班主任工作之奖惩与批评
班主任工作中的学生评价与奖惩
班主任工作中的学生评价与奖惩在班主任的工作中，学生的评价以及对他们的奖惩是至关重要的。
通过学生的评价，班主任可以了解学生对自己工作的满意度以及改进的空间。
同时，通过适当的奖惩措施，班主任可以促进学生的自觉性和积极性，提高班级的整体管理效果。
因此，本文将就班主任工作中的学生评价与奖惩进行探讨。
1. 学生评价班主任工作的重要性对班主任工作进行评价有助于班主任了解自己的工作情况，及时调整教学策略和管理方式，提高工作效果。
学生对班主任的评价可以是口头表述，也可以是书面反馈。
班主任可以通过收集学生的意见和建议，不断完善自己的工作。
2. 学生评价班主任工作的方式学生评价班主任工作可以采用匿名调查问卷、小组讨论或个别谈话等形式。
不同形式的评价方式有各自的优势和局限性。
匿名调查问卷可以使学生更加主动、坦诚地表达意见，但可能会出现回答不负责或敷衍了事的情况；小组讨论可以促进学生的互动和深入思考，但部分学生可能会受到其他同学的影响而做出不真实的评价。
3. 学生评价班主任工作的内容学生评价班主任工作的内容可以包括班级管理、教学水平、师生关系等方面。
班主任可以向学生征求对这些方面的看法和建议，以获取更全面、准确的反馈。
同时，学生也可以提出对班主任工作的期望和需求，班主任可以据此进行调整和改进。
4. 班主任根据学生评价进行改进班主任接触学生最为密切，对学生的管理和教育起着至关重要的作用。
通过学生的评价，班主任可以了解到自己的优势和不足之处，进而进行改进。
班主任可以根据学生的反馈，调整自身的教学方式和管理策略，提高班级的整体管理效果。
5. 班主任奖励学生的重要性在班级管理中，适当的奖励措施可以激励学生的积极性和主动性，培养他们的自觉性和团队意识。
班主任可以根据学生的表现和成绩，进行奖励或者表扬。
例如，可以设立优秀学生奖，每学期评选一次，对在学习、公益活动或其他方面表现优秀的学生进行奖励。
6. 班主任奖励学生的方式班主任奖励学生可以采用多种形式，如口头表扬、颁发奖状或奖品等方式。
班主任工作中的学生奖惩
班主任工作中的学生奖惩班主任是学校中负责管理班级的教师，除了教授课程，他们还承担着照顾学生、教育引导学生成长的责任。
为了维护校园秩序、培养学生良好的行为习惯以及激励学生奋发向上，班主任在工作中必须运用适当的奖惩措施。
本文将探讨班主任工作中的学生奖惩，包括奖励和惩罚的原则、具体措施以及其影响。
学生奖惩的原则班主任在进行学生奖惩时需要遵循一定的原则，以保证学生受到公平公正的对待。
首先，奖励和惩罚应该有明确的依据和标准，不能凭主观意愿随意行事；其次，奖惩要具有可操作性和可实施性，适应学生的年龄特点和心理发展，不能过于严厉或宽松；最后，奖惩要注重长期效果，既要对学生的好行为进行及时肯定，也要引导学生从错误中汲取教训，促使其进步。
学生奖励的具体措施班主任可以通过多种方式给予学生奖励，以激发他们的积极性和自信心。
首先，可以给予口头表扬，当学生在学习或生活中表现出色时，班主任可以公开表扬他们的努力和成绩，鼓励他们继续保持良好的状态；其次，可以给予物质奖励，例如给优秀学生发放奖状、奖章或奖金，以表彰他们的优秀表现；此外，班主任还可以组织集体活动，如班级聚餐、郊游等，为学生提供良好的交流和展示的机会。
学生惩罚的具体措施当学生出现违纪或不良行为时，班主任需要采取适当的惩罚措施，以维护校园秩序和纪律。
首先，可以采用口头警告的方式，向学生解释他们的错误并告知后果，加以警示；其次，可以采取书面批评的方式，通过书面通知或记录学生的过失和处罚措施，以便与学生和家长进行沟通和反思；此外，班主任还可以采取一定的体罚措施，如让学生站立、课外劳动等，但要注意不可过度严厉或侵犯学生的尊严。
学生奖惩的影响学生奖惩措施的正确使用对学生的成长和发展具有重要的影响。
合理的奖惩能够激发学生的学习动力和积极性，促使他们树立正确的行为准则，养成良好的学习习惯和品质。
适当的奖励可以增加学生的自信心和自尊，让他们感受到自己的成就和被肯定的价值；而适当的惩罚能够让学生认识到错误的后果，引发对自己行为的反思，促使他们在以后的行为中有所改进和规范。
班主任工作中的奖惩制度
班主任工作中的奖惩制度在教育领域中，班主任被视为学生们的“第二个家长”，负责照顾、管理和教育学生。
为了促进学生的全面发展和培养良好的行为习惯，班主任工作中的奖惩制度起到了非常重要的作用。
本文将探讨班主任工作中奖惩制度的设计和实施方法，以及其对学生发展的影响。
一、奖励制度班主任工作中的奖励制度是激励学生积极表现的关键。
通过奖励，班主任可以肯定和鼓励学生的努力，提高学生的自信心和积极性。
下面是一些常见的奖励制度：1. 赞扬与表扬：班主任可以在课堂上或班级会议上公开表扬学生取得的进步和优秀表现。
这种表扬可以是口头的，也可以是书面的，比如发放荣誉证书或者给予奖励。
2. 班级荣誉：班主任可以设立班级荣誉标题，比如“优秀班级”或“优秀学生”。
通过这种形式，班主任可以激发学生的竞争意识，增强班级凝聚力。
3. 实物奖励：班主任可以在特定时间，比如期末考试或校庆活动中，为表现突出的学生准备一些实物奖励，例如文具、书籍或小礼品。
这样的奖励除了激励学生外，也可以成为其他同学的榜样。
4. 课外活动：班主任可以组织一些丰富多样的课外活动，比如郊游、参观博物馆或者参加志愿者工作。
通过这些活动，学生能够提升自己的综合素质，获得一种实实在在的奖励。
二、惩罚制度除了奖励制度，班主任的工作中也需要设立一定的惩罚制度来规范学生的行为。
惩罚制度的目的是教育学生遵守纪律、尊重他人和珍惜学习机会。
以下是一些常见的惩罚方式：1. 批评教育：当学生出现不当行为时，班主任可以采取口头批评的方式进行教育。
通过深入分析问题原因和后果，提醒学生规范行为，批评教育是一种有效的惩罚方式。
2. 体罚：体罚被越来越多的教育机构禁止使用，因为它可能对学生的身体和心理造成伤害。
然而，对于某些严重违纪行为，班主任可能需要采取适当的体罚措施，如课外劳动或者执行额外的学习任务。
3. 书面批评：对于一些严重的违纪行为，班主任可以选择书面批评的方式。
通过书面记录问题及处理结果，并将其告知学校和学生家长，以期引起学生的反思与改正。
班主任工作评价机制和奖惩制度
一、考核目的：班主任工作是学校工作的重要组成部分,班主任工作的好坏直接影响学校校风的形成和学校工作的兴衰。
因此，为进一步调动班主任的积极性，挖掘班务工作的创新性，同时体现班主任工作多劳多得、奖勤罚懒的原则，为进一步公平、公正、公开评价班主任工作，为评选优秀班主任提供科学有力依据，经校行政会研究和教师大会讨论后，特制定班主任工作考核办法。
二、考核办法：考核实行责任分工、部门考核、综合评定的原则，由学校教导处牵头负责、后勤处、大队部、卫生处、体育处等部门协同检查考核，校教导处组织各部门分别对各班班主任工作按照考核表内容进行定性和定量考核，统计各班班主任的班务工作实得分。
三、奖励计算办法：班主任考核实行分项积分考核，分基础分（100分）和嘉奖分（按实际积分）有奖有罚。
实际积分在90分以上为优秀，作为评选优秀班主任的基本条件；积分在75—89分为合格，积分在60—74分为基本合格；低于60分者为不合格，不能参与各类先进、优秀评选，并深刻反思工作不足；学校每学期将在评为优秀的班主任中评选出一名优秀班主任进行表彰奖励，同时对班主任工作进行系统累计考核，对连续两学期评为优秀班主任的定位一星级优秀班主任，对连续学年度评为优秀班主任的继续升级为二星级、三星级------优秀班主任，并以此作为向上级推荐优秀班主任的重要依据和晋级、评优、聘任的重要指标。
班主任在达到合格的基础上按月领取班主任费，学期末按照实际得分依据学校绩效工资考核办法计算班主任奖金。
四、考核内容：（一）、班级日常管理(32分)1、班级建设：（5）（1）、加强学生思想教育工作，教育学生尊敬师长，团结同学，遵纪守法，热爱学校，努力形成良好班风，浓厚学风。
（2）、注重班干部培养工作，充分发会班干部模范带头作用，形成积极上进，团结协作的团队。
（3）、注重学生良好学习习惯和良好的行为习惯的养成教育。
使每一位学生力求达到学会求知、学会创新、学会生存、学会交往、学会关爱等。
班主任工作总结建立有效奖惩机制激发学生积极性
班主任工作总结建立有效奖惩机制激发学生积极性班主任工作总结：建立有效奖惩机制激发学生积极性班主任是一个学校中至关重要的角色，负责班级管理、学生指导和协调家校关系等多项工作。
在班主任的工作中，建立有效的奖惩机制是一个重要的任务，它可以激发学生的积极性，推动班级的良好发展。
本文将从奖励和惩罚两个方面探讨班主任如何建立有效的奖惩机制，提高学生的学习动力和班级凝聚力。
1. 建立奖励机制奖励机制是激励学生取得优异成绩和良好行为表现的重要手段。
班主任可以采取以下措施：首先，班级荣誉制度。
通过设立“优秀班集体”、“优秀班干部”等荣誉称号，激发学生对班级荣誉的追求。
定期评选评比，公布获奖名单，鼓励学生的积极参与和付出。
其次，个人奖励措施。
班主任可以根据学生的学习成绩、品德表现和社会活动等方面进行奖励，并给予适当的物质或精神激励。
例如，发放奖状、奖金或提供特殊的学习机会等，使学生明确自己的目标并为之努力。
第三，团队活动奖励。
班主任可以组织各种团队活动，如运动会、文化节等，通过参与活动的积极性和投入度评选出优秀班级，并给予相应奖励，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
2. 设立惩罚机制惩罚机制是约束学生不良行为、纠正错误的手段，也是培养学生自我约束、自律精神的重要手段。
班主任可以采取以下措施：首先，个人惩罚。
当学生表现出不良行为或违反班级纪律时，班主任要及时进行批评教育，并根据情况给予适当的惩罚。
例如，写检讨、罚站、罚抄规章制度等，让学生意识到自己的错误，并从中得出教训。
其次，集体惩罚。
当班级整体出现问题或某些学生一再犯错误时，班主任可以采取集体惩罚措施。
如限制某些特权、取消团队活动等，督促学生共同自我约束，从而维护班级秩序和纪律。
第三，家庭惩罚。
当学生的不良行为严重影响到班级的正常教学秩序时，班主任应及时与学生家长联系，共同协商并制定相应的家庭惩罚措施。
这有助于学生认识到自己的错误，同时也让家长参与到学生行为习惯的培养中。
中学班主任工作奖惩制度模版
中学班主任工作奖惩制度模版一、引言班主任作为中学教育管理的重要角色之一，对于学生的管理和引导起着至关重要的作用。
为了更好地推进班级管理工作，制定和实施科学合理的奖惩制度是必不可少的。
本文将针对中学班主任工作奖惩制度进行详细探讨，旨在促进学生全面发展和优化班级管理。
二、奖励制度1. 学风奖励为了鼓励学生努力学习、开拓创新，我们设立了学风奖励制度。
根据学生学习成绩和学习态度，设立以下奖励等级：（1）优秀奖：成绩优秀、学习态度端正、积极参加课堂活动的学生，将被评选为班级优秀学员，并获得优秀学员奖状和奖励。
（2）进步奖：进步明显，成绩有所提升，学习态度较好的学生，将被评选为班级进步学员，并获得进步学员奖状和奖励。
（3）潜力奖：表现出较大的潜力和进步空间的学生，将被评选为班级潜力学员，并获得潜力学员奖状和奖励。
2. 德育奖励为了弘扬优秀的道德品质和优秀品行，我们设立了德育奖励制度。
根据学生的品德表现和行为规范，设立以下奖励等级：（1）先进奖：在班级和学校的各项活动中发挥带头作用，表现出良好的品德行为和优秀的品质的学生，将被评选为班级先进学员，并获得先进学员奖状和奖励。
（2）模范奖：在班级和学校的各项活动中表现出较好的品德行为和优秀的品质的学生，将被评选为班级模范学员，并获得模范学员奖状和奖励。
3. 课外活动奖励为了鼓励学生积极参与社会实践和课外活动，我们设立了课外活动奖励制度。
根据学生在社会实践活动、社团活动等方面的表现，设立以下奖励等级：（1）优秀奖：在社会实践和社团活动中展现出杰出的表现和较高的能力的学生，将被评选为班级优秀学员，并获得优秀学员奖状和奖励。
（2）进步奖：在社会实践和社团活动中表现出较好的能力和进步的学生，将被评选为班级进步学员，并获得进步学员奖状和奖励。
三、惩罚制度1. 违纪处分为了维护良好的班级纪律和教育秩序，我们设立了违纪处分制度。
根据学生的违纪行为和情节，设立以下处分等级：（1）警告处分：对于一些轻微的违纪行为，如迟到、上课不听讲等，将给予口头警告，并在班级会议上进行通报批评。
中学班主任工作奖惩制度(3篇)
中学班主任工作奖惩制度是针对中学班主任在开展教育教学工作中的表现和成绩进行表彰和奖励，以及对不履行职责、教育教学工作不到位的班主任进行惩处的一种制度安排。
奖励制度：1.工作评比奖励：根据班主任的工作表现和成绩，对优秀的班主任进行评比，并给予相应的奖励和荣誉称号。
2.班级管理奖励：针对班主任在班级管理方面的表现和成效，对优秀的班主任给予奖励和鼓励，如班级文化建设奖、班级纪律管理奖等。
3.教学成绩奖励：针对班主任在学生教育教学中的成绩，如学生成绩提高明显、升学率高等方面，给予奖励和肯定。
惩处制度：1.责任追究：对于不履行班主任职责、教育教学工作不到位的班主任进行责任追究，要求其严肃反思并改进工作。
2.工资扣减：对于严重失职、教育教学工作成绩差、甚至存在违纪行为的班主任，可酌情进行工资扣减。
3.调整岗位：对于长期得不到改善和提高的班主任，可以调整其岗位，让其担任其他相关职位。
需要注意的是，班主任工作奖惩制度应当建立在客观、公正、科学的基础上，遵循公平原则，对班主任的工作进行全面评估，确保奖惩制度的公正性和有效性，以促进班主任工作的积极性和工作质量的提升。
中学班主任工作奖惩制度（2）中学班主任是学生生活中的重要角色，承担着学生的教育和管理工作。
为了提高班主任工作的质量和效果，学校需要建立一套完善的奖惩制度来激励班主任的积极性和责任心，并让他们能够更好地履行自己的职责。
下面，我将围绕着中学班主任工作奖惩制度展开论述，详细介绍其必要性、特点和实施办法。
一、奖励的必要性1.1 激励班主任的积极性通过建立一套完善的奖励制度，可以激励班主任积极投入到工作当中，提高他们对工作的责任心和使命感。
在教育工作中，班主任扮演着重要的角色，他们不仅要完成教学任务，还要关注学生的身心发展和生活问题。
因此，合理的奖励制度能够鼓励班主任更加主动地与学生沟通、关心和帮助学生，提高他们的工作效率和质量。
1.2 促进班主任个人成长班主任是教师队伍中的一员，也是培养学生的重要人物。
教师主要工作成绩及奖惩情况
教师主要工作成绩及奖惩情况教师是以教书为生的职业，是人类社会最古老的职业之一。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。
今天为大家精心准备了教师主要工作成绩及奖惩情况，希望对大家有所帮助!教师主要工作成绩及奖惩情况今年以来,我坚持以“三个代表”重要思想为指导,爱岗敬业,恪尽职守,认真教书育人,努力提高学生素质,注重改进班级管理,取得了较为明显的成效。
现将—年来的工作情况总结如下:一、加强学习,不断更新思想理念积极参加政治学习。
参加了学校组织的各次政治学习,并自学政治理论和时事政策,重点学习了党的十八全会精神。
通过学习,使我认识到:党在努力提高执政能力;祖国在快速发展的同时,既面临机遇,更面临挑战;陈水扁当局加紧在教育与文化领域推动“去中国化”活动,祖国的统一大业面临极大的威胁。
通过学习,使我更加拥护党的领导,增强了作为人们教师的责任感和使命感,增强了搞好教书育人工作的积极性和主动性。
主动加强业务学习。
坚持每周业务学习日,学习研究教育教法理论。
我主动学习新的《课程标准》,研究其改进的精神实质,用之于指导毕业班的教学实践中。
通过学习新的《课程标准》,使自己进一1/ 17步领会到“一切为了人的发展”的教学理念,将培养学生的创新能力和未来发展作为教学活动的出发点和归宿,重视了对学生独立性、自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。
二、严格要求,树立良好自身形象能够积极完成上级部属的各项工作。
认真落实课程计划,重实际,抓实事,求实效,工作积极主动。
不论是学校分配的哪一项工作,我都配合同事尽自己的最大努力把工作做好。
能够严格遵守各项规章制度。
我知道,作为教师,自己的一言一行都影响着学生,对学生起着言传身教的作用。
因此,一年来,我严格按《中小学教师职业道德规范》的要求和学校的规定办事,正确处理了学校工作与家务之间的关系,从不迟到早退。
能够主动协调处理好人际关系。
工作生活中,我十分尊重领导,团结同志,注意奠定良好的群众基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班主任工作之奖惩与批评
有人说：教育就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚……什么都应该有。
下面就这些教育方式谈谈我粗浅的认识，与各位同仁共勉。
一、讲究奖惩学生的策略
1、多奖励少惩罚、多表扬少批评
在班级管理和德育工作中，我们要发扬积极因素，克服消极因素的原则，我们要坚持奖励表扬为主、批评惩罚为辅的正面教育原则。
使学生扬长避短、长善救失，从而促进其不断进步。
其实，每个人的内心都渴望得到别人的肯定，何况是天真烂漫的孩子们呢！
2、多用集体性的奖励和表扬
在班级工作中，集体性的奖励更应该多用，因为它不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能潜移默化、不动声色地教育每一个学生。
教育家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，强化了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。
”很多事实也证明了这一点。
例如在运动会、歌咏会等集体比赛中获得了较好的成绩或者不小的进步时，我们如果及时地奖励学生，在班上搞个简单的庆功会，比如唱个歌庆贺等，班主任适时地肯定学生的表现，为他们取得的成绩而骄傲，让他们看到自身的努力为集体做出了贡献、争得了荣誉。
他们会受到不小的鼓励，从这次活动及老师适时的奖励教育中汲取力量，那么他们可能会去努力地争夺一次又一次的好成绩，同时培养了班集体团结进取的精神风貌。
3、奖励和表扬要生动多样
我们在班级管理中和日常的教育教学中都应该坚持生动多样性的奖励和表扬。
奖励不一定非得是物质的，其实一个练习本远远比不上老师一个充满赞赏眼神和手势或是一句热情洋溢的话。
摆在我们教师面前的奖励和表扬的方式其实很多，物质的，比如小星星、笑脸、小红花甚至练习本等学习用品，也有非物质的，比如:一句话、一个手势、一个表情、一个小小的动作等，实施奖励的途径也是多样的，可由教师实施，也可由同学或整个班集体向个体实施。
我们教师尽可能地用自己的肢体语言，如一个赞许的眼神，一丝会心的微笑，一个惊奇佩服的表情，或者竖起大拇指、摸摸头、拍拍肩等小小的动作，都可以带给孩子们无限的
信心和动力。
当然，这些多样性的奖励也应该因人而施、有针对性。
对胆小的孩子要通过奖励给他们勇气，对自卑的孩子要通过奖励树立他们的自信，再调皮的孩子也有守纪的时候，再懒惰的学生也有完成学习任务的时候，我们要逮住他们某一次难得的好表现来奖励，以此来进行正面强化。
通过各种形式的奖励让学生感受到：同学和老师是喜欢我的、大家是信任我的，也能从中明白：这样做老师和同学们更喜欢，我是可以做好的，我也是很棒的。
但是，没有批评的教育是不完整的教育，没有批评的教育是一种脆弱的教育、不负责任的教育。
二、讲究批评的艺术
当学生犯错时，班主任怎么样灵活地利用批评这个教育武器，达到事半功倍的效果呢？这就要求我们讲究批评的艺术了。
我觉得：
1、我们要调整好自己的心态，正确看待学生的错误，进行适当的批评。
（1）、善于控制自己的情感，沉着冷静。
如果我们老师一看到或听到学生学生犯了错误，就火冒三丈，对学生或训斥、或辱骂、或体罚，很容易伤害学生的自尊心和人格，让学生产生对立抵抗情绪。
尤其是高年级的和自尊心强的或者性格倔强的学生。
（2）、要调查研究，弄清事实真相。
学生犯错的事有些是发生得突然，其发生的原因和过程，老师常常还不了解，或只是看到了表象，因此，老师要进行调查研究，弄清事实真相，并对此进行认真分析再做处理。
切不可武断地批评指责学生或下结论。
（3）、要因势利导，进行正面教育。
班主任在处理问题时，要根据学生年龄和个性气质特点，运用一定的教育方式进行巧妙的引导，让一时冲动的情绪或矛盾得以缓解，进而再通过正面教育，促使犯错的学生提高认识、改正错误。
2、了解学生当时的心态，根据不同的情形采取适宜的批评教育方式。
（1）欲抑先扬，拆除防御障碍。
一般犯了过错的学生一听说老师找他，马上就有所警觉、心存戒备，高年级的学生甚至会事先在头脑中想好应对之策，不容易听取批评意见，很难达到教育
帮助的目的。
因此，我们要批评哪位犯错的学生，不妨先表扬一番这位同学的优点，让学生松懈戒备，然后指出该生存在的问题，学生就会心悦诚服。
教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。
当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。
比如，对他说：“你确实很优秀，平时很关心他人，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……”
（2）迂回谈心，打消侥幸念头。
学生犯了过错后，若在没有他人证实或参与犯错行为的情况下，一般会对自己的过失、错误矢口否认，试图侥幸过关。
特别是不吃“硬”的学生，如果教师在教育的时候直奔主题，往往会使学生产生抵触，甚至是敌意的情绪。
因此在找此类心理的学生谈话时，应避免正面接触其问题，可采用声东击西的迂回战术，教师顾左右而言它，循序渐进地进入主题，就能使学生自然接受。
（3）故意冷淡，消除对立情绪。
当犯错的学生处于对立情绪中时，谈话很费劲，稍不注意，还可能火上浇油，不但不会接受教育，甚至连善意的关心和帮助都可能会被误解，最终使谈话陷入僵局，鉴于此，教师可用故意冷淡的方法，对其进行冷处理。
反能使其有所触动，进而自觉发现错误，做出自我批评。
（4）谅解安慰，抚慰懊丧心理。
一般平时一贯表现好、自尊心强的学生犯了过错后容易产生懊丧心理，他们一旦知错，就会懊恼不已，害怕老师和同学因为这次过错认为自己不再是好学生了，对此，老师应该给予这类学生充分的谅解和安慰，鼓励学生从这次错误中吸取教训、抬起头来，用实际行动洗去身上的疵点。
当然，批评的方式还有很多，只要我们始终记住批评只是手段，目的是让学生认识错误、改正错误、争取进步。
教师一定要讲究奖惩和批评的艺术，尽量加强正面强化作用，消除负面效应，营造出团结向上的班级氛围，培养出身心健康的祖国花朵。