(名师整理)中考语文《鲁滨孙漂流记》名著导读教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
1.2 概述《鲁滨孙漂流记》的故事情节，引发学生对小说的兴趣。
1.3 提出本节课的目标：通过阅读指导，帮助学生理解小说主题，提高阅读技巧。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注小说的主人公鲁滨孙，了解其性格特点和人生经历。
2.2 学生分组讨论，分析小说中的其他重要人物，如星期五、岛上的土著等，探讨他们在故事中的作用。
2.3 教师总结人物分析，强调人物形象对主题的体现。
第三章：情节梳理3.1 学生自主阅读小说，概括各章节主要内容。
3.2 教师组织学生进行情节梳理，绘制故事情节发展图。
3.3 学生分享自己的阅读心得，讨论小说中的重要事件和转折点。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《鲁滨孙漂流记》中的主题，如冒险、生存、自我救赎等。
4.2 学生分组讨论，选取自己感兴趣的主题进行深入分析。
4.3 教师组织学生进行主题分享，引导大家从不同角度思考小说所传达的信息。
第五章：阅读技巧指导5.1 教师介绍阅读小说时的几种常用技巧，如预测情节、关注细节、理解象征等。
5.2 学生实践所学技巧，阅读小说中的某一章节。
5.3 教师组织学生分享阅读心得，讨论所运用技巧的有效性。
第六章：文学特色分析6.1 教师引导学生关注《鲁滨孙漂流记》的文学特色，如叙述手法、语言风格等。
6.2 学生分组讨论，分析小说中的例子，如描述自然环境、人物心理等。
6.3 教师总结文学特色分析，强调文学手法对主题的传达作用。
第七章：章节解析7.1 学生自主阅读小说，选取自己认为重要的章节进行解析。
7.2 教师组织学生进行章节解析，引导学生关注章节、开头、结尾等。
7.3 学生分享自己的解析心得，讨论章节在故事情节和主题中的作用。
第八章：电影与小说对比8.1 教师组织学生观看《鲁滨孙漂流记》的电影版本，注意观察电影与小说的差异。
《鲁滨孙漂流记》教案
《鲁滨孙漂流记》教案教案一：《鲁滨孙漂流记》主题探究课时安排：2课时教学目标：1. 了解《鲁滨孙漂流记》的故事背景和作者；2. 分析小说中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 探讨小说中的主题和含义。
教学重点：1. 《鲁滨孙漂流记》的故事背景和作者；2. 小说中的主要人物形象和他们的性格特点；3. 小说中的主题和含义。
教学准备：1. 适合学生阅读的《鲁滨孙漂流记》的简化版或者适合学生阅读的资料；2. 针对性问题，引导学生分析人物形象和主题的问题。
教学过程：第一课时：[教师活动] [学生活动]1. 导入：向学生介绍《鲁滨孙漂流记》的基本情况，包括故事背景和作者； - 聆听教师介绍。
2. 提问：教师提问“故事发生在哪里？这个地方有什么特点？”- 学生回答问题。
3. 讲解故事背景：教师讲解故事发生在一座荒岛上，强调荒岛的特点，解释漂流是怎么发生的。
- 聆听教师讲解。
4. 讲解作者：教师介绍作者丹尼尔·迪福，简要讲解他的成功和其他作品。
- 聆听教师介绍。
第二课时：[教师活动] [学生活动]1. 提问：教师提问“鲁滨孙是一个怎样的人？他的性格特点是什么？”- 学生回答问题。
2. 分析人物形象：教师和学生一起分析主要人物鲁滨孙和其他人物的形象和性格特点。
- 学生观察和分析人物。
3. 探讨主题和含义：教师和学生一起讨论小说中的主题和含义，并找到小说中的具体场景和事件来支持自己的观点。
- 学生讨论和提出观点。
4. 总结：教师总结教学内容，强调课堂要点，并鼓励学生读完整个小说或短篇。
- 聆听教师总结。
教学反思：教案中的内容可以根据教师的实际情况进行调整和修改。
同时，在教学中要注重学生的参与和思考，培养学生的阅读和分析能力。
教师要多提问题，引导学生思考，通过小组讨论或提问回答等方式展开教学活动，增强学生的理解能力和表达能力。
同时，可以邀请学生分享自己的阅读感受和理解，促进学生的互动交流。
第二课时：1. 提问：教师提问“鲁滨孙是一个怎样的人？他的性格特点是什么？”学生回答问题。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨孙漂流记》，使学生了解小说的背景和情节，理解主人公鲁滨孙的性格特点及其价值观。
2. 培养学生对英国现实主义文学的认识，了解其文学特点和价值。
3. 引导学生运用批判性思维，从多个角度审视作品，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 通过小组讨论、写作等环节，培养学生的团队协作能力和创新思维。
二、教学内容：1. 第一章：介绍《鲁滨孙漂流记》的作者丹尼尔·笛福及小说的背景，使学生对作品有一个整体的认识。
2. 第二章至第四章：分析鲁滨孙的性格特点，如勇敢、自信、独立等，并结合具体情节阐述这些特点如何体现出来。
3. 第五章至第七章：探讨小说中的现实主义特点，如对自然环境的描绘、对社会现象的反映等。
4. 第八章至第十章：引导学生从多个角度审视作品，如从心理学、社会学、哲学等角度进行分析。
三、教学方法：1. 讲授法：教师对小说的背景、情节、人物等进行详细讲解，使学生对作品有一个全面的认识。
2. 案例分析法：教师选取具有代表性的片段，引导学生进行分析讨论，加深对作品的理解。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点，培养团队协作能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 写作作业：评价学生的读后感、评论等写作作品，考察学生的文学鉴赏能力和创新思维。
五、教学安排：1. 第一章：了解作者及小说背景，阅读第一章。
2. 第二章至第四章：分析鲁滨孙的性格特点，阅读相关章节。
3. 第五章至第七章：探讨现实主义特点，阅读相关章节。
4. 第八章至第十章：多角度审视作品，阅读相关章节。
5. 课堂讨论、写作等环节穿插进行，确保教学目标的达成。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高课堂活力。
2. 情境创设：教师模拟小说中的场景，让学生身临其境，更好地理解作品。
《鲁滨逊漂流记》导读教案
《鲁滨逊漂流记》导读教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高文学素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍作者丹尼尔·笛福及《鲁滨逊漂流记》的出版背景和影响。
2. 人物分析：分析主人公鲁滨逊的性格特点及其在故事中的成长变化。
3. 故事情节：梳理小说主要情节，引导学生关注鲁滨逊在荒岛上的生活及其与星期五的关系。
4. 主题探讨：探讨小说所表现的冒险精神、生存智慧和对人性的反思。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
3. 案例分析法：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
4. 观影互动法：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 阅读指导：引导学生关注小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
4. 案例分析：选取小说中的典型情节，分析鲁滨逊的性格特点和行为动机。
5. 电影欣赏：观看《鲁滨逊漂流记》改编电影，对比小说和电影的不同之处。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的表现，评估其阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流能力。
六、教学拓展1. 比较阅读：引导学生阅读其他荒野生存类小说，如《荒野生存》、《海岛生存记》等，比较不同作品中的生存智慧和文化内涵。
2. 影视作品欣赏：推荐学生观看《鲁滨逊漂流记》的不同改编影视作品，分析各个版本的差异和特色。
3. 文化探究：深入了解西方冒险文学的传统，探讨《鲁滨逊漂流记》在西方文学史上的地位和影响。
七、教学活动设计1. 角色扮演：组织学生分组扮演小说中的角色，进行场景演绎，增强对人物性格和情节的理解。
《鲁滨逊漂流记》导读课(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鲁滨逊在荒岛上遇到的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示鲁滨逊在荒岛上如何利用现有资源解决生存问题。
2.学习作丹尼尔·笛福的生平事迹及创作特点。
3.分析鲁滨逊这一角色的形象特点，探讨其勇敢、坚韧、智慧等品质。
4.梳理小说的主要情节，概括鲁滨逊在荒岛上的生存经历。
5.引导学生从故事中汲取面对困难、勇敢拼搏的精神力量。
二、核心素养目标
《鲁滨逊漂流记》导读课核心素养目标：
1.提高学生的文学素养，培养阅读兴趣，激发对名著的探究欲望。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《鲁滨逊漂流记》的基本概念。这部小说讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生存经历，体现了勇敢、坚韧和智慧等品质。它不仅是文学史上的经典之作，也为我们提供了面对困难时的启示和勇气。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了鲁滨逊在荒岛上的实际应用，以及他如何运用智慧解决生存问题。
五、教学反思
在上完《鲁滨逊漂流记》这一课后，我深刻地意识到教学过程中的几个关键点。首先，我发现学生在对鲁滨逊形象的理解上存在一定难度，他们很容易将鲁滨逊的勇敢、坚韧看作是天生具备的品质，而忽略了他成长的过程。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生认识到鲁滨逊在荒岛上的心路历程，以及他如何克服困难、逐步成长。
《鲁滨逊漂流记》导读课（教案）
一、教学内容
《鲁滨逊漂流记》导读课（教案）
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。
2.指导学生写读书笔记。
教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
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《鲁滨逊漂流记》导读课教案篇一教学目标：(一)知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
(二)基本技能和一般能力培养目标：（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
(三)德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(四)创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。
教学过程：（一）导语：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
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《鲁宾逊漂流记》名著导读教案一、作者简介：丹尼尔·笛福（1660-1731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品《鲁滨逊漂流记》、《摩尔·弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。
笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂，经历过破产。
他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。
此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。
笛福到了晚年才开始创作他的那些长篇小说，写《鲁滨逊漂流记》的时候他已是59岁了，但获得极大的成功，并因此奠定了他英国小说鼻祖的地位。
《鲁宾逊漂流记》是笛福文学作品中最有影响的一部，在世界范围内广泛流传，到20世纪初，已出版译本或模仿本至少达七百种之多。
二、作品简评：《鲁宾逊漂流记》是笛福的代表作，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说，是一部流传很广、影响很大的文学名著，他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。
作者用生动逼真的细节描写把虚构的情景写得使人身临其境，使故事具有强烈的真实感。
《鲁滨逊飘流记》是一部日记体的回忆录式冒险小说。
全文用第一人称，分三部分：小说第一部分写鲁滨逊离家三次航海的经历，在巴西买了种植园；第二部分是小说的主要部分，写鲁滨逊在一座荒无人烟的海岛上度过了28年孤独的时光的经历；第三部分叙述他从荒岛回来后的事情，主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的经历。
作品最为精彩和动人的是第二部分，描写鲁滨逊独处荒岛，挑战自然的过程。
它包括三个主要故事：鲁滨逊在荒岛上杀野山羊的过程；鲁滨逊烧制陶器的过程；鲁滨逊挖独木舟的过程。
笛福成功地塑造了鲁滨逊这个典型人物，他不仅赋予鲁滨逊种种人类优良的品质，像勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动，并使他具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨等。
所有这些又都是通过形象来表达的，鲁滨逊的坚毅的性格，就是通过具体的行动，如他怎样用整整42天工夫做一块木板，怎样费了那么多的时间和劳力做了一只独木舟，却不能使用，又顽强地开始造第二只船等等。
笛福就是通过许许多多真实的细节把人物性格突出出来。
读罢《鲁宾逊漂流记》，读者最明显的感觉就是真实具体、亲切自然，巨大的吸引力让人不忍释手。
这主要是因为笛福采用了“我”来叙述和回忆，给读者讲故事，并且经常取证于鲁滨逊的日记，将人物细微的思想活动刻画得纤毫毕见。
简洁明了、通俗易懂的字句也是使小说广受欢迎的重要原因。
笛福把年轻时在报社工作时练就的写实文风成功地引入这部小说，因此，作为英国现实主义小说的开山之作，《鲁滨逊飘流记》的显著特点就是对事物一五一十地描摹。
面对准确、细致的特征描写和形象刻画，读者很难分辨其中的真假，作品语言自然流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，两个多世纪过去了，这部作品还保持着巨大的魅力。
《鲁滨逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸引力却是普遍存在的人类的孤独感在读者心中产生的共鸣。
其实每个身处闹市的人又何尝没有孤独的感受，而流落荒岛的鲁滨逊正是我们每个人的知音，笛福的《鲁滨逊飘流记》让每个人都在其中找到了自己的影子，读者又有什么理由不喜爱这本书呢?18世纪初期，资本主义正处在自由竞争的上升阶段，正因为有这样的时代背景，才孕育出了“鲁滨逊”这个前无古人的资产阶级正面形象，它具有相当典型的代表性：积极进取、百折不挠、白手起家地开创自己的事业。
这些都让人们，特别是满脑子充满希望和梦想的青年人，不由自主地喜爱上他。
《鲁滨逊飘流记》引起许多作家竞相模仿，同时代的英国作家斯威夫特著名的《格列佛游记》就受了它的影响。
卢梭在《爱弥儿》中曾将它作为爱弥儿15岁时的必读书；此书不仅深受青少年的喜爱，许多思想家也常常从中汲取养分，马克思和恩格斯就曾多次引用鲁滨逊的故事来分析资产阶级的本性。
《鲁滨逊飘流记》的确是一部雅俗共赏的文学名著。
三、名著梗概：我父亲原来指望我学法律，但是我却一心想去航海。
有一天，我去赫尔城，我的一位同伴正要坐他父亲的船到伦敦去，再没有什么比这更让我动心了，我必须跟他而去——这是1651年的8月，当时我十九岁。
船刚驶出海口，便碰到了可怕的风浪，使我感到全身说不出的难过，心里十分恐怖。
我在痛苦的心情中发了誓，假如上帝在这次航行中留下我的命，我在登上陆地后，就一直回到我慈爱的父母身边，从此一定听从他们的忠告办事。
可是第二天风停了，浪也歇了。
太阳西沉，继之而来的是一个美丽可爱的黄昏，这时又喝了我的同伴酿的一碗甜酒，我就把这次航行后便回家的决心丢到九霄云外去了。
我的这种习性给我的一生招来了巨大的不幸——任性的行动常给我带来灾难，可我总不肯在灾难来临的时刻乘机悔改。
待到危险一过去，就忘掉了所有的誓言，又不顾一切地投入了我的毫无名堂的生活。
在第一次狂风暴雨似的航行后，我又有过几次不同的冒险。
在去非洲的几内亚做生意时，我被一艘土耳其的海盗船俘虏，被卖为奴隶，经过许多危险，我逃到了巴西，在那里独自经营一个甘蔗种植园，生活过得很顺遂。
可这时我却又成了诱惑的牺牲品。
巴西因为人工不足，有几个种植园主知道我曾为做生意而到过非洲的一些奴隶市场口岸，他们竭力哄诱我作一次航行，到那一带去为他们的种植园买些黑奴回来。
听从坏主意，人就会倒霉。
我们的船在南美洲北岸一个无名岛（后来我把它取名为“绝望岛”）上遇到风暴触了礁，所有的水手及乘客全都淹死了，上帝保佑，只有我一个人被高高的海浪卷到了岸上，保住了一条命。
当时我所有的只是一把刀、一只烟斗和一个盒子里装的一点儿烟草。
待到我的体力恢复，可以走路了时，我就沿着海岸走去。
使我大为高兴的是，我发现了淡水。
喝了水后，又拿一小撮烟草放在嘴里解饿。
我就在一棵树上栖身，舒舒服服地睡了一觉振作了精神，海上风平浪静。
但最叫我高兴的是我看见了那艘船，待到潮水退下，看到它竟离海岸很近，我发现可以很方便地游到船上去。
船上只剩下一只狗和两只猫，再没有别的生物。
不过船上有大量的生活必需品，这样，我就干了起来。
为了把那些东西运到这个岛的一个水湾里，我专门制造了一只木筏，还把岛上有淡水而且比较平坦的一块高地作了我的住所。
面包、大米、大麦和小麦、干酪和羊肉干、糖、面粉、木板、圆木、绳子——所有这些，再加上几支滑膛枪、两支手枪、几支鸟枪、一把锤子，还有——那是最没有用的——三十六镑英币。
所有这些东西我都一天又一天——在两次退潮之间一一从船上运到了岸上。
到了第三十天夜里，我的搬运工作做完了，我躺下来时，虽然像平常一样害怕，但我心里也满怀感恩之情，因为我知道，我已为以后对付这个荒岛作好了准备而心里感到踏实了。
岛上有不少野果树，但这是我过了好久才发现的。
岛上还有到处乱跑的山羊，但要不是我从船上取来了枪支弹药，它们对我又有何好处呢？因此，我有理由感谢仁慈的上帝，让船搁在海岸边，直至使我搬来了对我有用的一切东西。
要想确保我能在这个岛上生存下来，还有许多事情要做。
我尽可能地相继办了几件我非办不可的事。
但是我的努力并非总是交上好运道。
我在第一次播下大麦和稻子的种子时，这些宝贵的存货就浪费了一半，原因是播种得不是时候。
我辛辛苦苦花了几个月工夫，挖了几个地窖以备贮存淡水。
花了四十二天时间，才把一棵大树砍劈成我的第一块长木板。
我起劲地干了好几个星期，想制造一个捣小麦的石臼，最后却只好挖空了一大块木头。
我足足花了五个月工夫，砍倒一棵大杉木，又劈又削，让它成了一只很像样的独木舟，以备用来逃离这个小岛，可结果却因为怎么也没法子使它下到海里去而不得不把它丢弃了。
不过，每一桩失败的事，都教给了我以前不知道的一些知识。
至于自然环境，岛上有狂风暴雨，还有地震。
我那时也对一切都适应了。
我种植和收获了我的大麦和小麦；我采来野葡萄，把它们晒成了很有营养的葡萄干；我饲养温驯的山羊，然后杀了吃，又熏又腌的。
由于食物这样多种多样，供应还算不差。
如此过了十二个年头，其间，岛上除了我本人之外，我从来没见到过一个人迹。
这样一直到了那重大的一天，我在沙滩上偶然发现了一个人的光脚印。
我当时好像挨了一个晴天霹雷。
我侧耳倾听，回头四顾，可是什么也没听见，什么也没看见。
我跑到海岸上，还下海去查看，可是总共就只有那么一个脚印！我惊吓到了极点，像一个被人跟踪追捕的人似地逃回到我的住处。
一连三天三夜，我都不敢外出。
这是人怕人的最好说明！经过十二年的痛苦和苦干，十二年跟自然环境相抗争，竟然会因一个人的一只脚印而恐怖不安！但事情就是这样。
经过观察，我了解到这是那块大陆上的那些吃人肉宴的一种习惯。
他们把打仗时抓来的俘虏带到这个岛上我很少去的那个地方，杀死后大吃一顿。
有一天早晨，我从望远镜里看见三十个野蛮人正在围着篝火跳舞。
他们已煮食了一个俘虏，还有两个正准备放到火上去烤，这时我提着两支上了子弹的滑膛枪和那柄大刀往下朝他们跑了去，及时救下了他们来不及吃掉的一个俘虏。
我把我救下的这个人起名为“星期五”，以纪念他是这一天获救的，他讲话的声音成了我在这个岛上二十五年来第一次听到的人声。
他年轻，聪明，是一个较高级的部族的野蛮人，后来在我留在岛上的那段时间，他始终是我的一个可靠的伙伴。
在我教了他几句英语后，星期五跟我讲了那大陆上的事。
我决定离开我的岛了。
我们制造了一只船，这次不是在离海岸很远的地方造。
正当我们差不多已准备驾船启航时，又有二十一个野蛮人乘着三只独木船，带了三个俘虏到这个岛上来开宴会了。
其中一个俘虏是个白人，这可把我气坏了。
我把两支鸟枪、四支滑膛枪、两支手枪都装上双倍弹药，给了星期五一把小斧头，还给他喝了好多甘蔗酒，我自己带上了大刀，我们冲下山去，把他们全杀死了，只逃走了四个野蛮人。
俘虏中有一个是星期五的父亲。
那个白人是西班牙人，是我前几年看见的那艘在我的岛上触礁的船上的一个幸存者，当时我还从那艘船上取来了一千二百多枚金币，但对这些钱我毫不看重，因为它们并不比沙滩上的许多沙子更有价值。
我给了那个西班牙人和星期五的父亲枪支和食物，叫他们乘着我新造的船去把那艘西班牙船上遇难的水手们带到我的岛上来。
正在等待他们回来时，有一艘英国船因水手闹事而在我的岛附近抛了锚。
我帮那位船长夺回了他的船，跟他一起回到了英国。
我们走时带走了两个也想回英国去的老实的水手，而让闹事闹得最凶的一些水手留在了岛上。
后来，那些西班牙人回来了，都在岛上居留了下来。
开始时他们双方争吵不和，但定居后，终于建立起了一个兴旺的殖民地，过了几年，我有幸又到那个岛上去过一次。
我离开那个岛时，已在岛上呆了二十八年两个月二十九天。
我总以为我一到英国就会高兴不尽，没想到我在那里却成了一个异乡人。