第十版《大学语文》的瑕疵
浅谈《大学语文》的教材辨正措施

浅谈《大学语文》的教材辨正措施作为江苏省五年制师范生“专转本”考试科目“大学语文”的指定教材和高等学校小学教育专业教材的《大学语文》(南京大学出版社出版),书中错误颇多,指正如下。
一、错别字“目录”第2页“诗歌大单元”中选入了王维的五言律诗《山居秋暝》和现代派诗人戴望舒的《雨巷》,但“暝”字误写成了“瞑”,“巷”字误写成了“苍”,非常刺眼!第95页说钱钟书的“主要作品有《谈艺录》《管锥篇》……”,其中《管锥篇》应为《管锥编》,这里“编”字误写成了“篇”。
《管锥编》是钱钟书先生1960和70年代写作的古文笔记体学术巨著。
全书大约有一百三十万字,论述范围由先秦迄于唐前,贯通文、史、哲等领域,引经据典,并运用了多种西方语言,堪称“国学大典”。
第241页白行简《李娃传》一文中的“生邃惊起,莫敢仰视”,“邃”字应为“遽”字才对。
二、注音错误第9页孟子《有为神农之言者许行》文后注释⑦:“……屦(jǔ):用麻、草制的鞋……”“屦”字注音错误,应为(jù)。
第63页韩愈《祭十二郎文》文后注释76:“窆(biān):下葬。
”“窆”字注音错误,应为(biǎn)。
第27页《左传》中《晋楚城濮之战》文后注释66:“……盬(qǔ):吮吸。
”“盬”字注音错误,应为(ɡǔ)。
第246页白行简《李娃传》文后注释⑥:“常州刺史荥(yínɡ)阳公……”荥阳公即郑公。
唐朝时,郑姓为荥阳(今河南省荥阳县)的望族,故称。
这里的荥阳应读作“荥(xínɡ)阳”,而非“荥(yínɡ)阳”。
“荥(yínɡ)”亦有其音,也是用在地名中,例如“荥(yínɡ)经”,在今天的四川省。
三、解释说明错误第77页说“茅盾小说主要有《蚀》《虹》《子夜》《腐蚀》《清明前后》等”。
其中,《清明前后》是茅盾先生在上世纪40年代写的一部剧本,而非小说。
所有文言文的注释中,某字是“同”某字还是某字“通”某字,说明比较混乱。
大学语文的误区与独当之任

念。 课程 目 、 标 内容具有逻辑的先在 , 直接决定教材 的编写和教学内容的确定。 教材编写和教学实践是课
程 实施 的主要途径 。教材 是课程 目标 、 内容 的主 要载 体 , 程 目标 能否 实现 , 内容 能否 为学生掌 握 , 课 课程 虽
的意识和常识。 说具体一点, 大学语文教材无论 是沿 用中学语文教材 的部分选 文还是选人新 的篇 目, 都 必须要有课程论 的理据 ,都应向教学实施者提 出最 好应教 什 么 的具体 可行 的建议 。 则 , 否 即使大 学语 文
1关注 I 8
在恪守课程 目 标和内容的前提下 , 根据具体的学 隋, 在 教学 实施 环 节切 实解 决并 具体 落 实 “ 实际 需要 教
什么“ “ 和 实际 上最 好用 什么 教 ” 习P 。[ 。 ( 课程、 教材 和教学是 既有联 系又有 区别 的三 个概
现 出来 的 。
文, 学新选文就是学选文的内容 。这不单导致大学语 程中存在的诸多认识误区和实践盲点。有鉴于此 , 我 们有必要理清大学语文的课程、教材与教学的关系 , 高等教育层面的大学语文课与其他人文类课程的关
系、 与基 础教 育层 面 的 中学语 文教 学 的关 系 , 以实 现
容两个方面 , 课程 目标的大学语文 , 主要回答大学语 文“ 是什么” 为什么” 和“ 的问题 , 即为了适应现代社
2 1 年 3月 01
Hale Waihona Puke 语 文教 学通 讯 B l t fChn s a g a e ta h n ul i o i e e l n u g e c i g en
M ar, 01 d 2 1 .
第 62卷 2
第3 期
Vo .2 . 1 2 No 3 6
大学语文《诗经》教学困境与突围

大学语文《诗经》教学困境与突围摘要:在大学语文《诗经》教学中,《诗经》的处境尴尬,其受欢迎程度远比不上唐诗宋词。
目前,在《诗经》教学中主要存在三大困境,即学生对《诗经》缺乏热情,教师对《诗经》教学认知不足,教材内容重复甚至缺失。
此种景况令人痛心。
针对这个难题,教师可以从提升学生兴趣、构建教学网络和凝神关照本体三个方面进行突围。
关键词:《诗经》;教学困境;教学突围一、大学语文中《诗经》教学的三大困境困境之一:学生对《诗经》缺乏热情,兴趣索然。
顾颉刚曾总结过《诗经》遭逢的四项厄运:其一,因战国诗失其乐,后人强把《诗经》乱讲到历史上。
其二,删《诗》之说起,使《诗经》与孔子发生关系,成为圣道王化的偶像。
其三,汉人把三百○五篇当作谏书。
其四,宋人谓淫诗宜删,很多好诗险些失传。
顾氏所说的这几重厄运从某个角度而言,恰恰证明了《诗经》的备受瞩目。
然而,当下《诗经》却新遭遇了顾氏没有料到的一重厄运,即当下民众,甚至大学生普遍对《诗经》敬而远之,有一种隔膜与疏离,更遑论品鉴欣赏。
笔者在执教大学语文的过程中发现,若论古诗词,大学生普遍偏爱唐诗宋词,而对《诗经》兴趣淡然。
究其原因,大学生认为唐诗宋词海纳百川,通俗易懂,婉转动听,韵味无穷。
反观《诗经》就显得晦涩难懂,质朴无华,味同嚼蜡。
所以,对于《诗经》的学习,他们只是被动地接受,并没有达到心灵上的审美感受。
困境之二:教材内容缺失或低水平重复。
在中学语文《诗经》学习中,学生永远记住了“关关雎鸠,在河之洲”、“所谓伊人,在水一方”等经典诗句。
然而,当他们学完了大学语文之后,很多人口中吟诵的还是这几句诗,这不得不引起我们的注意。
就笔者手头近年来的十多种《大学语文》教材而言,竟然有一半教材根本就没有收录《诗经》。
这些教材的编撰者其实很多就是从事大学语文教学的同仁,他们对《诗经》的“一刀切”态度折射出《诗经》在教学上的尴尬处境。
即使是收录了《诗经》的大学语文教材其所选篇目也和中学语文教材区别不大,基本集中在《关雎》、《蒹葭》、《氓》、《采薇》这几篇,更多的是一种低水平重复,虽然偶有教材增选了《鹿鸣》、《何草不黄》。
《大学语文》中若干问题的探讨

《大学语文》中若干问题的探讨由山东师范大学孙昕光教授主编、高等教育出版社出版的《大学语文》,于2003年出版后,一直受到广大高校师生的欢迎,并于2008年、2014年两次改版。
2014版即第三版,被评为普通高等教育“十二五”职业教育国家规划教材。
然而笔者在教学过程中发现,第三版在古诗古文的注解和分段上,依然存在几处令人遗憾的谬误和值得商榷之处,白璧微瑕,本着关心教材建设的初衷,笔者不揣浅陋,把其中的五个瑕疵列举出来,并提出相应的修订参考建议,与孙昕光先生商榷,并请教于大方之家。
一、《采薇》中“雨雪霏霏”中“雨”字的读音教材第一单元第一课选用了《诗经·小雅·采薇》,最后一章“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
”被后人誉为《诗经》中最好的句子,并在课文后的导读和练习题中被反复提及,可见这四句诗的重要性。
在注释中,“雨”字被注解为:yù,动词,下雨。
笔者认为,这里“雨”字当动词讲是不妥的。
确实,在古汉语中,“雨”可以在很多情况下被活用为动词,比如:“杳冥冥兮羌昼晦,东风飘兮神灵雨。
”(《楚辞·山鬼》)“冬雷震震夏雨雪,天地合,乃敢与君绝。
”(汉乐府《上邪》)但是,这是名词作动词的特殊用法,并不能由此说明,“雨”字在任何情况都可以解释为“下雨”,我们得根据上下文和诗意来具体分析。
“昔我往矣”这四句诗之所以能传诵千古而不衰,即在于它的结构对仗工整。
根据对仗句的规律,句中相对应的词语词性应该是一致的,那么,“雨雪”和“杨柳”是对仗的。
“杨柳”是由两个名词性词素“杨”、“柳”组合的,自然,“雨雪”也应该是由两个名词性词素“雨”和“雪”组成的,因而,“雨”在此应当是名词而不是动词,其读音应该读为上声yǔ,而不是去声yù,否则,全句就失去了对仗。
而且“雨雪霏霏”的释义也不应为“大雪纷飞”,而应该是“既下雨,又下雪。
”因为“霏霏”一词既可以形容大雪纷飞的样子,也可以形容大雨纷繁的样子,比如《岳阳楼记》中的“若夫淫雨霏霏,连月不开。
人民出版社《大学语文》指瑕

安徽文学ANHUIWENXUE 安徽文学2018年7期总第420期作者简介:史广超,博士,郑州航空工业管理学院副教授。
人民出版社《大学语文》指瑕史广超郑州航空工业管理学院人文社会科学学院摘要:供高校少数民族预科生使用的人民出版社《大学语文》教材,内容存有诸多文字性讹误和论断性疏漏,教材体例也存在可商榷之处,影响了其价值和权威性。
关键词院预科《大学语文》疏漏教育视野★基金项目:本文系2016年度河南省高等学校青年骨干教师培养计划项目(2016GGJS-110)阶段成果人民出版社《大学语文》(一年制上冊)教材是遵照教育部、国家民委颁布的《普通高等学校少数民族预科文科理工科教学大纲》的要求编写的[1]。
该教材2006年首版以来,不断修订完善,一直为全国各高校少数民族预科生所使用。
但教材内容存有诸多文字性讹误和论断性疏漏,教材体例也存在可商榷之处,影响了其价值和权威性。
学界已有多篇文章论及,笔者亦略举数例,草成此文,以利于少数民族预科语文教学地开展。
一、文字讹误此教材为预科生使用,地位尴尬,学术投入不足,大量内容直接拷贝自网络。
故解题、注文,甚至正文中鲁鱼亥豕之误所在多有。
1.《古诗十九首》解题:“收入《文选》,题作《古诗十九首》。
”[1]11检上海古籍出版社1997年版《文选》,组诗见卷二九,题作“《古诗一十九首》”。
则教材“古诗”二字下脱“一”字。
2.《江城子·密州出猎》解题:“直到元府三年(1100),才遇赦北归。
”[1]34宋哲宗年号凡三,其中第三个年号为元符,其三年乃公元1100年。
苏轼北归即在本年。
知教材“府”乃“符”之讹。
3.《宣州谢朓楼饯别校书叔云》解题:“李白于天宝十二年(753年),由梁园来到宣城。
”[1]23检《唐大诏令集》卷四所收的《改天宝三年为载制》记载:“历观载籍,详求前制,而唐虞焕乎可述,是用钦若旧典,以叶惟新,可改天宝三年为三载。
”[2]可知从唐玄宗天宝三年始改“年”为“载”,直到唐肃宗至德三载后方改回了“年”。
徐中玉,齐森华主编《大学语文》(第八版)指瑕

徐中玉,齐森华主编《大学语文》(第八版)指瑕《大学语文》(第八版)是由著名教育学家徐中玉和齐森华编著的一部文学经典,它专为大学生所量身定制,旨在培养青年文化修养。
一、总体特点1、本书在思想内容和文化信息上作了全面更新,重视引导学生全面拓展思想,启发学生头脑风暴,更好地了解当代文明。
2、本书囊括了散文、诗歌、小说和戏剧等,精选名家精品,力求在情感、思想和文化信息的层次上达到系统全面的收获,是为大学生量身定做的文学作品集合。
3、本书还充分体现了作者及编者的智慧,注重年轻人对文学世界深入探索的过程,让每一位读者得以展开思想活动,在精神解放中收获人生乐趣。
二、内容设计1、本书涵盖了中国传统文化和新近文在的大量经典文学作品,内容包括古代作品、现当代作品以及海外作品,使读者通过读书可以更加广泛地了解中国人的文化思想。
2、本书作者采用了有助于读者深入理解的方式,对每篇文章都进行了全面的介绍和分析,介绍语言特点,分析作品主题,着重以活生生形式展示文化精髓,培养学生解决问题的能力。
3、本书特别突出实际教学,加强了学习词语、语法、文体、传统文化等方面的知识储备,提供合理的教学方法促进学生使用他们已获得的知识举一反三,促进学生文化修养。
三、知识链接1、本书与中国传统文化紧密联系,既囊括了古代深厚的文化精髓,又注重体现当今社会的发展,以及人文和艺术的融合,助力读者了解各种文化,亡羊补牢。
2、本书特别强调了中国文化的历史特点,注重贯彻古今中外文学思想及文化的传播,力图将中华传统文化的深厚底蕴传播给教育者和大学生,激发他们的思考意识和审美情趣,通过此书去发现一切美好事物。
四、教学方法1、本书通过广泛收纳名家精品,完善文学勘探和理解能力,培养学生审美、思辨和批判性思考的能力,激发学生的文化自信和文化修养;2、本书以批判性的思考对作品的深度分析和解读答案,便于学生更好地认识作品的精神结构;3、本书以中西方文化差异为切入点,给予学生全面多元的发展视角;4、本书进一步提升学生综合素质,特别是培养他们健全的思维过程和文字表达能力。
大学语文课存在的问题与对策分析
言文 学专业 除 外 ) 、理 、工 、 农 、医 、 财经 、 政法 、
外语 、艺术 、教 育 等各 类 专业 学 生 开设 的一 门素 质教 育 课程 。课 程 设 置 的 目的是 “ 充 分 发 挥语 文 学科 的人 文性 和 基础 性特 点 ,适 应 当代 人 文科 学 与 自然 科 学 日益 交叉 渗 透 的发 展趋 势 ,为 我 国 的
中 图分 类 号 :H0 9 文 献标 识 码 : A 文 章 编 号 :2 0 9 5— 4 7 3 5( 2 0 1 5 ) 0 2 —0 0 2 0 —0 4
大学 语 文课 承 担着 普通 高 校 非汉语 言文 学专
今天 的 实 际 ,以及 教育 管 理者 、政 策 制 定者 和 一
化 、造福 子孙 后代 的 事 。 那 么 ,到 底该 如 何 定 位大 学语 文课 呢 ?首 先 应该 改 变 这 只是 一 门课 的观 念 : “ 大学 语 文 ”这
文化教育和传统经典 、技艺的传承 ,高等学校要 个 概念 ,应 该 是 一个 课 程 群 的名 称 ,它 下 面应 该 涵盖 一 系列课 程 。我 们现 在 提到 “ 大 学英语 ” “ 大 创造条件 ,面 向全体大学生开设 中国语文课 。
的任 课教 师 只有被 动应 付 。
教学效果 ,成为摆在有关高等教育工作者 面前的
重要 课题 。笔者 结 合 近年 来 自己的开 课 实践 和 调 研 ,从 课 程 定位 、课 程 体 系 、教 材建 设 、师 资力 量等方 面谈 谈对 这个 问题 的看 法 。
一
目前针对高校大学语文课 的课程性质及任务
这 里需 要 指 出 的是 ,国家 层 面 的理 解 ,认 为 大学 语 文 课 只是 一 门 面 向全 体大 学 生 开设 的素质
谈论高校大学语文存在的问题
谈论高校大学语文存在的问题在大力强调高职教育应培养实用型、技术型人才观念的影响下,在经济全球化浪潮的冲击下,“大学语文”在高职院校的地位受到了严峻挑战。
“大学语文”正为各种专业课“让路”,有些院校不再开设“大学语文”课,即使是开也只是在文科专业,而且课时被不断压缩、削减。
在公共基础课当中,它既缺乏政治思想课的权威性,也没有外语四、六级考试那样的“尚方宝剑”,可以说,大学语文课程正面临“下岗”的危机。
“大学语文”课为什么会走进这样的一个迷茫之中呢?客观地说,除了教育改革这一大背景之外,也与高职大学语文课程本身存在的一些问题相关。
一、定位问题布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是必使之知道这门学科是值得学习的。
”可大学语文连定位都不明确。
该课程到底是解决什么问题,是强调其工具性?还是强调其人文性?或者是工具性和人文性并重?说法不一。
当需要向大学生补语文基础知识时,它是一门公共基础课,与高中语文没有拉开应有的距离,被人戏称为“高四语文”;当教育部提倡思想素质教育时,它又是素质教育课,承载了很多的思想道德教育的重荷,与思想政治课颇为相似;当国家提出人文教育时,它又成了“人文课”。
大学语文究竟是基础课,素质课还是人文课?莫衷一是。
定位的不统一,使学生无法明确知道它的价值所在,教师也不知道教学的重点在哪里,国家也就没用红头文件的形式使之得到“法”的保证了。
至今在国家教育部颁布的教学计划中,大学语文仍未列入“正册”。
正因为大学语文课程没得保障,所以在以培养技能型人才为目的的高职院校,大学语文课往往被人忽视,被称为辅助课,校、系领导重视,这门课可纳入正常轨道,课时得以保证;校、系领导不重视,这门课的课时可以很人为地随意减少,甚至砍掉直至停开,总之,大学语文课在高职院校存在着某种随意性、不稳定性。
诚然,这种行为是急功近利的,一味强调职业教育的功利价值,背离了素质教育的方向,按照传统观念只能培养产业社会所需要的“工具”,而培养不出具有创新意识、人文关怀意识的人。
《大学语文》第九版文字正误与商榷
第 l 0卷 第 .期 1 2 1 年 3月 00
广 东 培 正 学 院 学 报
J U N L O U N D N EI H N O L GE O R A F G A G O G P Z E G C L E
V .1 0 1 o1 O N .
M r 2 1 a . 00
具。 ”教材第 l 3页注 释 ( )将 “ ”注为 s i,错 h i 6 食 h a 。而 应 是 :Z h i d6 。
收 稿 日期 : 2 1 — 1 1 000-4
作 者 简 介 : 孙 之 卓 ( 8 ,男 ,广 东 培 正 学 院人 文 基 础 部 副 教 授 ;李 建武 ( 5 ,男 ,湖 南常 德 市 人 , 1 4 一) 9 1 7 一) 9 广 东培正 学 院人文 基础 部教 师 ,上 海师 范大 学 中国语 言文 学博 士后 。
一
为 鹿多之 意。鹿多 ,山才 恐惧啊 。《 像山 那样 思考 》 第 8自然段 第 2句 ,还 有文 章第 7自然段 都是 阐发
、
排版 错误
教 材第 7页 “ 提示 ”第 2自然段 出现 :人道 主 这个意思 。而 “ 鹿群在对狼的极度恐惧 中生活 ” ,可
人 ,当是 :人道 主义 。
关键 词 :大 学语 文 ;排 版 ;注释 ;提 示语
中图分类号 :G62 4
文献标识语 :A
文章编号 :粤 内登字 O一 0 6 2 1 )0 08 — 4 12 7( 0 0 卜 0 1 0
由徐 中玉先生 、齐华 森先生主 编的华东 师范大 误 ,应是 S。 i 学 出版 社 出版 的普通 高等教 育 “ 一五 ”国家级规 十 教材 第 2 7页 “ 提示 ”第 l自然段 出现 :《 潍县
大学语文第十版试题及答案详解
大学语文第十版试题及答案详解一、选择题(每题2分,共20分)1. 下列关于《红楼梦》的描述,哪一项是不正确的?A. 《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的长篇小说。
B. 小说以贾宝玉、林黛玉的爱情故事为主线。
C. 《红楼梦》是中国古代四大名著之一。
D. 该书于明朝末年完成。
答案:D2. “青青子衿,悠悠我心”出自以下哪部作品?A. 《诗经》B. 《楚辞》C. 《庄子》D. 《论语》答案:A3. “出淤泥而不染,濯清涟而不妖”是形容哪种植物的诗句?A. 荷花B. 梅花C. 菊花D. 兰花答案:A4. 下列哪位诗人被誉为“诗圣”?A. 李白C. 白居易D. 王维答案:B5. “但愿人长久,千里共婵娟”是哪位诗人的作品?A. 苏轼B. 辛弃疾C. 李清照D. 王安石答案:A6. “水调歌头”是一首什么体裁的诗?A. 五言绝句B. 七言律诗C. 词D. 赋答案:C7. “床前明月光”出自哪位诗人的《静夜思》?A. 李白B. 杜甫C. 王之涣D. 孟浩然答案:A8. “春眠不觉晓”是哪位诗人的名句?B. 李白C. 孟浩然D. 王维答案:C9. “举头望明月,低头思故乡”出自以下哪位诗人之手?A. 李白B. 杜甫C. 王之涣D. 孟浩然答案:A10. “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是哪位诗人的名句?A. 李白B. 杜甫C. 王安石D. 苏轼答案:C二、填空题(每空1分,共10分)11. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,分为“风”、“雅”、“____”三部分。
答案:颂12. 《滕王阁序》是唐代文学家王勃的代表作,其中“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”是其著名的描写句。
答案:孤鹜13. “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是唐代诗人李商隐的名句,出自其《无题》。
答案:李商隐14. “明月几时有,把酒问青天”出自宋代文学家苏轼的《水调歌头》。
答案:苏轼15. “海内存知己,天涯若比邻”是唐代诗人王勃的名句,出自其《送杜少府之任蜀州》。
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可 是事 实并非 完全 如此 。不 能与 时俱 进而误 用顿 号 的情况 充斥全 书 , 尤其 是 十二个 单元 每篇 文章 的“ 作
、
滥 用顿 号
作 品注释 ” “ 作 品评析 ” “ 思 考与 练习 ” 中华 人 民共 和 国国家 质 量监 督 检 验检 疫 总局 、 者 简介 ” “ 中 国 国家 标 准 化管 理 委 员 会 于 2 0 1 1 年 1 2月 3 0日 等 更是 如此 。聊举 三例 :
4 . 5 . 3 . 5标有 引号 的并 列成分 之 间 、标有 书 名号 和之美 ”、“ 和五 味 以调 口”、“ 和六律 以调 耳 ”…… 的并列 成分 之 间通常不 用 顿号 。若 有 其他成 分插 在 我 国古代先 哲 的这些箴 言 ,都包 含 着 “ 和而不 同” 并 列 的引号 之 间或并列 的书名号 之 间 ( 如 引语 或书 的哲 理 ,是 中华 民族 生 活经验 、政 治经验 、审美经 名 号之 后还 有,教材第 1 6 页注释 盖护其短也” ,教材第 1 7 4页注释 ( 3 1 ) 的第一句
( 2 5)作 :百 其 身 :化身 一百 。 百次”。 “ 虽 百其 身不 足 以抵其 杀 一人 之罪 ” , 如下 : “ 惜 行捶 楚 :爱惜 有过 失士 人 的面子 ,而不 按: 如此 实有 似是 而非 、 过 度解说 之 嫌 。 此“ 惜” 对于 《 徐 霞客 传 》 “ 霞 客生 里社 ,哿 晴郁 然 , 按 :依 据 此 语 境 , “ 百 其 身 ”应 是 “ 杀 其 身 愿依 法 用刑 杖责 ” 。
作者简介 :孙之卓 ( 1 9 4 8 . ),男 ,广东培正学院人 文系副教授 , 研究方 向 :中国古代文学 、中国古代历史 。
8 8
孙之卓 :第十版 《 大学语文 》的瑕疵
又惜 行捶 楚 , 所 以处 于清 高 , 抵 一 人 之死 ,斯 足矣 ;有 天下 者无 故 而杀 人 ,虽百 不 涉世 务 ;纤 微过 失 ,
第 1 5卷 第 1 期 2 0 1 5年 3月
广 东 培 正 学 院 学 报
J OURN AL OF GUANGDONG P E I Z HE NG COL L EGE
Vo 1 . 1 5 NO. 1
Ma r . 20l 5
第 十版 大学语文 的瑕疵
孙 之 卓
方 面还有 一些 不规 范之处 。现逐一 陈述 、剖 析在 实 本应率先垂范 ,遵守中华人民共和国国家标准 《 标
G B / T 1 5 8 3 4 -2 0 1 1 ) 的有关规定 , 际教学中所发现的不妥之处 ,以请教大方之家 ;亦 点符号用法 》 (
诚 望编 者 、出版社 有则 改之 ,以造 福莘 莘学 子 。
一
也就是 “ 百身莫赎”之意 。第十版 《 大学语文 》所 并 非 “ 爱惜 ” ,而是 “ 舍 不 得 ”。
附 电子 版参 考资 料对 于此 句 的今译 倒 是正 确无 误 : 如果 平 常人无 故 杀人 ,用 他 一命抵 偿 一人 之死 ,这 玄 对 山水 , 力耕 奉母 , 践更 繇 役 , 蹙 蹙 如笼 鸟之触 隅 , 就够 了 ;如 果握 有 天下 的人 ,无 故 而杀人 ,那 么 即 每 思飚 去 ”之 中 的 “ 践更 繇 役 ” ,教 材第 2 0 6页注 使杀 他 一百 次也 不 足 以抵 偿 他杀 一人 之罪 。
示例 3 : 《红楼梦 》 《 三国演义 》 《 西游记 》 《 水 名号 之 间的顿 号均应 删 除 。 浒传 》, 是我 国长篇小说 的四大名著。
示例 4 : 李 白的“ 白发三千丈” ( 《 秋浦歌 》 ) 、 “ 朝 对于 《 室语 》之 “ 匹夫无故而杀人 ,以其一身
收稿 日期 :2 0 1 4 . 1 2 — 0 2 ;修 回日期 :2 0 t 4 . 1 2 . 1 8
发布了 《 标点符号用法 》 ( G B / T 1 5 8 3 4 -2 0 1 1 ),
关 条文 如下 :
这次 我们 改写成 “ 说 理 ”、 “ 抒 情 ”、 “ 叙事 ”、
并规定 自2 0 1 2 年6 月 1日 起 实施 。该 国家标准有 “ 写人 ” 四篇 。 “ 和为贵”、 “ 致 中和”、 “ 中庸之道”、 “ 中
( 广东培正学院 人文系,广 东 广州 5 1 0 8 3 0 ) 摘 要 :华 东师范大学 出版社 出版的第十版 《 大学语文 》,仍然有滥用顿号、注释欠妥 ,乃至论说
失真的瑕疵 ,对这些问题进行辨析、订正和纠误 ,以期 引起编者、 出版社的重视 ,是件有意义的事情。
关键词 :大学语 文 ;注释 ;论 说 ;瑕疵
十版 《 大学语文》。尽管它是我国第一本大学语文
至美 的境 界 。该 书在标点 符号 运用 、语 言文 字表述
示例 5 : 办公室里订有 《 人民 日 报 》( 海外版 ) 、 2 0 1 3 年8 月 出版 的 《 大学语文 》 ( 第十版 )
教材的第十版 ,却仍然未能达到人们所希望的至善 《 光明 日 报 》和 《 时代周刊 》等报刊 u 】 。
中图分 类号 :H1 9 5 . 4 ;G 6 4 2
文 献标 识码 :A
文章编 号 :O一 1 0 2 6 7( 2 0 1 5)0 1 — 0 0 8 8 — 0 6
2 0 1 3年 8月 ,华 东 师 范 大学 出版 社 出 版 了第 如青丝暮成雪” ( 《 将进酒 》 ) 都是脍炙人 口的诗句 。
示例 1 : “ 日” “ 月 ”构成 “ 明”字 。 是生命 ” 等横 幅 。 验 的宝贵结 晶。
其中的 《 大学 》、《 中庸 》 两篇 , 在宋代与 《 论
以上 三 例 中夹 在 并 列 的 引号 之 间 与并 列 的 书 二 、注释 欠 妥
孟子 》合为 《 四书 》。 示例 2 : 店里挂着 “ 顾 客 就是 上 帝 ” “ 质 量 就 语 》、 《