初中思想品德学科全员培训课程内容及安排
初中思想品德课堂教学方案
初中思想品德课堂教学方案一、教学目标本课程通过培养学生的思想品德素养，使其具备正确的价值观和道德观，进一步提升学生的道德修养和自我管理能力，能够在社会生活中做出明智的决策，并能够正确应对各种挑战和困境。
二、教学内容本课程包括以下几个主要内容：1. 课程理论基础的介绍：引导学生了解思想品德教育的重要性，明确课程目标，并强调道德教育在培养学生良好品质方面的作用。
2. 基本道德准则的学习：引导学生学习基本的道德准则，包括诚实守信、友善待人、勤奋上进等，通过案例分析和讨论，激发学生的思考和思辨能力。
3. 道德决策的培养：教授学生在面对道德困境时如何做出正确的决策，通过角色扮演和情景模拟等方式，提高学生的道德判断能力和解决问题的能力。
4. 道德情感的培养：通过文学作品、影视剧等资源，引导学生在欣赏美丽事物的同时，培养对美的情感和对恶的抵制能力。
5. 自我管理与人际关系的培养：引导学生树立正确的自我管理观念，培养自律和自律的能力，并教授学生合理处理人际关系的方法。
三、教学方法1. 情景导入法：通过故事、图片、视频等情景化的方式，引入课程内容，激发学生的兴趣和思考。
2. 探究式学习法：引导学生通过自主探究和合作学习，从实际情况出发，探索道德规范和决策原则。
3. 讨论式教学法：组织学生进行小组或全班讨论，通过互动交流，在对话中培养学生的思辨和表达能力。
4. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地面对道德困境，锻炼他们的道德判断和决策能力。
四、教学步骤1. 导入：通过一个精心设计的情景案例或引人入胜的故事，引起学生的兴趣，激发学生思考，预备学生进入正式学习状态。
2. 知识讲授：以综合多种资源的形式，向学生介绍课程内容和基本道德准则。
3. 讨论与交流：以小组或全班形式，让学生根据案例分析、问题引导等方式参与讨论，探索道德决策的原则。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟真实的道德困境，培养学生的道德判断和决策能力。
初中开展思政课实施方案
初中开展思政课实施方案思政课是学校教育中非常重要的一门课程，其目的是培养学生的思想道德素养、培养正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展提供理论指导。
为了开展思政课的有效实施，以下是一个初中思政课实施方案。
一、课程设置1.核心内容：思政课的核心内容应包括社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论体系、民族精神和传统文化的传承等。
2.分层次设立：根据学生的年龄特点和心理发展，可以将思政课分为初中一年级到初中三年级的不同阶段，逐步深入。
3.类别课程设置：思政课可以设置为理论课、实践课、德育课等不同类别，以满足学生不同层次、不同需求的学习。
二、教师队伍建设1.师资结构：建立多层次、多类型的思政课教师队伍，包括思政学科专业教师、心理学专业教师等，以确保思政课的质量。
2.教师培训：定期组织教师参加相关培训，提升教师的理论素养和教学技能，使其更好地开展思政课教学工作。
三、教学方法与手段1.启发式教学：采用启发式教学法，通过提出问题、讨论、案例分析等方式，引导学生进行思考、独立思维和解决问题的能力。
2.多媒体教学：利用多媒体技术，结合现代教学手段，采用图文并茂、生动有趣的教学材料，增强学生对课程内容的理解和记忆。
3.互动教学：重视师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论、演讲、辩论、小组活动等，培养学生的表达能力和思考能力。
四、校本课程建设1.制定教材：根据学生实际情况，结合学校的特色和当地的实际情况，编写校本教材，使之更符合学生的学习需求。
2.开设选修课：根据学生的兴趣和特长，开设一些学科类思政课的选修课程，以丰富学生的知识面和兴趣爱好。
五、评价与考试制度改革1.多元评价方式：不仅仅以考试成绩评价学生的思政课学习成果，还要兼顾思想品德表现、课堂参与和社会实践等方面的评价。
2.考试内容改革：改变传统题目的设置，注重对学生分析、比较和判断能力的考查，注重学生的实际应用能力。
3.学业水平评价：要注重对学生的学业水平进行综合评价，将其作为升学录取和荣誉评定的重要依据。
思政课教师培训方案
思政课教师培训方案目录一、前言 (2)1.1 培训目的 (2)1.2 培训对象 (3)1.3 培训内容 (4)二、思政课教师职业素养与教学能力提升 (5)2.1 新时代思政课教师的职业素养要求 (7)2.2 思政课教师的教学能力提升策略 (7)三、思政课教学设计与案例分析 (9)3.1 思政课教学设计的基本原则 (10)3.2 思政课教学案例分析与评价 (11)四、学生思想政治教育方法与技巧 (12)4.1 学生思想政治教育的方法论基础 (13)4.2 思政课教师应掌握的学生思想政治教育技巧 (15)五、信息技术在思政课教学中的应用 (16)5.1 信息技术对思政课教学改革的推动作用 (17)5.2 信息技术在思政课教学中的应用实例分析 (19)六、课程建设与教材研究 (20)6.1 新时代思政课程建设的发展方向 (21)6.2 思政课教材的研究与编写方法 (22)七、学术交流与科研能力培养 (24)7.1 学术交流的重要性及其途径 (25)7.2 科研能力的培养与提高策略 (26)八、总结与展望 (27)8.1 本次培训的收获与反思 (28)8.2 未来思政课教师培训工作的展望 (28)一、前言随着新时代的到来，我国社会主义事业取得了举世瞩目的成就，全面建设社会主义现代化国家新征程已经展开。
在这个过程中，思政课教师作为培养社会主义建设者和接班人的重要力量，肩负着传播马克思主义、中国特色社会主义理论体系，培养学生的思想政治觉悟和道德品质的重要使命。
为了更好地适应新时代的发展要求，提高思政课教师的教育教学水平，我们制定了本培训方案，旨在全面提升思政课教师的综合素质，为新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
1.1 培训目的提高教育教学能力：通过系统培训，使思政课教师熟悉和掌握先进的教育理论和方法，提升课堂教学和实践教学的设计与实施能力。
培训内容包括教学方法创新、课堂管理技巧等，旨在帮助教师适应新时代教育教学的要求，提高教育教学质量和效果。
思想品德学科培训计划
思想品德学科培训计划一、培训目标通过思想品德学科培训，使学员能够具备以下能力和素养：1. 拥有正确的思想品德观念，树立正确的人生观、世界观和价值观；2. 具备良好的品德修养和道德素质，能够明辨是非，做到诚实守信，尊重他人，团结友爱；3. 具备良好的人际关系能力，能够与人和睦相处，积极主动地参与集体活动；4. 具备独立自主、自律自省的品格品质，具有自我管理能力；5. 能够积极参与社会公益活动，担当社会责任，传递正能量，促进社会和谐与发展。
二、培训内容1. 思想品德教育理论知识通过讲座、研讨等形式，介绍思想品德教育的基本理论和核心观念，让学员对思想品德教育有一个全面的了解，并形成正确的认识和态度。
2. 道德修养与素质提升通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，加强学员对道德修养和素质提升的理解和实践，培养学员的诚实守信、尊重他人、勇于承担责任等良好品德。
3. 人际关系与团队合作通过小组活动、团队建设等形式，培养学员良好的人际关系能力和团队合作精神，帮助学员更好地适应集体生活，解决人际关系问题。
4. 品格培养与自我管理通过自我认知、自我反省、自我管理等方法，引导学员进行品格培养和自我管理，培养学员良好的自制力和自律性，提高自我管理的效率和质量。
5. 社会责任与公益活动组织学员参与社会公益活动，让学员了解社会责任的重要性，培养学员承担社会责任的意识，促进学生树立正确的社会责任观。
三、培训方式1. 讲座邀请思想品德学科的专家学者，为学员进行针对性的讲座，向学员介绍思想品德教育的理论知识和实践经验，让学员对思想品德教育有一个清晰的认识。
2. 研讨会在研讨会上，组织学员就某一特定主题展开深入的探讨和交流，促进学员的思维碰撞和创新，提高解决问题的能力和素质。
3. 角色扮演通过角色扮演的形式，让学员身临其境地体验和感受不同情境下的道德选择和行为，提高学员的道德修养和心智素质。
4. 小组讨论以小组为单位，进行思想品德教育案例讨论和分析，让学员在集体讨论和交流中增进理解，培养学员良好的人际关系能力。
初中思想品德课程教案模板
一、课程名称：（例如：《做文明有礼人》）二、教学目标：1. 情感、态度与价值观目标：- 树立文明有礼的意识，争做文明有礼的人。
- 培养学生的道德品质，提高学生的社会公德心。
2. 能力目标：- 全面、多角度认识文明有礼的意义；- 掌握文明有礼的方法，做文明有礼的人。
3. 知识目标：- 知道礼貌的重要性和意义；- 懂得做文明有礼人的具体方法或要求。
三、教学重难点：1. 重点：- 文明有礼的重要性。
2. 难点：- 如何做文明有礼的人。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师利用多媒体播放相关视频或图片，引导学生思考文明有礼在生活中的重要性。
2. 学生分享自己对文明有礼的认识和看法。
环节二：新课讲授1. 教师讲解文明有礼的定义、意义和重要性。
2. 结合实际案例，分析文明有礼在人际交往中的作用。
3. 引导学生讨论如何做到文明有礼，提出具体的方法和建议。
环节三：实践体验1. 教师组织学生进行文明礼仪实践活动，如排队、问候、礼让等。
2. 学生分组进行实践，互相监督、评价。
环节四：总结反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对文明有礼的认识。
2. 学生分享自己在实践过程中的心得体会，反思自己的不足。
五、课后作业：1. 学生撰写一篇关于文明有礼的感悟文章。
2. 学生回家后，向家人宣传文明有礼的重要性，争取家人支持。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性、纪律性等。
2. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如是否遵守规则、是否主动帮助他人等。
3. 课后作业：检查学生感悟文章的质量，了解学生对文明有礼的掌握程度。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包括视频、图片、案例分析等。
2. 实践活动方案：如排队、问候、礼让等活动的具体操作步骤。
3. 感悟文章范例：为学生提供参考，提高写作水平。
通过以上教案模板，教师可以根据实际教学情况进行调整和补充，以确保教学效果。
2010年初中思想品德学科全员培训课程内容及安排
2010年初中思想品德学科全员培训课程内容及安排（一）培训内容：教法研究与高效课堂案例分析培训课时：6课时课程目标：1、聚焦思想品德课堂教学环节——导入、过渡及板书等，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下如何有效地优化课堂教学的诸环节，从而实现提高思想品德课堂教学效率的目标。
2、聚焦思想品德课堂教学情境的创设，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下思想品德课堂教学有效地创设教学情境的操作策略，使教学情境创设真正成为促进学生学习、教师教书的有效手段，实现思想品德课堂教学的有效、实效和高效。
3、聚焦思想品德课堂教学模式的研究，探索体验探究教学模式的应用，从而提高课堂教学效率。
完成时间：9月6日主要内容：1、新课程下思想品德课堂情境创设策略2、新课程下思想品德课堂教学环节优化策略3、体验探究教学模式的探究具体内容：思想品德学科课堂教学的实施策略一、如何进行教学导入（一）教学导入的重要作用1、再现、联结2、创设良好的教学氛围3、激发学生学习兴趣4、承上启下（二）思想品德学科常用的导入形式1、设计导入做到：1）依据本节课的教学内容确定2）要考虑学生的年龄特征、接受能力3）符合学校的教学条件2、一般常见的导入形式：1）视频情境导入2）故事导入3）歌曲导入4）名人警句导入5）时事播报导入6）课前调查结果导入7）小品导入………3、归纳常用的导入形式1）直接导入2）情境导入3）活动导入4）复习导入思考：1）如何看待直接导入？2）如何创设情境导入？3）如何运用活动导入？4）如何进行复习导入？（三）设计导入需要注意的问题总体上把导入设计放在教学全过程中考虑1、导入设计要符合教学目标的要求2、导入要与教学内容向适应3、导入要与学生特点相适应4、导入要有“四性”，即启发性、趣味性、科学性、艺术性5、导入要短小精悍，有说服力。
二、如何创设教学情境？情境式教学是新课程大力倡导的教学模式，有两种类型：真实情境教学和虚拟教学情境。
河南省初中思品 学员学习计划(培训结束前每门课程
观看专家视频讲座，了解互动对话 内容，观摩教学案例和点评。
2、 提交第七篇、第八篇研修日志。
3、 提交一篇教学反思。
4、
在班级论坛里参与本班的研修 主题讨论活动。
河南省初中思品 学员学习计划（培训结束前每门
课程至少学满6小时即可）
学习阶段
▪第一周： ▪11月20日-11月28日
提交第七篇、第八篇研修日志。
培训期间发表主题帖不少于40个，且回复他人贴不少于60个。
第四周：12月13日-12月19日
学习内容 观看专家视频讲座，了解互动对话内容，观摩教学案例和点评。
12月6日-12月12日
在班级论坛里参加研修主题活动的讨论,在班级指导老师的指导下确定研修主题。
研修阶段至结束
▪第二周： ▪12月6日-12月12日
学习内容
学习要求
学习每门课程内容。 课程名称： 1、活动中体验，体验 中生成——初中思品课 的体验式教学 2、情到深处理自明—
1 —初中思品课的教学情 、 境创设 3、评价的“七十二 变”——初中思品课的 过程性教学评价 4、设计“指挥棒”— —初中思品课的评价命 题与试卷评析
2、
提交第五篇、第六篇研修 日志。
3、 提交第二次作业。
4、
在班级论坛里参与本班的 研修主题讨论活动。
培训期间发表主题帖不少于 40个，且回复他人贴不少 于60个。
第五周：12月20日-12月26日
学习内容
学习要求
学习每门课程内容。 课程名称： 1、活动中体验，体验中生 成——初中思品课的体验式 教学 2、情到深处理自明——初
新课程标准下初中道德与法治教学的思与行培训内容
新课程标准下初中道德与法治教学的思与行培训内容全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着新课程标准的不断推出和改革，初中道德与法治教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新的教学理念下培养学生积极向上的道德品质和法治观念，成为了教师们亟待解决的问题。
针对新课程标准下初中道德与法治教学的思与行，我们需要进行相应的培训和提升。
一、培训内容设想1. 新课程标准解读：深入解读新的课程标准，掌握其中所要求的道德与法治教学要点和重点，明确教师的教学目标和任务。
2. 教学策略与方法：探讨如何运用多种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养其道德品质和法治观念。
3. 课程设计与评估：学习如何设计符合新课程标准要求的道德与法治课程，以及如何科学评估学生的学习效果和综合素质。
4. 教育案例分享：分享成功的道德与法治教学案例，让教师们能够从中获取经验和启示，提高教学水平和效果。
5. 基础理论学习：深入学习相关的道德理论和法治知识，打牢教师的理论基础，增强其专业素养和教学能力。
6. 情感体验与实践教学：通过情感体验和实践教学，让教师们更好地理解学生的内心世界和需求，提高教学效果和关爱度。
7. 情感管理与矛盾处理：学习情感管理和矛盾处理的技巧，培养教师处理学生情感问题的能力和智慧，促进良好的师生关系。
二、培训方式及效果1. 线上线下相结合：采取线上线下相结合的培训方式，灵活多样地组织教学活动，提高培训效果和参与度。
2. 实践导向：以问题导向和实践导向为主线，让教师们通过实际操作和案例分析，从中体会教学的乐趣和成就感。
3. 辅导指导：设置专家辅导和个性化指导，让每位教师在培训过程中都能够获得专业的帮助和支持，提高学习效果和自信心。
4. 考核评价：设立考核评价制度，对教师们的学习成果和教学效果进行定期评估和反馈，激励其不断提升和进步。
5. 持续跟进：培训结束后，建立持续跟进机制，跟踪教师的教学情况和个人进步，及时纠正和改进其不足之处，实现培训效果的最大化。
2024年初中思品学科教研、师培的工作计划范例（3篇）
2024年初中思品学科教研、师培的工作计划范例本文件旨在规划和指导官屯中学____-____学年上学期中学思品学科的教学研究工作。
以下内容为该教研工作计划：一、指导思想本教研工作计划遵循我国教育方针和课程改革指导意见，以____为指导，坚持“三贴近”（即贴近实际、贴近生活、贴近学生）的原则。
我们致力于增强思想品德课程的思想性、人文性、实践性和综合性，深化教学方法和学习方法改革，不断探索和完善教学模块（预习、展示、反馈）及教学环节（预习、合作、展示、巩固、提高），努力培养学生的责任感和积极健康的生活方式。
二、工作重点1.深入研究杜郎口教学模式。
该模式具有立体式、大容量、快节奏的特点，包含预习、展示、反馈三大模块及六环节课堂展示流程。
我们将结合本地教育实际，优化课堂教学结构，以学生为中心，提升学生的学习积极性和道德素养。
2.开展“四优”评选活动，包括优质课、说课、学生小论文指导、优秀课件。
三、工作措施1.成立课堂教学模式研究小组和试题研究小组。
前者专注于研究课堂教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式；后者主要研究单元检测、期中期末考试和中考试题，特别关注如何通过试题体现学生的情感态度价值观，以及中考试题的时效性和针对性。
2.开展上课评课活动，推荐优秀教师进行教学公开课，促进教师间的经验交流和教学技能提升。
3.要求每位教师参与三轮听课活动，其中第一轮和第二轮为有准备课，中间穿插推门课，以全面评估和提高教学质量。
四、工作安排详细的教学工作安排如下，每个月份的具体活动内容：1.制定教学进度，进行中考质量分析，探讨和研究课堂教学模式。
2.举行学科优质课展示，开展第二轮展示活动，继续读书活动《新课程中教师行为的变化》，评选教师优秀博文，推进新课标学习活动。
3.进行教法交流，进行第二轮听课，展示教学成果，开展读书活动《教学新理念》，继续新课标学习活动。
4.进行教学反思交流，期末复习，读书活动《教学新理念》，准备期末考试。
初中思想品德课教案
初中思想品德课教案导言：思想品德教育是培养学生积极向上的人生态度和正确价值观的重要环节。
本次教案将从培养良好习惯、引导学生关注身心健康、建设和谐友好的校园环境等多个方面展开，旨在帮助学生养成良好的思想品德。
一、培养良好习惯1. 学习习惯的培养：介绍课堂学习、复习备考的方法，引导学生规范自己的学习行为。
2. 生活习惯的培养：教授文明用语、帮助学生养成整洁、有序的生活习惯。
3. 人际关系习惯的培养：引导学生尊重他人、互相帮助，培养友善的人际交往习惯。
二、关注身心健康1. 身体健康：学习正确的饮食、锻炼和休息等知识，培养良好的身体健康习惯。
2. 心理健康：介绍正面心态的重要性，教授调节情绪的方法，提供心理健康的保护措施。
三、维护公共秩序1. 学校环境的整洁卫生：激发学生爱护和美化校园的意识，组织校园环境的清理和整修。
2. 维护交通秩序：通过讲解交通规则，培养学生遵守交通规则的习惯。
四、培养公民意识1. 爱国热情的培养：通过学习优秀的爱国人物和事迹，激发学生对国家的热爱之情。
2. 诚信意识的培养：教授诚信的重要性，引导学生诚实守信。
3. 法律意识的培养：普及法律知识，提倡遵守法律，培养学生的合法意识。
五、培养人文关怀1. 同学关爱：引导学生关注他人需求，培养团结友爱的集体精神。
2. 社会关怀：开展社区服务活动，增加学生对弱势群体的关注。
六、培养创新意识1. 创新思维的培养：开展探究性学习，激发学生创新思维和动手实践的能力。
2. 创新行动的培养：鼓励学生参与创新竞赛和社会实践活动，提升创新能力。
七、践行社会主义核心价值观1. 理解社会主义核心价值观：介绍社会主义核心价值观的内涵和重要性。
2. 实践社会主义核心价值观：促进学生将核心价值观内化于心、外化于行。
八、培养良好的人际关系1. 沟通技巧的培养：教授有效的沟通技巧，让学生学会与他人进行良好的交流。
2. 互助合作的培养：组织合作活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
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20１0年初中思想品德学科全员培训课程内容及安排(一）培训内容:教法研究与高效课堂案例分析培训课时：6课时课程目标：1、聚焦思想品德课堂教学环节——导入、过渡及板书等，帮助、指导学科教师进一步明确新课程下如何有效地优化课堂教学的诸环节,从而实现提高思想品德课堂教学效率的目标。
２、聚焦思想品德课堂教学情境的创设,帮助、指导学科教师进一步明确新课程下思想品德课堂教学有效地创设教学情境的操作策略，使教学情境创设真正成为促进学生学习、教师教书的有效手段，实现思想品德课堂教学的有效、实效和高效。
3、聚焦思想品德课堂教学模式的研究，探索体验探究教学模式的应用，从而提高课堂教学效率。
完成时间：９月６日主要内容:1、新课程下思想品德课堂情境创设策略2、新课程下思想品德课堂教学环节优化策略3、体验探究教学模式的探究具体内容：思想品德学科课堂教学的实施策略一、如何进行教学导入（一）教学导入的重要作用1、再现、联结2、创设良好的教学氛围3、激发学生学习兴趣4、承上启下(二)思想品德学科常用的导入形式1、设计导入做到：1)依据本节课的教学内容确定2)要考虑学生的年龄特征、接受能力3）符合学校的教学条件２、一般常见的导入形式:１)视频情境导入2）故事导入３）歌曲导入4）名人警句导入５）时事播报导入６)课前调查结果导入7）小品导入………3、归纳常用的导入形式１）直接导入2)情境导入3)活动导入4)复习导入思考：1)如何看待直接导入?2)如何创设情境导入？３)如何运用活动导入？4）如何进行复习导入？(三)设计导入需要注意的问题总体上把导入设计放在教学全过程中考虑1、导入设计要符合教学目标的要求2、导入要与教学内容向适应3、导入要与学生特点相适应4、导入要有“四性”，即启发性、趣味性、科学性、艺术性5、导入要短小精悍,有说服力。
二、如何创设教学情境?情境式教学是新课程大力倡导的教学模式,有两种类型：真实情境教学和虚拟教学情境。
思考：什么是真实情境教学和虚拟教学情境？（一）情境教学有哪些作用？1、吸引学生注意力，调动学生学习积极性2、直观化、形象化,具有震撼人心的作用3、启迪学生思维，开阔学生视野举例说明（二）思想品德学科常用的情境模式1、音乐视频情境2、学生活动情境3、教师描述情境4、实践活动情境举例说明（三）设计情境需要注意的问题1、要面向学生生活，以学生生活为基础2、要深入理解教材，对观点有深入感悟3、目的性要强,情境具有启发性三、如何设计教学板书板书的概念板书是课堂教学的主要辅助手段，也是课堂教学的一大优势从动态角度理解,是教师根据教学需要，在教学用具(主要是黑板)上以文字符号、图表和图画等传递教学信息的教学行为方式。
从静态角度理解,板书是教师在教学过程中为帮助学生和掌握知识而利用教学用具（主要是黑板），以文字符号、数字、箭头、直线、曲线、图表等呈现的教学信息的总称。
板书具有直观性特点板书新形式:正副板书，师生共同完成板书的凝固性优势（一）板书的重要作用1、有利于学生构建知识结构2、有利于对重点、难点知识的理解3、有利于强化直观形象,留下深刻印象4、有利于激发学生兴趣,启发学生思维5、有利于学生能力发展和非智力因素开发（二）板书的具体表现形式1、词语式2、提纲式3、结构造型式4、图表示意式（三）设计板书的基本要求1、板书的计划性2、板书的简洁性3、板书的科学式4、板书的条理性5、板书的启发性6、板书的适时性7、板书的艺术性8、板书的示范性总之,板书设计很重要，对它的教育作用、创造性、艺术性充分认识。
有人说：板书是认识的“梯子”，想象的“翅膀”,记忆的“链子”，创造的“起子”。
作业:请结合所学知识,自选一个话题，设计一个教学导入和一个教学情境。
（可以提前准备，现场交流）四、体验式学习在思想品德中的应用新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念。
教师在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”、“善学”,其方法是打造一个有效的平台,而体验式学习是有效支持这种学习的工具。
所谓体验式学习,即为学习者提供真实或模拟的情境和活动,让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享；然后通过反思再总结并提升为理论或成果;最后将理论或成果应用到实际中去。
将体验式学习应用于思想品德课中,对激发学生学习潜能,培养健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团队意识都将起到积极的作用。
（一）体验式学习的基本特点自主性与生成性。
体验式学习以学生参与活动为基础,活动是体验的载体,活动中的体验总是与个体的自我意识紧紧相连,体验具有直接性和自我性，他人无法替代。
如果没有体验,感知不会深刻，更无法内化,只有经过体验,获得感悟,才会有自我的建构。
与传统接受式教育学习不同,在体验式学习过程中,教师不会告诉学生问题的答案,而是激励和挑战学生自己去寻找答案;遇到冲突时，不会去平复学生的情绪,而是让学生自己管理情绪;教师犹如一面镜子，不是指挥学生做什么，而是通过一系列有方向、有策略性的过程，运用,聆听、发问、区分、回应等技巧,让学生看到自己的现状、心智模式，以及限制自己打不成目标的障碍，鼓励学生调整心态,修正行为,达成目标。
开放性和综合性。
课程标准中“过程与方法”、“情感态度与价值观”的课程目标均属于体验性目标。
由此看来，体验式学习目标不总是情感性的,还有学生对学习过程、学习方法的效果、学习的结果、学习中的人际环境学习的价值等的体验,乃至对社会、对人生，都可以作为体验的内容与对象。
体验式学习内容和方式的多样性。
开展体验式学习,就是需要根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验式学习的机制，把学生的生活和经验引入教学过程,整合各种教学资源,使教学内容成为开发的、生动有趣的、充满活力的各种学习活动。
（二）体验式学习的课程设计与实施在思品课中实施体验式学习，一般经过以下几个环节。
亲历：由教师依据思想品德课课程目标创设情景和活动,由学生单独或团队合作去经历一个事件或完成一项任务。
感受：学生置身其中,得到最真切的感受。
这种感受将是全方位的,印象深刻的。
通过回想和对这段经历进行分析,产生自己的观点。
分享：学生个人获得的知识和经验毕竟是有限的、范围狭小的。
学生们聚在一起把自己的感受拿出来分享，每个学生就会得到数倍的经验。
在这个过程中，教师会积极地鼓励学生发言，灵活运用提问的技巧，引导学生的思维在原有观点基础上向着纵深的方向发展。
总结：当学生把观点分享之后,得到的是一些超过自己想象的、零散的信息，这时教师将引导学生在反思的基础上,结合相关的理论知识,进行系统性的归纳总结,使学生的认识由感性上升到理性，并形成积极的思维和价值观。
应用:这个过程是在信息之后的生活中由学生自己完成的。
认识在实践中产生,最终还是要回到实践中去。
学生通过体验信息到了更加丰富的理论知识后，最终要用来指导实践,这也是体验式学习的终极意义所在。
现以思想品德课的案例来说明体验式学习的基本结构：，例1：《怎样对待不公平》上课了,老师告诉学生今天是自己的生日，准备了蛋糕请学生分享。
说着,取出了一个小小的蛋糕,切成二份,只分给了坐在前面的二位同学。
(亲历）结果，没吃到蛋糕的学生很有意见，吃到蛋糕的学生也不自在。
（感受）老师坦诚“交心”：看来老师带来的蛋糕是太小了，可现在蛋糕吃完了,你们看怎么办吧，是继续带着不满的情绪，还是想办法让自己高兴起来？学生纷纷发表自己的意见,从“不公平”的声讨逐渐转向了“让自己高兴”的思维和办法。
学生的消极情绪在集体讨论中得到了宣泄，并形成集体意识，即从积极的角度看问题，肯定老师的情意而不在乎表面的形式。
（分享）老师升华主题:同学们都说得很好。
今天确实是老师不好,弄了那么个小蛋糕,使同学们不能公平分享。
现实生活中,我们难免会遇到一些不公平的待遇，是怨天尤人,还是设法调整、改变,或主动适应现实环境?这取决于个人的努力。
比如今天分蛋糕,你没吃到,又不说——只好自己受罪了;你说了，可能老师就分给你了——满足了你的需求；蛋糕确实没有了,你怎么办——主动适应才能获得快乐。
（总结）例２:《我与父母》填写爱的清单:老师给每个同学发两张小卡片,其中一张写下：在你人生成长的过程中，父母亲曾经做到的,让你印象深刻的事情；另一张纸写下：在你成长的过程中,你曾经为你父母亲做过的,印象比较深刻的事情。
老师把两张卡片分别放在不同的两个袋子里,拿出天平,把两个袋子放在天平的两端，观察天平所发生的变化。
(亲历）思考爱的清单：老师分别从两个袋子里抽出五张小卡片，并念出小卡片的内容。
学生对小卡片的内容进行对比,思考这种爱的天平会不会失衡。
(感受）爱的震撼：父母给了儿女的爱叫做生命之爱，这种生命之爱,会让儿女一辈子去感激。
然而在爱的天平上，我们却看到了，父母的付出远远多于我们对父母的回报,使得爱的天平失衡。
那么,面对父母的养育之恩，还未成年的我们能做些什么呢？（反思）分享爱的清单：学生讲述清单背后的故事，交流在自己成长中，父母起着什么作用。
分享孝敬父母的故事和做法。
(分享)爱的心声:师生共学手语操《感恩的心》。
爱的升华:百善孝为先,孝敬父母是中华民族的传统美德,也是我们做人的本分,如何做到孝敬父母？①用心领会父母的教诲与期待;②诚心体谅父母的忧虑和烦恼;③真心关注父母的健康好心情……(总结）爱的实践：让学生把所学的手语操在课后做给父母看,并向父母表达感激之情。
(应用）（三）体验式学习的课堂组织策略1、启动技术。
体验式学习活动之初,需要让全体学生放松，建立“安全感”和“信任感”。
通常是设计一些小游戏，以促进身心放松。
如果是新组建的班级，还可进行多种形式的自我介绍，或谈论一些轻松有趣的话题，活跃气氛，缩短彼此间的心理距离,随着活动的深入，才有可能作较深层的自我探索。
如《与人为善》一课,上课之始，设计“真情体验”活动:①面向自己的同桌，并且微笑地看着对方；②问候对方:你好！与你同桌是多么幸运的一件事；③与对方握手;④拍拍对方的肩膀,大声地跟对方说:加油!以上热身活动,为进入本课主题营造了良好的氛围。
此外，活动之初还要建立必要的团队规范（或称活动规则)。
团队规范是引导学生行动的准则,也是保障学生权益的重要依据。
团队规范不仅规定个人该做什么,不该做什么,还有舆论导向的作用，破活规范者不能被团队接受。
对团队目标和规范的认同会有效提高学生对团队的归属感。
所以，教师要善用自己的影响力和技巧,建立积极的、有效的规范。
2、过程技术体验式学习采用科学的多重感官学习法，包括:小组研讨、尝试会谈、情景活动、角色扮演、静心冥想、作业练习、行动指南等。
其中常用的角色扮演法,即通过行为模仿或角色代替,使学生受触动而领悟。
案例:《了解自己的情绪》A、哑剧：用行为动作表达赞美别人或讨厌别人，促进非语言沟通。