三年级下册《平移和旋转》说课稿
旋转与平移说课稿
旋转与平移说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《旋转与平移》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《旋转与平移》是小学数学人教版三年级下册的内容。
这部分知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
教材从生活中的实例引入，通过观察、操作等活动，让学生初步感知旋转与平移现象，为今后学习图形的变换打下基础。
二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，他们已经具备了一定的观察能力和抽象思维能力，但对于抽象的数学概念理解还存在一定的困难。
在生活中，学生已经对旋转与平移现象有了一定的感性认识，但还不能准确地判断和描述。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够结合生活实例，感知旋转与平移现象，能正确判断旋转与平移现象。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
四、教学重难点教学重点：正确判断生活中的旋转与平移现象。
教学难点：理解旋转与平移的特点，培养学生的空间观念。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教法和学法：教法：直观演示法、启发诱导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察比较法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课我会通过播放一段游乐场的视频，引导学生观察视频中摩天轮、旋转木马、滑梯等游乐设施的运动，从而引出本节课的主题——旋转与平移。
（二）观察比较，初步感知1、出示教材中的主题图，让学生观察火车、电梯、缆车、风扇、螺旋桨和钟摆的运动，说一说它们分别是怎样运动的。
2、组织学生小组讨论，把这些运动分成两类，并说说分类的理由。
3、请小组代表汇报交流，教师根据学生的汇报进行总结，引出旋转和平移的概念。
《旋转与平移》说课稿范文（精选5篇）
《旋转与平移》说课稿范文（精选5篇）《旋转与平移》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编收集整理的《旋转与平移》说课稿范文（精选5篇），欢迎大家分享。
《旋转与平移》说课稿1一、教材感悟旋转与平移是西师版教材三年级上册第四章节的内容，教材的编排注重与生活实际相联系，让学生充分感受到数学来源于生活，感受数学的动感美。
旋转与平移是新课程标准为了加强培养学生空间观念而新增的学习内容，也是学习三角形、平行四边形、梯形的面积计算推导的基础。
二、学情分析旋转与平移是生活中常见的现象，三年级的学生已经拥有了一定的生活经验，对于这方面的内容非常感兴趣。
他们积极主动，乐于表现自己，喜欢激励性评价，自主探究学习方式已初步形成，思维水平处于形象思维到抽象思维的过渡阶段。
三、设计理念本课的设计充分体现了“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的新课标教学理念，特别注重与远教资源的链接，借助网络动态效果把资源进行有效整合。
在教学中力求实现：现代化的教学手段，活动化的教学形式，生活化的教学内容，自主化的学习方式，情意化的学习体验，让学生在学习活动中感悟知识，体验美带来的快乐！四、设计目标结合新课标理念，依据教材特点以及学生实际情况，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能：让学生初步感知平移和旋转现象，体悟平移和旋转的运动特点；培养学生观察、操作、创造、思维能力。
2、过程与方法：在认知物体或图形运动的过程中，初步渗透变换的数学思想，发展学生的空间观念，3、情感与态度：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验平移和旋转的应用价值，能积极做出审美反应，培养学生创造美的能力。
教学重点：让学生感知并懂得判断平移和旋转的现象。
教学难点：领悟平移与旋转现象的运动规律。
五、教学环境与资源在教学构想的过程中，我充分意识到教学环境和教学资源的合理选择能为丰富课堂起到不可低估的作用。
平移和旋转说课稿
平移和旋转各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容是小学数学苏教版教材三年级下册第三单元平移和旋转的第一课时“平移和旋转”。
本节课是把学生日常生活中常见的平移和旋转现象作为学习与研究的对象，从运动变化的角度认识空间与图形。
从数学意义上讲，它还是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
教学重点及难点：感知平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
根据教材内容和三年级学生的认知规律，我拟定本节课的教学目标如下： 1、通过观察生活实例，使学生初步感知平移和旋转现象，并能在方格纸上按要求将简单图形平移。
2、通过学生观察、操作、抢答等一些活动，使学生在探索物体或图形的运动的过程中发展空间观念。
3、使学生感受数学与生活的紧密联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。
根据制定的教学目标和学生的实际情况，我预设如下，分4个环节进行教学环节一、创设情境，初步感知：教师提问：同学们来学校是走路还是坐车？学生发言，产生疑惑：上学方式跟今天要学习的知识有什么关系？这里结合生活实际，引出“平移”现象。
给学生提供了一个探索空间。
这些都为了教学新知做下很好的铺垫。
从而使学生产生探究平移和旋转运动的心理。
环节二、自主探究，实践探索。
这里我分3个层次组织学生探究新知。
第一层次。
教学什么是平移，什么是旋转。
教师展示生动有趣的画面，升旗的情景、钟表指针的转动、旋转的风扇叶片……吸引学生的目光提出问题：你能根据这些物体运动的方式给它们分分类吗？（这既顺应了学生的思维，又让学生初步感知了平移和旋转这两种运动现象。
）学生分类后，教师用精练准确的语言加以总结。
出示“想想做做”第2题。
让学生说一说在生活中看到的平移和旋转现象，感受生活中处处有数学。
然后，再让学生用独创的形体语言来表示平移和旋转运动的特征，对这两种运动有充分的感知。
在这个过程中，教师将学生已有的生活经验，认知基础、参与的热情充分地调动了起来，让学生自己去看、去想、去说、去做，在交流碰撞中积累关于平移和旋转的感性认识。
平移与旋转 说课稿
一、教材分析：《平移与旋转》是北师大版三年级数学下册第二单元的内容，属于空间与几何的范畴。
本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。
教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。
通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。
二、学情分析：三年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。
另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。
学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能区别这两种常见现象。
（2）能数出图形平移的格数，并画出平移后的图形。
2、过程与方法：（1）在研究平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。
（2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题。
3、情感态度价值观：积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系。
四、教学重点：1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。
2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
五、教学难点：通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。
六、教学过程：一、走进生活，准确建模。
1、重现生活，感知特点。
出示动画课件，揭示课题。
提出问题：同学们，你们看上面几种物体，它们是怎么运动的？你能给它们分分类吗？师：“是的，在数学上，像缆车滑行和国旗徐徐上升这样的运动，我们叫它“平移”，像直升飞机螺旋桨和风车迎风旋转这样的运动，叫“旋转”。
平移与旋转说课稿
第三单元《平移和旋转》说课稿一、说教学内容：本堂课的教材是江苏教育出版社出版的小学三年级数学下册。
主要内容是教材的第24—26页的例题、“试一试”和想想做做第1—5题。
二、说教学目标知识与技能：（1）通过观察和想象等数学活动过程，使学生初步认识物体或图形的平移现象和旋转现象（2）能判断图形向什么方向平移了几格（3）能在方格纸上按要求将图形进行平移，画出平移后的图形。
情感态度与价值观：通过练习生活经验，体会平移和旋转的特点，感受数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点确定距离。
四、说教学过程：（一）情境引入：通过日常生活的情境吸引学生的注意，营造愉快的课堂氛围，为认识平移和旋转的教学做好准备。
（二）感受特点：课件播放日常生活里的平移和旋转现象。
列举的飞机、算珠、货物等的运动和风扇、时钟指针、光盘等的运动等都是学生比较熟悉的，他们能根据运动的画面想像出实际状态。
教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转现象很普遍，具有对物体平移、旋转的感性认识。
平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步的认识，通过观察、想像、比较等学习活动初步感受平移和旋转。
“想想做做”第1题要求学生凭借初步的感受判断九幅图中各个物体的运动是平移还是旋转。
第2题到生活中去寻找平移和旋转。
这两道题既帮助学生充实感知材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。
第3题要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这两种运动的认识，也是对众多现实的平移、旋转现象的初步概括。
本课我在处理的时候将第3题融合在第1、2题中间,这样既充分考虑了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进，又将学生的动作概括融合在他们的判断与生活经验中间，将感性认识和动作概括融为一体。
最后再让学生体验课堂中的平移和旋转现象，让每一位同学都体验到了平移和旋转。
（三）体验新知：第二道例题及“试一试”有两个教学任务：一是认识平面图形的平移，二是学会在方格纸上平移简单的图形。
《平移和旋转》数学说课稿4篇
《平移和旋转》数学说课稿《平移和旋转》数学说课稿4篇作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《平移和旋转》数学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《平移和旋转》数学说课稿1一、说教材平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋转是两种基本的图形变换。
教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。
课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象二、说学生二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。
三、说目标根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。
感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关事物的好奇心。
欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。
能正确的在格子纸上画出平移后的图形。
教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。
在格子纸上画出平移后的物体图像。
四、说过程1、创设情境，感受平移和旋转给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。
2、感知平移和旋转，建立概念通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分辨。
《平移和旋转》说课稿
《平移和旋转》说课稿一、说教材《平移和旋转》是三年级下册第三单元的内容，是从低年级观察物体的静态形状，发展到感知物体的动态运动的起始阶段。
认识平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。
它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级下册，第二次安排在四年级下册。
本单元教材安排了两道例题、一次试一试、一次想想做做。
例题教学日常生活里的平移和旋转现象。
列举火车、电梯、火箭的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想象出实际状态。
教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转的现象很普遍，建立对物体平移、旋转的感性认识。
对于平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步认识，教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想象、比较等学习活动初步感受平移和旋转。
1、要求凭借初步的感受判断图中各个物体的运动是平移还是旋转。
2、到生活中寻找平移和旋转。
这两道题既帮助学生充实感性材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。
3、要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这这两种运动的认识，也是对现实中众多的平移、旋转现象的初步概括。
可见，教材安排平移、旋转的教学活动时，充分考了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。
学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但还不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转。
而且三年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们在确定图形的平移距离时，常常会被表面现象所迷惑，大部分学生会把两幅图之间的距离作为是平移的距离。
二、教学目标：1、结合生活经验和实例，使学生感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象,同时渗透分类思想。
《平移和旋转》的说课稿
《平移和旋转》的说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要为大家呈现一节关于“平移和旋转”的数学课。
这节课旨在让学生了解这两种基本的几何变换，并培养他们的空间观念和数学思维。
课程目标本节课的课程目标是让学生：1.了解平移和旋转的基本概念；2.掌握平移和旋转的基本性质；3.能够进行简单的平移和旋转操作；4.培养空间观念和数学思维。
教学内容与过程一、导入通过展示一些日常生活中的平移和旋转现象，例如电梯的运行、车轮的转动等，让学生感受平移和旋转的广泛应用。
然后引出平移和旋转的定义。
二、新课学习1.平移的定义与性质通过图示和讲解，让学生了解平移的定义：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形变换叫做平移。
然后引导学生探究平移的性质：平移不改变图形的形状、大小和方向，只改变图形的位置。
2.旋转的定义与性质通过图示和讲解，让学生了解旋转的定义：在平面内，将一个图形绕某一点转动一定的角度，这样的图形变换叫做旋转。
然后引导学生探究旋转的性质：旋转不改变图形的形状和大小，只改变图形的方向和位置。
3.平移与旋转的应用通过实例分析，让学生了解平移和旋转在日常生活中的应用，如建筑设计、机械制造等。
同时，通过例题讲解，让学生掌握如何进行简单的平移和旋转操作。
三、实践环节设计一些有趣的实践活动，例如：1.请学生自己动手进行一些简单的平移和旋转操作，例如用纸片制作一个可以旋转的玩具；2.请学生找出一些日常生活中应用平移和旋转的实例；3.请学生通过平移和旋转的方式解决一些实际问题，如通过平移图形的方式还原一个被遮挡的物体。
四、总结与评价对本节课所学内容进行总结，并对学生的学习成果进行评价。
评价方式可以采用多种形式，如学生自评、互评、教师评价等。
同时，针对学生在实践中遇到的问题进行指导和解答。
教学重点与难点本节课的教学重点是让学生掌握平移和旋转的基本概念和性质，能够进行简单的平移和旋转操作。
教学难点是培养学生的空间观念和数学思维。
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今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《平移和旋转》。
二、说教材：
平移与旋转义务教育课程标准实验教科书三年级下册第三单元的内容。
教材以生活中火车，风扇叶片等运动实例引出对平移与旋转这两种运动现象的判断和认识。
例题则利用格子图，让学生进一步明确图形平移的方向和距离，加深对平移的认识。
从而会正确画出平移后的图形。
基于这样的编排，我认为虽然平移与旋转这两种运动现象是生活中比较常见的几何现象，但课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。
同时学生还要在观察操作中，学会简单的平移作图。
三、教学目标设计
1、知识目标：a、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换的过程，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。
b、通过观察和动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。
能判断方格图上图形平移的方向和格数，并能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。
2、技能目标：使学生能正确判断图形的平移与旋转这两种运动现象的变换过程。
3、情感目标：能积极创设参与对平移和旋转现象的探究活动的氛围，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。
四、教学重点、难点的分析
教学重点1、认识平移和旋转运动的特点，正确判别平移和旋转运动。
2、学会判断方格图上图形平移的方向和格数。
3、能在方格图上将图形按指定的方向和格数平移。
教学难点：1、判断方格图上图形平移的方向和格数。
2、平移的作图。
五、教学对象的分析
三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象。
不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。
六、电子白板---有效的教学工具和手段的应用
为了帮助学生有感性认识上升为理性知识，我利用电子白板作为有效的教学工具和手段，以此激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭
示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
在设计教学过程中，主要突破以下几个环节：
（一）激发兴趣，主动探究
首先通过白板课件展示一些生活中常见的运动现象(如窗户的开关,冰箱门的开关,电梯的升降等),并将每一运动现象放大（白板展示）,
留给学生充分观察的时间和空间，从而让学生从熟悉的生活情景中投入对新知的学习。
同时有机组合这些运动现象，学生可以在比较中初步感悟平移和旋转这两种不同的运动现象。
引导学生将生活问题逐步向数学思考过渡。
并在此基础上，引入“生机勃勃的森林小动物”晨练情景，从学生感兴趣的动画画面中，再次抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。
平移就是直直地移动，自身方向不发生改变。
体验和理解平移和旋转这两种运动现象的本质特征。
这堂课一开始的这样设计，就将学生的求知欲完全调动了起来。
白板课件呈现的教学信息是立体的、丰富的、生动的！学生对新知的学习成为其内心的需要。
（二）主动参与，正确判断
在学生已体验和理解平移和旋转的基础上，找出旋转与平移的特征以后，再让学生对生活中常见的旋转与平移现象加以判断，并正确归类。
有效利用电子白板的交互式教学，学生可以自己操作将各种运动现象正确归成两类（旋转和平移）（若归类不正确，鼠标将无法拖动）。
简单分类后，接着按要求学生将所理解的平移和旋转的知识与生活经验结
合，进一步参与三种不同门（移门，大转门，片开门）的安装。
增加了学习趣味性同时也帮助他们正确判断旋转与平移运动。
学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
整个教学环节始终让学生积极主动参与操作，既有效地激发了学生的学习兴趣，又使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。
从而更有利于掌握新知的内涵。
（三）突破重、难点，互动生成
《平移和旋转》这课中，图形平移的方向和距离是本节课的一个重难点。
通过白板软件呈现“小鸟过河”故事引入，并利用课件缓慢清晰的显示，船和小鸟平移过程，化静为动，让学生观察分析得出：这个图形向哪个方向平移，平移距离是多少。
学生在轻松又高度集中的氛围中接触了重点和难点。
为了突破学生在认知和操作上的难点，可以借助方格图来数一数图形平移了多少格，数出来的格数就表示平移的距离。
学生选择不同的方法。
（这里让学生各自演示选择图上不同的点，在操作中观察它们到各自对应点平移的格数，从而得出相同的结论：两只小鸟和船同时向有平移8格。
）学生在选点的过程中，也可以体会如何选择图上合适的点，从而有利于他们对平移的距离做出正确的判断。
学生在主动参与中经历了探索知识的全过程，突破了重、难点，得出了正确的结论。
为了帮助部分学困生对知识点理解和掌握上的困难，我利用课件的优势，不断再现知识的产生和形成过程。
并及时归纳：要知道图形平移的距离，我们可以选图上一个合适的点来看，数一数这个点到它所对
应的点平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格，也就是它平移的距离。
整个教学过程始终运用课件的动态演示，按照学生的认知规律，帮助学生在观察思考中，掌握思维的一般方法。
在“形象-----抽象”中建模，真正做到了人机对话，互动生成，取得了良好的教学效果。
（四）及时巩固，拓展延伸
利用白板教学，大大加快和提高了学生对新知的认识速度。
为了加强对学生能力的培养和训练，我利用白板课件编写了一组层次分明，能留给学生足够学习空间的练习题（如金鱼图，小旗分别向哪个方向平移了多少格）。
从中学生可以利用白板的优势，自己演示操作平移图形。
在多次的水平或垂直的平移过程中，不断感悟平移的方向和距离。
既发散学生思维，又起到触类旁通，举一反三的作用。
同时完成书上一组练习题，学生可以直接利用白板课件中的笔工具及时反馈。
动静结合，也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。
在拓展练习中，根据图形在平移的原理，利用课件动态再现，引导学生发现如何正确画出平移后的图形。
最后以游戏“金鱼找食”进一步综合延伸，学生用白板课件中“笔”工具，根据刻度值按要求正确画出平移的距离，从而帮助“金鱼”顺利找到所有食物。
在带有娱乐性的练习中，学生可以轻松巩固已学知识，化学习被动为主动，化抽象为具体，激发学生内心深处的学习兴趣。
同时以白板做介质，在生生、师生。
机生之间的互动、交流中不断深入认识平移，抓住平移的本质特征。
教后体会：
纵观整个教学过程，电子白板作为有效的教学工具和手段，它始终让学生在饶有兴趣的氛围中，积极主动参与知识的产生和形成的全过程：
1. 应用电子白板，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使课堂教学信息传播的渠道更加宽广，同时也给予学生更多自主学习的时间和空间。
2.把互动电子白板作为交互平台,促进多种多样的交互活动,有利
于知识点的互动生成，体现了课堂教学的灵活性、有效性和开放性。
3.依靠电子白板, 改变学生的学习方式。
根据学生已有的生活经验，通过开放式教学，让学生在主动自由的探索、自学、发现过程中掌握新知识，加强了研究性学习，同时对接受性学习也有一定改善和创新。
实践中我坚信只要适时适宜地运用电子白板，就能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，我们的教学也将更为精彩。