新课改下高中信息技术教学研究
新课改下的高中信息技术教学
浅谈新课改下的高中信息技术教学摘要：高中信息技术新课改要求以提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。
信息技术课应采取什么样的教学方式，如何才能上好这门课，是我们教师不得不反思的共同问题。
关键词：信息技术新课改教学反思一、发挥学生的主动性，建立好的帮助系统学生是学习的主体，主体性的发挥非常重要，一定要避免教师满堂灌，要启发学生多思考，多讨论，多尝试，多动手。
不能以讲代思，不能仅仅让学生停留在照猫画虎的模仿层次。
举例：excel中的图表加工。
这里的核心内容是如何用直观的、形象的图表去表示数据。
因此教学一定要围绕读懂图表，并在此基础上学会选择合适的图表去展示数据信息来开展。
我认为这个图表应该先在头脑中建立，然后才是通过工具（计算机、excel软件）来帮助分析和表达某种信息。
就要求教学中分析数据处理的需求，组织讨论，加强引导。
要发挥学生的主动性，还要特别注意帮助系统的支持、小组协助的培养，也就是我们通常说的学习环境的建设。
特别是帮助系统的支持，我认为在教师备课时候要特别注意。
因为新课程内容面广、难度大，如果没有很好的帮助机制，仅仅靠老师主导课堂，学生必须跟教师走，那样的学习一定是低效率的。
帮助系统可以是文档资料、网页链接、动画、录像、还有教材的使用等。
检查自己有没有好的帮助系统，只要留心观察完成任务阶段，学生是不是一直举手询问就可以了。
如果一堂课下来，自己累得疲于奔命，恨不得分成三头六臂去解决学生各种各样的简单问题，这不是学生笨，这是自己帮助系统没建好。
二、注意技术操作的同时，应该加强操作思想的锻炼信息技术是技术的课程，但是怎么理解这个技术？不是雕虫小技的技术。
所以有中科院的秦伯益院士说新课改要“文理交融，多元并举”，是大技术，大思想的培养。
不站那么高，就我们学科而言，简单说就是要用技术思想去引领具体的技术实践。
举例图像数字化加工。
浅析新课改下的高中信息技术课程
浅析新课改下的高中信息技术课程随着2010年6月山西省高中阶段各领域新课程学业水平考试的结束，信息技术课一个循环的课程学习也落下了帷幕。
在新课程改革中信息技术课程的教学从内在理念到外在方法上都发生了全面的变革，从单纯的技能训练和培养信息素养上升到全面的提升学生信息素养的培养。
笔者通过一轮信息技术新课程的教学实践与探索，针对自己在教学过程中的存在的问题和薄弱环节进行评价和反思，为在下一轮的教学中更好的打造个性化、特色化的信息技术教学模式。
一、学生现状1.客观因素。
我们学校是一所县级的中学，学生来自不同情况的学校和家庭，导致他们的信息技术掌握水平、信息素养、基本操作能力都存在很大差异。
2.主观因素。
信息技术课程虽然已经开设多年了，但由于是非高考科目，学生在思想上不重视。
尽管我省在小学和初中阶段都开设了信息技术课程，但是由于各种原因造成本门课程不能正常进行，导致学生对信息技术课程认识不全面。
针对学生的这种情况，笔者通过一轮的摸索和实践，进行了以下举措：首先笔者让学生从思想上明白开设信息技术课程不仅可以增长知识，促进其他课程的学习，而且可以提升自身的信息素养。
其次通过各种方法解决学生自身的差异，比如笔者专门设计了一堂“上机第一节课”，课堂内容包括计算机的一些基本操作：开机、关机、鼠标和键盘的使用等。
第三，在教学过程中，注重教学内容的重组和教学方法的不断变化，让学生节节有收获，堂堂有精彩。
二、教材内容新课程改革后，信息技术课程内容也发生了很大的变化：1.内容侧重：从“操作”步骤转向“问题”解决过程新课标要求信息技术教材结合学生的日常学习和生活实际，在教学过程中设置真实性的学习任务、典型案例和研究性课题，从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决实际问题的思路和方法。
2.培养目标：从培养信息素养转向提升信息素养普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
新课改下高中信息技术教学改革浅析
新课改下高中信息技术教学改革浅析摘要：新课程标准的实施改变了高中信息技术教育的原有形式。
为了实施信息技术教育，实践新课程标准的教育标准，教师应回顾和反思现阶段信息技术教学实施的困难，综合“教学问题”和“信息化评价”两部分，并围绕新课程标准下的“基础知识与技能”和“核心素养”两个教学点，设计信息技术教学的创新策略。
通过调整教学秩序，丰富实践活动，创新教学方法，改进教学评价方法，培养知识技能，实现培养学生核心素养的目的，为提高高中信息技术教学质量做出贡献。
关键词：新课改；高中信息技术；教学改革在高中阶段，信息技术是一门实践应用与理论研究相结合的重要课程,计算机是重要的教育工具，各种软件和平台也是必不可少的教育工具。
教师必须意识到，网络上有很多教学和应用软件，但他们不能帮助学生完全掌握它。
因此，在教学过程中，教师应帮助学生掌握正确的学习方法，通过提高学生的主观能动性，促进学生发展信息技术素养。
随着信息技术的飞速发展，教师应抓住机遇，不断探索新的教学模式和方法，充分利用最新的科学技术，为学生创造更加高效、便捷的学习环境。
一、高中信息技术教育的现状中国自古以来就是一个应试国家，“考试至上”的理念深深植根于我们的教育过程中。
很多人都在努力学习，为了参加高考，进入一个好的高中，特别是那些来自贫困家庭的孩子想通过高考，摆脱贫困，出人头地。
然而，目前，在中国的初高中，信息教学并没有被纳入高考科目，它只起到参考作用，对学生的学习并没有太大的影响，所以不仅很多家长和老师都鄙视它，认为它是可有可无的东西。
此外，许多高中忽视了学生实践能力和创造力的培养，不把它们作为一种技能来教授，这就导致了课堂上的枯燥现象，这不利于学生整体素质的提高。
二、新课改下高中信息技术教学改革策略（一）改变教学观念，提升教学质量利用多媒体教学促进高中信息技术课堂教学的发展需要转变教学观念，只有转变教学观念才能从根本上改善教学策略，进而提高教学质量和教学效率。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略
新课改下高中信息技术教学存在的问题及应对策略摘要：在这个计算机迅速发展的新时代，开展信息技术的教学是非常重要的，信息技术的使用已经越来越广泛，逐步影响我们的生活和学习，可以熟练地掌握信息技术知识是新时代发展的一个必然过程。
在信息技术教学的过程中，如何有效开展信息技术教学活动是教师所面临的一个新的问题。
面对这一问题，高中信息技术教师应对教学的过程进行分析，针对教学现状，找到影响信息技术教学活动有效开展的因素，探索和寻找到有效开展信息技术教学的策略。
本文就从这几个方面进行展开探索的，希望能对高中信息技术教学的有效开展提供一些建议和策略。
关键词：信息技术;高中;新课标;有效教学;在新课改的不断推动下，高中信息技术教学作为一门比较新颖的教学课程，对学生的成长和发展都有着重要的意义。
高中时期是学生学习的一个最重要的时期，学校和教师都非常重视本时期学生的教育工作。
但是大部分教师和学生都觉得信息技术的学习与其他学科相比属于副科，对学生的学习意义没有太多影响，使学校教师和学生都不太重视对信息技术的教学，导致信息技术的教学效果不佳，这样成为影响高中信息技术教学有效开展的一个因素。
所以，在信息技术教学的过程中，教师要深刻研究教育教学的理念，创新教学的思维模式和教学的主要方法，找到这些影响高中信息技术教学的因素和问题，探索出解决的措施，从而推动高中生灵活使用信息技术知识的能力以及运用信息技术解决生活中遇到的一些问题，促进高中信息技术教学的有效开展。
一、现阶段高中信息技术教学存在的问题（一）教师的教学观念比较落后学生学习信息技术的知识主要来源于教师的教学，所以，信息技术教师的教学理念是否能够与时代发展同步，是否可以与新课改的标准相统一，将会决定信息技术是否有效开展。
传统的信息技术教学模式主要是让学生对信息技术的知识有一个整体的构建，以及提升学生对信息技术的使用能力，但是忽略了学生对信息技术学习的感受、学习的理念以及学生的思维能力的培养，没有让学生的综合能力得到有效、全面的发展，导致信息技术教学的效果得不到有效提升。
新课改下高中信息技术课堂有效教学策略的研究
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者 、 帮助者 、 学习资源 管理 者及研究 者 ” 变 ， 转 这种新 型教师 的职能 变化 ， 对教 师提 出了新 的更高 的要
高 中课堂应用 多媒 体教 学是 新课 程 提高教 学 的必 然途径 ， 是实现知 识与能力 、 过程与方法 、 情感态度价值 观三维 目标的有效手段 。当然 ， 任何事物都有其所 长 ， 亦 有其所 短 ， 如何扬 长避 短合理 运用 这一教 学手段 ， 到 达 教学的 目的 ， 仍然是值得关心的问题 。只有这样 ， 才不会 违背 教学 的初衷 ， 大限度地 使学 生全 面发展 ， 最 满足社
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临 的一 个 迫 切 而 又 艰 巨 的任 务
现就本人多年来 的实践 ， 谈谈我 的看法 ： １ 国既然安 排了信息技术课 ， 有它的作用 ， 国 ． 我 就 我 对它 的教学也有相关 的规定 ，０ ０ ２０ 年颁发 了 《 中小学 信 息技术课 程指导纲要 （ 试行 ） （ 》 以下简称 “ 要 ” 。纲 要 纲 ） 突 出的特点是 ：第一次提 出了课程名 称为信 息技术 ； 在 其 目标 中 ，第 一次提 出了培养学生 良好 的信 息素养 ， 并 且强调 了伦理 问题 ， 出了“ 提 负责任地 使用信 息技术 ” 的 要求。 ２ 四次技术革命 就是 以计算机为 主的信息技术 的 ． 第 革命 ， 这是从 大处说 。从小 处说 ， 现在 我们 的生活里 ， 计 算机正在越来 越深入我们 的生活 ， 且不说机关 单位都 离 不开计 算机 ， 市 、 油站 、 超 加 银行 等等都 离不 开 ， 算 机 计 学好 了学生在 以后的工作和生活 中， 都有很大 的好处 。 由以上两点 就可 以看 出高 中 的信 息技 术课 是 相 当 重要 的 ， 学校 和学生都应该 重视起来 。 当然我 们信息技 术教师也有责任让他们改变这个课 的看法 ， 把课教好 。
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策随着新课程改革的不断推进，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇。
实际教学中也存在着一些问题，如教学内容和方法不够贴近实际需求、师资力量不足等。
下面将针对这些问题提出一些对策，以期能够更好地促进高中信息技术教学的健康发展。
一、问题分析1. 教学内容和方法不够贴近实际需求在新课程改革下，高中信息技术教学需要更加注重培养学生的实际应用能力和创新意识。
一些教学内容和方法仍然停留在传统的知识灌输和应试训练上，与社会和行业需求脱节，导致学生在实际应用中存在一定的差距。
2. 师资力量不足高中信息技术教学需要有一支具有较强实践经验和创新意识的教师队伍来支持。
目前一些学校存在着教师师资力量不足的情况，导致教学质量无法得到有效保障。
二、对策建议针对教学内容和方法不够贴近实际需求的问题，可以着重从以下几个方面进行改进：（1）注重实际应用能力培养加强对学生实际应用能力的培养，引导学生从所学知识中找到实际问题的解决方法，激发他们的创新意识和动手能力。
（2）注重项目实践引入项目实践教学，让学生从实际项目中学习和实践，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力，增强他们在信息技术领域的综合素养。
（3）注重信息化教学方法利用多媒体技术和网络资源等信息化手段，提高教学效果，并且可以更好地培养学生的信息素养。
为了解决师资力量不足的问题，可以考虑从以下几个方面进行改进：（1）加强专业培训针对信息技术教学，进行相应的教师培训，提高教师的信息技术应用能力和教学方法。
（2）鼓励行业实践鼓励教师参与行业实践和科研活动，增强其实践经验和创新意识，使其更好地了解信息技术行业的发展趋势和需求。
（3）加强团队建设组建信息技术教学研发团队，共同探讨教学方法和内容的改进，促进师资力量的提升和团队协作。
三、总结高中信息技术教学在新课程改革下面临一些问题，需要采取相应对策加以解决。
更新教学内容和方法、提高师资力量等可以有助于促进高中信息技术教学的健康发展，使学生能够更好地适应社会和行业的需求，培养出更多的信息技术人才。
新课改下的高中信息技术校本课程研究
1.引言我国的信息技术课程虽然取得了一定成绩,全国大部分高中学校也都具有开展信息技术课程的基本条件,信息技术的专业教学水平也在不断提高。
然而,我国当前的信息技术课程中也存在着一些明显的问题。
第一,学生对信息技术课程的重视程度不够。
受“应试教育”的影响,在我国,大多数学生还是只重视语数外等高考科目的学习,而对信息技术这类“副课”的学习不重视。
第二,现有的教材过“老”过“旧”。
无法激发学生学习的热情和兴趣。
此项课题研究的主要目的就是根据当前高中阶段学生的特点,结合我校的实际情况,挖掘更适合学生或教育教学工作开展的信息技术校本课程。
2.课程改进具体内容2.1调整课程结构,激发学生学习兴趣计算机是一门日新月异的学科,然而我们所用的教材内容还是简单的计算机基础操作,这些内容固然要掌握,但根据教学中的实际情况,多数学生在初中阶段就已经掌握了这些技术,因此,在讲课过程中无法激发学生的学习兴趣。
而对于学生普遍比较感兴趣的计算机程序设计、多媒体制作等内容却很少涉猎或是一笔带过。
本文根据新课改的要求,通过开设校本课程,对高中信息技术课程结构作出以下调整:1.全面整合现有教材,并根据时代特点和学生的实际需求,加入一些新的技术和知识点(如计算机程序设计等);2.着重锻炼学生的实际动手能力,通过任务驱动等教学方法,将计算机操作技能与学生的实际需求紧密结合,充分调动学生学习信息技术课程的主观能动性。
2.2开发新的校本课程,符合时代特点首先,通过问卷调查,找出学生们最感兴趣、最想学习或班主任极力要求的信息技术方面的相关课程,并开设对应的校本课程。
此外,通过校本课程的授课实践,在每节课程结束后及时对此次课程进行总结反思,并及时对所编教材内容进行调整。
最后将校本课程的自编教材进行补充和完善,并整理成册,有机的与我校现在使用的信息技术教材进行结合,并将其作为学校信息技术课程的专用教材。
2.3改进教学方法,注重学生个性发展教学方式的选择要符合新课程改革的要求,不能采用“大锅饭”和“满堂灌”的形式,而要注重学生个性差异,同时结合信息技术课程特点,采用分层教学和分组讨论、合作学习的方式来解决学生的个性差异问题。
新课改下高中信息技术教学方式论文
新课改下高中信息技术教学方式研究【摘要】新课程背景下的高中信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。
因此，教师在教学过程中不能再搞一言堂，而应该引入新型的授课方式。
使学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
在解决问题的过程中，掌握知识，提高操作技能。
教师则成为问题的点拨者和研究的指导者。
【关键词】新课改信息技术教学方式新课程背景下的信息技术课堂教学，在形式上应该是灵活多样的。
信息技术学科本身就是一门集人文与科学相结合的学科，而且是一门实践性很强的学科，强调对实践操作做思辩性考察，这就要求教师在教学过程中不能再用“填鸭”式的满堂灌，而是引入新型的授课方式。
在这种授课方式下，教师成为问题的点拨者和研究的指导者，学生成为课堂的主体，由学生自己思考问题、提出问题和解决问题。
一、教师的积极良性指引1、有效激发学生的学习兴趣。
孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。
二十世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。
借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。
”试问一个对学习没有兴趣的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。
让学生在学中玩，玩中练，有效地利用和发挥了本学科的优势（这是其他课程难以比拟的），这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣。
这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习兴趣，真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。
2、大力倡导学生自主探究新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。
电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，以达到良好的学习效果。
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新课改下高中信息技术教学研究
摘要：依据中小学信息技术课程指导纲要的总体要求和目前的教学实践，课改下的高中信息技术教学围绕着如何认识信息技术、如何培育信息技术理念、如何学习信息技术、如何利用信息技术等问题，社会及教育教学界对此展开了积极的学习、实践、讨论活动。
基于我对高中信息技术教学的经验体会和对中小学信息技术课程
指导纲要的认识作以个人的阐述和探索。
关键词：信息意识信息技术综合素质师生关系
高中的信息技术教学不仅承担着高中会考的任务，更重要的是起着承前启后，即完善小学初中学习领域等之不足，奠定大学成为信息技术研究人才的基础的作用。
高中阶段，信息技术的教学既是理论逐步深入过程也是技能的逐步拓展过程，更是实践运用的关键。
因此对于高中信息技术的教学不可麻痹大意，应该站在为学生发展考虑，为现代社会发展建设考虑，承担起塑造人类文明，推进社会发展的教学重任。
第一、理论联系实际，培养学生信息意识；接近生活中信息技术工具的利用环境，激发学生对信息技术自主学习的兴趣。
培养学生信息意识，才能让学生有学习信息技术课程的动力。
类似我们学开汽车，首先我们认识到开汽车能够提高我们的速度，比骑自行车快；还能够遮风避雨，一次能坐好多人等能够大大提高我们日常的效率，故而我们有了体验汽车给我们带来的效率的想法，然后慢慢的有了学开汽车的决心。
我们可以认为这就是意识的培
养，在信息技术教学中，首先我们应该让学生们认识到学习它是有用的。
这就要求我们理论联系实际，说它有用，而且要去现实学习生活中证明它有用。
计算机是信息处理的最基本和必备的工具，同时它也是信息技术教育必备的工具。
培养学生对信息技术科的兴趣，首先我们学校应当保证有可供使用的教学机房设备，同时也要有足够的课时来授课和让学生上机操作，只有这样，才能让学生有条件去施展拳脚，才能达到良好的学习效果。
当然，没有一个健康、良性发展的信息环境，就会影响到学生的学习效果。
如果有多方面错误的信息导向以及不良网站的错误引导，那么就会影响学生学习信息技术的兴趣。
所以，一方面：我们要引导好学生对信息的正确提取，要浏览健康的网络资源；另一方面，我们信息技术教师可以从简单的打打字、玩玩小游戏、编写程序等方面去正确地引导学生，如果条件允许，我们可以带领学生到处进行参观与考察，让学生开阔视野，这对于形成浓厚的学习兴趣具有非同凡响的作用。
第二、扎实理论基础，拓宽学习环境，培养学生学会如何利用信息技术，掌握正确的学习信息技术的方法。
还就学开汽车为例，我们有了学开汽车的决心，一下就买车实践，势必造成车损人伤的结果，这就要求我们学习相应的理论，掌握其大致的构造，运行原理，然后去实践，那么遇到情况就能够心情气和对待了。
故而，首要做的就是让学生懂得信息技术的发展、运行
平台、运行机理，然后理论联系实际，慢慢得心应手。
对于课改后的信息技术教学，我们应该实事求是的去实践。
主要体现如下方面：
其一、保证学习进度的连续性。
目前，全国中小学都实行课改，而且由于地区不同而引起的教育进度也不同，故而同样是上到高中，但是他们的基础不同，搞一刀切就会影响基础好的学习进度或时间，而对于基础薄弱的则是因跟不上而丧失学习该学科的兴趣。
这样我们有必要搞分层次教学，或者改变课堂一讲众听的传统教学模式，可以尝试先学带后学，后学追先学，最终达到共同学习，共同进步的目的。
其二、适当留给学生自由的空间，培养学生自主探究能力。
以往的教学都是满堂讲，下课留作业，这样学生们在课堂的极好氛围中失去了思考发表的大好时机，而课下呢学生只是为了完成作业而做，本来就是时间劣势的学科而更显时间匮乏。
可以尝试课上可以少讲多练，让学生在课堂上多多发挥。
其三、学科教学评价体系的改变。
长期以来，受应试教育的影响，高中学生评价基本沿用了终结性评价模式，以一次考试定本学期学习情况。
这种评价模式，仅仅评价了学生认知学习的一部分终结性结果，却忽视了学生发展的个体差异性、主体性和主动性，也抹杀了教师的创造性，这与素质教育的要求是背道而驰的。
在许多课堂教学中，我们看到的是教师评价多，学生评价少；终结性评价多，过程性评价少；评价仅仅起到甄别功能，而没有起到交流、互动、
反馈、促进的作用。
评价时大多是有关作品评价标准，缺少对学生的参与程度、学习态度、思想品质等综合素质的评价。
这样的结果容易导致对学生，对老师评判失误，或者更会阻碍学科的教与学发展。
第三、树立正确的科学态度，让信息技术的学习真正的作为个人进步的辅助；为将来奉献社会奠定正确观念。
信息道德包括信息心理健康、网络道德、网络法制等教育。
当今社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此良好的信息道德的养成教育已越来越被教育专家所重视。
在教学中，教师要有目的渗透信息道德教育，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，帮助学生养成良好的上网行为习惯。
第四、提高教师素质，转变教师”身份”。
其一、好的教学结果必有好的教学方法，然而与教师本身的知识水平，道德水平，施教水平是密切相关的。
所以，教师在教学之前应该让自己成为学生，进行自我考核，自我反思，然后施教。
其二、改善师生关系，改变师生师尊学卑的坏习惯。
这就要求教师提高自身素质、更新教育观念、转变教学角色。
可尝试建立一种新型的师生关系：以师生个性全面交往为基础的，体现尊重和赞赏。
一方面教师要用真情对待学
生，建立良好的师生情感联系；另一方面，教师应该充分展示教学过程的魅力，增强情感体验，使课堂充满情趣和活力。
多关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验，用”心”施教，同时还要关注学生的道德生活和人格的成长，在教学中进行正确引导。