
7. 哪一句直抒胸臆将长期漂流他乡的游子的悲哀淋漓尽致地表现了出来?
8。
归纳诗歌主要内容和主旨.
第三课时
一、背诵默写这四首诗歌。
二、以《钱塘湖春行》为例,分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联.
三、做练习题,巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁,以及诗歌内容。