人教高中语文必修4 热爱生命——蒙田
精品课件《热爱生活》——蒙田
我下决心： 用痛苦来做砝码 我有信心： 以人生作为天平 我要称出一个人 生命的价值 要后代以我为榜样： 热爱生命
的确，我十分珍爱属 于我的那条 弯弯曲曲的荒草野径 正是通过这条 曲折的小路 我才认识到 如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双 脚走来 深感到途程上顽石棱 角的坚硬 再加上那一丛丛拦路 的荆棘 使我每一步都留下一 道血痕
生 命 是 什 么？
生命的用途并不在长短而在我 们怎样利用它。许多人活的日子 并不多，却活了很长。
蒙田
蒙田，欧洲文艺复兴时期
法国重要的人文主义作家。
他是启蒙运动以前法国的一
位知识权威和批评家，是一
位人类感情的冷峻观察家。
代表作《随笔录》开创了随笔式文学的先河， 对法国文学产生了深远影响。
我乞丐似的光着脊 背走去 深知道冬天风雪中 的饥饿寒冷 和夏天毒日头烈火 一般的灼热 这使我百倍地珍惜 每一丝温情
但我有着向旧势 力挑战的个性 虽是屡经挫败， 我决不轻从 我顽强的活着， 活到现在 就在于：相信未 来，热爱生命
一位残疾孤寡老人向灾区捐款20元
孝顺儿子陪母亲赏梅花祝寿
练一练
初步感知 再读探究
热 爱 生 态度 热爱 命
方法 话题 生命 为什么热爱 怎么样热爱
反思总结
生命 生活
惜时
哪些句子体现了作 者对生命的认识 “度日”
面对生命，我们不要沉迷于当中的痛苦和不幸，应以乐观积 极的态度对待人生；面对死亡，我们不必畏惧，也不必逃避， 抓紧时间，珍惜生命，充分享受生命所赋予我们的所有快 乐。——这就是人生的真谛。
美国作家海明威借助《老人与海》中老人桑地 亚哥之口喊出一个硬汉子的宣言:
一个人可以被毁灭，但不能被打败
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候， 他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌 无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：”我 的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上 最壮丽的事业————为人类的解放而斗争。” ————《钢铁是怎样炼成的》
热爱生命蒙田教案
热爱生命蒙田教案高一语文课文《热爱生命》是美国著名小说家杰克·伦敦最有名的短篇小说之一，下面是小编给大家带来的高一语文课文《热爱生命》教案集锦，希望对你有帮助。
高一语文《热爱生命》教案【教学设想】《热爱生命》是欧洲文艺复兴时期法国著名思想家文学家蒙田的一片随笔。
它是人教版普通高中课程标准实验教科书必修4第三单元第三课中的一篇短文。
作者用朴素而富有哲理的话语向我们展示了他对生命的认识和态度，给我们深刻的启示。
这篇文章所体现的主题对于已有一定阅读基础的高一学生来讲是不难把握的，但是生命是一个神圣的话题，需要学生自己的体悟和表达，才能完成一次对生命的思考。
基于以上原因，我决定借助动态生成性主题班会的形式来展开本次教学，主题是“畅谈生命”。
动态生成性主题班会是以教师为主导，学生为主体，围绕一定主题，由班主任和班委会组织领导开展的一种学生自我教育，自我探索真理并在此过程中产生价值的生成性资源的活动。
这种活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在活动中受教育受熏陶，对学生思想的进步和价值观的形成有不可低估的作用。
我设置这样的教学形式是希望学生在课本积如山，试卷纷飞如雪的紧张学习中，能有那么半个多小时的时间静静地思考生命，与老师朋友共同畅谈生命，对生命有个全新的认识，并形成合理的生命价值取向。
【教学目标】1、知识目标注意课文中一些字的字形和读音，比如枯燥无味、躁动不安、稍纵即逝等。
2、能力目标把握文章主旨，并能就文中的观点表达自己的看法和思考，甚至作些生发。
3、情感目标学生在阅读中感受文章的哲思美，在静思交谈中领悟生命的珍贵，形成热爱生命的价值观。
【教学重难点】克服学生心理障碍，让学生在老师和同学面前敢于乐于表达自己对生命的看法和感悟。
【教学方法】阅读、学生共同探讨并发言【辅助教学用具】投影仪、播放录音的设备【教学过程】一、导入素有“中南六省第一学校”之称的高等学府华中科技大学，在2011年10月底短短九天的时间里发生了三起大学生跳楼事件，该事件让这所高等学府被推到了舆论的风口浪尖，同时也引发了人们对于生命的思考。
热爱生命-蒙田
如 果
如果今天早上你起床时身体健康，没 有疾病，那么你比其他几百万人更幸 运，他们甚至看不到下周的太阳了； 如果你从未尝试过战争的危险，牢狱 的孤独，酷刑的折磨和饥饿的滋味， 那么你的处境比5亿其他人更好；
如果你能随便进出教堂和寺庙而没有 任何被威胁、暴行和杀害的危险，那 么你比其他30亿人更有运气； 如果你的冰箱里有食物，身上有衣可 穿，有房可住及有床可睡，那么你比 世上75％的人更富有。
深入品味
品味哲理性语言
1、你如何理解“生之本质在于 死”这句话？
2、你如何理解“乐于生的人才 能真正不感到死之苦恼”？
文章中说：“生之本质在于死。”这句话是什么意思？ 意思是说，作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的， 总是要死亡的，是人人所不能避免的。这句话从生命的终极 归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。 “乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思？ 珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受 生活中各种快乐的人就感到死而无憾，就不感到死的苦恼了。 从哲学上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。 在人类的历史上，饮鸩的苏格拉底，自沉汨罗的屈原，断头 台上的谭嗣同，这些著名人物都把个体的“小我”融会于人 类的“大我”之中，实现了人的生命的自我超越。
热爱生命 蒙田 法国人文主义作家
消磨光阴
对"度日"的认识 对生命的理解
飞快的去“度” 细细品尝 苦事、贱物 优越无比 寄托来世 乐于生
对死亡的态度
慢慢赏玩 “哲人” “我” 糊涂人 毫不惋惜
对 比 论 证
生活关心 抓紧时间 风格：朴素、明辩，富有逻辑性
请谈谈： 怎样度过“令人不快的时候”？ 享受生活应讲究怎样的方法？ 热爱生命的最好方式是什么？
高中语文必修四《热爱生命》教学设计
《热爱生命（蒙田）》教学设计一、课前分析（一）教材分析《热爱生命》是人教版高中语文必修四第三单元《短文三篇》中的第一篇短文。
本单元的重点是学会“从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
”个人认为文章的结构思路在第三单元的前两篇文章《拿来主义》和《父母与孩子之间的爱》中表现更加明显，也作了详细的分析，《热爱生命》是一篇文质兼美的随笔短文，所以本篇教学设计在分析文章思路的同时，会更加重视思想内容的挖掘（重点）。
（二）学情分析本节课的授课对象是高二学生。
从我校学生的情况来看，高二学生既没有高一初来乍到时的敬畏之心，也没有高三面临高考的压力，故而整体略显散漫。
从我所带的班级来看，部分学生依然能够保持积极的学习状态，但也有一部分学生慢慢失去了学习的兴趣，甚至抵触课堂、抵触学校，在认知上存在很大问题。
这类绝大部分都是一味抵触，却从未思考过改变处境、解决问题的办法，或者说思考过却想不出来办法，待在学校徒然浪费光阴。
蒙田的《热爱生命》刚好是一个契机，或许可以就此机会，给学生创造一个思考人生、交流感悟的平台。
他们也许会有所收获。
二、教学目标设计（一）知识与技能能够理解文中作者对生命的态度，并用自己的话说出重点句子中所体现的作者的思想感情。
（二）过程与方法能够通过诵读、探讨、思考等方式梳理文章结构，把握作者的思路。
（三）情感态度与价值观能够联系实际，加深对“生与死”的认知，树立正确的生命观、生活观。
三、教学内容设计教学重点：把握作者思路，理解生与死的辩证关系。
教学难点：品味文中朴实又富有哲理的语言；树立正确的生命观，热爱生活、珍惜生命。
四、教学策略分析（一）教学方法任务驱动、协作学习、讨论交流等（二）教学手段多媒体课件、配套导学案五、教学过程设计（一）图片激趣导入背景音乐：张国荣《我》PPT显示两组照片第一组：张国荣、三毛、老舍、傅雷、梵高、海明威；教师提问：同学们认识这些人吗？他们都怎么了？明确：认识，他们（好像）都自杀了。
《热爱生命》(蒙田)
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
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作者认为要用什么样的方法享受生活？
❖ 抓紧时间，留住稍纵即逝的日子； ❖ 有效的利用时间，弥补流逝的光阴。
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文章的主旨是什么？
❖本文的主旨是：作者通过对“度 日”一词的理解，对生命、生活、 生死等问题的自我阐释，道出生 命的本质，告诫人们要珍惜时光， 热爱生命。
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热爱生命 蒙田 法国人文主义作家
我下决心：用痛苦来做砝码， 我有信心：以人生去做天秤。 我要称出一个人生命的价值， 要后代以我为榜样：热爱生命。
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的确，我十分珍爱属于我的 那条曲曲弯弯的荒槽野径， 正是通过这条曲折的小路， 我才认识到如此艰辛的人生。 我流浪儿般的赤着双脚走来， 深感到途程上顽石棱角的坚硬， 再加上那一丛丛拦路的荆棘 使我每一步都留下一道血痕。 我乞丐似地光着脊背走去， 深知道冬天风雪中的饥饿寒冷， 和夏天毒日头烈火一般的灼热， 这使我百倍地珍惜每一丝温情。 但我有着向旧势力挑战的个性， 虽是历经挫败，我绝不轻从。 我能顽强地活着，活到现在， 就在于：相信未来，热爱生命。
热爱生命
蒙田
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作者要谈“热爱生命”，为什么开
头却从“度日”说起？
❖ 生命”对人是公平的， 人人都有，又和“度日” 呀，“光阴”呀，密不 可分，但是，面对这一 个简单的问题，作者深 知不同人有不同的认识 和不同的态度。从这入 手，会使人感觉：浅显、 熟悉、亲切，其后就会 自然的一步步的接受作 者的观点。
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第一段在写法上有什么特点，请简要 分析
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❖ 题目是“热爱生命”，为什么在文章的第三段作 者要谈到死亡？
❖ 人一般都害怕死亡，但作者却“随时准备告别人 生，毫不惋惜。”原因是“乐于生之人才能真正 不感到死之苦恼”。因此，要不害怕死亡，就要 热爱生活，享受生活。
蒙田《热爱生命》优秀教案(人教版高一必修四)
蒙田《热爱生命》优秀教案(人教版高一必修四)教学目标知识和技能：1.把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键依据；2.理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
过程和方法：1.朗读文本，理清思路；2.品味文章富含深意的句子，并能提出自己的见解。
情感态度与价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
教学重点：认识生命的本质、生命的意义。
教学难点：领悟品味哲理性语言。
一、导入据英国医学杂志《柳叶刀》（The Lancet)上的一篇论文介绍，自杀已成为中国年轻人中最为常见的死因。
也有调查显示，在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
” 人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？有人会说，这还用想吗？当然是热爱生命呀！但为什么要热爱生命呢？为什么生命值得热爱呢？蒙田有他的看法，今天我们一起来品味蒙田的《热爱生命》。
二、作者简介蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。
但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。
三、朗读课文并整体把握1.朗读过程中勾画喜欢的句子；2.朗读结束弄清课文每一部分内容：第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。
第二段：过渡。
第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。
四、内容深入理解分析1.作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？日子分为两种对比：“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。
“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的” 。
人教版高中语文必修四第三单元第10课短文三篇《热爱生命》教案
热爱生命——蒙田【教学目标】（一）知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子导入：以上两组数据说明了什么问题？自杀导致更多的人死亡。
生命如此的脆弱，被轻视、被践踏。
那么，我们该如何的对待生命？热爱、珍惜生命。
今天我们就一同来学习蒙田的文章《热爱生命》一、作者简介蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
二、整体感知1、听录音朗读课文2、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
3、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。
（男、女各一人）★全班朗读课文三、分析课文，感悟文章找同学读第一和第二自然段问，你喜欢这段中的那句话，为什么？⒈文章标题为《热爱生命》，作者却并没有直接来给我们讲述如何要热爱生命，那么作者是通过那个词来给我们引述到生命上的？”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。
⒉提问：作者对“度日”有几种理解？讨论并归纳：有四种。
⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。
⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的时光。
⑶坏日子，要飞快地去“度”。
⑷好日子，要停下来细细品尝。
⒊提问：那些“哲人”对度日是怎样认识的？讨论并归纳：他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。
热爱生命 教学课件 人教版必修4
文体常识
随笔 是散文中特殊的一种，写随笔 就像与邻家谈心般轻松，没有任何的 负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。 随笔的形式不拘一格；不受字数的限 制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔 最重要的是要表达出写作的意图，或 是一种快乐的心情，或者是一点小感
悟，或是一个新观点。
1.作者要谈“热爱生命”，为什么开 头却从“度日”说起？
关于思想的名言
莎士比亚：思想——自由的精灵。
罗曼·罗兰：扼杀思想的人，是最大的谋杀犯 巴尔扎克：一个能思想的人，才真是一个力 量无边的人。
蒙田：人要有三个头脑，天生的一个头脑， 从书中得来的一个头脑，从生活中得来的一 个头脑。
思想由于它的本性是何等的伟 大啊!思想又由于它的缺点是何等 的卑贱啊! 然而，这种思想又是什 么呢?它是何等的愚蠢啊! 人的伟 大之所以为伟大，就在于他认识自 己可悲。一棵树并不认识自己可悲。 因此，认识(自己)可悲乃是可悲的; 然而认识我们之所以为可悲，却是 伟大的。 这一切的可悲其本身就 证明了人的伟大。
学习随笔方法总结 1. 可以找关键句子进行分析，从点 到面探索文章的深刻含义。 2.可以跟同学探讨一些自己感兴趣的 句子，在分享中体会作者的深意。
作业 根据上述两篇课本的学习方法自 行学习第三篇富尔格姆的《信条》。
说明随便打发时光的人实际上 并不是什么“哲人”，而是真正的 “糊涂人”。真正的希望不在于来 世，不在于任何虚无缥缈的东西， 而在于生命本身。
3.“生之本质在于死。” 这句话 怎么理解？
有生就有死，没有死也就没有生。死 亡是生命的另一种形式。
生活是相对于生命而言的，热 爱生命的最好方式就是珍惜时光， 热爱生活。同样，“死亡”是“生 命”的另一种形式，是热烈丰盈的 生命形式的终极状态。如果你能够 充分地享用生命所赋予的所有快乐， 你就不会留意死亡的降临。
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生命的赞歌
“没有四肢的 生命”（Life Without Limbs） 组织创办人、著 名残疾人励志演 讲家。
尼 克 胡 哲
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生命的赞歌
1.如果你正打算放弃梦想，多撑一天、一个 礼拜、一个月、再多撑一年。你会发现拒绝退 场的结果令人惊讶。 2. 虽然环境不能改变，但你却可以改变自己 的心，改变你看待自己人生的眼光，让我有机 会拥抱你，希望透过我自己的故事来激励你。 梦想更大，永不放弃！ 3. 认为自己不够好，这是最大的谎话；认为 自己没价值，这是最大的欺骗。
生命的赞歌
“我只想把它留作我亲朋 的慰藉，使他们在失去了我 之后，可以在这里找到我的 性格和脾气的痕迹，因而更 恳挚、更亲切地怀念我...... 要人们在这里看见我平凡的、 淳朴的、天然的生活，亦无 造作......”
生命的赞歌
刘 伟
“我觉得我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么 精彩地活着。”
谢谢!
4.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的 关心程度而定的。” 5.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过 得丰盈充实。”
小结
塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不 在长短，而在内容。”我们大家都很幸运地拥 有了生命，它的存在与消亡不是我们可以决定 的，可是我们能够决定它的价值，我们可以谱 写一曲生命的赞歌。
热爱生命
蒙田
朗读课文,思考问题:
1.文章的题目是“热爱生命”，文中哪些语句表现了 作者对生命的热爱？请把能表现作者对生命的热爱 的语句画出来。
2.在朗读过程中，画出理解不了的句子，小组讨论解 决。 （四人一小组，讨论完成）
文章结构
1.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是 优越无比的。” 2.“生之本质在于死”。 3.“只有乐于生的人才能真正不感到死之 苦恼。”
分享内心最真实的声音
同学们,你的感 想是什么呢?
同学们，我想对你们说：
我们无法延长生命的长度，但可以把握 生命的宽度。 不要害怕失败，积极对待困难和逆境， 以乐观心态去生活，寻求人生的真善美。
珍惜时间，热爱生命！长成参天大树, 开出生命之花!Fra bibliotek作业布置：
以“我的生命，我定义”为题， 写一篇不少于300字的小作文。