学校体育学(本科教学) 首都体育学院周登嵩教授(46)

学校体育学(本科教学) 首都体育学院周登嵩教授(46)
第一节国外学校体育的产生与发展
一、国外学校体育的产生
（一）学校体育产生的社会背景
1. 社会形态的进步：由原始社会→奴隶社会
社会物质资料的丰富、社会分工。
2. 社会对青少年的要求：身体、道德、文化
贵族教育学校――体育内容
3.各城邦国家之间的战争：全民皆兵的军事教育
（二）长期封建社会中基本没有学校体育内容。（两千多年）
二、近代学校体育的产生与发展
（一）背景：两种力量的推动，产生我国近代初期学校体育。
• 1.外部力量――外国文化入侵，教会学校中的体育。
• 2.内部力量――进步人士与进步运动的推动
进步人士――康有为、梁启超、严复介绍西方科技、文化、教育
5. 课余体育广泛开展
• ――广大学生参加的课间操及课外锻炼，形成制度；
• ――部分学生的校内课余体育锻炼及运动竞赛；
• ――校际间、地区间与全国性、国际间学校运动比赛。
第二节中国学校体育的产生与发展
一、中国古代学校体育
（一）奴隶社会的贵族学校，实施“六艺” 教育（礼、乐、射、御、书、数），含有体育成分――文武合一教育。
② 出现最早的体育教师 ③ 古茨穆茨（1759－1839）― ―“德国近代体育
之父”，主张全民体育，创立“八项运动”的体操体系。
2.欧洲各国先后发展学校体育（丹麦最早定为必修课），19－20世纪初期，欧美各国重视学校体育、确立制度，通过法案，培养体育师资――有一定军事色彩。
3.主要代表人物与体育理论观
3. 教学形式和方法手段灵活多样，男女分班（分组）教学成为普遍趋势。
模仿式、自主性、探究性、合作性方法的提倡与推广
4. 各国推行青少年体育锻炼与测试制度。代表性的有：前苏联从20世纪30年代的劳卫制，日本从50年代的体力测试标准。
我国推行的体育锻炼与测试制度：
• 20世纪 ――50年代引进和推行的《劳卫制》 ――80年代初颁布实施的《国家体育锻炼标准》 ――90年代初推行的《大、中、小学生体育合格标准》 ――2003年实施的《学生体质健康标准》
16－18岁后进入军队
（二）欧洲奴隶制国家时期学校体育的代表
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
1. 斯巴达教育
① 体育与军事训练结合―― ―五项竞技（赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、标枪）
② 系统性：7－18岁（10年左右） ③ 单一性：无文化教育，缺少全面发展。 ➢ 体育作为军事手段与训练内容，国家工具。
三、二战以来世界各国学校体育的一些主要特点：
1. 二战以后，世界各国科技、经济、教育与体育的发展，引发了大众体育的蓬勃发展，并促进学校体育向着终身体育与休闲体育方向发展。
2. 体育教学内容更加丰富、多样、符合青少年儿童需要。游戏性、竞技性、娱乐性、民族性、生活性、表演性、健身类项目不断增加；理论知识与技能学习相结合。
2. 雅典教育
①教育的全面性和层次性：四级学校：A 文法学校与音乐学校 B 体操学校 C 国家体育馆 D 青少年军事训练团
②注重人的全面发展：身体、道德、文化、音乐 ③各阶段教育的针对性：
7－11岁――文法、音乐 12－15岁――体操、五项竞技 16－18岁――“五项”、其它军事技能 18－20岁――竞技人才 ➢ 追求个人和谐发展，身体与精神相结合。 ➢ 古代奥林匹克竞技活动的促进。
地位； ※教会推行禁欲主义――体育退出学校； 4. 时间――1400年左右。
（《红与黑》）
（三）近代资本主义初期学校体育的产生
1.欧洲文艺复兴的推动（公元14－17世纪）抑神扬人、人文主义教育、追求体魄健美。
2.新、旧教派开办学校，提倡文化与身体并重。
• 3. 促进学校体育的发展（教会学校的近代体育）。 • 4. 夸美纽斯（近代学校体育之父）提出“适应自然”
（三）《新学制课程标准》的实施
• 1. 1923年，北洋政府颁布《标准》，改体操为体育课（至今未变）；
原则，打破贵族学校的束缚，注重儿童身体、智力的协调发展。 • 5. 资本主义制度确立后的社会发展、科技进步―― 促进体育的进一步发展，教育家首先论及和实践。（如卢梭、赫尔巴特、洛克、杜威等教育家）
（四）自由资本主义时期的学校体育发展
1.德国学校的体育实践：
① 巴泽多创造博爱学校（1723－1790）――德绍五项：跑、跳高、攀登、平衡、负重。
★ 这一学说在英美得到较好推广实践
（五）苏联社会主义学校体育的快速发展
• 1. 1923年规定全国开设必修课，颁布《学校体育教学基本法条例》；（与北洋政府颁布“新学制课程标准”同时）
• 2. 1927年颁布全国第一个体育教学大纲； • 3. 1931年苏联体委颁布《劳动与卫国制度》，
包括达标项目与体育卫生、军事知识，推动了苏联学校体育及国民体育的发展。
① “新体育”学说――自然体育学说 ――（美）托马斯·伍德，赫塞林顿 ―― 实用主义教育（美国杜威）和自然主义教育（卢梭）思想的影响 ―― 强调儿童的兴趣与自由需要 ―― 体育→教育活动――包括四个方面：
②户外运动与实证主义体育学说
• ――代表人物－（奥地利）高尔霍非尔 • ――户外体育与游戏活动 • ――考虑儿童的年龄、性别特征 • ――人体测量手段检验效果
进步运动――维新运动洋务运动五四新文化运动
（二）1903年清政府颁布《奏定学堂章程》，体操纳入学校课程体系，大、中、小学每周设置2－3小时体操课。
• 1. 仿效日本学校课程设置与学制，军国民体育思想的影响；
• 2. 内容以兵式体操为主，不适合青少年儿童的身心特点；
• 3. 体育教学效果不甚理想。
二、国外学校体育的发展
（一）古希腊化时期――
（公元前334－100）
• 以雅典为代表的学校体育进一步发展,全面发展学生身体，淡化军事训练色彩。（理想化教育模式）
（二）欧洲中世纪神学统期― ―学校无体育1. 罗马征服希腊，建立帝国学校体育制度；
2. 排出体育，推崇雄辩，注重拉丁文法； 3. 古代欧洲（基督教为国教）神学占统治

合集下载

(NEW)周登嵩《学校体育学》配套题库【名校考研真题+课后习题+章节题库+模拟试题】

2．现代体育的人文价值取向的表现答：现代体育的人文价值取向主要表现在以下几个方面：（1）教导基本的生活能力体育教导人们基本生活技能和正确的基本活动方法，不仅是今后生产和生活的需要，也是促使其正常生长发育的需要。（2）传授体育的文化知识体育教育向人们传授关于身体健康的知识、各种运动项目的规则与方法和锻炼身体的方法。（3）教导社会规范，促进人的社会化体育比赛强调公平、公正，因此社会的行为规范和价值观念等都可以通过体育教育、体育活动来建立。（4）开展民族主义和爱国主义教育体育比赛对大众来说，也是一次生动的民族主义、爱国主义教育。
3．什么是体育精神，中华体育精神包括哪些方面答：（1）体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。（2）中华体育精神是中华民族精神和体育精神共同作用的结晶，是引进消化吸收西方文明之后的创新型优秀文化。它位于中国体育文化的核心层,是中国体育的灵魂和精髓。中华体育精神主要包括以下几个方面：
③ 代谢特征
慢肌纤维中氧化酶系统如细胞色素氧化酶（CYTOX）、苹果酸脱氢酶（MDH）和琥珀酸氢酶（SDH）等的活性都明显高于快肌纤维。慢肌纤维中作为氧化反应场所的线粒体大而多，线粒体蛋白（各种氧化酶）的含量也较快肌纤维多。快肌纤维中一些重要的与无氧代谢有关酶的活性明显高于慢肌纤维，即其无氧代谢能力较慢肌纤维高。
3．真稳定状态和假稳定状态的相同点和不同点答:（1）不同点 ① 真稳定状态是在进行中小强度的长时间运动时，机体所需要的氧可以得到满足，吸氧量和需氧量保持动态平衡，能量供应以有氧代谢供能为主，很少产生乳酸和氧的亏欠，运动的持续时间较长。

周登嵩《学校体育学》课后习题详解(现代社会与学校体育)【圣才出品】

第2章现代社会与学校体育1．现代社会发展有哪些主要特征？它对我国学校体育的改革与发展提出了什么要求？答：（1）现代社会发展的主要特征①良好的健康素质。

②终身学习的意识。

③高超的智力。

④乐观创新的心态和丰富的情感。

⑤高尚的道德情操。

（2）现代社会发展对我国学校体育的改革与发展提出的要求①学校体育要坚定地按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康为目的，把培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力作为学校体育的根本目标，有机地将学校体育的阶段效益和长远效益协调起来。

②重视在学校体育实践中体现学生主体性，关注情感智力的培养，使学生IQ与EQ协调发展，增强学生个性的教育，培养竞争、拼搏、协作的精神，丰富学生的情感生活，促进学生的全面发展。

③注重体育过程教育，以发展性的、过程性的体育学习评价引导学校体育的各方面工作，努力培养学生的体育兴趣、习惯和能力。

2．社区体育呈现了什么样的发展趋势？学校体育该如何应对？答：（1）我国社区体育发展趋势主要体现在：①我国社区体育以满足人们健康需求为根本目标，培养社区居民终身体育的意识、习惯和能力。

②我国社区体育构建民间主导型的社区体育管理模式。

③我国社区体育倡导人文关怀，关注人的全面发展。

（2）社区体育促使学校体育进行相应的改革①现代学校体育的根本目标是培养学生终身体育的意识、习惯和能力。

②学校体育在内容、手段、方法的改革，要体现主体多元化的要求，要遵循因材施教的原则，提倡个性化发展，要培养学生适应社会的能力，并延续从事体育活动的良好习惯。

③学校体育特别要重视对学生的非智力因素的教育，要强调人的素质的全面发展，倡导体育教育中的人文精神，让学生感到自我价值与发展的成功。

3．学校体育与竞技运动之问是什么关系？结合你的体育教学实践，谈谈对“竞技运动教材化”的看法。

答：（1）正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系，要做到以下几点：①要正确看待竞技运动的积极作用。

周登嵩《学校体育学》课后习题详解(体育教学目标)【圣才出品】

第2章体育教学目标1．如何理解体育教学目标、体育教学指导思想、教学目的之间的关系？答：体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。

这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。

（1）与体育教学指导思想、教学目的的联系三者具有内在的一致性。

体育教学指导思想是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，对体育教学系统中的一切要素（包括体育教学目标）起到导向和指导的作用。

（2）与体育教学指导思想、教学目的的区别①体育教学指导思想更倾向于对理论的宏观定位，其语言表述呈现高度概括、高度抽象和高度精炼的特征。

②体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，其表述要求具体、明确和清晰。

2．我国体育教学目标的改革出现哪些新趋势？对体育教学实践产生了哪些影响？答：体育教学目标的改革发展方向（1）体育教学目标的多元化多维化学校体育功能观的建构，必然要导致体育教学目标的多元化倾向。

拓展和超越了“三维化”（增强体质、传授“三基”、思想品德教育）目标体系。

（2）体育教学目标的人文化体育教学目标的制定要受到“人本”理念的驱动，将学生的兴趣和需要、学生的心理感受和情绪体验、个体身心和谐发展等视为制定体育教学目标的重要准则。

（3）体育教学目标的个性化体育教学目标的个性化，包括三层含义：①教育的人性化、人文化。

②教育的个别化，如教育应考虑个体的身心特征，关注个体的天赋、特长、兴趣、爱好及价值取向等等。

③不同学校、不同学段或不同年级、班级的个性特色。

（4）体育教学目标的具体化为了确保教学目标的达成和教学评价的可行性，体育教学目标必须是具体的、可测的。

3．谈谈你对体育教学目标体系的认识。

答：略。

4．国内外有哪几种较为典型的教学目标分类理论？你认为哪一种更合理？为什么？答：（1）国外教学目标分类理论①布鲁姆等人的目标分类理论布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要包括：a．教育的原则各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所做的区分。

周登嵩《学校体育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(学校体育的结构、功能与目标)【圣才出品】

第3章学校体育的结构、功能与目标3.1 复习笔记一、学校体育的结构按照时间序列，学校体育系统的可以划分为学前阶段体育、初等教育阶段体育、中等教育阶段体育和高等教育阶段体育四个部分。

1．学前教育阶段体育（1）学前教育阶段学生的身心发展特点学前教育阶段包括幼儿园和学前班，学生的年龄一般在3～6岁，他们生理和心理正处于生长发育过程中。

①在生理上骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功能也不完善。

②在心理上独立性增强，好奇、好动、好模仿、好强，喜欢被人称赞，胆子大，语言和动作发展较快，喜欢和同伴交际。

（2）学前教育阶段体育的内容和主要特点学前教育阶段体育的内容包括基本活动技能和体操。

此阶段体育一般以游戏和小型比赛等形式来组织。

（3）学前教育阶段体育的重点学前教育阶段体育的重点是促进学生动作技能的发展和培养学生体育活动的兴趣和习惯，注意对学生进行体育养成教育，培养他们对体育活动的兴趣和习惯。

2．初等教育阶段体育（1）初等教育阶段学生的身心发展特点此阶段学生的年龄一般为6～15岁，可分为小学和初中两个阶段。

①小学阶段小学生的年龄一般是6～12岁。

a．从生理上看，他们正处在生长发育的高峰期。

b．从心理上看，他们正处在个体心理发展的关键年龄阶段。

注意缺乏持久性。

以机械记忆为主，思维以形象思维为主，情感日益丰富，但自我控制力较差，容易外露。

②初中阶段初中生的年龄一般是11～15岁，正处于青春发育期。

a．从生理上看，出现“第二性征”。

生理机能增强，但不宜进行运动量过大或时问过长的活动。

神经系统的兴奋过程比抑制过程强。

b．从心理上看，初中生感知觉的精确性和概括性增强，观察的目的性和自觉性提高，抽象逻辑思维的发展逐渐占主要地位，情感易于外露，独立性和自觉性增强，自我意识有了新的发展，开始出现“自我反思”。

（2）初等阶段体育的主要特点①小学阶段小学低年级（1～2年级）的体育内容以游戏和基本活动技能为主，采用讲授法，以动作示范为主，增加了一些体育和健康方面的基础知识。

周登嵩《学校体育学》课后习题详解(学校体育的产生与发展)【圣才出品】

第1章学校体育的产生与发展1．简析古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同。

答：（1）斯巴达的体育教育斯巴达的体育教育注重军事体育，教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。

斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。

此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。

教育对象为7～18岁的男孩，要学习10年的时间。

妇女也要接受军事体育的训练。

（2）雅典的体育教育从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。

雅典的体育教育可分为两个阶段，孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动；到了12岁，学生便进人体操学校学习。

体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。

（3）二者的异同①相同点a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。

b．都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。

②不同点雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。

2．试析“新体育”学说产生的背景及其历史意义。

答：20世纪初期，出现了美国的“新体育”学说。

（1）产生的背景“新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。

该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。

体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。

（2）历史意义①它带来了体育教育理论与实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍具有现实意义。

②它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统地掌握体育知识和技能。

周登嵩《学校体育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(体育教师)【圣才出品】

第2章体育教师2.1 复习笔记一、体育教师的地位与劳动特点1．体育教师的地位（1）近代学校教育发展中体育教师地位的确立①洋务运动时期在洋务学堂中设体操课，教员大多聘请外籍人员。

②清末“新政”时期体操教师的职业在我国取得了法定的地位。

③1906年，清廷学部通令全国兴办体育学堂或在师范学校增设体操专修科，我国近代教育史上培养体育师资的专门学校和体育专业开始出现。

④1922年《壬戌学制》颁布后体育教师培养的学制年限不断延长。

⑤民国至新中国成立前体育教师的职业地位比较低下。

（2）新中国成立以来，体育教师地位的提高新中国成立以来，体育教师地位随体育学科地位不断改善而提高。

体育教师地位的保障与改善，不仅与体育教师队伍自身建设的日益完善、自身素质的日益提高密切相关，与体育在学校教育体系中的学科地位的提升有着重要的关系。

①新中国成立后，中国共产党和政府十分重视学校的体育工作，采取一系列措施，加强对学校体育工作的领导②国家加强对体育教师师资队伍的建设和培养。

③1995年，随着全民健身计划的广泛推行，体育教师的社会地位进一步提高。

（3）当代学校教育对体育教师地位的要求体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者。

提高体育教师的地位，要做到以下几个方面：①要深刻认识体育教师的应有地位及其所担负的重大职责和使命，广泛宣传体育教师的工作意义和劳动贡献，大力倡导全社会形成关心、爱护和尊重体育教师的良好风气。

②改善和落实体育教师的待遇，努力提高他们的社会地位，充分调动体育教师的积极性和创造性，并采取有力措施，全面提高体育教师的自身素质。

2．体育教师的劳动特点体育教师是在各级学校中对学生进行体育教育的工作者，是完成学校体育工作任务的具体执行者和组织者。

体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。

(NEW)周登嵩《学校体育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解

②完整练习法
完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别，或运动技术难度不高而没有必要进行分解的运动项目。完整法的优点是教学中能保持动作结构的完整性，易于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。其缺点是用于应该分解而不易分解的动作（如体操运动中的翻转动作）时给教学带来困难。
4．我国学校体育目标的内容是什么？[西北师范大学2015年研]
答：学校体育目标是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育指导思想的具体体现，是我们开展学校体育工作的出发点，也是我们评价学校体育工作效果的重要依据。学校体育目标制定得正确与否，一方面直接关系到学校体育内容、方法和手段的选择与运用；另一方面又关系到学校体育的发展方向，影响着人才培养的质量和规格。我国学校体育目标的内容有：
（1）学校体育的总目标
我国学校体育的总目标，体现了学校体育的本质特征，反映了当前我国社会、教育体育发展的要求和学生个体的需要，也比较符合当前我国学校体育的实际，具有较高的科学性和可行性。当前我国学校体育的总目标是：
①开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；
②培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；
平。
（2）课内与课外相结合
体育（与健康）课程和课外体育活动是学校体育工作这枚“硬币”的两面，二者相辅相成，有着必然的联系。正确处理体育（与健康）课程和课外体育活动两者的关系，使它们之间可以产生相互促进、相互加强、互为补充的积极作用。
（3）营造良好的学校体育环境
学校体育环境是指开展学校体育活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种体育场地、器材、各种学校体育规章制度、学校体育的传统与风气以及师生关系等。实践证明，学校体育环境是学校体育的有机组成部分，对实现学校体育的目标具有重要的意义。营造良好的学校体育环境，不仅要改善学校体育的物质环境，还要努力构建学校体育传统与风气。学生置身于这种积极向上的体育氛围中，能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。

周登嵩《学校体育学》笔记和课后习题(含考研真题)详解(现代社会与学校体育)【圣才出品】

4 / 30
圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台

根据学校、学生的实际情况对竞技运劢作“教材化”的处理。竞技运劢教材化的改造工作可以概括为“分解——提取——改变——重构”。竞技运劢教材化要遵循的原则有：
（1）简化性原则 ①要简化竞技运劢的技戓术难度。 ②适当降低负荷量。（2）普及性原则改制的竞技运劢要适合全体学生参不，以参加中体验乐趌、体会体育文化为要旨。（3）适应性原则改制的竞技运劢要适合学校场地器材和师资力量等条件，要根据学生身心的特征，形式灵活多样，运用方便，有广泛的适应性。（4）教育性原则改制的竞技运劢要强调其对学生的教育作用，从身心群三个方面培养学生，全面贯彻教育方针。教材化了的竞技运劢比直接按标准竞技运劢迚行的教学效果要好的多。竞技运劢教材化的优点： ①竞技运劢教材化，切合学生实际，更有利二学生掌握运劢技术。 ②竞技运劢教材化，可以提高学生学习的积极性。 ③竞技运劢教材化，丌仅解决了以往体育教材直接照搬竞技运劢项目的弊端，而丏有利二在学校普及群众性竞技运劢，提高学生运劢技术水平。
①社区体育的发展从根本上来讲是靠社会成员的体育意识、习惯和能力，而学校体育是
2 / 30
圣才电子书十万种考研考证电子书、题库视频学习平台

这种体育兴趌、习惯和能力的来源。 ②如果学校体育没有体现“体育内容的长效性”，则丌能成为社区体育的基础。（2）社区体育带劢学校体育的改革社区体育的迅速发展，对学校体育的改革也产生带劢作用，主要体现在社区体育的活劢
家庭、里弄、街道相结合。
（4）管理体制丌同
①学校体育
学校体育形成了独特的体系，从体育师资、课程建设、体育设施到完善的教学管理体制
等方面都具有无比的优势。
②社区体育

周登嵩《学校体育学》课后习题详解(体育课程)【圣才出品】

第1章体育课程1．如何理解体育课程的概念？答：（1）体育课程不仅应包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还应包括学生在体育活动中获得的经验。

（2）体育课程设计应是有计划、有目的的，是在体育实践活动中不断地得到丰富和发展的，不是僵化的。

（3）体育课程应强调在活动中产生体验，积累经验。

（4）学校体育应把体育文化转变成适应学生水平和发展的内容，这样才能让学生掌握现有的体育文化。

2．体育课程功能与结构、类型之间的关系如何？答：略3．如何选择和组织体育课程内容？答：（1）选择体育课程内容应考虑以下几个原则。

①应符合课程目标要求根据课程目标要求，在分析不同课程内容的多种功能及对现实课程目标的作用基础上，科学地选择体育课程内容。

②符合学生的兴趣与爱好需要兴趣与爱好是最好的教师，兴趣和爱好可以引导学生自主地参与体育活动，激发学生学习与探索体育知识和技术。

③适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成课程内容要适应学生的实际身体活动能力和运动技术基础，通过学生努力能够完成。

④与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用选择教材内容和制定教学计划时，课程内容的选择应与学校的特点相结合，应有利于发挥本校的优势资源。

⑤贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用贴近学生社会生活，简便易行的体育活动内容容易走进学生生活中。

（2）体育课程内容的组织原则体育课程内容组织过程中应考虑以下两个原则。

①教学功能与育人功能相统一体育课程具有传承体育运动文化的教学功能和增进学生健康的育人功能，体育课程内容的组织应有利于实现这两个功能。

②逻辑顺序与心理顺序相统一体育课程内容的组织不仅要强调体育课程内容体系，还应强调要根据学生身心发展的特点，以及学生的兴趣、需要、经验来组织课程内容。

a．逻辑顺序是指根据体育课程内容本身的系统和内在联系来组织课程内容。

b．心理顺序是指按照学生心理发展特点来组织课程内容。

4．影响体育课程实施的因素有哪些？答：（1）课程的特点可以提高学生运动技能和满足学生在运动方面的爱好和需要的课程更容易得到社会、学校和家庭的认同。