定性数据分析论文
论文写作中的定性数据分析
论文写作中的定性数据分析定性数据分析在论文写作中起着重要的作用。
随着研究方法的多样化和论文写作的深入，研究者越来越多地重视定性数据的分析和使用。
本文将探讨在论文写作中如何进行定性数据分析，以及如何准确地运用这些分析结果。
一、定性数据的概念和特点定性数据是描述性的、非计量的数据，通过文字、图像或符号等形式来表达。
与定量数据不同，定性数据更加注重描述、解释和理解现象，而不是量化和测量。
在论文研究中，定性数据常常来自于访谈、观察、问卷中开放式问题的回答等。
定性数据的特点是多样性和主观性。
多样性意味着定性数据的种类和形式多种多样，比如文字描述、图像、视频、音频等。
主观性意味着定性数据的产生和解释过程受到研究者主观意识和经验的影响，需要研究者以严谨的态度进行分析和解读。
二、定性数据分析的方法定性数据分析的方法主要包括内容分析、主题编码、模式识别和理论构建等。
下面将介绍其中几种常用的方法。
1. 内容分析：内容分析是定性数据分析中最常用的方法之一。
它通过对定性数据中的文字、图像、音频等内容进行分类、编码和统计，来识别出重要的主题和模式。
研究者可以使用专门的定性数据分析软件，如NVivo、ATLAS.ti等，来辅助进行内容分析。
2. 主题编码：主题编码是将定性数据中的信息进行编码和整理，以发现其中的主要主题和概念。
研究者可以通过标签、关键词等方式对定性数据进行编码，然后根据编码结果进行主题的分析和解读。
3. 模式识别：模式识别是通过分析定性数据中的模式和关联关系来推断出理论或者模型。
研究者可以使用逻辑推理、归纳法和演绎法等方法来进行模式识别，从而得出结论和发现。
三、准确运用定性数据分析结果在论文写作中，正确运用定性数据分析的结果至关重要。
下面将介绍几点准确运用定性数据分析结果的建议。
1. 结果的描述：在论文中，对定性数据分析的结果要进行准确的描述。
首先，要明确描述定性数据的来源和特点，以及采用的分析方法。
其次，要对分析结果进行具体的描述，包括主要的主题和模式。
毕业论文中的定性研究结果分析
毕业论文中的定性研究结果分析在毕业论文中，定性研究是一种常用的研究方法，它通过对实际现象的描述、解释和理解，探索问题的本质和内涵。
通过对定性研究结果的分析，研究者可以深入挖掘问题的深层次内涵，为毕业论文提供有力的支持和证据。
一、研究目的的定性分析在毕业论文中，研究目的的定性分析是非常重要的内容之一。
通过对研究目的的定性分析，可以准确把握毕业论文的研究重点和方向。
在定性分析中，研究者可以通过对研究问题的解释和描述，揭示出问题的内在联系和发展趋势。
例如，在一篇关于教育领域的毕业论文中，研究目的是了解学生们对于互联网教育的态度和看法。
通过定性研究结果的分析，研究者可以得到学生们对互联网教育的认知、评价和期望。
进一步分析这些结果，可以揭示出学生们对互联网教育的需求和发展方向，为教育政策的制定和实施提供有价值的参考。
二、研究结果的分类与整理定性研究结果的分类与整理是毕业论文中的重要环节。
通过对研究结果的分类整理，可以将结果进行有机地编排和展示，提高研究报告的逻辑性和可读性。
在进行分类与整理时，可以根据研究目的和问题的不同，采取不同的分类方式。
常见的分类方式包括主题分类、因果关系分类、时间序列分类等。
在进行分类时，需要充分考虑研究结果的内在联系和相互影响，尽量保持分类的一致性和完整性。
三、研究结果的综合与解释在毕业论文中，定性研究结果的综合与解释是展示研究水平和能力的重要环节。
通过对研究结果的综合与解释，可以得出客观、全面的结论和观点，为毕业论文的学术价值和贡献提供有力的支持。
在进行结果的综合与解释时，需要根据研究者的主观判断和学术经验，对研究结果进行递推推理和批判性思考，进一步挖掘问题的深层次内涵和关联性。
同时，还需要充分考虑研究结果的局限性和不确定性，对结论和观点进行合理的解释和说明。
四、研究结果的可信性和有效性评价在毕业论文中，研究结果的可信性和有效性评价是要求研究者进行全面和客观的自我评价，从而提高研究结果的质量和可靠性。
论文写作中的定量与定性数据分析技巧
论文写作中的定量与定性数据分析技巧在论文写作中，数据分析是一个重要的环节。
为了支持研究的结论和推论，研究者通常需要使用定量和定性数据分析技巧。
本文将探讨定量和定性数据分析技巧在论文写作中的应用和重要性。
一、定量数据分析技巧定量数据是通过度量或计数得到的数据，可以用数值来表达。
在论文写作中，研究者通常通过定量数据来验证和支持研究假设。
以下是一些常用的定量数据分析技巧：1. 描述性统计分析：通过计算均值、中位数、标准差等指标来对数据进行描述和总结。
这些统计指标可以帮助研究者从整体上了解数据的分布和变化情况。
2. 相关性分析：通过计算相关系数来研究两个变量之间的相关性。
相关系数可以告诉研究者两个变量之间的相关性强度和方向，有助于发现变量之间的关系。
3. 回归分析：通过建立数学模型来研究一个或多个自变量与因变量之间的关系。
回归分析可以帮助研究者预测或解释因变量的变化。
4. 方差分析：用于比较两个或多个样本之间的差异。
方差分析可以帮助研究者确定因素对于结果的影响程度。
二、定性数据分析技巧定性数据是基于观察和描述得到的数据，通常以非数值形式呈现。
在论文写作中，定性数据分析可以帮助研究者理解主题、主张或观点的含义和内涵。
以下是一些常用的定性数据分析技巧：1. 文本分析：通过对文本进行系统的解读和分析，研究者可以从中提取出关键词、主题和模式。
文本分析可以帮助研究者理解文本内容的深层含义。
2. 内容分析：通过对文本、图像或其他媒体资料进行分类和编码，研究者可以统计和分析其中的主题、概念或观点。
内容分析可以帮助研究者发现模式和趋势。
3. 基于理论的分析：研究者可以根据他们对特定理论的理解，对定性数据进行解释和解读。
基于理论的分析可以帮助研究者建立理论框架，并对数据进行解释。
4. 图像分析：通过对图像或照片进行观察和描述，研究者可以提取图像中的重要信息和特征。
图像分析可以用于研究视觉与文本之间的关系。
三、定量与定性数据分析技巧的综合应用在实际的论文写作中，研究者经常需要综合运用定量和定性数据分析技巧，以获得全面的研究结果和结论。
论文创作中的定性研究与数据分析技巧分享
论文创作中的定性研究与数据分析技巧分享在论文创作中，定性研究与数据分析技巧的应用是至关重要的。
定性研究是通过观察、访谈和分析文本等方式，来了解和描述社会现象、人类行为等非数值性的问题。
而数据分析技巧则是通过收集、整理和统计数据，来揭示事实、验证假设和得出结论。
本文将就定性研究和数据分析技巧在论文创作中的应用进行分享和探讨。
一、定性研究的应用1. 开放性访谈：在定性研究中，开放性访谈是常用的数据收集方法之一。
通过与研究对象进行深度访谈，我们可以了解其观点、态度、经验和意见等，从而深入了解研究问题的内涵。
2. 参与观察：参与观察是研究者亲自参与到被研究对象进行的活动中，通过观察和记录来获得数据的方法。
这种方法能够帮助研究者深入了解被研究对象的行为、态度和社会交往方式等。
3. 文本分析：文本分析是通过对书面和口头表达的文本进行收集和分析，从中提取和总结有意义的信息。
这种方法适用于研究文化、社会和心理等领域的问题。
二、数据分析技巧的应用1. 描述性统计分析：描述性统计分析是通过收集和整理数据，计算均值、标准差、频率和百分比等统计指标，对数据进行概括和描述。
这种分析方法能够帮助研究者了解数据的基本特征和分布情况。
2. 相关分析：相关分析是研究变量之间相关关系的一种统计方法。
通过计算变量之间的相关系数，可以确定它们之间的相关性强度和方向。
这种方法能够帮助研究者探讨变量之间的关联情况。
3. 因子分析：因子分析是通过对变量进行降维处理，将多个变量归纳为少个因子，并分析这些因子之间的关系。
这种方法能够帮助研究者从多个变量中提取出潜在的因子，帮助理解问题的本质。
4. 质性比较分析：质性比较分析是一种通过对文本和观察数据进行对比和解释，来揭示问题本质和内在模式的方法。
这种方法能够帮助研究者深入挖掘数据的内涵和意义。
三、定性研究与数据分析的结合应用定性研究和数据分析技巧并不是相互独立的，它们可以在研究中相互结合和支持。
毕业论文中的定性研究方法与分析
毕业论文中的定性研究方法与分析在毕业论文中，定性研究方法与分析是一种常用的研究方法，旨在探索和理解现象背后的有意义的经验和观点。
本文将介绍定性研究方法的定义、特点以及其在毕业论文中的应用，并探讨如何进行定性数据分析。
一、定性研究方法的定义与特点定性研究方法是一种基于描述和解释的研究方法，旨在理解个体或群体在特定情境下的经验、观点和态度。
与定量研究方法相比，定性研究强调对现象的深入理解，关注被研究对象的内心感受和社会文化背景。
定性研究方法具有以下几个特点：1. 开放性：定性研究强调开放性的问题探索和数据收集。
研究者通常使用开放式问题来引导访谈或观察，鼓励受访者自由表达观点和经验。
2. 描述性：定性研究的目标是对现象进行详实的描述，帮助读者了解研究对象的特征和特点。
研究者通过引用受访者的引述或使用直接引语来呈现数据。
3. 理论导向：尽管定性研究方法注重数据的描述和解释，但研究者通常会借助一定的理论框架来指导研究设计和数据分析。
二、定性研究方法在毕业论文中的应用在毕业论文中，定性研究方法常用于社会科学、教育学和人文学科等领域的研究。
下面将分别以社会科学和教育学为例，介绍定性研究方法在毕业论文中的应用。
1. 社会科学领域在社会科学领域的研究中，定性研究方法通常用于探索人类行为、社会关系和社会现象。
比如，在一篇研究家庭关系的毕业论文中，研究者可以使用定性研究方法来深入理解家庭成员之间的相互作用和互动方式。
研究者可以通过开放式访谈或参与观察的方式收集数据，并使用核心主题分析等方法对数据进行分析。
2. 教育学领域在教育学领域的研究中，定性研究方法常用于探索学生的学习经验和教育环境对学习的影响。
例如，一篇研究高校教学质量的毕业论文可以采用定性研究方法来了解学生对教学方式、教师评价和课程设置等方面的看法和经验。
研究者可以通过问卷调查、深度访谈或学生作品分析等方式收集数据，并使用内容分析或主题分析等方法对数据进行分析。
学术论文中基于访谈研究的定性数据分析方法
学术论文中基于访谈研究的定性数据分析方法引言：在学术研究中，定性数据分析方法是一种重要的研究方法。
其中，基于访谈研究的定性数据分析方法是一种常用的方法。
本文将探讨基于访谈研究的定性数据分析方法的步骤和技巧，以及其在学术论文中的应用。
一、确定研究目的和研究问题在进行基于访谈研究的定性数据分析之前，首先需要明确研究目的和研究问题。
研究目的和研究问题将指导整个研究过程，包括访谈的设计、数据的收集和分析。
二、访谈设计和数据收集访谈设计是基于访谈研究的定性数据分析的重要一步。
在访谈设计中，需要确定访谈的对象、访谈的方式和访谈的内容。
访谈对象可以是专家、学者、从业者等，访谈方式可以是面对面访谈、电话访谈或在线访谈。
访谈内容应该与研究问题相关，并且需要有一定的深度和广度。
三、数据整理和初步分析在完成访谈之后，需要对数据进行整理和初步分析。
数据整理包括对访谈录音或笔记的整理，将数据转化为可供分析的形式，例如整理成文字记录或者转录成文本。
初步分析包括对数据的浏览和标注，对数据中的关键信息进行初步的整理和分类。
四、编码和主题提取编码是基于访谈研究的定性数据分析中的关键步骤之一。
编码是将数据中的关键概念和主题进行标记和分类。
编码可以是基于预先确定的编码框架，也可以是根据数据内容进行新的编码。
主题提取是在编码的基础上，进一步提取出数据中的主题和模式。
五、模式识别和理论构建在编码和主题提取的基础上，可以进行模式识别和理论构建。
模式识别是发现数据中的重复模式和关联关系。
理论构建是将数据中的模式和主题与已有理论进行对应和解释。
模式识别和理论构建是基于访谈研究的定性数据分析的核心内容，也是研究的创新点和价值所在。
六、结果呈现和讨论最后，需要将研究结果进行呈现和讨论。
呈现可以是通过文字、图表或者引用具体的访谈片段来展示研究结果。
讨论则是对研究结果进行解释和分析，与已有研究进行对比和讨论，提出新的观点和发现。
结论：基于访谈研究的定性数据分析方法是一种重要的研究方法，可以帮助研究者深入了解研究对象的观点和经验。
定性数据分析论文讲解
2014—2015 学年第一学期《定性数据》期末论文题目不同年级与性别对奖助学金渴望度定性数据分析姓名常XX学号20120623104学院数学与统计学院专业统计专业2014 年12 月18 日不同年级与性别对奖助学金渴望度定性数据分析摘要：定性数据分析是数据分析的一个重要内容，它在实践中有着广泛的应用，如问卷调查、产品检验、医学统计等领域中经常用到列联表的定性数据分析来。
列联表的定性数据分析不2仅可以分析分类特征之间的相互依赖关系，还可以进行2检验、似然比检验、相合性的度量和检验、计算相关系数作相关分析也可以进行一致性与读了性的检验。
本文主要采用2检验、似然比检验、相合性的度量和检验来对不同年级、不同性别的大学生对奖助学金渴望度的独立性、相合性检验，最终得到对奖助学金的渴望度与性别无关、与年级有关。
2关键词列联表2检验似然比检验相合性度量一、问题简述为了解高某校不同年级不同性别的大学生对奖助学的渴望程度，对某校大一年级、大二年级共 80 位同学关于奖助学金的调查，并取其中的年级、性别、渴望度三个指标生成列联表，对列联表做定性数据分析。
二、符号说明22：卡方统计量2ln ：似然比统计量U ：统计量p ：概率：相合性度量统计量三、理论方法理论：列联表一般来说，有二维的r c 列联表，假设将n个个体根据两个属性A和B 进行分类，属性A有r 类：A1, ,A r ，属性B 有c类：B1, ,B c。
n个个体中既属于A i 类又属于B j 类的有n ij 个。
得如下二维的r c列联表：其中，n i j n ij,，i 1, ,r;n j i n ij，j 1, ,c,n n i n j 。
ij如果n 个个体根据三个或三个以上的属性分类，就会有三维或三维以上的列联表，对于高维的列联表一般将其压缩为二维列联表在对数据进行统计分析或对高维列联表进行分层在检验。
方法：对二维表中的数据进行2检验、似然比检验、相合性的度量和检验。
论文写作中的定性研究方法与数据分析
论文写作中的定性研究方法与数据分析在现代科学研究中，定性研究方法是一种重要的研究方法之一。
与定量研究不同，定性研究主要通过描述和解释现象、事件和人们的经验，从而提供更加深入和全面的结论。
本文将探讨定性研究方法在论文写作中的应用，以及如何进行数据分析，以达到更加准确和全面的研究目的。
一、定性研究方法的应用1. 研究目的明确在使用定性研究方法进行论文写作时，首先需要明确研究的目的和问题。
与定量研究不同，定性研究更加注重对现象的理解和解释，因此需要将研究的重点和目的明确地表达出来。
2. 数据采集方法定性研究中，数据采集主要通过深度访谈、观察和文献分析等方式进行。
深度访谈是定性研究中最常用的数据采集方法之一，通过与被访者的交流，可以获取详细的信息和意见。
观察则可以直接观察和记录现象，文献分析则可以通过研究已有的文献和资料，从而获得相关的研究素材。
3. 数据分析方法定性研究的数据分析方法与定量研究有所不同。
在定性研究中，研究者需要对数据进行内涵分析，即通过对文本和材料的分类、归纳和整理，提取出研究中的关键信息和结论。
此外，研究者还需要进行主题分析，即将数据按照相关主题和概念进行整理和归类，形成有逻辑关系的结构。
4. 结果呈现定性研究的结果呈现通常采用文字描述的方式，通过具体的案例和论证来展示研究的结果。
研究者需要准确地表达研究发现，并解释其背后的含义和影响，以便读者能够充分理解和掌握研究的核心内容。
二、数据分析在定性研究中的应用1. 编码与分类在定性研究中，编码和分类是最基本的数据分析方法之一。
研究者需要对原始数据进行编码，即将原始材料中的重要信息转化为可管理和分析的形式。
然后，根据数据的特点和研究问题，对编码后的数据进行分类，以便进一步分析和解释。
2. 模式识别在定性研究中，研究者常常将目标数据进行模式识别。
通过对不同场景、行为和观点的分析，研究者可以发现其中的共性和差异，进一步了解和解释现象和事件的本质。
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. .. 2014—2015学年第一学期《定性数据》期末论文题目不同年级与性别对奖助学金渴望度定性数据分析姓名常XX学号***********学院数学与统计学院专业统计专业2014年 12月 18 日不同年级与性别对奖助学金渴望度定性数据分析摘要：定性数据分析是数据分析的一个重要内容，它在实践中有着广泛的应用，如问卷调查、产品检验、医学统计等领域中经常用到列联表的定性数据分析来。
列联表的定性数据分析不χ检验、似然比检验、相合性的度仅可以分析分类特征之间的相互依赖关系，还可以进行2χ检量和检验、计算相关系数作相关分析也可以进行一致性与读了性的检验。
本文主要采用2验、似然比检验、相合性的度量和检验来对不同年级、不同性别的大学生对奖助学金渴望度的独立性、相合性检验，最终得到对奖助学金的渴望度与性别无关、与年级有关。
χ检验似然比检验相合性度量关键词列联表2一、问题简述为了解高某校不同年级不同性别的大学生对奖助学的渴望程度，对某校大一年级、大二年级共80位同学关于奖助学金的调查，并取其中的年级、性别、渴望度三个指标生成列联表，对列联表做定性数据分析。
二、符号说明2χ ：卡方统计量 2ln -Λ：似然比统计量 U ：统计量p ：概率τ ：相合性度量统计量三、理论方法理论：列联表一般来说，有二维的r c ⨯ 列联表，假设将n 个个体根据两个属性A 和B 进行分类，属性A 有r 类：1,,r A A ，属性B 有c 类：1,,c B B 。
n 个个体中既属于iA 类又属于jB 类的有ij n 个。
得如下二维的r c ⨯列联表：表一其中，,i ij jn n +=，1,,;i r = j i ij n n +=，1,,,i j ijj c n n n ++===。
如果n 个个体根据三个或三个以上的属性分类，就会有三维或三维以上的列联表，对于高维的列联表一般将其压缩为二维列联表在对数据进行统计分析或对高维列联表进行分层在检验。
方法：对二维表中的数据进行2χ 检验、似然比检验、相合性的度量和检验。
四、数据的来源与数据处理本数据的来自在2014年6月所做的 《关于奖助学金的问卷调查》，本问卷共发放80份，实际回收77份。
其中选年级、性别、渴望程度三个指标统计数据得如下的三维224⨯⨯ 的列联表：(其问卷和原始数据以及选出的三个指标的数据见附录)表二1、列联表的压缩列联表的压缩即把高维列联表某一属性不同情况的数据合并在一起得到低维列联表德尔过程。
将表二中不同年级、不同性别的人数分别合并在一起，将三维224⨯⨯列联表分别压缩为如下的二维列联表。
表三表四2、列联表的分层列联表的分层即将高维列联表按某一个属性分成几个低维列联表，把表二按年级将三维列联表分为两个二维列联表。
表五表六五、检验与分析5.1、描述性统计对表二中的渴望度数据作柱形图和饼图，分析各渴望度所占的多少和比率。
在柱形图和饼图中可以看出，在所以调查的学生中对奖助学金非常渴望的人最多，其次是一般渴望，再次是渴望，最后是无所谓，也就是说大学生都比较渴望得到奖助学金的。
5.2、压缩列联表的检验与分析1、2χ检验和似然比检验（1）假设101:j rj r p p H p p ++==（属性相互独立）111:j rj r p p H p p ++≠≠（属性不独立）（2）检验当两个属性独立时，根据11j rjr p p pp++==可知个体在每一类中的概率ij p 由1,,r p p ++和1,c p p ++ 完全确定，所以二维列联表的独立性检验实际上是带参数时的分类数据检验。
其统计量是自由度为()()11r c -*-的2χ 统计量（2211iji j i jn nn nχ==++=∑∑），在水平α 下2χ检验的拒绝域为2χ>2211iji j i jn nn nχ==++=∑∑也就是说，此时可认为独立性不成立,否则，可认为独立性成立。
二维列联表的独立性检验的似然比检验的统计量为：112ln 2ln()r ci jij i j ijn n nn n++==-Λ=-∑∑。
也可以计算p 来完成检验，p 值等于自由度为()()11r c -*-的2χ变量大于等于2χ 统计量的值的概率，如果p α≥值则拒绝原假设，如果p α≤ 值，则不拒绝原假设。
对压缩后的列联即表三（性别与渴望度）用SPSS 进行2χ检验得2χ 值和p 值如下：性别与渴望度的卡方检验表由上表可知20.356,0.9490.05p χ==>且2ln 0.355,0.9490.05p -Λ==> 所以不拒绝原假设，独立性成立即性别与渴望度是相后独立，也就是说性别与奖助学渴望度无关。
对表四（年级与渴望度）用SPSS 进行2χ检验得2χ 值和p 值如下：年级与渴望度的卡方检验表由上表可知211.298,0.010.05p χ==<且2ln 14.462,0.0020.05p -Λ==<，所以拒绝原假设，独立性不成立即年级与渴望度是相关的，也就是说年级与奖助学渴望度有关。
2.相合性的度量和检验由于2χ检验和似然比检验得年级与渴望度是相关的，所以对年级和渴望度进行相合性度量和检验，属性之间的相合关系有正相合（属性A 比较大的个体，属性B 也往往比较大）、负相合（属性A 比较大的个体，属性B 却往往比较小）。
度量列联表相合性的方法有Kendallτ系数、Gamma 系数和Somers d 系数。
主要用Kendall τ系数来度量年级与渴望度的相合性，其统计量为：τ=11(1)(1),22rc j ji i A B i j n n n n T T ++++==--==∑∑，|z |≤而τ的值在-1和1之间，其值接近1，倾向于认为正相合；值接近于-1，倾向于认为负相合。
相合性的检验是原假设为属性A 和属性B 相互独立，备择属性A 与属性B 正相合的检验，其统计量为：n n n n U -=和22112212211212(1)(n )n n n n n n n n χ++++--= ，在对称度量表中可以看出相合性检验并不显著，也就是说年级与渴望度不是正相合关系。
用SPSS 对年级和渴望度因为经检验得0.040τ=>但远远小于1，且接近于0，而0.750.05p => 也就是说要拒绝原假设，所以可以认为年级与奖助学金的渴望程度相合性的检验不通过。
5.3、分层列联表的检验与分析用SPSS 分别对分层列联表（表五、表六）进行2χ检验和似然比检验得：卡方检验a 3 单元格(50.0%) 的期望计数少于 5。
最小期望计数为 2.08。
b 仅对 PxP 表计算，其中 P 必须大于 1。
大一年级性别与渴望度的卡方检验表从表中可以看出22.895,0.2350.05p χ==>且2ln 2.981,0.2250.05p -Λ==>即大一年级的男女对奖助学金的渴望度是独立的，也就是说性别与渴望度无关。
卡方检验a 5 单元格(62.5%) 的期望计数少于 5。
最小期望计数为 1.65。
b 仅对 PxP 表计算，其中 P 必须大于 1。
大二年级性别与渴望度卡方检验表从表中可以看出21.845,0.6050.05p χ==>且2ln 1.694,0.6380.05p -Λ==>即大二年级的男女对奖助学金的渴望度是独立的，也就是说性别与渴望度无关。
这与表三（性别与渴望度）的2χ检验和似然比检验的结果一致。
六、结论检验、似然比检验及相合性的度量和检验可经过分别对压缩列联表和分层列联表的2以认为不同年级的大学生与奖助学金的渴望度有关系，而不同性别的大学生与奖助学金的渴望度是有关系。
参考文献[1] 王静龙,梁小筠.定性数据统计分析.:中国统计出版社，2008.7附页（数据）附页（问卷）关于奖助学金的问卷调查一.调查目的：深入了解我院来自不同年级，不同环境，不同性别的大学生对奖助学金的使用情况。
二．调查方式：共发放80份，分两组发放，每组发40份。
三．问卷设计：1.你所在的年级：＿＿＿A.大一B.大二2.你的性别：＿＿＿A.男B.女3.你来自：＿＿＿A.农村B.乡镇C.县城D.城市4.你的主要经济来源？＿＿＿A.勤工俭学B.助学金C.信用借贷D.家庭补助5.你在学期间一个月的伙食费？＿＿＿A.300元以下B.300到400C.400到500D.500元以上6.你对奖助学金的渴望程度？＿＿＿A.非常渴望B.一般渴望C.渴望D.无所谓7.你觉得奖助学金对你帮助大吗？＿＿＿A.很大B.一般C.很小D.没有帮助8.请问你拿奖助学金的目的是：＿＿＿（多选题）A.为了得到荣誉B.为了经济上的帮助C.为了以后找工作增加砝D.没有注意奖助学金E.其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿9.获得奖助学金的次数？＿＿＿A.一次B.两次C.三次D.四次E.未获得过10.当你拿到奖学金后，你是如何安排这笔费用的？＿＿＿（多选题）A.请客送礼B.学习之用C.犒赏自己D.生活费用E.其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11. 拿了奖学金，你用在学习上的去向是什么？＿＿＿（多选题）A.买参考书、资料书B.交学费C.买学习工具D. 买课外书E.其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿12. 当你获得助学金时，你打算用多久？＿＿＿A.一年B.半年C.一至三个月D.一个月以下13.当你获得助学金时，会有什么感受：＿＿＿（多选题）A.非常开心，下决心科学使用B.蛮开心的，父母一定很欣慰C无所谓 D.习惯了 E.郁闷，又要请客了。