2018七年级生物下期教案+学情分析
2018年七年级生物下期教案+学情分析
2018年七年级生物下期教案+学情分析教学目标1.了解细胞基本结构和功能2.掌握细胞的分类和特征3.了解人体器官的组成和功能4.了解生物多样性及保护生物多样性的重要性教学内容第一课细胞基本结构和功能课程目标通过讲解细胞的基本结构和功能，让学生了解一个细胞的组成和生命活动过程，为后续课程打好基础。
教学内容•细胞的形态特征•细胞膜的结构和作用•细胞质的结构和作用•细胞核的结构和作用•常见细胞器的结构和作用第二课细胞的分类和特征课程目标通过学习细胞的分类和特征，让学生了解不同类型细胞在结构和功能上的差异。
教学内容•原核细胞和真核细胞的对比•动物细胞和植物细胞的结构和特征•细胞的形态和大小特征第三课人体器官的组成和功能课程目标通过讲解人体器官的组成和功能，让学生了解人体各器官的相互作用和生理功能。
教学内容•人体的器官和系统•呼吸系统的组成和功能•循环系统的组成和功能•消化系统的组成和功能第四课生物多样性及保护生物多样性课程目标通过学习生物多样性及保护生物多样性，让学生意识到保护动物和植物的重要性，培养环保意识。
教学内容•生物多样性的概念和意义•生态系统的结构和功能•生物灭绝的原因和影响•保护生物多样性的重要性和措施学情分析本节课以生物知识为主，试图通过生动有趣的方式帮助学生更好地学习生物知识，提高他们的学习兴趣和成绩。
实际上，七年级生很难理解生物知识的抽象概念，因此，在课程中，我们将尽力使用生动的图表和模型将抽象概念转化为可视化的东西，使学生更好地理解生物知识。
此外，我们还将加强提问的辅导，逐步提高学生的主动学习能力，促进他们对生物知识的理解和掌握。
同时，我们将采用更加民主自由的授课方式，鼓励学生多参与，发挥他们的创意和想象力，促进学生更好地理解和应用所学生物知识。
教学方法在教学过程中，我们建议采用教学课件、课堂讨论、多媒体辅助教学等多种方法，为学生提供充足的参考材料和生动形象的视觉形象，以便他们更好地理解和掌握所学的生物知识。
初中生物_初中生物七下第一章第三节《青春期》教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育人教版生物学七年级下册第四单元生物圈中的人第二章人的生殖第三节《青春期》教学设计设计者：教学目标知识目标1．能描述青春期生理和心理的发育特点。
2．知道青春期男、女生出现的生理现象：遗精与月经及生理期卫生。
能力目标会分析坐标曲线图，培养观察、分析、对比与总结能力。
情感态度价值观1．通过讨论和交流，关注自己和同学的身体变化，共同健康地度过青春期。
2. 培养健康的审美观和正确的道德观、价值观。
重点：青春期生理和心理的发育特点。
难点：分析、绘制坐标曲线图。
教学过程：【创设情境认知目标】同学们正在步入一个重要的发育时期——青春期，这是个人生长发育发生变化的重要时期。
在这个时期自己和同学们身上发生了哪些变化？以后还会有哪些变化呢？“怎样面对这些变化？”是我们健康度过青春期的关键。
设计意图：这是课堂的起始环节，主要解决为什么学的问题。
通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
【自主学习尝试解疑】结合课本内容进行自主探究，并解决以下问题。
一青春期的身体变化1.分析课本14页的坐标曲线图并解决相对应的讨论题。
2.青春期身体变化的显著特点有哪些？3.进入青春期后随着性器官的迅速发育，男、女生出现的生理现象分别是什么？4.男女生为什么会出现遗精和月经现象？女生在月经期应注意哪些卫生状况？二青春期的心里变化及其卫生5.对照课本14图结合自身实际，与同学交流讨论，青春期出现过哪些心里矛盾？应当怎样正确处理？设计意图：这是课堂的重要环节，主要解决学什么的问题。
学生依据学案，围绕学习目标、重点难点，阅读教材，独立思考，在课本上做好圈点批注重点，完成学案中相关内容，无法解决的问题要用红笔标注。
真正体现先学后教的教学理念【合作探究展示交流】根据问题提纲自主学习，小组内交流。
探究：分析课本14页的坐标曲线图并解决相对应的讨论题。
师生之间共同分析、感悟、提升：1.根据坐标曲线图中横纵坐标所代表的意义显示曲线变化的内涵：男、女生身高突增的年龄不相同，女生早于男生；男、女生睾丸和卵巢开始迅速发育的时间也不相同，女生也早于男生；而且男、女生身高突增的年龄与相对应的睾丸和卵巢开始迅速发育的时间是相一致的。
七年级生物下册教学设计5篇
七年级生物下册教学设计七年级生物下册教学设计5篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的七年级生物下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级生物下册教学设计1【教材分析】《输送血液的泵——心脏》一课，是初中一年级生物教材(下册)的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，血液循环。
知识点和难点较多，也是本册书重点和难点。
本节教学通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
并认同生物体结构与功能相适应的观点;通过小组间的交流与合作。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
这节内容是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
【学情分析】初一学生都正处于身心发展的黄金时期，他们对外界事物有着非常浓厚的兴趣，但对于人体结构和生理功能不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。
本节课在引导学生分析具体问题的同时，解决生活中的实际问题。
培养学生科学探究的精神，严谨的科学态度。
教学目标：知识目标：1、心脏的结构和功能;2、概述血液循环的途径;3、区别动脉血和静脉血;能力目标：通过对心脏的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力;情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要;经常参加体育锻炼对于心脏有好处;教学重点：心脏的结构和功能;血液循环的途径;教学难点：1、通过图片观察心脏的结构，心肌壁的厚薄与功能相适应。
2、心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。
3、概述血液循环的途径二、课堂反思(一)成功之处是1、巧用谜语导入课题--心脏.出示幻灯片心脏，引导学生进行自身体验和观察图片，让学生了解到心脏的位置、大小和形状及感受心脏的跳动。
此时教师设疑：“心脏为什么能够不停的跳动?”激起学生的兴趣，引出本节课所学的主要内容--心脏的结构。
七年级生物教案下册
七年级生物教案下册【4篇】七年级生物教案下册篇一《生物的特征》一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了讨论的对象。
本节内容的呈现从学生的生活阅历和认知水平动身，避开了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标依据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：学问目标：(1)观看生物和非生物，比拟它们的区分（2）学生能举例说明生物具有的共同特征力量目标：培育学生的观看力量，发散思维力量，分析问题的力量和语言表达的力量。
以及培育学生自主、合作、探究的力量。
情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然、喜爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点（1）学生能够举例说明生物具有的共同特征（2）增加喜爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习力量的培育，学生争论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有剧烈的奇怪心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课根底，但对生物的特征只具模糊的熟悉，自主、探究、合作学习的力量不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采纳的教学方法是争论法、探究法。
把学生生活中熟识的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思索，引导学生熟悉生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培育他们的学习力量。
四、说学习方法学生以小主为单位进展自主、探究、合作学习五、说课前预备1、教师预备：目前我校还没有使用多媒体帮助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，预备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生预备：学生预备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开头上课，先进展一个小组竞赛，教师把师生课前预备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，然后排列名次。
七年级生物教学学情分析
在七年级的生物教学中，学生正处于青春期发育期，身体和心理上都经历着巨大的变化。
因此，教师在生物教学中需要根据学生的特点和学情，设计合理的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。
以下是对七年级生物教学学情的分析。
一、学生的认知能力七年级学生的认知能力在进一步发展，他们能够进行逻辑思维和抽象思维，能够理解一些较为抽象的生物概念。
然而，由于他们对生物知识的掌握较为初级，还缺乏实践经验和观察能力，因此需要在教学中注重培养学生的观察和实践能力。
可以通过展示实物、实地实践、实验等方式，让学生亲自体验和观察，从而加深对生物知识的理解和记忆。
二、学生的兴趣和动机七年级学生正处于生理和心理发展的关键期，他们对新鲜事物和知识都充满好奇心和探索欲望。
因此，在教学中可以通过生动有趣的案例、实例和故事，激发学生的学习兴趣。
同时，可以利用游戏、小组合作等方式，增加生物教学的趣味性和互动性，调动学生的参与积极性。
三、学生的学习方式七年级学生的学习方式主要以课堂教学为主，因此教师需要在课堂中尽可能提供各种学习机会。
可以通过讲授、讨论、实验、实践等方式，丰富课堂教学的形式，提供多样的学习机会。
同时，可以根据学生的个体差异，采用个性化教学的方式，满足学生的不同需求。
四、学生的知识水平七年级学生的生物知识水平相对较低，他们对于生物知识所掌握的只是一些基础知识和常识。
因此，在教学中需要从基础开始，循序渐进地进行教学，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
可以通过生物实践、生物案例等方式，拓展学生的知识视野，培养他们的思维能力和创新意识。
以上是对七年级生物教学学情的简要分析。
在教学中，教师应根据学生的认知能力、兴趣和动机、学习方式以及知识水平等因素，灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。
同时，还要注重培养学生的观察和实践能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
七年级生物教学学情分析
七年级生物教学学情分析在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求,了解社会实践需求，默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标，针对不同学生，分批进行思想教育,端正学习态度,加强课堂纪律，,养成良好的学习行为习惯,注重养成教育,我不端教师的架子,和学生做好朋友，针对多年的经验,积极投身新课程改革,总结七年级生物学情情况分析如下：七年级生物学情分析一、学情总体分析1、七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期,大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题.2、学生入学第一次接受这门课程,七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃.3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆,轻视实验。
4、知识梯度是渐进,大部分学生能跟上。
二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听不听。
2、学习思维习惯不好,很多学生不知道怎样听课.3、个别学生对副科不够重视。
4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。
5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活,讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。
脱离实验教学这个生物教学的支柱。
三、解决措施1、树立科学的世界观,重视养成教育，培养良好的学习习惯.2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导,少说教，多实验，少批评。
3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体,教学模型、教学实体,标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点,培养学生的学习方法，开发潜能生.4、必须向课堂45分钟要效率要质量。
5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。
6、随时与班主任和其他任科老师交流学生情况.7、施行自主探究合作学习的教学模式,提高课堂效能。
8、杜绝一言堂,关注学困生,做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动,和谐合作，人人进步。
七年级生物教学工作计划人教版 七年级生物教学工作计划学情分析(4篇)
七年级生物教学工作计划人教版七年级生物教学工作计划学情分析(4篇)七年级生物教学工作计划人教版七年级生物教学工作计划学情分析篇一学期我担任的是初一年级十三个班的教学，从一周的教学过程中发现整体的学风还是不错的，课上的气氛比较活跃。
大部分同学能够做到合作配合，可是也有一部分自控本事差的同学课上的小动作太多。
由于生物这门学科是初一学生新接触的一门学科所以本学期最主要的目标就是培养学生的学习兴趣和良好的自学习惯，最大限度的营造一个和谐奋进的课堂气氛。
二、指导思想根据初中生物新课程标准的指导思想，抓住重点和难点，克服教学的盲目性，改进课堂教学方法，借助多媒体手段增加课堂新亮点，吸引学生注意力，增强学习兴趣。
重视实验教学，培养学生的探究意识、实践能力、独立思考能力和团队合作精神。
促进自身的教学方法和学生的学习方法达到最佳结合，使师生共同提高，提高生物教学质量。
三、教学目标1知识目标：让学生了解生物和生物圈、生物和细胞以及生物圈中的绿色植物的基础知识。
2本事目标：培养学生良好的自学习惯，实验探究本事和合作本事。
在学习的过程中注重学生的个性发展。
3情感态度和价值观：培养学生热爱生活、真爱生命的热忱，养成进取向上的健康生活方式，树立建设家园的职责感和使命感。
4成绩目标：力争期中期末考试学困生不超过5%，优秀率突破10%。
5自学习惯:自学为主、精讲结合、注重实践的教学模式是我校的特色教学模式。
所以，从初一开始，就要时刻把这种教学理念落到实处，让每一个学生都具备必要的自学技能，在自学的过程中体验学习的乐趣。
四、教材分析(一)内容选择和组织特点1突破传统学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系。
2安排了系列化、多样化的科学探究活动。
3注重科学方法教育。
4重视本事培养的梯度设计。
5注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识。
6注意反映生物科学的新进展。
(二)内容分析本册书总共有三个单元，分别是第一单元的生物和生物圈、第二单元生物与细胞、第三单元生物圈中的绿色植物。
初中生物_七年级下册生物《安全用药》教学设计学情分析教材分析课后反思
《安全用药》教学设计教材分析本节课是七年级下册第五单元第二章第一节的内容，起着承上启下的作用。
主要介绍了生活中基本的用药常识，在教学内容和形式上，比较活泼新颖，实用性强，强调学生的参与。
目的是希望通过教学活动，不仅提高学生的医、药、卫生常识，而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。
学情分析对于药品学生并不陌生，他们也有过不少生病后用药的经历，但是他们更多的是在医生和家长的叮嘱下用药的，很少有人独自去医院或药店有过买药的经历，而对于用药前对于药品说明书的使用也比较容易忽略，而药品一旦使用不当会造成难以挽回的严重后果，所以非常有必要向学生普及安全用药的知识。
关于安全用药的知识本身并不难，在教材中都是文字的描述，如果让学生自学，学生往往感到枯燥乏味，安全用药的重要性也容易被学生忽略。
而本节课讲学生分组，以合作的形式展开教学，则能大幅提高学生的兴趣，同时也能更有效的让学生掌握安全用药的知识并应用于生活实际。
教学目标：1、知识与技能（1）区别处方药与非处方药（2）概述安全用药的常识（3）说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。
2、过程与方法（1）通过资料分析，学会读懂药物使用说明书（2）通过设计小药箱，展示设计成果，学会安全用药的常识3、情感态度价值观关注用药安全，关注自己及他人健康，养成独立，全面考虑问题的品格，生成关心他人的情感。
教学重点：重点：知道一些常用药物的名称、作用和使用方法；概述安全用药的常识。
教学难点：合理设计、改善小药箱。
教学方法1、教学方法：情境导入法、小组讨论法。
2、学习方法：自主学习法、合作学习法。
教学准备：课件药品说明书教学过程：家庭箱家庭药箱虽不能代替医生治疗。
但在急性伤病的及时处理或常见疾病的临时治疗方面具有积微意义。
家庭药箱内主要存放医用器具、外用药、内服药和急救盒。
医用器具包括体温表、血压计、听诊器、纱布、绷带、酒精棉球、镊子、剪刀等。
配备外用和内服药时应遵循针对性、实用性、急救性的原则，不必面面俱到。
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总第1课时课题：第八章人体的营养第一节人类的食物探究食物中的营养成分课型：新课学情分析：学生通过对《生物学》上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。
年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。
因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。
教学目的：1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。
2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅资料获取知识的能力。
3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要思考能力和创新精神。
教学重点：1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。
2.活动“探究食物中的营养成分”。
教学难点1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。
2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。
3.活动“探究食物中的营养成分”。
教学方法：讲述法、探究法教学手段：相关实验器材。
教学步骤一、组织教学二、新课引入课件演示利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。
三讲授新课提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？学生提出问题和作出结论：（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。
（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。
（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。
总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。
在日常生活中，要想健康，就是科学营养。
科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。
三、合作交流，解读探究1、食物中的营养成分小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。
在列举中要求能够简单地分出类别。
交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。
小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。
通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？（1）作出假设小组讨论结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。
（2）设计实验方案我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。
小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。
小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。
（五）课堂练习（课件演示）板书设计：第4单元生物圈中的人第八章人体的营养第一节人类的食物一、食物中的营养成分1、蛋白质和维生素C的检测2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素（三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质）练习设计：完成生物练习题教学反思：总第2课时课题：第一节人类的食物探究食物中的营养成分课型：新课学情分析：学生年龄虽小，但已初步具备了一定的观察事物，收集整理信息，独立思考和与他人合作的能力。
在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和合作交流的能力。
教学目的：1.知识与技能：说出食物中各种营养成分及其对人体的重要作用。
2.过程与方法：通过查阅表格，锻炼学生读表、查表的能力及通过查阅资料获取知识的能力。
3.情感、态度与价值观：使学生领会科学研究的过程，认同科研过程要思考能力和创新精神。
教学重点：1.说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用。
2.活动“探究食物中的营养成分”。
教学难点1.用化学方法检测蛋白质和维生素C。
2.蛋白质和维生素对人体的重要作用。
3.活动“探究食物中的营养成分”。
教学方法：讲述法、观察法、练习法教学手段：相关实验器材。
教学过程：一复习提问1、食物中营养成分有哪些？2、怎样检测蛋白质的，维生素C？二、导入新课我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学习。
三、讲授课指导学生复习教材第5、6页的内容。
利用多媒体讲解各种营养成分的食物来源和主要功能水：约占人的体重60%-——70%，是细胞达到重要组成成分。
体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。
无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
糖类：是人体最重要的能源物质。
蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。
也是人体的供能物质。
脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。
它们的生理作用和缺乏症见p7表。
小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。
板书设计第一节人类的食物二、食物中的营养成分的作用1、水：是细胞的主要组成成分2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
3、糖类：是人体最重要的能源物质。
4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。
也是人体的供能物质。
5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素练习设计：P7 第1、2、3题教学反思：总第3课时课题：第2节食物的消化和营养物质的吸收课型：新课学情分析：初一学生动手能力还不够强，给予学生自己动手的空间，让学生自己做实验，进行观察，然后得出结论，知识的获得更具有生动性和直观性，更加符合认知的基本规律。
教学目的：1、知识与技能：了解消化腺的功能。
2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。
3、情感、态度与价值观：通过“探究唾液对淀粉的消化作用”，培养学生的探究和实践能力，培养学生实事求是的态度。
教学重点：1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、小肠与吸收功能相适应的特点。
教学难点：1、认识酶在消化系统中的重要作用。
2、描述小肠的结构特点。
教学方法：讲述法、观察法、分析法教学手段：多媒体图片、课件教学过程：一、组织教学二、引入新课回忆：消化系统由哪些结构组成？能够完成什么功能？进入消化系统的食物为什么必须经过消化？演示实验：淀粉和葡萄糖哪个能透过透析袋？《葡萄糖》讲述：食物中的脂肪、蛋白质等大分子必须分解为小分子物质才能被消化道壁上皮细胞吸收，这个过程叫消化。
三、讲授新课（一）探究唾液对淀粉的消化作用什么条件下淀粉才能转化成小分子物质？这一过程是从消化道的什么部位开始发生的？细嚼米饭时会品尝到有甜味。
为什么不甜的米饭在咀嚼时会变甜？米饭在唾液的作用下被咀嚼变甜就是一种消化过程。
看书10页活动，讨论，设计实验探究唾液对淀粉的消化作用。
教师巡视并给予指导组织交流自己的设计方案。
教师设计一个缺少对照的演示实验《提示学生此实验的温度为37摄氏度》。
观察现象并讨论：这个实验为什么要放在37摄氏度中？现象说明了什么？有无不完善的地方？你能否设计一个更加完善的实验？指导学生做分组实验总结实验中遇到的问题，引导学生讨论：和对照组的实验材料和条件有什么不同？比较结果，得出什么结论？教师总结，完成实验报告。
提出：如果实验温度提高到100摄氏度，又会出现什么结果？四、本课小结解决了“进入消化系统的食物为什么必须经过消化”和“食物在消化液中怎样被消化”两个问题。
板书设计：第2节食物的消化和营养物质的吸收（一）食物的消化1、演示实验：2、消化的概念3、活动：探究唾液对淀粉的消化作用结论：淀粉能被唾液消化练习设计：完成课后练习题教学反思：总第4课时课题：第2节食物的消化和营养物质的吸收课型：新课学情分析：初中学生理解这部分内容有些难度，因为还没有学习化学知识，所以建议学生自己来讲述目的，促其主动地学习。
在信息飞速发展的今天，学生获得信息的途径也很多，他们有自己的思维和想法，可以充分利用网络资源来完成学习。
教学目的：1、知识与技能：了解消化腺的功能。
2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。
3、情感、态度与价值观：让学生认同消化系统的结构与功能想适应。
培养学生实事求是的态度。
教学重点：1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、小肠与吸收功能相适应的特点。
教学难点：1、认识酶在消化系统中的重要作用。
2、描述小肠的结构特点。
教学方法：讲述法、观察法、分析法教学手段：多媒体图片、课件教学过程：一、组织教学二、创设情景，引出食物在口腔内的消化三、讲授新课（一）吃馒头活动。
馒头首先经过消化道的哪个器官？馒头咀嚼后是什么味道？为什么是甜的？发生了什么变化？指出：只有一部分淀粉被初步消化为麦芽糖。
（二）指导学生观察图8-6，了解食团是怎样被运输的？1、食物在胃内的消化设问：食物到胃内后又是怎样被消化的？预习11页“胃内的消化”讨论：在胃内食物会发生什么变化？胃有那些机构特点适于消化食物？2、食物在小肠内的消化小肠是消化食物的主要部位。
A 、在小肠内，淀粉、脂肪、蛋白质最终被消化为什么物质？3、引导学生归纳总结。
四、总结食物中的营养物质能在口腔、胃、小肠中被消化，但消化的主要场所是小肠。
板书设计：第2节食物的消化和营养物质的吸收（一）食物在消化道内的消化1、在口腔内的消化：淀粉-------麦芽糖2、在胃内的消化：蛋白质在酶作用下初步分解3、在小肠内消化：淀粉------葡萄糖蛋白质------氨基酸脂肪------甘油+脂肪酸练习设计：完成课后练习题教学反思：总第5课时课题：第2节食物的消化和营养物质的吸收课型：新课学情分析：这一节是学习了人体所需的六种营养物质及它们在人体内的作用之后紧接着探究这些营养物质在人体内是如何被消化和吸收的，主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，与实际生活有着密切的关系。
本节课基于生活经验，以学生为主体，合作探究，化抽象为形象，给学生足够的空间去发挥、去创造。
教学目的：1、知识与技能：了解消化腺的功能。
2、过程与方法：概述人体消化系统的组成。
3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是的态度。
教学重点：1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。