八年级生物下册 7.1.1《植物的生殖》教案 新人教版
人教版生物八年级下册7.1.1植物的生殖 教案 (1)
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文第七单元第一章第一节植物的生殖一、教学目标1.描述植物的有性生殖和无性生殖。
2.列举植物常见的无性生殖。
3.尝试植物的扦插。
二、教学重点和难点重点：描述植物的有性生殖和无性生殖。
难点：描述植物的有性生殖和无性生殖。
三、教学设计思路本节课涉及到植物的有性生殖和无性生殖，在七年级上册的教材已介绍了被子植物的开花、受精、结果以及种子的萌发等，学生已经熟悉了解，但教材中对于生殖的概念没有给出定义，对于有性生殖部分，主要以通过原有知识的回顾来明确由两性生殖细胞结合→受精卵→胚→新的植株，这样的生殖方式叫有性生殖；对于无性生殖的概念，学生在概念上比较陌生，但生活中有许多他们熟悉的例子，本节课将通过举多样的生活实例，以及安排相应的动手活动来体验了解无性生殖。
在导入无性生殖部分，利用课后“科学技术社会”的组织培养的培养装置导入，引出这种培养与有性生殖的区别，给出无性生殖的定义，再通过亲手扦插地瓜叶体验无性生殖和介绍常见的嫁接（如仙人掌）让学生对无性生殖不需要两性生殖细胞繁殖有充分的了解，最后通过表格对比有性生殖和无性生殖的优缺点和特点，来深化两个概念的理解。
四、教学准备多媒体课件、白板课件、扦插植物准备、组织培养标本、嫁接仙人球等；2、扦插3、嫁接介绍其他常见的无性生殖活动四：小组为单位动手体验扦插月季花活动介绍扦插成活的关键教师演示扦插过程，讲解注意事项巡视学生扦插活动活动五：对比鸭梨和杜梨的优缺点，大胆设想将两种优点结合引出嫁接知识组织学生自学嫁接相关知识介绍嫁接的一般过程强调交接存活的关键，展示树木主干的横切示意图，理解形成层的存在。
介绍其他常见的无性生殖例子：多肉植物、地瓜、土豆、草莓等。
小组为单位，准备好扦插所用的材料讨论植物生长需要的条件观看教师扦插过程自己动手进行扦插；学生对比鸭梨和杜梨的优缺点，猜想中和的办法学生观看课本插图，对嫁接有初步印象学生了解嫁接的简单过程通过自己动手进行扦插活动，体验植物的无性生殖，增强学生的动手能力，和学习兴趣通过生活中常见的仙人掌盆栽加深对于孩子们比较不了解的嫁接的认识三、对比无性生殖和有性生殖的特点活动五：组织学生完成表格，对比无性生殖和有性生殖的特点回归到课本“想一想，议一议”，引导学生运用所学知识，判断竹子开花和竹笋的生殖模式活动六：回归到开头的白板归类活动，判断之前的归类是否正确学生小组讨论，完成有性生殖和无性生殖的对比表格小组代表展示结果学生通过所学知识判断竹子开花和竹笋的生殖属于有性生殖和无性生殖纠正归类中的错误通过比较两种生殖方式的特点，深化对有性生殖和无性生殖概念的构建应用知识巩固知识点七、板书设计第一节植物的生殖一、有性生殖：卵细胞+精子→受精卵→胚→新的植株二、无性生殖：组织培养、扦插、嫁接母体→新个体八、教学反思生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。
八年级生物下册 7.1.1 植物的生殖教案 (新版)新人教版
第一节植物的生殖
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件及相关资料，能概述植物的有性生殖。
2.通过阅读文本、观看课件及相关资料，进行观察探究活动，能够概述植物的无性生殖，并列举一些常见的无性生殖。
【教学重点】
描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。
【教学难点】
通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。
【教材分析】
对于有性生殖在前面已学习过有关知识，只是没有总结出有性生殖的定义。
通过复习、描述植物的有性生殖，理解有性生殖是两性细胞结合后，由受精卵发育成新个体的生殖方式，从而总结出有性生殖的定义。
通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖，归纳出无性生殖的定义。
通过联系实际，掌握无性生殖的应用。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第一节植物的生殖
一、有性生殖：精卵结合，形成受精卵。
二、无性生殖：不经两性生殖细胞结合，母体直接产生。
三、无性生殖的应用：1.扦插 2.嫁接。
7.1.1 植物的生殖 教案-2023-2024学年人教版生物八年级下册
植物的生殖一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解植物生殖的两种方式：有性生殖和无性生殖，并能列举常见的生殖方式。
让学生掌握无性生殖中常见的营养繁殖方式：分裂、出芽、孢子生殖等。
使学生了解植物组织培养技术的基本概念和在生产实践中的应用。
2. 过程与方法：通过观察植物生殖器官和繁殖过程，培养学生的观察能力和实验技能。
通过小组讨论和实验探究，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对植物生殖方式的好奇心和探究欲望。
使学生认识到植物生殖方式的多样性和适应性，增强保护植物多样性的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：植物的有性生殖和无性生殖方式及其特点。
营养繁殖的几种方式。
2. 教学难点：植物组织培养技术的原理和操作方法。
学生对植物生殖过程中微观变化的理解。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件，包含植物生殖方式的图片、视频和图表。
实物或图片展示不同植物的营养繁殖器官（如块茎、根状茎、鳞茎等）。
实验材料：马铃薯、吊兰、草莓等易于进行营养繁殖的植物。
2. 学生准备：预习植物生殖的相关内容。
准备笔记本和笔，记录学习内容。
四、教学过程一、导入（5分钟）为了激发学生对植物生殖的好奇心，教师首先展示一张包含多种植物（如开花植物、块茎植物、孢子植物等）的图片。
学生立刻被丰富多彩的图片所吸引。
教师随后提问：“你们能想到植物是如何繁殖后代的吗？”此问题旨在引导学生回忆之前学过的知识，并为新课内容做铺垫。
学生开始七嘴八舌地讨论，有的说有种子，有的说可以分株。
教师鼓励学生继续发言，并简要记录学生的答案，为接下来的新课讲解做准备。
二、新课讲解（25分钟）有性生殖和无性生殖（10分钟）教师首先明确有性生殖和无性生殖的定义，并通过图片展示两种生殖方式的区别。
例如，展示开花植物的传粉、受精过程来表示有性生殖；展示草莓匍匐茎繁殖来表示无性生殖。
为了加深学生的理解，教师设计了一个小游戏：将学生分为两组，每组轮流描述一种植物的繁殖方式，另一组判断是有性生殖还是无性生殖。
植物的生殖》教学设计
植物的生殖》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物学八年级下册第七单元第一章第一节的内容。
主要讲述植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用。
同时也是对七年级上册被子植物的一生进行延伸和概括，是生命的延续的具体表现，能帮助学生在更高的层次认识生命的特征。
二、教学目标1、理解有性生殖和无性生殖的概念2、区分植物的有性生殖和无性生殖3、列举植物常见的无性生殖的应用三、教学重点和难点重点：区分植物的有性生殖和无性生殖难点：列举植物常见的无性生殖的应用四、教学方法：情境教学法、讲授法、问题驱动法、讲练结合法五、教学过程：教学环节教师活动教师讲解两个和尚的故事：从前有座山，山设计意图用老故事新说里有座庙，庙里有个老和尚和一个小和尚。
为了的方式导人新课，借让枯燥乏味的生活更具挑战性，老和尚交给XXX助学生急于探知故故事设疑引入课题尚一个义务，他想让小和尚利用山里唯一的一棵事成效的欲望，顺势桃树，然后把一亩空隙所有栽满桃树。
小和尚很导向新知。
这不仅可疑心，自己又不会七十二变，怎么能将一棵桃树提高学生研究兴趣，变成数千棵呢？同学们，你能帮小和尚想一想办法调动其积极思考，还吗？小和尚吗？教师由此引出课题——《动物的能营造轻松的课堂生殖方式》。
回顾：种子是如何形成的？教师展示桃花的潜伏训练】回顾旧知氛围。
设计意图通过结构，重点复与生殖有关的最重要的结构——图片和动画复学雄蕊和雌蕊，并结合绿色植物传粉和受精的动生已学知识，为新知画，并简要叙述全过程。
识奠定基础。
教师通过复和归纳被子植物的生殖过程图解），总结有性生殖的概念：经过两性生殖细胞的结合形成受精卵，由受精卵发育成新个用旧知识联系【精讲释疑】新知识，实现无缝衔过渡：前面我们说到要帮小和尚解决困惑。
接，激发学生的探知一、有性生殖那你思考一下：桃树肯定能够通过有性生殖来繁欲。
体。
其后代会具有双亲的遗传特性。
殖后代，但这种方式耗时较长，有无其他更优的方法呢？动物是不是只能通过种子繁育后代？从而引出无性生殖。
八年级生物下册《第七单元 第一章 第1节 植物的生殖》教案1 新人教版-新人教版初中八年级下册生物教
思考并记录教师提出的探究问题。
帮助学生建立结构域功能相适应的生物学观点。
梳理知识，达成目标。
课堂小结
1．讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接。
2．教师让学生自己看教材中关于扦插和嫁接的内容，并且探究教材中提出的问题。
明确科学观察的步骤和方法。
教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师指示图示，引导学生自己总结。
总结与探究：以上就是我们所要学习的重点内容．有性生殖与无性生殖以及它们的区别。现在同学们回过头看，在开始的时候有人说大豆是用种子生殖，而后来我们在讲有性生殖的时候发现种子已经是一个新的个体了，这里面有没有矛盾，为什么会这样?这个问题留在后面由同学们自己去解决。
接着教师让学生回忆花的结构及其在被子植物生殖中的作用，并要求学生填图。
讲解：(1)同学们从你们所填的图中可以看到新一代的植株是由两性生殖细胞结合成受精卵发育而来的，也就是说两性生殖细胞结合成受精卵并发育成种子，即新一代植株。这就是植物的有性生殖方式。大家请注意我们此处的分析结果与我们上面得出的一个结论是否矛盾。
总结：这节课我们主要学习了植物的有性生殖与无性生殖，对无性生殖的实际应用有一定的了解，重点要求大家掌握的是植物的有性生殖与无性生殖的概念以及它们的区别。课后希望同学们多留心观察身边的植物，多了解它们，爱护它们。
1．学生举出一些扦插和嫁接的例子。
2．阅读教材内容，并回答教材上提出的。
附一：板书设计
第一章 生物的生殖和发育
填图：教材的第二页。
在教师的引导下，回答教师在讲解过程中提出的疑向。
回答：
人教版生物八年级下册7.1.1植物的生殖 教案
第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖一、教材分析《植物的生殖》是人教版八年级下册的第一节课，是学习生物的生殖和发育的开始，通过复习有性生殖引入无性生殖，重点讲述无性生殖的概念及其应用。
让学生了解和体会生物的生殖方式是多样的，不同的生殖方式的形成，体现了生物对不同环境的适应。
两种生殖方式的原理和本质的区分，学生在理解上有一定难度。
无性生殖的应用是与生产实践紧密联系的，故本节设计时给学生创造实践的条件让学生体验扦插和嫁接，在探究中体验“做中学”。
二、教学目标1.知识与技能：（1）让学生描述植物有性生殖与无性生殖。
（2）通过对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。
（3）通过观察、思考和讨论，使学生能够列举植物常见的无性生殖的几种类型。
（4）通过探究活动，尝试植物的扦插和嫁接。
2.过程与方法：（1）通过对植物生殖的图示观察，尝试图片与文字转换的表达。
（2）培养学生动手实验的能力，学会探究问题的方法。
3.情感、态度与价值观：（1）认识到植物生殖方式多样性的意义。
（2）通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。
（3）通过尝试植物的扦插和嫁接，培养学生的合作意识。
三、教学重点和难点重点：1.描述被子植物的有性生殖、无性生殖。
2.植物有性生殖、无性生殖的区别。
3.尝试植物的扦插和嫁接。
难点：1.植物有性生殖的过程。
2.概述植物的无性生殖。
3.尝试植物的扦插和嫁接。
四、教学突破教学中首先让学生自主学习，阅读课本后对以前学过的有性生殖知识进行回顾，以增加感性认识，引出有性生殖的概念，并理解有性生殖的特点。
通过生活实例引出无性生殖的概念，并总结出无性生殖的特性。
通过播放植物的组织培养，开阔学生的视野。
教师演示扦插和嫁接的操作过程，学生分组尝试进行扦插和嫁接的实践，教师再进行点评，让学生对所学知识产生理性认识。
最后，通过表格对比的方法，对所学知识进行强化，达到本节课所提出的教学目标。
八年级生物下册 7.1.1 植物的生殖教案1 新人教版
第一节植物的生殖教材分析与设计构思：教材分析: 植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。
教学设计：在介绍植物有性生殖时，教师通过多媒体动画的展示，让学生认识到花的结构、被子植物的双受精。
利用电脑屏幕，讲解植物无性生殖的方式。
在获得感性认识后，让学生阅读教科书、发表自己的看法，教师把有代表性的看法展示出来供大家交流。
通过点评、引导，将学生的认识上升到理性：植物无性生殖的概念、无性生殖的应用、无性生殖的特点。
本节课在教学上应注意直观性和学生形象思维能力的培养；强调生物学的基本观点。
教学目标：1、了解植物有性生殖与无性生殖的概念及意义2、学会对比植物有性生殖与无性生殖的区别3、通过学生自身的观察和教师的举例，使学生了解无性生殖的几种类型4、了解无性生殖在农业生产中的应用教学重点：1、植物有性生殖的过程及概念2、植物无性生殖的概念3、植物有性生殖与无性生殖的区别教学难点：1、植物有性生殖的概念2、植物有性生殖与无性生殖的区别课时分配：1课时课前准备：多媒体课件——《植物的生殖》教学过程：[引入]［课件展示］：白居易《燕诗示刘叟》，学生赏析诗词描写。
师:大家都知道人的生命是有限的,在我们生活的地球上,每时每刻都有生命的终止,而我们人类的总数会减少吗?生:不会减少。
因为我们人类每时每刻都会有新生儿在诞生。
师：生物个体的生命是有限的，那么大家是否考虑过这样一个问题：什么生物的物种不会由于某些个体的死亡而灭绝？为什么物种依然存在、绵延不断？生：生物的生命是有限的，但动物有强大的繁殖能力，不会消亡。
生：随着科技的进步，人类利用克隆技术培养出更多的频临灭绝的动物，动物不会消亡。
师：保护生物多样性是当前人类研究的重要课题。
地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖发育来实现的。
师：生物是多种多样的，人类新个体的产生要经过雌雄生殖细胞的结合和胚胎在母体内的发育;细菌靠分裂的方式进行生殖;真菌和一些植物靠孢子进行生殖等等。
人教版八年级生物下册 ：7.1.1 植物的生殖 教案
植物无性生殖的应用
在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有：扦插和嫁接等。
1.扦插
展示图片，提出问题“选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？”
总结扦插的注意事项
2.嫁接
以花展上颜色各异的花的图片引出嫁接的概念，以及嫁接的注意事项
学生回顾传粉受精的过程。
生：桃树、苹果…
植物无性生殖的概念
展示“椒草的叶片长成新植株”、“马铃薯块茎生根发芽”的图片，提出问题“这些植物的生殖方式有什么共性呢？”
引出无性生殖的概念，并列举几种无性生殖的类型。
1)营养生殖（根、茎、叶）
2)分裂生殖（细菌、草履虫）
3)孢子生殖（真菌）
4)出芽生殖（酵母菌、水螅）
教学目标
1.通过复习被子植物的有性生殖，巩固植物的有性生殖这一概念；通过观察思考，认识无性生殖的概念以及植物常见的无性生殖方式。
2.通过探究活动，认识无性生殖方式的特点；通过比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。
3.通过了解无性生殖概念的基础上，走出课堂与社会接轨，认识无性生殖在生产实践中的应用，激发学生对生物的求知精神。
3.压条
学生分组讨论和探究影响扦插成活率的关键因素
植物的有性生殖和无性生殖的区别
组织学生小组讨论，总结有性生殖和无性生殖的区别，完成表格。
学生讨论，并总结植物有性生殖和无性生殖的区别。
巩固练习
课后练习题
课堂小结
带领学生回顾本节学习的知识：有性生殖的概念及特点，无性生殖的概念及特点，有性生殖和无性生殖的区别。
学生回顾本节知识
作业布置
略
组织教学
师：下课
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7.1.1《植物的生殖》教案
学科生物年级课题植物的生殖课型新授课 1 课时主备教师辅备教师
三维目标知识
与
能力
1 通过学习使学生掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义。
2、通过学习、对比使学生理解植物有性生殖与无性生殖的区别。
3、通过观察使学生了解无性生殖在生活中的应用。
过程
与
方法
1 、培养学生注意观察周围事物的能力。
2、培养学生从生活中发现问题、探究问题、解决问题的能力。
情感
态度
与价
值观
1．培养学生爱护身边的生态环境的良好品德。
2．培养学生的辩证唯物主义的价值观。
教学
重点难点重点：
1．植物有性生殖的过程及概念。
2．植物无性生殖的概念。
3．植物有性生殖与无性生殖的区别。
难点：
1．植物有性生殖的概念。
2．植物有性生殖与无性生殖的区别。
教学准备投影仪，多媒体课件
过程设计议课修改组织教学：
情景引入：由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。
青虫
不易捕，黄口无饱期。
须臾十来往，犹恐巢中饥。
”这是动物的一
种什么行为？引入课题
生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生
殖和发育，世代相续，生生不息。
生物界有哪些不同的生殖和发育方式？
让学生思考并进行回答：
教师进行补充；
课件展示被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程：
让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。
何为“有性生殖”？
教师进行引导，学生进行总结并回答：
（种子中的胚，是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。
）
除此之外，植物还有其它生殖方式吗？
先让学生进行举例自由发言
下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。
大家看到这是一片椒草的叶片，把它放在培养瓶中，经过一段时间这枚叶片就长成了一株小椒草。
再来看下一个幻灯片．这是一个出了芽的马铃薯，切下带有芽的一块马钤薯，把这一小块带芽的马钤薯埋在土中，经过一段时间就会长成一个新的小植株，结出许多的马钤薯。
通过观察这两个幻灯片，大家可以思考（让学生小组进行讨论）1．这些植物的生殖方式有什么共性？这种生殖方式又叫什么？
2、植物的生殖方式是多种多样的。
这对植物来说有什么意义？陈述：现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。
教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。
教师引导学生自己总结。
有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处？（让学生进行了解）
1．有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境（恶劣环境）。
2．无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。
所以短期内可获得大量性状一致的植株。
在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。
植物无性生殖的几种不同方式及应用
讲述：植物无性生殖常见的方式有扦插和嫁接
出示嫁接的步骤示意图幻灯片让学生进行观察：
1、何为砧木
2、何为接穗？
3、嫁接成活的关键是什么？让学生进行识记
师生共同总结：
生谈收获：
练习：《初中生生活》相关内容
课外探究1、扦插紫背天葵需要哪些环境条件？扦插的材料要如何处理？
2、如何进行扦插，你能操作一下吗？
3、在你对扦插材料的选择的处理中，有哪些经验和教训？
教学设计说明
本节内容主要讲植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用，对于有性生殖的概念由学生已有的知识进行回顾，教师进行引导让学生进行总结；对无性生殖的概念让学生进行举例并结合课件内容进行引导；然后让学生对这两个概念进行比较；井对植物无性生殖的应用有所认识。
教学反思。