谈谈计算器进课堂的问题
初中数学教学面临的困惑和应对策略
初中数学教学面临的困惑和应对策略初中数学教学面临的困惑和应对策略 问题一、关于计算器的使用困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。
但在七年级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算器，又得不出答案，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算器呢？这一点老师很难把握。
计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了？解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于实数的运算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习。
平时强调能不用计算器的尽量不用。
但是大部分学生并不能做到这一点。
分析：分析：计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，先进的计先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。
在中学提倡使用计算器，其好处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这是信息社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。
老师们的担心：老师们的担心：过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，久而久之，久而久之，久而久之，学生学生连简单的四则运算也不会。
有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观点。
难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度？如何防止按键错误？如何检验输出结果的准确性？等等。
用计算器教学心得体会
随着科技的不断发展，计算器已经成为我们生活中不可或缺的工具之一。
在教育教学过程中，计算器的运用也日益广泛。
作为一名教育工作者，我有幸参与计算器的教学实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
以下是我对计算器教学的几点心得体会。
一、计算器教学的重要性1. 提高学生计算能力计算是数学的基本功，而计算器的出现，使得学生在学习数学的过程中，能够更快、更准确地完成计算任务。
通过计算器教学，学生可以掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性，为后续的数学学习打下坚实的基础。
2. 培养学生逻辑思维能力计算器教学不仅关注计算技能的培养，更注重学生逻辑思维能力的提升。
在计算过程中，学生需要分析问题、找出规律，逐步培养自己的逻辑思维能力。
3. 拓展数学知识面计算器教学可以让学生接触到更多数学知识，如代数、几何、统计等。
通过计算器，学生可以直观地感受到数学知识的魅力，激发他们对数学的兴趣。
4. 培养学生创新精神计算器教学鼓励学生自主探索、创新实践。
在解决问题的过程中，学生可以运用所学知识，结合计算器功能，提出新的解决方案，从而培养学生的创新精神。
二、计算器教学的方法与策略1. 合理选择教学内容计算器教学应结合学生的年龄特点、认知水平和教学目标，合理选择教学内容。
例如，对于小学生，可以重点教授简单的四则运算、数的概念等；对于中学生，可以引入代数、几何等知识，让学生运用计算器解决实际问题。
2. 注重理论与实践相结合计算器教学应注重理论与实践相结合，让学生在掌握计算器操作技能的同时，学会运用计算器解决实际问题。
教师可以通过创设情境、开展实践活动等方式，引导学生将所学知识应用于实际生活。
3. 鼓励学生自主探究在计算器教学中，教师应鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以提出问题，引导学生思考，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握计算器的使用方法。
4. 适时进行评价与反馈在教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，调整学习方法。
《用计算器计算》教学反思
《用计算器计算》教学反思前言在课堂教学中，计算器是一个常见的工具。
它可以帮助学生完成一些复杂的计算，提高计算速度和精确度。
然而，在实际教学中，我发现学生对于计算器的使用还存在着一些问题。
因此，我特意设计了一节课，目的是教学生如何正确地使用计算器计算数学题目。
在这篇文档中，我将对这节课进行反思，总结出一些教学经验和改进方法。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 了解计算器的基本功能和操作方法； 2. 学会使用计算器进行简单的四则运算； 3. 培养学生使用计算器的技能并提高计算速度。
二、教学内容本节课的教学内容主要分为以下几个方面： 1. 计算器的基本功能介绍：包括加减乘除、开方、平方等； 2. 计算器的操作方法：包括数字输入、功能选择、运算结果显示等； 3. 使用计算器进行简单的四则运算：加法、减法、乘法和除法。
三、教学过程1. 引入在课堂开始前，我设计了一些引导性问题，引导学生思考计算器的作用和重要性。
然后，我向学生简要介绍了本节课的教学目标和内容。
2. 计算器基本功能介绍首先，我以PPT的形式向学生展示了计算器的基本功能，并解释了每个功能的用途和操作方法。
我特别强调了加减乘除、开方和平方这几个常用的功能。
3. 计算器的操作方法接下来，我向学生详细介绍了计算器的操作方法。
我提醒学生注意数字的输入顺序，以及如何选择不同的功能。
我还演示了一些示例，让学生更好地理解操作方法。
4. 使用计算器进行简单的四则运算在学生掌握了计算器的基本功能和操作方法后，我组织了一些练习题，让学生使用计算器进行简单的四则运算。
我特别强调了运算符的使用和运算次序的确定。
我还设置了一些小组竞赛，在限定时间内完成更多的题目，激发了学生的学习兴趣。
5. 总结与展望在课堂的最后，我对本节课的教学进行了总结。
我提醒学生们在平时的学习中多多使用计算器，熟练掌握计算器的使用方法。
同时，我也感受到了学生对计算器的兴趣和喜爱，鼓励他们在日常生活中积极运用计算器进行各种计算。
计算器教案反思
计算器教案反思标题：计算器教案反思引言：计算器作为一种现代化的工具，被广泛应用于数学教学中。
然而，如何正确地使用计算器并将其融入教学过程中，是我们作为教师需要深入思考和反思的问题。
本文将对计算器教案进行反思，提供专业的建议和指导。
一、教学目标：1. 确定学生在使用计算器方面的基本能力和技巧。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力。
3. 帮助学生理解计算器在数学学习中的作用和限制。
二、教学内容：1. 计算器的基本操作和功能介绍。
2. 计算器在数学运算中的应用。
3. 计算器在解决实际问题中的应用。
三、教学方法：1. 导入阶段：引发学生对计算器的兴趣，提出使用计算器解决问题的场景，激发学生思考和讨论。
2. 理论讲解阶段：通过示范和讲解，向学生介绍计算器的基本操作和功能，并结合具体的数学例题进行演示。
3. 实践操作阶段：学生进行实际操作，通过练习和解题，巩固计算器的使用技巧，并培养解决实际问题的能力。
4. 总结归纳阶段：学生分享他们的学习心得和体会，教师进行总结和归纳，强调计算器的作用和限制。
四、教学评估：1. 检查学生对计算器基本操作的掌握情况，例如进行简单的计算和运算符号的使用。
2. 观察学生在解决实际问题时是否能够合理运用计算器，以及解决问题的思路和方法是否正确。
3. 通过小组讨论和个人陈述的方式，评估学生对计算器在数学学习中的理解和应用能力。
五、教学反思与改进：1. 教师应根据学生的实际情况，适度调整教学内容和方法，确保学生能够理解和掌握计算器的使用。
2. 引导学生在实践操作中发现问题，并及时给予指导和解答，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 鼓励学生在课后继续探索和应用计算器，拓展他们的数学思维和实际应用能力。
结论：计算器作为一种工具，可以有效地辅助数学学习。
通过合理的教学设计和反思，我们可以帮助学生正确地使用计算器，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师应不断反思和改进自己的教学方法，以提高教学效果。
浅谈图形计算器进课堂——让课堂更具实效
难 以 呈 现 的 课 程 内 容 ， 可 能 使 用 科 学 计 算 器 、 种 数 学 教 尽 各 育 技 术 平 台 ， 强 数 学 教 学 与 信 息 技 术 的 结 合 ， 励 学 生 运 加 鼓
用 计 算 机 、 算 器 进行 探 索 和发 现． 计
而做 到 每 个 学 生 人 手 一 部 电 脑 却 不 是 很 现 实 ． 就 造 成 这
学 问题 的 解 决 方 法 进 行 探 究 ， 不 断 地 加 以 改 进 ， 了 完 成 并 为
好 这 个 过 程 ， 师 就 要 考 虑 如 何 选 择 教 学 手 段 、 何 呈 现 教 教 如 学 内容 、 如何 设而将 图形 计 算
教 育 部 颁 布 的 《 通 高 中数 学 课 程 标 准 》 出 ： 代 信 息 普 指 现
技 术 的广 泛 应 用 正 在 对 数 学 课 程 内 容 、 学 教 学 、 学 学 习 数 数
等产 生 深 刻 的 影 响 ． 提 倡 利 用 信 息 技 术 来 呈 现 以 往 教 学 中 它
实现数学学习与现代信息技术的有效整合．
图形计算器具有以下功能 ： １ 代 数 运 算 功 能 ． 几 乎 囊 括 了 中学 （ 至 大 学 ） 需 要 ． 它 甚 所 的各 种代 数运 算 ． ２ 图 形 、 图像 功 能 ． 仅 能 作 出 由 函数 表 达 式 确 定 的 图 ． 不
创 建 师 生 交 互 式 共 同学 习 的新 环境 ， 实 培 养 学 生 的 动 手 能 切
力 、探 究 能 力 与 创 新 精 神 ． 图形 计 算 器 全 新 的 人 机 交 互 方 式 对 课 堂教 学 中 的“ ” “ 产 生 很 多 积极 均意 义． 教 与 学”
用计算器计算的教学反思
用计算器计算的教学反思计算器是我们日常生活中常用的工具之一、在教学中，教导学生正确地使用计算器，不仅有助于提高学生计算的准确性和效率，还可以培养学生的综合思维能力。
然而，面对计算器的广泛普及和使用，如何在教学中正确引导学生使用计算器也成为了一个重要的问题。
首先，教学中应引导学生正确使用计算器。
计算器作为一种工具，它的正确使用对于计算结果的准确性至关重要。
在教学中，我通常会向学生提供使用计算器的基本方法和技巧，包括如何输入数据、如何选择运算符和如何读取结果等。
同时，我也会告诉学生一些常见错误的原因和解决方法，如输入错误、运算符选择错误、计算过程错误等。
通过这样的引导，学生能够掌握正确使用计算器的方法，并运用到实际的计算中去，提高计算的准确性。
其次，教学中应培养学生独立思考和判断的能力。
在使用计算器的过程中，学生需要根据题目的要求选择正确的运算符、输入正确的数字，并根据计算结果判断答案的正确与否。
因此，在教学中，我强调培养学生独立思考和判断的能力。
我会提供一些有关于如何分析题目、如何选择运算符的问题，让学生在思考的过程中发展自己的逻辑思维和分析能力。
同时，在学生使用计算器计算的过程中，我也会引导他们自己判断答案是否合理，并对错误的答案进行纠正。
通过这样的引导，学生能够逐渐独立思考和判断，并提高问题解决的能力。
此外，在教学中，我还会注重计算器的局限性和适用范围的教导。
尽管计算器的计算速度和准确性很高，但也有一些问题是计算器无法解决的，如复杂的文字问题、逻辑推理问题等。
因此，在教学中，我会告诉学生计算器的局限性，让他们清楚在哪些情况下可以使用计算器，在哪些情况下需要其他方法来解决问题。
通过这样的引导，学生能够明确计算器的作用和适用范围，避免过分依赖计算器。
计算器进入初中数学课堂利弊论文
计算器进入初中数学课堂的利与弊
内容摘要：计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。
因此《标准》强调，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
本
文就计算器进入数学课程的利与弊进行分析，提出合理使用计算器的若干建议及说明。
关键词：计算器数学课程计算能力
一、问题的由来
计算器和计算机的逐步普及，对数学教育产生了深刻的影响。
我国2001年颁发的《数学课程标准》中，关于计算器的教学要求，论述较为具体，提出的要求比较高，其中有些涉及具体的学习内容，属于硬性要求。
例如：以下是第三学段（7〜9年级）具体目标的要求：（1）实数：（第2条）会用计算器求平方根和立方根。
（2）实数：（第5条）在解决实际问题中，能用计算器进行近似计算，并按问题的要求对结果取近似值。
（3）整式与分式：（第1条）会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）。
4）方程与不等式：（第1条②）经历用观察、画图或计算器等手段估计方程解的过程。
（5）图形的相似：（第⑥条）会使用计算器由已知锐角求它的三角函数值，由已知三角函数值求它的锐角。
（6）统计：（第1条）从事收集、整理、描述和分析数据的活动，能用计算器处理较为复杂的统计数据。
一。
四年级下册用计算器计算课后反思
四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。
在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。
在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。
2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。
比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。
2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。
使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。
2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。
而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。
3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。
这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。
3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。
因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。
3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。
计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。
一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。
因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。
4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。
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[教学参考资料，适合小学数学教师阅读。
]
谈谈计算器进课堂的问题
自从新课程标准把计算器列入小学数学教学内容以后，不少老师在认识上产生了一些疑虑，担心学生会形成对计算器的过分依赖，导致计算能力（通常指口算和笔算能力）的下降。
平心而论，这种担心不是没有道理的。
趋利避害追求便捷是人之常情，尤其对于喜欢新奇爱玩好动的小学生来说，有了精巧神奇方便快捷的计算器，自然会把费时费力枯燥乏味的笔算抛到脑后，久而久之甚至连已经掌握的口算也会逐渐淡忘。
所以，怎样才能正确恰当地进行计算器教学，避免这种情况的发生，的确是一个值得研究的课题。
计算器是现代科技的产物，代表着社会进步和计算工具发展的方向，为人们提供了很大的便利，节省了时间和精力，其先进性和使用价值无庸置疑。
而计算能力作为人的一种基本能力，在生活学习和工作中具有相当重要的作用，也同样无可争辩。
小学数学教学的基本出发点在于促进学生全面持续和谐的发展，因此，如果一味追求计算技术的科学先进而放弃计算能力的培养，或者一味墨守成规过分夸大计算能力的作用而禁止使用计算器，显然都是片面的不可取的。
为了找到解决这个矛盾的办法，使小学数学教学既能紧跟时代发展的步伐，又能有利于学生的发展，必须对两种计算方法的特点有一个正确全面的了解。
计算器是一种计算工具。
计算器的使用是一种简单的操作过程，只要按键正确就能得到准确结果，所以，这种过程不具有或者很少具有智力成分，因此，用计算器进行计算的优点和缺点都显而易见。
口算是一种智力活动，是笔算的基础。
笔算过程是智能与操作的综合体现，但是，随着数据有效数字位数的增加，笔算的智能成分逐渐减少，操作成分逐渐增加，笔算的优点与缺点也随着数据的变化此消彼长。
根据以上分析，从有利于学生发展的长远目标着眼，首先，就要正确认识计算器进课堂的必要性。
在小学数学教学中引入计算器，至少有
三方面的意义。
第一，可以减轻学生负担，不必把大量时间和精力浪费在枯燥乏味的繁难计算上，为学生轻松愉快地学习数学创造条件；
第二，可以让学生利用计算器发现某些用口算和笔算难以发现的计算规律，激发学生探索数学奥秘的兴趣，增强学习数学的积极性；
第三，可以让学生充分体验和感受科技的力量，从小培养学生爱科学、学科学的兴趣和意愿，提高学生的素质。
为了克服计算器进课堂对学生计算能力的负面影响，就要按照教育规律办事，抓住一、二、三年级学生模仿能力和记忆能力都比较旺盛的有利时机，加强计算能力的培养，打好计算能力的基础。
为此，要合理限定口算和笔算的教学内容，明确口算和笔算的教学要求，落实口算和笔算的训练效果。
务必使学生在四年级下期开始学习使用计算器之前，形成扎实的口算基本功和笔算能力，养成口算的习惯和自觉性，并对自己的计算能力充满信心，对自己的成功计算满怀喜悦。
在此基础上，计算器进课堂不仅不会降低学生的计算能力，而且可以使学生在进行计算时多了一种选择，无异于如虎添翼。
通过教师必要的讲解和引导，逐渐使学生养成根据不同情况选择不同计算方法的习惯和意识。
使学生既有扎实的口算基本功，又能熟练地进行笔算，正确地使用计算器，让口算、笔算和使用计算器计算，各得其所各显其长，这样才能促进学生全面持续和谐的发展，使学生终身受益。
附1：口算和笔算的范围与要求
口算可以分为三个层次。
第一层次要达到熟练的水平，第二层次和第三层次要力争达到熟练的水平。
第一层次包括：
①一位数加一位数和相应的减法。
②一位数乘一位数和相应的除法。
第二层次包括：
①两位数加一两位数和相应的减法（和不过百）。
②两位数乘一位数和相应的除法（积不过百）。
第三层次把以上能力推广到整十数、整百数、整千数、几百几十数和几千几百数。
笔算包括以下内容，要力争达到比较熟练的水平。
①三位数加减法。
②一位数乘两三位数。
③除数是一位数的除法。
④两位数乘两三位数。
⑤除数是两位数的除法。
附2：
为了激发学生探索数学奥秘的兴趣，增强学习数学的积极性，下面这些题目可供参考：
1、这里的每个算式都是由 1～9 九个数字组成的,当你算出它们的得数后一定会有意想不到的发现。
5643÷297＋81 7524÷396＋81 3546÷197＋82
5742÷638＋91 5823÷647＋91 7524÷836＋91
1578÷263＋94 1428÷357＋96 1752÷438＋96
2148÷537＋96
2、下面这些算式，有的是由1～9九个数字组成的，有的是由0～9十个数字组成的。
请算出它们的得数，你有什么发现？
25496÷3187 83752÷10469 98760÷12345
3、下面这些题目，算出得数后有什么发现？
1089×9 2178×4
10989×9 21978×4
109989×9 219978×4
1099989×9 2199978×4
10999989×9 21999978×4
4、先算出前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
12345679×9＝
12345679×18＝
12345679×27＝
12345679×36＝
12345679×45＝
12345679×54＝
12345679×63＝
12345679×72＝
12345679×81＝
5、先算出每组前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
3×4＝ 3×5＝
33×34＝ 33×35＝
333×334＝ 333×335＝
3333×3334＝3333×3335＝
33333×33334＝33333×33335＝
3×6＝3×7＝
33×36＝ 33×67＝
333×336＝333×667＝
3333×3336＝3333×6667＝
33333×33336＝33333×66667＝
3×8＝3×9＝
33×68＝ 33×69＝
333×668＝333×669＝
3333×6668＝3333×6669＝
33333×66668＝33333×66669＝
6、先算出每组前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的
得数。
1×9＋2＝1×8＋1＝
12×9＋3＝ 12×8＋2＝
123×9＋4＝ 123×8＋3＝
1234×9＋5＝1234×8＋4＝
12345×9＋6＝12345×8＋5＝
123456×9＋7＝123456×8＋6＝
1234567×9＋8＝1234567×8＋7＝
12345678×9＋9＝ 12345678×8＋8＝
123456789×9＋10＝ 123456789×8＋9＝
7、先算出前三个算式的得数，再根据规律直接写出其他算式的得数。
9×9＋7＝
98×9＋6＝
987×9＋5＝
9876×9＋4＝
98765×9＋3＝
987654×9＋2＝
9876543×9＋1＝
8、先观察下面的算式有什么特点再计算，然后在○里填上适当的符号。
你能通过试验找到两个这样的算式吗？
16＋17＋18＋19＋20○21＋22＋23＋24
12＋13＋14＋15＋16＋17＋18○19＋20＋21＋22＋23
11＋12＋13＋14＋15＋16＋17＋18＋19○20＋21＋22＋23＋24＋25 （参考答案：4＋5＋6＝7＋8，4＋5＋6＋7＋8＝9＋10＋11，2＋3＋4＋5＋6＋7＝8＋9＋10，9＋10＋11＋12＝13＋14＋15）。