工学结合校企合作顶岗实习
校企合作与工学结合实施方案
校企合作与工学结合实施方案校企合作是职业学校培养技能型人才的重要模式，是实现职业学校培养目标的基本途径。
为认真贯彻国务校关于进一步加强实用技能人才工作的意见，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、指导思想紧紧围绕我校专业建设进程，充分发挥学校优势，密切关注企业需求，找准与企业的接合点，与企业开展全方位、多形式、深层次合作，形成校企供需结合，相互支持，共同发展，实现校企“双赢”的发展模式，推动校企合作的快速发展和质量的有效3XE冋。
二、合作原则1、服务企业原则：服务企业是职业学校办学的根本职责，是职业学校办学价值的体现，是校企合作的前提和基础。
学校主动走入、走进企业进行深入调研，了解企业人才需求状况、用人标准、岗位设置、技能要求、工艺水平等，积极为企业服务。
2、校企“双赢”原则：校企合作双方“双赢”是校企合作的基础，企业通过校企合作直接获取符合标准的技能人才，学校通过校企合作提高办学水平，培养出合格的技能学生。
3、统一理原则:校企合作是校企两个主体共同配合完成的系统工作，整个合作过程需要统一思想、统一认识、统一领导、统一管理、统一计划、统一考核。
4、校企互动原则：校企合作是校企双方共同进行的工作，校企双方要主动配合、积极参与。
企业可安排技能专家到校参与课程的开发、学生实习指导、举办讲座等，学校可安排教师到企业实践、参与企业技术研发，促进教师理论知识的升华和实践能力的提高。
三、领导组织机构组长：校长XXX副组长：党总支书记XXX副校长XXX成员：各处室主任领导小组下设办公室，办公室设在就业处，就业处主任XXX兼办公室主任。
领导小组主要职责：1、研究、确定校企合作指导思想、方式和步骤；2、领导、组织校企合作实施方案；3、建立完善校企合作相关制度、机制；办公室主要工作职责：1、组织实施校企合作的宣传报道和制度制定工作；2、负责企业联络、挑选工作，明确校企合作目标、内容方式；3、落实校企合作具体实施工作；4、总结分析校企合作工作，提出具体改进措施，保持校企合作质量的稳步提高。
基于“校企合作,工学结合”酒店管理专业学生实践能力培养 论文
基于“校企合作,工学结合”的酒店管理专业学生实践能力的培养研究[摘要] “校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向，酒店管理人才培养是典型的职业技术人才教育，酒店要求从业人员应具有较强的实践能力，能够迅速适应酒店工作环境及工作岗位的要求。
本研究通过对酒店管理专业实践能力结构分析，把专业实践能力分为五个方面，构建完善的酒店管理专业实践教学体系，建设一支高素质的师资队伍，共建共享校内外实训基地。
[关键词] 校企合作工学结合酒店管理一、“校企合作、工学结合”培养模式的涵义校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。
校企合作模式主要是应企业人才实际需求状况而产生的，并按照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教育模式。
工学结合即教育与生产活动相结合，其中至少有两层基本含义：首先是教育与生产劳动相结合，即理论知识学习与实践工作的结合，强调过程的结合。
其次是教育与生产劳动的结合，即教育部门与产业界或院校与企业的合作，强调对象的结合。
因此校企合作实施的途径和方法是工学结合，要达到的目标是提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才的需要。
二、问题提出国外的高等职业教育比我国起步早，发展至今己非常成熟，美国、德国、澳大利亚、瑞士等国家的职业教育享誉世界，形成了诸如以能力培养为中心的cbe教学模式、mes模块教学模式、瑞士、德国双元制模式等教学模式。
在酒店管理专业教育上，瑞士的洛桑模式以及澳大利亚的培训包开发都取得了非常显著的成果，得到全世界公认。
目前，酒店管理专业在各高等职业学校开设得比较普遍，国内也有很多院校将该专业作为教学改革的试点专业。
虽然酒店管理高等教育发展迅猛，但是，在发展思路和教学模式等方面还存在着许多问题，主要表现在：专业市场定位不明确，教育教学形式仍然延续普通高等教育模式，高职特色不突出；有些院校过分强调管理理论缺乏实际能力培养，而有些院校强调简单服务技能，忽略对学生管理能力以及理论素质的培养，脱离社会和行业实际需求；教育教学理论的研究尚不系统，尚未形成成熟的培养模式和经验。
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[摘要]提高高职人才培养质量,必须推进人才培养模式改革。
人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。
其基本特点是企业参与人才培养的全过程,学生具有职工和学生双重身份,教学与工作有机结合,实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。
因此,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,创新教学模式,优化“双师”结构教师队伍,完善实习实训条件,健全校企合作机制。
[关键词]校企合作工学结合人才培养模式构建具有职业教育特色的人才培养模式,推动职业教育改革,培养市场需要的技能型人才,是职业教育界普遍关注的热点问题。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》已明确提出,要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵“人才培养模式,是在一定教育理论指导下,根据人才培养目标和质量标准,为受教育者设定的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式。
”它应包括三个方面:一是培养什么人,即目标体系包括培养目标及规格;二是谁来培养,即保障体系、教师队伍、教学资源等;三是怎样培养,即内容方式体系,包括专业设置、教学内容、教学方法与手段、培养途径等。
构建适应新世纪高职教育的人才培养模式,是实现新时期我国职业教育改革和发展新突破的关键问题。
“校企合作、工学结合”人才培养模式也包括三个方面:一是培养面向市场的高技能职业人,具有较强职业适应能力并在职业群间进行水平及向上流动的职业转换与晋升能力的人才。
二是校企合作,利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,共同培养学生。
三是工学结合,理论与实践一体化教学。
由学校根据社会需求和企业订单设置专业,并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案,其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练,将课堂学习与现场工作有机结合。
模式中的“学”包括学生在校内的基础知识、专业知识、技术技能的学习,人文素质的培养以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养;“工”指学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。
校企合作的好处
校企合作的好处校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。
通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动1、可使职业学校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。
在人才市场上，诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员，这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的，但通过校企合作、工学结合，使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习，按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践，获取工作经验，学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。
2、校企合作模式能有效率提升学生的职业技能,并使毕业生能够快速同时实现由学生向社会人的角色转型。
在工学融合期间，学生参予生产实践，有助于培育爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，进一步增强对岗位、职业的感情，较早地拒绝接受企业文化的熏陶。
同时把理论知识与课堂教学能力融为一体，并使学校的教学质量以求真正提升，更关键的就是，学生的动手能力、综合分析能力、单一制顺利完成工作的能力和应变能力等在职业岗位上获得了较好的培育和锻炼身体，这就是其他任何形式的培训无法替代的。
3、校企合作及时帮助学生掌握就业信息,实现学生就业和企业用工的顺利对接。
在实际生产和服务过程中，熟悉公司对人才素质的要求，了解公司招聘新员工的意图，直接或间接获得有用的就业信息。
同时，通过校企合作，很多学校把握了行业发展趋势，掌握了企业用人需求，实现了“订单式”培养，大大改善了毕业生的就业状况。
校企合作的模式在其他学校的积极探索中不断完善，融为一体。
做好校企合作，对学校和企业来说存有三方面好处：第一、实用。
校企合作会让我们招聘到企业最需要的人才，因为我们知道企业需要什么样的人才，学校会根据企业的需要采取相应的教学模式进行培养企业所需要的人才，给我们培养企业紧缺人才和储备优秀的后备资源。
校企合作、工学结合人才培养模式实证研究——以计算机应用技术系学生顶岗实习为例
制 及 安全问题是高职院校毕业生顶 岗实习 提 醒 ， 定 突 发 性 事 件 处理 预 案 ， 时 掌 握 中存 在 的 重 要 问 题 。 比如 ， 同专 业 学 生 分 学 生 身 体 和心 理 动 态 ， 查 各 种 隐 患 ， 保 不 排 确
才 资 源 优 势 、 育 教 学 资 源 、 会效 益 等 方 到 不 同 的 单 位 实 习 ， 同 一 个 单 位 实 习 的 实 习学 生安 全和 稳 定 。 教 社 在 学 有 ． 面 实 现 共 赢 的 目的 。 深 层 次 的理 解就 是 ， 学 生 岗 位 也 不 同 ， 生 实 习地 点 分 散 。 的 ３ ３用工 问题 更 部 分 企 业 在 学 生 实 习 期 间 存 在 待 遇 校 企 合 作 是 一 种 办 学 模 式 ， 工 学 结 合 的 学 生 自律 性 较 差 ， 人 空 间 自由度 大 ， 验 是 个 经 劳 日工 作 时 间 长 ， 生 怨 声 学 基 础 和 条 件 ， 学 结 合是 一 种 教 育模 式 ， 工 是 不 足 ， 易在 工 作 过 程 中 出现 安 全 问题 ， 低 、 动 强度 大 、 容 由 很 找 影 校 企 合 作 的 表 现 形 式 ， 岗实 习 是 教 育 的 于 项 岗 实 习 期 间 ， 多 企 业 没 有 为 实 习 学 载 道 ， 各 种 理 由 借 口离 开 实 习单 位 ， 响 顶
与 动 员大 会 ， 效果 非 常 好 ； 强 职 业 道德 教 加
学结 合 ” 人 才 培 养 模 式 。 的
３顶 岗实习存在 的问题 与对 策
育 和诚 信 教 育 ， 围绕 爱 岗敬 业 团 队协 作 精
由 于 顶 岗实 习是 高 职 院 校 的一 种 新 型 神 和 吃 苦 耐 劳 精 神 主 题 ， 请 往 届 毕 业 生 邀 目前 顶 岗 实 习 存 在 的 问 参 加 座 谈 会 ， 升 实 习 学 生 职 业 素 养 ， 强 提 加 １校企合作 、工学结合 顶 岗实 习的作 用 式 人 才 培 养 模 式 ， 校 企 合 作 、 学 结 合 、 岗 实 习是 当 前 题 具 体 主 要 表 现 在 以 下 两 方面 。 。 工 顶 学 生 安 全 教 育和 法 纪 教 育 ， 生 产 安全 、 把 人 身安 全 和 法 纪 作 为 重 点 内 容 ， 复 强 调 和 反 高职 院 校 培 养 技 能 型 人 才 的 必 由 之 路 ， 校 ３ １安 全问题 ． 企 合作 双 方 通 过 合 作办 学发 挥 各 自拥 有 的 资 源 优 势 ， 相 配 合 ， 互 支 持 ， 到 在 人 互 相 达
“工学结合,校企合作”在实践应用论文
浅谈“工学结合,校企合作”在实践中的应用摘要:“工学结合,校企合作”是当前职业教育人才培养模式的最佳途径,但在具体实践中,存在诸多问题,包括认识不统一、实习与专业不衔接、教师自身专业素质欠缺等,加大力度解决好以上问题方能达到预期的人才培养效果。
关键词:工学结合校企合作师资建设“工学结合,校企合作”是当前高等职业教育改革与发展的一个方向,也是职业院校寻求自身发展途径和服务区域经济的必然要求。
《国务院大力发展职业教育的决定》指出“要加强技能型人才培养,必须加强工学结合、校企合作的培养模式。
”浙江东方职业技术学院在地方政府和企业的大力支持下,与温州市近百家知名企事业单位建立了稳定密切的合作办学关系,并以此为依托,深入开展了多项高等职业教育方面的研究和实践,在高职培养模式上形成了一定的特色。
目前,学院旅游英语专业“工学结合、校企合作”的实践主要在顶岗实习、就业实习、和校内实训三个方面。
就业实习是指学生在完成两年半的理论课学习后,经过正规招聘,获得在企业中实习的机会,时间为半年,在此期间学生的责任和义务就如正式员工一样。
顶岗实习是指学生利用寒暑假和周末空闲的时间,在结对企业短暂性的帮工。
同时,学院还和企业共同建立模拟实训室,聘请企业的优秀员工到学校做讲座,让学生尽早熟悉行业环境。
尽管学院在“工学结合、校企合作“上已经基本形成了一套完整的体系,但通过今年暑假在酒店和旅行社的顶岗实习,我们发现了一些问题。
一、实习指导老师、实习单位、学生对顶岗实习的认识不统一通过对学生的调查发现,学生对顶岗实习的认识不足,以致在实习的第一天就出现临阵脱逃现象,这应该是学校在顶岗实习前对学生进行顶岗实习的意义说明及有关顶岗实习中的纪律规范欠缺所致。
学生到岗以后,实习指导老师没有进行专业有效的指导,只是例行走访。
另外,学校跟实习单位的沟通不足,双方在对顶岗实习的认识上出现错位,导致实习单位将实习学生当作纯粹的帮工对待。
学生认为工作强度太大自己很难适应,同时认为没有经过指导就去实习让他们难以适应。
校企合作、工学结合的运行机制方案
校企合作、工学结合校校合作运行机制方案围场职教中心学前教育专业2012.6校企合作、工学结合、校校合作运行机制建设方案一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我校教育教学水平和人才培养质量，努力开创教育教学的新局面。
二、建设依据校企合作、工学结合、校校合作运行的体制，是中等职业学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中等职业学校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我校的学前教育专业，实现我校办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，建设“理论+实践”的实训系统，培养具有高技能的应用型人才为原则，以实训基地为依托，在进一步发挥好学校和企业作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本方案。
三、建设内容（一）订单培养模式根据我校学前教育专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内幼儿园的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，签订订单培养协议书，让学生直接学习用人单位所急需的职业岗位知识和技能。
（二）见习模式每学期安排学生到幼儿园参观和见习两周以上，让学生了解幼儿园，了解幼儿教师的工作，学习幼儿园文化，体验幼儿园生活。
（三）顶岗实习模式通过前两年在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据幼儿园的需求，在校外实习实训基地进行教学实习和实训。
（四）校企合作开发课程校企共同制订课程的教学计划、实训标准。
（五）校企合作开发教材教材开发应聘请幼儿园专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关幼儿园一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。
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中国教育发展三大战略，高职教育占两 个，既要大力发展，又要提高质量;
示范建设探索积累专业建设改革经验；
一大批高职校校企合作教学改革有成效。
2019/5/28
6
5、高职教育进入新阶段思考
从规模发展为主向提高质量为核心； 从学校主体向合作办学、合作育人； 从“拓宽高校入学机会，获取就业技能
强
政策的系列设计，重视形成合力
高
示范性院校建设的政策导向
职
示范建设为抓手，加快改革发展
教
育
人才式、破传统定位、破形式主义
革 的
双师型教师队伍建设的政策导向
政
教学名师企业经历；教学团队双师结构
策
精品课程评审的政策导向
合
项目导向、职业标准和教学改革
力
促进毕业生就业的政策导向
”为重，向为“区域经济社会发展”和 “学生终身发展”两个服务并重； 从寻找正确方向(做正确的事)向在正确方 向下探索正确方法(正确的做事)。
2019/5/28
7
第二部分
高职教育改革发展 的重要主题
2019/5/28
8
1、两个《意见》的主题词比较
［2006］16号
2011
深刻认识重要性紧迫性 服务转型，明确高职方向
高职教育改革发展的
政策思考
上海市教育科学研究院副院长 高职教育发展研究中心主任 马树超 研究员
2010年6月12日
2019/5/28
1
第一部分
变化：高职教育面临新 挑战，我们准备好吗？
2019/5/28
2
1、高职教育面临环境变化的新挑战
10多年前，一个普通中专毕业生不但不 愁分配，还可具有“国家干部”身份；
2019/5/28
14
思考、中国特色高职教育概念模型
在高等学校教育框架下，融入产业、行 业、企业、职业和实践等五个要素，并 使这些要素在办学模式、运行机制和教 学过程中占有较大的比重；
提升培养质量，提升服务能力； 相配套的政策、法规与制度环境。
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15
加
高职教育改革发展的政策导向
高等教育转型:大众化阶段转向普及化; 受众期望转型:从过去对高等教育的机会
需求，转向质量和品牌的追求； 终身学习：知识与技能的半衰期缩短，
学习型社会建设，学会学习至关重要； 构建终身教育体系赋予职教新内涵；建
设现代职教体系赋予职教新要求。
3、 职业教育战略目标的新要求
2020年形成现代职业教育体系： 适应经济发展方式转变和产业结
就业能力、创业能力和发展能力
4、一条明确的改革发展主线
以提高质量为核心，以增强特色 为重点，以合作办学,合作育人, 合作就业,合作发展为主线;
创新体制机制，深化教学改革，
明确高职目标：努力建设中国特
色,世界水准的高职教育，在现
代职教体系建设中发挥引领作用
。
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17
思考：合作是国际职教发展趋势
构调整要求； 体现终身教育理念； 中等和高等职业教育协调发展。
2019/5/28
5
4、高职可成为教育改革战略突破口
高等教育新类型,充满活力,具有创新力；
集聚一批优秀中职校资源和经验；聚集 一批大学,企业,政府机关的社会精英；
高等教育进入大众化，使高职教育走出 “压缩饼干”模式成为历史的必然 ；
完善保障机制，持续发展
2019/5/28
9
思考：示范改革有成效，试验作贡献
14、16号文联袂推出，以示范促改革，以改革提质 量，点面结合，整体提升。
以重点专业建设为龙头，探索“校企合作、工学结 合、顶岗实习” 培养模式，提升核心竞争力，建 成一批就业导向的专业方案;
抓立项陈述，抓《建设方案》论证，领导能力领先 ，凝聚共识，强化执行力；
改革项目运行机制，重绩效监控，强化院校绩效意 识，提升学院整体水平。
示范高职校参与高职改革发展试验，做出贡献。
2、一个具有时代特征的主题
贯彻落实《教育规划纲要》； 推动体制机制创新； 深化校企合作、工学结合； 促进高职办出特色，全面提高高
职质量； 提升服务经济社会发展能力。
今天，许多大学本科或研究生在为就业 四处奔波，一些人摆肉铺开洗脚房……
企业期望转型：加快转变经济发展方式 赋予职教新使命,发展现代产业体系赋予 职教新任务；
工业化，信息化，城镇化、国际化深入 发展，对职业教育的新要求；
社会体制转型：市场经济体制不断深化
2、高职教育面临教育变化的新挑战
2019/5/28
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强调高职以提高质量、创新体制和办出 特色作为重点，优化结构，强化内涵建 设，提升社会服务能力；
依据专业人才培养特殊需要，职业学校 可申请适当延长或缩短基本修业年限， 毕业证书应对生源、学制、学习渠道、 培养地点等给予写实性描述。
职业学校要为本科学生技能培训提供方 便(无锡科技职院和IBM合作培养本科后)
职业道德，明确培养目标 加强统筹，建立协作机制
加快专业改革与建设
创新体制机制，充满活力
加大课程建设与改革力度 改革培养模式，增强学生 推行工学结合，实践能力 可持续发展能力 校企合作，加强基地建设 改革评聘办法，加强“双 注重双师结构，专兼结合 师型”教师队伍建设 加强教学评估，质量保障 改革招考制度,多样化选拔 切实加强领导，规范管理 增强服务能力，满足需要
UNESCO 的相关观点
体制：职业教育体制必须是开放式的、 灵活而以学生发展为本，成为对终身教 育的最大贡献
2019/5/28
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4、需要坚持的基本经验
准确把握定位和方向，承担时代责任， 适应区域经济社会发展需要，培养高端 技能型专门人才，发挥不可替代作用。
高职具有高教和职教双重属性，以培养 生产、建设、服务、管理第一线的高端 技能型专门人才为主要任务；
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走 产学研结合发展道路的办学方针。
2019/5/28
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3、一个重要的战略任务
中等和高等职业教育协调发展； 注重技能型人才的系统培养制度; 明确中职和高职定位，在各自层面上办
出特色，提高质量，促进学生全面发展; 重视中高职接续专业，修订专业目录，
做好专业设置的衔接; 既要满足学生就业要求，又要为学生发
展打好基础。