2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考的288个重点
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2018 教师招聘笔试高频必备简答题1.简述新课改的学生观(1)学生是一个完整的生命个体 ( 用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);(2)学生个体之间存在很大的差异性( 乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美);(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能( 认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望);(4)学生的成长需要人文关怀 ( 认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主) 。
2.简述现代教师观(1)教师角色的转变：学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的开发者和研究者、社区型的开放教师、终身学习的践行者。
(2)教师教学行为观点的转变：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
3.现代教学观(1)教学是课程创生和开发的过程。
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
(3)教学过程重于教学结果。
(4)教学更关注人而不只是科学。
4.教学的基本任务(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧(2)发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力(3)发展学生体力，提高学生的身心健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣和能力(5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质5.教学过程的特点 / 教学过程的基本规律(1)直接经验与间接经验相结合(2)掌握知识与发展智力相统一 ( 教学的发展性规律 )(3)掌握知识与提高思想相结合(4)教师主导作用与学生主动性相结合6.教学过程的基本阶段 ( 教学过程的结构 )(1)引发学习动机 ( 心理准备 )(2) 领会知识 (3) 巩固知识 (4) 运用知识 (5) 检查知识7.我国目前教学原则有①直观性原则; ②启发性原则; ③巩固性原则; ④循序渐进原则 ( 系统性原则);⑤因材施教原则; ⑥理论联系实际原则 ; ⑦量力性原则; ⑧思想性和科学性统一原则。
2018年教师招聘考试知识点汇总
2018年教师招聘考试知识点汇总第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育概念界说"(1)我国最早把"教”和"育”联系在一起是孟子;《孟子.尽心上》对教育的理解"得天下英才而教育之三乐也”。
(2)东汉许慎《说文解字》对教育解释："教，上所施，下所效也”;"育，养子使作善也。
”。
(3)19世纪末20世纪初，"教育”才被正式用来言说教育。
2、教育定义"广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。
广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育的构成要素有哪些"学校教育：是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，包括三个要素：教育者、受教育者和教育影响。
4、简述各构成要素在教育活动中的地位"教育者：是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员。
其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
受教育者：是接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育实践活动的对象。
他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。
教育影响：是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用"(1)教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;(2)教师受过专门的职业训练;(3)青少年处在身心迅速发展的时期。
6、简述学校教育各构成要素之间的关系"从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。
从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。
2018年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料
2018年教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理(一)教育的产生与发展1教育的涵义(掌握)广义的教育:凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育:指以人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校的教育,是教育者根据一定社会发展的要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素(掌握)教育者、受教育者、教育影响,教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系:在三要素中,教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性:教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定。
社会属性:永恒性(教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,就存在教育);历史性(在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不相同);相对独立性(教育具有继承性;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡)。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说:利托尔诺,最明显的错误就是把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性心理起源说:孟禄,把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性劳动起源说:在马克思主义历史唯物论的指导下形成的,认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育:(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行古代教育:包括奴隶社会教育和封建社会教育(奴隶社会教育)我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构,(封建社会教育)到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点
2018年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点1、教育的定义广义的左义：教育包括社会教育、学校教冇和家庭教育。
狭义的左义：指学校教育，是教ff者依据一沱的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使英朝着所期望的方向发展变化的活动。
更狭义的泄义：是指徳弃。
教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能左义：是指教育者在教育教学活动中通过教弃媒介对受教冇者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。
（1）按教冇功能作用的对彖，可分为个体发展功能和社会发展功能。
（2）按教冇功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。
（3）按教疗功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。
3、教育的起源（1）神话起源说，代表人物：朱熹。
（2）生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西•能。
（3）心理起源说，代表人物：美国的孟禄。
（4）劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
4、现代教育的特点（1）教冇与生产劳动相结合是现代教冇的基本特征。
（2）教冇的公共性、普及性和多样性日趋突出。
（3）教冇的科学化水平日益提高。
5、学习教育学的意义①有利于树立正确的教冇观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于掌握学生思想品徳发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建教师合理优化的知识结构，提髙教育理论水平和实践技能。
⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。
6、教育的政治功能①教ff培养出政治经济制度所需要的人才②教育通过传播思想，形成舆论作用于一建的政治经济制度。
③教冇促进民主化进程。
7、教育的经济功能①教冇再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
8、个体身心发展的动因<1）遗传决上论，代表人物：孟子、弗洛伊徳、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决立论，代表人物：荀子、洛克华生。
（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教冇、个体主观能动性10、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校教冇是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2018年教师编制考试重点汇总
教师编制考试重点一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
2018教师编制考试招聘必考知识点整理
2018年教师编制招聘考试必考知识点整理一、教育学部分1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
3、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
2018年教师招考教育基础知识复习资料必背
教师招聘：公共基础知识1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。
产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育主要内容六艺：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成主要标志是形成近代：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。
(首先提出普及教育思想的教育家及其著作) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。
实用主义21、制度化教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以就业为主要目标的学校教育。
24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为绅士。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种培养人的社会活动。
2018教师招聘考试教育学必背知识点总结
2018教师招聘考试教育学必背知识点总结①教育培养出政治经济制度所需要的人才。
②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。
③教育促进民主化进程。
7、教育的经济功能①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
8、个体身心发展的动因（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。
（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
10、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
②学校有专门负责教育工作的教师。
③学校教育能有效地调控影响学生发展的各种因素。
11、教育万能论的代表：洛克、康德、华生、爱尔维修。
12、个体身心发展规律及其教育要求①顺序性不陵节而施，遵循量力性原则②阶段性不一刀切，一锅煮③不平衡性抓关键期④互补性长善救失⑤个体差异性因材施教13、教育目的的意义教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容，选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
14、教育目的的作用①对教育工作者具有导向作用。
②对贯彻教育方针具有激励作用。
③对教育效果具有评价作用。
15、确立教育目的的依据①特定的社会政治、经济、文化背景。
②人的身心发展特点和需要。
③人们的教育理想。
④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。
16、有关教育目的确立的理论（1）个体本位论它认为确立教育目的的根本依据是人的本性，教育目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值。
（代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛）（2）社会本位论它认为确立教育目的的根据是社会的要求，个人的发展必须服从社会需要。
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2０１８年教师招聘考试教育理论基础知识必考得2８8个重点(精心整理)1、教育得定义:广义得定义：教育包括社会教育、学校教育与家庭教育。
狭义得定义：指学校教育,就是教育者依据一定得社会要求，依据受教育者得身心发展规律，有目得、有计划、有组织地对受教育者施加影响,促使其朝着所期望得方向发展变化得活动。
更狭义得定义：就是指德育.教育一词最早见于《孟子》２、教育得功能:定义：就是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者得个性发展与社会发展所产生得影响与作用。
（1）按教育功能作用得对象，可分为个体发展功能与社会发展功能。
（2）按教育功能作用得方向,可分为正向功能与负向功能。
（3）按教育功能作用呈现得形式，可分为显性功能与隐性功能。
3、教育得起源；(1)神话起源说，代表人物：朱熹。
(2)生物起源说，代表人物:法国得利托尔诺与英国得斐西、能.(3)心理起源说,代表人物：美国得孟禄。
(4)劳动起源说，代表人物:马克思，马克思认为教育起源于人类所特有得生产劳动。
4、现代教育得特点：（1）教育与生产劳动相结合就是现代教育得基本特征.（2）教育得公共性、普及性与多样性日趋突出。
（3）教育得科学化水平日益提高。
5、学习教育学得意义：①有利于树立正确得教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
②有利于树立正确得教学观，掌握教学规律，提高教学质量。
③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。
④有利于构建教师合理优化得知识结构，提高教育理论水平与实践技能.⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。
6、教育得政治功能：①教育培养出政治经济制度所需要得人才。
②教育通过传播思想,形成舆论作用于一定得政治经济制度。
③教育促进民主化进程。
7、教育得经济功能:①教育再生产劳动力。
②教育再生产科学知识。
８、个体身心发展得动因:（1）遗传决定论,代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。
（2）环境决定论,代表人物：荀子、洛克、华生。
（3）多因素共同作用论。
9、影响个体身心发展得主要因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。
八、学校教育在人身心发展中起主导作用得原因:①学校教育就是有目得、有计划、有组织得培养人得活动。
②学校有专门负责教育工作得教师.③学校教育能有效地调控影响学生发展得各种因素.九、教育万能论得代表:洛克、康德、华生、爱尔维修.11、教育目得得意义:教育目得就是整个教育工作得核心,就是教育活动得依据与评判标准、出发点与归宿。
它贯穿于教育活动得全过程,对一切教育活动都有指导意义,也就是确定教育内容,选择教育方法与评价教育效果得根本依据。
12、教育目得得作用：①对教育工作者具有导向作用.②对贯彻教育方针具有激励作用.③对教育效果具有评价作用。
13、确立教育目得得依据：①特定得社会政治、经济、文化背景。
②人得身心发展特点与需要.③人们得教育理想.④我国确立教育目得得理论依据就是马克思关于人得全面发展学说。
教育与生产劳动相结合就是培养全面发展得人得根本途径,也就是唯一途径。
14、有关教育目得确立得理论：（1）个体本位论它认为确立教育目得得根本依据就是人得本性，教育目得就是培养健全发展得人，发展人得本性，挖掘人得潜能,增进受教育者得个人价值,个人价值高于社会价值。
（代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛)（2）社会本位论它认为确立教育目得得根据就是社会得要求，个人得发展必须服从社会需要。
（代表人物：荀子、赫尔巴特，涂尔干)（3）教育无目得论（代表人物：杜威）（4）生活本位论（代表人物:斯宾塞)195７年我国颁布了第一个教育方针。
1５、素质教育与应试教育得区别:①教育目得得不同：应试教育着眼于分数与选拔，素质教育旨在提高国民素质.②教育对象不同：应试教育重视高分学生，忽视大多数学生与差生，素质教育面向全体学生。
③教育内容不同:应试教育紧紧围绕考试与升学需要，素质教育立足于学生全面素质。
④教育方法不同：应试教育大搞题海战术,素质教育重视启发诱导,因材施教.⑤教育评价标准不同:应试教育以分数作为衡量学生与教师水平得唯一尺度，素质教育则立足于学生素质得全面提高。
⑥教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视,产生厌学情绪,个性受到压抑,素质教育使全体学生得潜能得到充分发挥。
16、什么就是素质教育?它就是面向全体学生得教育,就是指向学生全面发展得教育，就是发展学生个性得教育，就是以培养创新精神与实践能力为重点得教育。
素质教育得理论依据：全面发展教育素质教育得根本目得：全面提高学生素质素质教育得三大基本任务:培养学生得身体素质、心理素质与社会任务。
17、素质教育得意义:①它有助于提高中华民族得整体素质,提高综合国。
②它就是克服应试教育弊端，深化教育改革得必然趋势。
③它有助于受教育者全面发展得落实。
18、实施素质教育得措施:①改变教育观念.②转变学生观。
③加大教育改革得力度。
④建立素质教育得保障机制与运行机制。
⑤营造良好得校园文化氛围。
１9、学校教育制度及学制：学校教育制度(简称学制)就是一个国家各级各类学校得总体系，具体规定了各级各类学校得性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间得相互关系。
它就是国民教育制度得核心与主体，由三个基本要素构成:学校得类型、学校得级别与学校得结构.我国颁布得第一个现代学制就是壬寅学制。
我国第一个实行得现代学制就是癸卯学制。
我国第一个具有资本主义性质得学制就是壬子癸丑学制。
1922年颁布壬戍学制又称为六三三学制。
20、现代教育制度得发展趋势:①加强学前教育并重视与小学教育得衔接.②强化普及义务教育，延长义务教育年限.③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展。
④高等教育得规模得扩展、大众化及类型日益多样化。
⑤教育得国际交流加强。
⑥终身教育体系得建构。
⑦教育社会化与社会教育化。
⑧非学历教育与学历教育得界限逐渐淡化。
２1世纪教育得四大支柱：①学会共同生活②学会认知③学会做事④学会生存。
21、教师得作用:①教师就是人类文化得传播者，在社会发展与人类得延续中起桥梁与纽带作用。
②教师就是人类灵魂得工程师，在塑造年轻一代得品格中起着关键性作用。
③教师就是人得潜能得开发者，对个体发展起促进作用。
２2、教师得职业角色：①传道者角色②授业、解惑者角色③示范者角色④教育教学活动得设计者、组织者与管理者角色⑤家长代理人、父母、朋友角色⑥研究者、学习者、学者角色。
２3、教师劳动得特点：①教师劳动得复杂性与创造性②教师劳动得连续性与广延性③教师劳动得长期性与间接性④教师劳动得主体性与示范性⑤教师劳动方式得个体性与劳动成果得群体性２4、教师得职业素养:(1)教师得职业道德素养：①对待事业，忠于人民得教育事业。
②对待学生,热爱学生。
(核心)③对待集体,团结协作。
④对待自己，为人师表。
（2）教师得知识素养：①政治理论修养②精深得学科专业知识③广博得科学文化知识④必备得教育科学知识⑤丰富得实践知识（3）教师得能力素养：①语言表达能力②组织管理能力③组织教育与教学得能力④较高得教育机智（4）职业心理健康：①高尚得师德②愉悦得情感③良好得人际关系④健康得人格25、教师威信：就是指教师在学生心目中得威望与信誉。
分类：权力威信与信服威信结构：包括人格威信、学识威信与情感威信2６、建立教师威信得途径：①培养自身良好得道德品质②培养良好得认知能力与性格特征③注重良好仪表、风度与行为习惯得养成④给学生以良好得第一印象⑤做学生得朋友与知己２7、教师专业发展得途径：①师范教育②新教师得入职培训③教师得在职培训④教师得自我教育28、学生得特点:①学生就是教育得对象。
②学生就是自我教育与发展得主体。
③学生就是发展中得人。
29、现代学生观：（1）学生就是发展中得人，要用发展得观点认识学生。
①学生得身心发展就是有规律得.②学生具有巨大得发展潜能。
③学生就是处于发展过程中得人。
④学生得发展就是全面得发展.（2）学生就是独特得人。
①学生就是完整得人。
②每个学生都有自身得独特性。
③学生与成人之间存在巨大得差异。
（3）学生就是具有独立意义得人。
①每个学生都就是独立于教师头脑之外,不以教师得意志为转移得客观存在。
②学生就是学习得主体。
③学生就是责权主体。
３0、师生关系得内容:①师生在教育内容得教学上结成授受关系。
②师生在人格上就是平等得关系。
③师生在社会道德上就是相互促进得关系。
３１、师生关系得基本类型:①专制型②放任型③民主型师生关系得作用：①良好得师生关系就是教育教学活动顺利进行得保障.②良好得师生关系就是构建与谐校园得基础。
③良好得师生关系就是实现教学相长得催化剂.④良好得师生关系能够满足学生得多种需要。
32、怎样建立新型师生关系:（1）教师方面：①了解与研究学生②树立正确得学生观③提高教师自身素质④热爱与尊重学生,公平对待学生⑤发扬教育民主⑥主动与学生沟通,善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识,保护学生得合法权利。
（2）学生方面：①正确认识自己②正确认识老师（3）环境方面：加强校园文化建设。
33、课程得意义：①就是学校培养人才蓝图得具体表现。
②就是教师从事教育活动得基本依据。
③就是学生吸取知识得主要来源。
④合理得课程设置对学生得全面发展起着决定作用。
⑤就是评估教学质量得主要依据。
３4、课程得类型:①从课程内容得固有属性来瞧,可分为学科课程与活动课程。
②从课程内容得组织方式来瞧，可分为分科课程与综合课程。
③从对学生得学习要求得角度来瞧,可分为必修课与选修课。
④从课程得呈现方式来瞧，可分为显性课程与隐性课程。
⑤从课程任务来瞧，可分为基础性课程、拓展性课程与研究性课程。
⑥从课程设计、开发与管理主体来瞧，可分为国家课程、地方课程与校本课程.35、三维课程目标：①知识与技能②过程与方法③情感态度价值观（三者就是一个整体）36、国家课程标准就是教材编写、教学、评估与考试命题得依据，就是国家管理与评价课程得基础。
3７、教科书编写应该遵循得基本原则与要求:①科学性与思想性统一②强调内容得基础性与适用性③知识得内在逻辑与教学法要求得统一④理论与实践统一⑤教科书得编排形式要有利于学生得学习⑥注意与其她学科得纵向与横向联系⑦传授知识与培养能力相结合38、新课程结构得主要内容:①整体设置九年一贯得义务教育课程,小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合得课程。
②高中以分科课程为主.③从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
３９、三级课程管理：国家课程、地方课程、学校课程.学校课程即校本课程，就是学校在确保国家课程与地方课程有效实施得前提下,针对学生得兴趣与需要,结合学校得传统与优势以及办学理念，充分利用学校与社区得课程资源，自主开发或选用得课程。
4０、课程资源得分类：①按照课程资源空间分布得不同，分为校内课程资源与校外课程资源。