知识 生活 实践能力
社会实践能力怎样写
社会实践能力怎样写
社会实践能力是指一个人在社会实践和实际工作中所表现出的能力和素质。
以下是一些关于社会实践能力的描述，你可以根据自己具体的实践经历和技能进行个性化的撰写：
1. 组织协调能力：在社会实践的过程中，我能够有效地组织和协调团队成员，分配任务和资源，确保任务的顺利进行。
2. 问题解决能力：在面对困难和挑战时，我能够迅速地分析问题的本质并提出有效的解决方案，以保证项目的顺利进行。
3. 沟通协调能力：我在社会实践中学会了与不同背景和观点的人进行有效沟通和协调，以达到共识和合作的目标。
4.创新创造能力：我有能力在实践中提出新的思路和创新的解决方案，来解决一些长期存在或需要创新的问题。
5. 自我管理能力：我能够合理管理时间和资源，高效地组织自己的工作，保持积极的工作态度和解决问题的精神。
6. 团队合作能力：我擅长与他人合作，能够与不同背景的人员建立良好的工作关系，共同完成任务，并在团队中提供支持和协助。
7.批判性思维能力：我能够运用批判性思维的能力，在实践中对问题进行分析和评估，从不同角度思考问题，并能够做出合理的判断和决策。
8. 适应变化能力：面对不断变化的社会环境，我能够灵活调整和适应，快速适应新的工作和环境要求，并能够有效地应对变化带来的挑战。
实践能力素质自我评价（通用6篇）
实践能力素质自我评价（通用6篇）实践能力素质自我评价（通用6篇）在日复一日的学习、工作或生活中，我们经常会被要求写一份自我评价，自我评价在很大程度上还会自我督促，促使我们维持自我的一致性。
如何写一份恰当的自我评价呢？以下是小编帮大家整理的实践能力素质自我评价（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
实践能力素质自我评价1时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。
我有较强集体荣誉感，努力为班为校做好事。
作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。
在团组织领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己。
有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人。
遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。
遵守公共秩序、爱护公物、维护公共设施和公共卫生情况。
乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力。
品德优良善于与他人合作共同完成任务。
能评价和约束自己行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。
品德优秀，有良好行为习惯。
学习目明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈求知欲和好奇心能有目收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题能力，独立思考，合作探究，虚心请教。
学习态度端正，认真完成作业，学习目明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。
正确认识同伴优缺点，了解同伴客观评价，能合理调控自己情绪约束自己行为。
有科学保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。
知识应用培养实践能力
知识应用培养实践能力知识的应用是指将所学知识应用于实际问题解决和实践活动中。
在教育领域，知识应用的培养对学生的实践能力发展至关重要。
本文将从理论与实践结合、实践机会的提供以及有效学习策略等角度，探讨如何培养学生的知识应用和实践能力。
一、理论与实践结合知识的应用需要建立在扎实的理论基础之上。
学生需要通过系统学习和掌握相关知识，包括理论知识、实验技能等。
然而，仅仅停留在理论层面是不够的，真正的知识应用需要将理论与实践相结合。
为了培养学生的实践能力，学校应该提供丰富的实践机会，让学生在真实的情境下应用所学知识。
例如，学生可以参与科学实验、社会实践、实习实训等活动，通过亲身实践来巩固和应用所学的知识。
同时，学校还可以组织一些学科竞赛、创新实践等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、实践机会的提供提供实践机会是培养学生实践能力的关键。
学校与社会可以合作，向学生提供更多的实践机会，促使学生将所学知识应用于实际问题中。
首先，学校可以与企业、行业等建立合作关系。
通过与相关企业合作，为学生提供实习实训机会，将课堂上所学理论与实际工作紧密结合。
同时，学校还可以与社区、社会组织等合作，开展社会实践活动，让学生深入社会，了解社会问题，并通过实践来解决这些问题。
其次，学校可以加强跨学科的合作。
通过不同学科的融合，学生可以在实践中综合运用各学科所学知识。
例如，组织跨学科的项目实践，让学生通过合作解决实际问题。
这样的实践活动能够培养学生的综合思维和实践能力。
三、有效学习策略的应用在培养学生的知识应用和实践能力时，学生自身的学习策略也至关重要。
学生需要学会运用有效的学习方法和策略，提高知识应用和实践能力。
首先，学生应该注重实践性学习。
在学习过程中，学生可以通过实践性任务、案例分析等方式将理论应用于实际问题中，锻炼实践能力。
其次，学生应该注重合作学习。
通过合作学习，学生可以与同学进行知识分享和互动，共同解决问题，相互启发和促进。
一年级学生的社会实践与实践能力总结
一年级学生的社会实践与实践能力总结社会实践是培养学生实践能力的重要途径之一。
在一年级学生的学习过程中，我们注重通过社会实践活动培养学生的实践能力，提升他们的综合素质。
本报告将总结一年级学生的社会实践活动及其对实践能力的培养。
一、社会实践活动概述在一年级学生的学习过程中，我们组织了多次社会实践活动。
这些活动旨在让学生亲身体验社会生活，增强他们对社会的认知与了解。
其中包括参观公园、火车站、博物馆等场所，参与环保活动、慰问社区老人等。
二、社会实践活动对学生实践能力的培养通过社会实践活动，学生得以深入了解社会，增长见识，培养实践能力。
以下是一年级学生社会实践活动对实践能力的培养总结：1. 增强观察力和动手能力：学生在实践活动中通过观察和动手实践，培养了自己的观察力和动手能力，如参观博物馆时注意观察展品、制作环保手工品等。
2. 提高沟通与交往能力：社会实践活动提供了学生交流和与他人合作的机会，例如慰问社区老人，学生通过与老人交流，提高了自己的沟通与交往能力。
3. 培养独立思考和解决问题的能力：在社会实践活动中，学生面临各种问题，需要独立思考并提出解决方案。
例如，参观火车站时遇到行程变动，学生需要主动思考应对策略。
4. 增强责任心与团队意识：社会实践活动中，学生需要承担一定的责任，同时培养了他们的团队意识。
如参与环保活动时，学生意识到环保是每个人的责任，通过团队合作来完成任务。
5. 培养创新思维与解决问题能力：社会实践活动鼓励学生思考新颖的问题解决方法，激发他们的创新思维能力。
例如，参观公园时，学生可以提出如何改善公园环境的创意建议。
三、对进一步提升社会实践能力的建议尽管学生在社会实践活动中取得了一定的收获，但仍有进步的空间。
为进一步提升学生的社会实践能力，我们提出如下建议：1. 设计更多多样化的社会实践活动，以满足学生的不同需求和兴趣。
2. 强化实践与课程内容的深度融合，使学生从实践中感受到知识的生动与实用性。
培养实践能力将学到的知识应用到实际生活中多参加实践活动提高动手能力和解决问题的能力
培养实践能力将学到的知识应用到实际生活中多参加实践活动提高动手能力和解决问题的能力培养实践能力将学到的知识应用到实际生活中，多参加实践活动提高动手能力和解决问题的能力培养实践能力是现代教育中一个重要的目标，它强调学生不仅要通过学习掌握知识，更要将所学知识应用到实际生活中去。
这种能力培养的过程需要学生积极参加各种实践活动，通过亲身去实践和解决问题，提高动手能力和解决问题的能力。
实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
学校应该提供丰富多样的实践机会，让学生能够亲自去实践，并通过实践活动来提高动手能力。
比如，在化学课程中，学生可以亲自去实验室进行实验操作，通过实践来深入理解化学知识。
在生物课程中，学生可以参与实地考察，观察和记录生物的生长变化，从而提高对生物学的理解和应用能力。
而在物理课程中，学生可以进行实验验证，通过亲自操纵来加深对物理原理的理解。
此外，校外实践活动也是培养实践能力的重要手段之一。
学生可以参加各种社会实践活动，比如参与志愿者工作、参观企事业单位以及参加各种实践性实习。
通过这些实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际生活中，并与真实的社会环境进行接触，从而更深入地理解所学知识的实际应用价值。
通过参与实践活动，学生还能够培养解决问题的能力，增强自身的实际动手能力。
而这些能力的培养对于学生未来的发展具有重要意义。
实践能力的培养不仅仅是为了将学到的知识应用到实际生活中，更是为了让学生具备解决问题的能力。
实践活动中常常涉及到各种问题，学生需要通过实践的过程，发现问题并解决问题。
通过解决实践中遇到的问题，学生能够锻炼自己的思维能力和动手能力，并培养创新意识。
这种能力的培养是学生终身发展所必需的，因为在未来的工作和生活中，他们也会面临各种问题，需要有解决问题的能力来应对挑战。
为了培养实践能力，学校、家长和学生本人都需要共同努力。
学校应该提供更多的实践机会，加强实践教学的力度，让学生有更多的机会去动手实践。
生活实践课培养小学生的实际操作能力和生活技能
生活实践课培养小学生的实际操作能力和生活技能生活实践课是小学阶段非常重要的一门课程，旨在通过实际操作让学生培养实际能力和生活技能。
这门课程不仅仅注重理论知识的传授，更注重学生在实践中的学习和成长。
下面将就生活实践课如何培养小学生的实际操作能力和生活技能进行探讨。
一、培养实际操作能力实际操作能力是指学生通过实际动手操作，掌握并运用所学知识的能力。
生活实践课通过课堂教学和实际操作相结合的方式，帮助学生掌握各种实际技能并灵活运用。
例如，在学习家居安全知识时，学生可以亲自操作消防设备、学习正确的火灾逃生方法。
在学习食品卫生知识时，学生可以亲自动手制作食品，学习正确的食品加工和储存方法。
通过这种亲身实践的方式，学生能够理解和记忆所学知识，并将其应用到实际生活中，培养实际操作能力。
此外，生活实践课还可以进行一些实际操作的训练，以提高学生的实际操作能力。
例如，在学习植物种植知识时，学生可以在校园内的农田或花坛中亲自动手种植蔬菜或花卉。
在学习手工制作知识时，学生可以制作一些简单的手工作品，培养动手能力和艺术才能。
这些实际操作的训练不仅丰富了学生的实际操作经验，还培养了他们的耐心、细心和创造力。
二、培养生活技能生活技能是指学生在日常生活中所需的各种实用技能。
生活实践课通过生活化的教学内容和实际应用的操作方式，帮助学生学习和掌握各种生活技能。
例如，在学习交通安全知识时，学生可以通过模拟交通情景，学习如何过马路、如何正确乘坐公交车等。
在学习环境卫生知识时，学生可以学习如何保持室内外环境的清洁和整洁，并自觉参与到环境保护中。
此外，生活实践课还可以开展一些实际生活技能训练，以帮助学生更好地掌握生活技能。
例如，在学习家务技能时，学生可以学习如何打扫房间、洗涤衣物、整理书桌等。
在学习烹饪技能时，学生可以亲自动手制作简单的餐点，学习健康饮食的知识和方法。
通过这些实际生活技能的训练，学生能够在日常生活中更加自主、独立地完成一些简单的任务，提高生活自理能力和应对能力。
实践能力知识点总结初中
实践能力知识点总结初中实践能力是指一个人在实际生活中解决问题，处理事务的能力。
在学业、工作和生活中，实践能力都是非常重要的。
培养和提高实践能力，有助于我们更好地适应社会生活，提高工作效率，解决问题能力。
下面我们从学习、工作和生活等方面来总结实践能力的知识点。
一、学习方面1. 理论联系实际学习知识的最终目的是应用。
在学习时，要善于联系实际，将所学的理论知识与实际问题相结合，理论联系实际是提高实践能力的关键。
2. 积极参与实践活动通过积极参与实践活动，学生们可以在实践中巩固所学知识，提高实际操作能力，培养动手能力和创新意识。
3. 动手实践让学生在实践中学习，通过动手实践能更好地理解和掌握知识。
例如，在化学实验中亲自操作，加深对物质变化过程的理解，提高动手实践的技能。
4. 学以致用在学习过程中，要树立学以致用的理念，将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
5. 锻炼观察能力观察力是一种重要的实践能力，只有观察细致，才能真正了解问题的本质，找到解决问题的方法。
6. 创新能力创新是提高实践能力的重要途径。
在学习中，要鼓励学生进行创新实践，在实际问题中寻找创新的解决方法。
二、工作方面1. 分析问题提高实践能力的第一步是要懂得分析问题，找到问题的根源所在，针对问题制定解决方案。
2. 解决问题解决问题需要相应的实践能力，包括观察力、领悟力、执行力等。
在实践中要善于观察问题，领悟问题的关键所在，找到解决问题的方法，并坚决执行。
3. 团队合作在工作中，团队合作是一种重要的实践方式。
团队合作可以让成员们互相学习，互相激发，完成一些复杂的工作任务。
4. 沟通能力沟通能力是提高实践能力的重要能力之一。
通过良好的沟通能力，可以更好地与人合作解决问题，顺利完成工作任务。
5. 灵活应变工作中经常会遇到各种各样的问题和挑战，提高实践能力需要具备一定的灵活应变能力，及时调整工作策略，找到最合适的方法应对问题。
6. 学习能力工作中要不断提高自己的专业素养，学习新知识、新技能，提高自己的实践能力。
实践能力方面的自我评价
实践能力方面的自我评价社会实践就是学生的综合素质发展的一个平台，当你做完社会实践的时候需要写一篇自我评价总结你在参加社会实践的时候种种心得体会。
以下是店铺为大家精心推荐的实践能力方面的自我评价范文，希望你会喜欢。
实践能力方面的自我评价篇1在高中，我的学习能力和探究精神有很大的提高，形成了一套比较我完整的学习方法，发出问题，解决问题的素养已基本具备，也在各类竞赛与活动中取得不省荣誉。
高中生活中，我在学校的各类活动和其他活动中也很积极，参与各科的实验操作，培养了动手能力和科学素养;为班级中同学作学习报告，共同探讨各类问题;在各种公益活动中也有我的身影;等等。
我学会了抓住每一次机遇，因为那是锻炼和提高自己的好机会。
当然，更重要的是在高中生活中，我树立了正确的人生观和价值观，拥有远大的高技术工努力为之奋斗。
此外，我的爱国情操和文化底蕴也提高不少。
本人为人忠实诚信,讲原则，说到做到，决不推卸责任;有自制力，做事情始终坚持有始有终，从不半途而废;肯学习，有问题不逃避,愿意虚心向他人学习；自信但不自负,不以自我为中心;愿意以谦虚态度赞扬接纳优越者,权威者;会用100%的热情和精力投入到工作中;平易近人。
为人诚恳,性格开朗,积极进取,适应力强、勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神,工作积极进取,态度认真。
拥有较强的组织能力和适应能力、并具有较强的管理能力。
性格开朗的我积极参加各种活动和组织。
从高二以来担当生活委员一职，积极完成自己的任务，帮助同学打扫，组织一些大扫除等。
参加学校的学校组织“学生会”。
从中获得许多的社会实践能力，并为学校贡献了自己的力量。
三年的高中生活，不仅仅增长了自己的知识文化，也培养了我各方面的能力，为我以后出社会以后成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基矗。
我是一个性格开朗，生活中充满活力并且很幽默的人，智商一般。
为人正直，爱憎分明，对他人比较宽容，但有时缺乏一些原则性。
思维比较独特，具有创造力，遇事理性从容，好奇心强。
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知识生活实践能力
近几年来，教育界的改革突飞猛进，改革的焦点是：如何把“知识型”人才转变为“能力型”人才。
学生的能力包括很多方面：观察能力、动手操作能力、归纳概括能力、逻辑推理能力等等。
我认为：实践能力是在以上诸能力发展的基础上，一个人综合素质的具体体现。
由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，在数学实践中，我体会到：拉近知识和生活的距离，是培养学生实践能力的有效途径。
一、课前调查，培养学生搜集信息的能力
照搬书本例题的时代已经成为过去，高素质的教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把“活”知识教给学生，把学生教“活”。
尽管教材一再改革，但书上的例题和日新月异的生活仍然存在着距离，致使学生一提到学习就认为研究书本知识，做书本上的练习，感觉和实际生活是两回事，让学生不感兴趣。
从学生日常生活中提取材料，把生活中的现象和日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地去探索，寻求解决问题的方法，从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受自己所学知识的价值所在。
例如：教学“百分率”这一内容，教师没有把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是课前先让学生进行一项社会调查：调查我们生活中哪些地方用到百分数，是怎样用的？学生搜集到大量资料：本班学生的出勤率、工厂产品的合格率、种子的发芽率、树木的成活率等等，并深入到社会上去询问这些百分率在实际生活中是怎样运用的。
上课了，一张张小纸条记录着学生搜集的信息、调查的结果。
有的学生甚
至拿来一把粘着土的小麦种子，其中有发芽的，有不能发芽的。
面队搜集到的众多资料，学生享受着自己调查的乐趣，一张张小脸喜滋滋的。
此时，教师及时导入新课：“如果你是一个农场的采购员，为农场买种子，你准备买什么样的种子？”（爱发芽的，价钱便宜的）“如果是同样价钱，但不知哪个爱发芽怎么办？”（实验）“怎么实验呢？”教师把主动探究的“球”跑给学生，学生结合课前搜集的信息和老师提出的问题积极投入到探究知识的过程中，直接切入本课知识重点。
在搜集信息中，学生了解的是社会，深入的是生活实践，观察能力、逻辑推理能力明显提高，求百分率这个知识重点，在学生头脑中也就水到渠成地理解了。
又如：教学“克和吨的认识”，课前让学生到农场、商店去充分了解各种重量单位，搜集信息，提出问题。
课上，面对新授知识，学生头脑中不再一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题、自己初步的理解，有了这样的先期准备，学生获取知识的过程将会轻松自如，知识的重点、难点也将迎刃而解。
培养学生搜集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，有促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决问题”。
二、创设情境，增强学生的实践意识
知识、生活分家，这是多年来教学中普遍存在的现象。
抽象的知识，具体的现实生活在学生头脑中两者格格不入，截然分开。
“学知识就是为了得高分”，这个观念在学生头脑中根深蒂固，致使高分低能者屡见不鲜。
恰当的创设情境，让学生置身于现实生活中、立足于实际需要中去寻求知识，向学生渗透教学用数学的思想，增强学生的实践意识。
例如：在教学“圆的周长”这一内容时，上课了，我改变引入方式，没有照以往先出示投影做准备题，再讲授新课，而是轻松地问：“今年冬天你们都做了哪些运动？”“踢足球”、“滑冰”、“踢毽子”、“跑步”……学生畅所欲言，全然没有上数学课的单板和紧张。
“注重锻炼身体，你们真棒！”我及时鼓励，“据我了解，我们班很多同学一大早就起来跑步，请看大屏幕”（屏幕上出现两位同学和他们各自跑步的路线图）“这两位同学是谁？观察他们各自沿什么线路跑的？”我用学生的照片制成课件，屏幕上他们俩沿着不同的线路跑步。
看到身边的同学上了大屏幕，生活中的小事拿到了课堂上，学生极其兴奋，思维异常活跃。
“黎明同学是沿正方形路线跑的。
”“王强同学是沿圆形路线跑的。
”“黎明跑的路程就是正方形的周长！”“王强跑的路程就是圆形的周长！”学生学习兴趣极其浓厚，学习新知识的心情迫不及待。
“他们各自跑的路程是多少呢？”一个问号把学生引向怎样求圆的周长，促使学生去主动解决生活中遇到的问题。
又如：教学“条形统计图”，就学生调查的本校男女生情况让学生做介绍，在学生介绍的基础上，老师提出问题：怎样才能更直观地比较每个年级男女生人数的多少？从而把学生的触觉引向新的发展区域。
心理研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，引人入胜的教学情境，让学生置身于日常生活中来学习知识，提高能力。
知识和日常生活的交融，既激发学生的求知欲，又立足于培养学生的数学应用意识和实践能力，让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地去学习。
三、自主探究，培养学生处理信息的能力
实践证明：只有经过学生自己探究、概括的知识，才能真正纳入他们已有的认知结构，获取深刻的理解，将来也更便于应用。
把学生自己的自主探究，概括活动放到他们熟悉的生活中，他会更感兴趣，也易于更快的探究、理解到知识的实质。
教学中，面对学生自己搜集到的材料、学会提出的问题，教师要敢于放手，让学生自己去解决这些问题，把学生自觉纳入到获取知识的过程中，学生的能力才会得以提高，学生才会上升为学习的主人。
例如：在推导圆周长公式时，教师拿出一个铁丝的圆，“要想知道它的周长是多少，怎样测量？”“剪开拉开”“在直尺上滚动一周！”学生想出的方法很高明，教师又拿出一个圆纸片，“要想知道它的周长是多少，怎样测量？”“在直尺上滚动一周！”“用绳子围这个圆一周，再量这段绳子的长度。
”学生特别聪明，教师因势利导，“那好，请你们测量一下你搜集到的圆形和教室里圆形物体的周长。
”学生极其兴奋，准备大显身手，纷纷动手去测量。
此时，教师要放放手，顺着学生的思路走，不要把学生硬搬回教师的思路里。
学生测着测着遇到了困难，此时教师拿出一块绸子剪成的圆，“怎样测量这个圆的周长呢？”教师又顺手用圆规在黑板上画一个圆，“怎样测量这个圆的周长呢？”环环紧扣，步步紧逼，学生感到测量周长的局限性，怎样计算圆的周长呢？解决这个问题已迫在眉睫。
此时教师仍然要敢于放手，让学生结合已有的知识和搜集的材料去研究圆
的周长怎样计算，学生的思维飞快运转，他们通过猜想、验证、观察、分析、动手操作、逻辑推理、归纳概括推导出圆的周长计算公式。
抽象、枯燥的周长公式在学生的实际测量、观察分析、自主探究中学会了。
知识和实际动手的有机结合，使知识植根于学生的主动探究中，敢于、善于处理信息，解决问题，给学生的思维在纵横两方面创设了广阔的空间。
在孜孜不倦、主动探究中，学生多方面的能力都得以提高，促使学生成为主动的学习者，使学生冲思维的等待状态向思维的主动探究状态飞跃，实践能力在学生的自主探究活动中得到了培养。
四、课后学以致用，培养学生的实践能力
实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用，只有亲身体验过的知识才能更深刻的理解、更熟练地运用。
学以致用，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在知识的运用过程中，促使学生把所学知识掌握得更好、更熟练、更透彻，使学生的实践能力得到培养和提高。
知识在日常生活中运用，才会使知识产生质的转变，真正植根于学生心中，在其头脑中成活起来，感受成功的同时，学生也感受到自身价值的存在。
例如：教学“利息、利率”这一内容，学会上理解了利息、利率的含义，知道了计算利息的方法，学生跃跃欲试的心情可想而知，书上的习题学生感觉不够“解渴”。
此时，教师及时安排了以下作业：（1）做自己的小会计，到银行去了解利率，然后把你积攒的钱存起来，想一想怎样存合算？把你的分析汇报给大家听。
（2）做家庭小助手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱利息是多少？到期后应取回多少钱？怎样存钱最合算？学生极有兴趣，调查、分析、计算、反复比较，最后去存钱。
在这一系列的实践中，学生对利率、利息这一知识的理
解极为深刻，同时学生的观察能力、比较能力、逻辑推理能力、语言表达能力等都得到大幅度提高。
同时此项活动也对学生进行了不乱花钱、珍惜家长劳动果实的思想教育，实现教知识与教育人的统一。
再如：学过长方体、正方体的体积计算之后，可以让学生测算一下家里长方体水池最多能装多少水？学了比例尺，可以让学生按一定比例设计一张自己房间的平面图，或根据中国地图测算一下江苏与上海的实际距离，并选择适当的交通工具，计算出旅途的时间等等。
数学知识在实际生活中有着广泛的应用，培养学生运用知识的能力，在运用过程中让知识在学生头脑中成活，使学生的认知结构从猜测、模仿到灵活运用知识促使学生向社会实用型人才发展。
拉近知识和生活的距离，使知识和生活紧密结合起来。
注重课前社会调查，培养学生搜集信息的能力；课堂上，敢于放手，促使学生主动探究，去解决问题；给学生创设条件，让他们把所学知识应用到生活中去，为培养、提高学生的实践能力提供广阔的空间。
学习知识与运用知识的有机结合，有效地激发了学生的认知冲突，促使其思维向广度、深度拓展，使学生成为学习的主人、成为生活的主人。
让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活中，使其完成掌握知识到形成能力的转变。