2011学年度小学语文数学质量分析报告
xx农村小学2011学年成绩分析报告
2011学年xxx乡校成绩分析报告一.数据分析。
(一)整体数据跟踪对比分析。
表1：跟踪分析中二三五年级位次基本上已经处在全县末尾。
2.从表2中三个指标对比分析，2011学年的一四六年级比2010学年有提升，特别是四六年级提升比较快，而二三五年级在下滑，其中三五年级下滑比较快。
从以上分析可得出，我校整体教学成绩在下滑，而且下滑比较严重，特别引起重视。
可以预见的是，我校将在2012学年教学成绩将走入最低点，2012学年之后将会在底部缓慢攀升。
(二)学科数据跟踪对比分析。
1.语文学科。
表3：跟踪分析表4：对比分析1.从表3中三个指标跟踪分析，六年级进步比较明显，其他年级都出现了不同程度的下滑，其中二五年级位次基本上已经处在全县末尾。
除了四六年级之外，其他年级的三个指标都已经在35名之后。
2.从表4中三个指标对比分析，2011学年的四六年级比2010学年有大幅提升，一二三五年级都在下滑，而且下滑比较快。
从以上分析可得出，我校语文教学成绩整体在下滑，而且下滑比较严重。
而且二五年级的语文成绩已经接近或到达全县末尾。
表6：对比分析1.从表5中三个指标跟踪分析，六年级各项指标比较稳定，而且都在全县20名之内，除了五年级有小幅度的进步以外，其他年级都在退步，一四六年级指标在35名之前，其他年级的指标都在35名之后。
2.从表6中三个指标对比分析，2011学年的一四年级比2010学年有明显进步，而二三五六年级都有一定程度的下滑，而且三五年级下滑比较快。
从以上分析可得出，我校数学教学成绩整体在下滑，而且下滑比较严重。
而且二三五年级的数学成绩三个指标都在36名之后。
表8：对比分析1.从表7中三个指标跟踪分析，六年级进步很快，各项指标都进步28个位次以上，处在了全县10左右，四年级退步明显，三五年级各项指标都在全县末尾。
2.从表8中三个指标对比分析，2011学年的四六年级比2010学年有明显进步，而三五年级下滑比较快。
从以上分析可得出，我校科学教学成绩不稳定，波动比较明显，而且整体成绩参差不齐，既有相对较好的，又有处于全县末尾的。
2011-2012学年度第二学期xx小学语文质量分析报告
2011—2012学年度第二学期xx小学语文教学质量分析报告2010－2011学年第二学期在全体教师的共同努力下，我校的语文教学画上园满的句号，为了进一步提高学校教育教学工作，现将期末语文考试情况分析如下：一、基本情况班级参考人数平均分优秀率及格率一年级11 67.91 9.09% 81.82%二年级20 60.68 20% 55%三年级16 64.13 12.5% 75%四年级20 77.20 45% 90%五年级17 71.15 29.41% 88.24%六年级17 71.29 5.88% 100.00%二、试卷分析：本次期末考试一至六年级试卷基本符合新课标目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。
试题既考查了学生语文能力，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。
试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。
在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。
二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。
这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、存在问题1、部分学生学习习惯不太好。
从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。
一是部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，有些试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。
2、教法单一，基础不过关。
拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，尤其高年级学生的拼音不过关，学了英语忘了拼音。
字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。
河场小学2011年春教学质量分析报告
百胜镇河场小学2011年春教学质量分析报告本学期，在上级各级领导的指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全体教师的不懈努力，顺利地完成了各项工作，取得了一定的成绩，但仍存在许多不足，特别是一些薄弱学科停滞不前。
为了总结经验，克服工作中的不足，现将近本学期的教学质量分析如下：一、基本情况我校现有小学六个班。
参加此次学年度测试教学班及学生分布如下（表一）：。
本年度教师任教情况如下（表二）：2011年春期我镇的期末检测实行全镇教师交换监考，严格实行“三单”；阅卷由全镇统一组织，采用流水作业的形式进行；成绩统计每单位一位教师参与。
学生成绩真实有效。
二、检测的结果（一）小学语文成绩一览表（表三）：从表三可以看出：我校语文学科，五、六年级好一点，同时一、二、四年级语文成绩很差，特别是两极分化很严重，差的学生只考了6分，说明教师在平时对学生辅导不足，对留守儿童关爱不够。
（二）小学数学成绩分析一览（表四）：从表四可以看出：我校小学数学成绩最好的是五、六年级，各年级学分段学生分布较为一致。
普遍存在的问题是及格率偏低，优分率偏低，中等生比率较大，优生率随年级的增高呈逐年下降趋势。
小学低段成绩最差，四年级的平均分仅为64.87。
摆在我们面前的虽然是一组组数字，但稍深层次地思考低年级的基础没有打牢，给高年级教学带来很大困难。
三、存在问题影响教育质量进一步提高的原因主要有以下几个方面。
（一）教育管理一是强化管理意识。
提高抓教育教学质量的意识，对教育教学工作进一步强常规管理。
二是注重管理方法。
注重教育过程跟踪指导，解决部分教师教学中存在的问题，对教师进行及时教情分析，做好学情调查。
（二）教师队伍和教学方法、一是优秀教师流动大，骨干教师向城区流动，师资严重短缺且整体质较低，影响了学校教学质量的提高。
2011学年第二学期学科质量分析(学科)
港西小学2011学年第二学期（数学）学科期终质量分析报告一、期终考试总体情况分析本次期终考试由教导处统一安排时间，采取不同年级老师相互交换监考并由监考老师完成阅卷任务，其中五年级数学参加6月22日县统一组织的毕业考试，有关教师在6月24日参加县教研室统一组织的网上阅卷，同时完成成绩的输入，并且组织教师完成试卷分析及时上传各个年级的质量分析统计表。
根据各年级数学教师质量分析可以看出：一、）试卷分析从本次考试各年级试卷能够紧扣各册教材的重点，各年级数学试卷从计算、应用等方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
试题将数学和生活实际有机的结合起来，加强了数学与生活的联系，给枯燥的数学考试增加了一点趣味，让学生学以致用，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
而且每张试卷的重点、难点体现得很全面，很到位，并且还注重了前后知识的衔接和贯穿，题量适中，难易可行，照顾到了所有的学生的知识水平。
每份试卷能充分体现学生学习能力，能照顾到全体学生，从成绩来看既保证绝大多数学生及格；又注重体现学生能力水平的差异。
二、）考试成绩分析在全体数学教师的努力下各班均取得较为满意的成绩，全校所有班级的合格率达到90%以上（期中有四个班级的合格率达到100%），而且四个班的优秀率都在50%以上。
从同一年级比较来看，大多数相同年级的教学班在平均分、优秀率、合格率的等数据之间的非常接近，但是从学生个体来看，个别班级的学生由于太差，导致学生个体之间的差距较大,全校有四班级的学生个体之间成绩相差60分以上，全校不及格人数一共有9人，其中有3名学生的成绩在30分以下，这些学生由于本身智力因素以及家庭教育的缺失，其中的不少学生家庭作业不能及时完成，并且他们的家长不能有效配合学校关心孩子的学习，更是使得他们成为教师教学中的沉重包袱，尤其是30分以下的3名学生的基本计算技能存在严重问题，而且基本的分析能力严重低下，这些给教师平时教学带来严重负担，对今后毕业考试合格率达到92%这个目标带来严峻考验。
2011年小学毕业考试数学科质量分析报告
2011年小学毕业数学质量检测分析通化市教师进修学校孙红蕾本次毕业数学质量测试试题的拟订内容以课标为依据，以教材为依托，既注重对学生基础知识、基本技能的考查，同时又能紧密联系生活实际设计题目，体现了新课改的精神。
本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况，考查的知识面多而广。
尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学学习基础化和数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性，在一定程度上比较客观地反映了学生的学习情况。
现将数学科的质量检测情况作全面分析如下：一、试卷概况：该试卷的内容比较全面，份量适中，各类知识比例合理，易难适度，能较好地考查学生在小学阶段所学的数学基础知识和基本技能的情况，做到了既有基础性又有一定的灵活性，具体体现出如下几点：1、紧密联系学生的学习基础和现实，为教师的课堂教学提供了的导向。
如填空的“我国香港特别行政区的总面积是十亿九千二百万平方米，这个数写作（）平方米。
”；还有：“一种商品打七折销售，“七折”表示原价的（）%”在括号里填上合适的计量单位：一支粉笔的长度接近1（）；我们国家的国土面积约是960万（）。
一瓶矿泉水的容积是500（）；10个鸡蛋约重500（）。
这些试题的背景内容，来源于学生的生活现实，生动而具有现实意义，为学生解决身边的数学问题提供了很好题材，既考查学生数学知识，又使学生在考试中不会因对内容背景感到生疏而产生畏惧的心理。
“科学家发现：植物的花瓣、萼片、果实的数目及其他方面的特征，都非常吻合于一个奇特的数列：1，1，2，3，5，8，13，21，34……仔细观察以上数列，则它的第11个数应该是（）。
”等等这些无不对教师的“教”，学生的“学”，提供了很好的导向作用。
2、注重思想方法和做题策略的考查。
如填空中的“世界杯足球赛的每个小组有4支球队。
小组内每两支球队之间要踢一场比赛，则每个小组需要踢（）场比赛。
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析
2011-2012学年上学期期末五年级语文质量分析一、2011-2012学年度五年级上学期期末测试语文成绩统计本次五年级语文调研试题，紧扣《语文课程标准》，紧紧围绕小学语文高年级的三维目标并结合当前社会现实进行命题。
其间，既注重对学生基本知识的考察，又注重基本能力的检测；既注重对语言文字的积累，理解，体会，感悟，归纳，概括，运用，又注重学生情感，态度，价值观的培养。
更注重引导学生学会用语言文字来表达自己的真情实感，在自我表述的过程中情感得以升华。
试题依据了教材而不唯教材，迎合了当前我国的社会现实。
力求较全面地评估学生的语文素养。
具体表现在：1.、试题细而活，内容覆盖面较广，题量适中。
比如第一大题的积累与展示中，就包含了上册几个单元。
有的单元涉及了3—4个知识点，有的单元只涉及1或2个知识点。
第二大题的运用于实践精选了一些单元的2---3个能力点外，主要还覆盖了小学学段的其他能力点。
第三大题课文精彩回放。
共设计了7个小题，涉及到五个单元的内容，即：我爱读书、思乡情、勿忘国耻、走近毛泽东、综合性实践活动——遨游汉字王国。
主要考察学生对思乡情的体会和感悟以及运用，对读书名言的理解运用，对汉字产生演变的了解，对毛泽东诗词积累。
理解和运用，对“勿忘国耻”专题中《圆明园的毁灭》背诵的检测。
试题不仅覆盖面大，而且知识点出的精当。
无论是重点词句的理解，语句的品读，语言文字丰富的内涵，一些表达方法的领悟，还是词语积累并归类及运用，均有考查。
2、试题的难易程度把握比较适中。
由易到难，既能面向全体学生，又能突出“优中差”兼顾“学困生”符合学生的认知规律，我镇五年级学生此次考试平均分在，优秀率，及格率在。
3、注重基本知识的考察。
一是重点考察学生在具体语言坏境中对字词的理解区别使用（如：第一大题的第1小题和第3小题），重视对多音字的掌握与积累（如：第一大题的第2小题），对综合实践活动参与性的考核（重视对词的理解、分类和积累与运用，如，第一大题的第3小题），二是注重对广告词错别字的理解判断纠正（如，第一大题的第5小题），三、但是缺少对名言的积累与运用。
2010-2011第二学期质量分析
2010——2011学年度第二学期期末教学质量分析一、基本情况：本学期的四年级期末考试中，本年级的具体情况如下表：二、主要成绩、问题及原因分析本学期本班语文成绩不尽人意，特针对语文成绩进行如下分析：主要成绩: 语言的积累部分失分率8.2﹪，相对总体问题不大，主要是因为本学期教师主抓基础知识训练，对于课内的知识，包括生词、语文园地中的知识点、背诵课文的背诵和默写、重点课文的文学常识，教师都设计方案监督检查，逐一过关。
课后，还要求家校双方通力合作，家长反复默写，让学生掌握的更扎实。
主要问题：本次考试中，我班语文阅读理解题失分率很高，达到45.9﹪。
本次阅读题分为课内阅读和课外阅读两部分。
课内阅读《乡下人家》中，每一道题在学习课文时教师都带领学生分析过，笔记记录很清楚，比如第二小题：文中画线句子使用了什么修辞方法，这样写的好处是什么。
拟人修辞的好处在学习语文园地中很清楚的做过整理分析记录，课下也做过相关练习，但学生在作答时根本不考虑学过知识，也或许是遗忘，下笔毫无边际。
如果说课内阅读有一部分要靠听课的记忆，那么课外阅读靠的就是孩子们运用知识解决问题的能力，所以一些阅读能力差的孩子只能白白的失分。
如本次考试中《垂柳》一文中第三题“无心插柳柳成荫”这句话说明柳树的_什么_特点。
答案就在原文中，学生只要认真读几遍就可以轻松找出答案，但是这道题的错误率达到了88.5﹪。
学生根本没有耐心认真读文，也不会从文中找答案，更不理解内容。
阅读习惯十分差，这也是他们长期积累下来的一个缺点。
当然，作为教师，在阅读训练方面，我对于本班学生所做的努力也不够，虽然经常性的指导方法，但是没有长期的坚持实践，只停留在一些必然的练习中而没有有计划的为提高学生阅读水平做一些有效的方案设计。
长期以来，仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟，或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。
从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
2011年小学数学毕业考试质量分析报告
2011年四安镇小学数学毕业考试质量分析报告根据通州区统一安排，2011年6月24日，我镇进行了期末考试。
为了解我镇小学贯彻《数学课程标准》、实施新课程实验的水平；为强化我镇义务教育阶段数学教学管理，提高课程改革实验水平提供依据，我们对镇小学六年级学生的毕业考试质量进行了调查。
本次考试中，班级最高平均分是93.69分（韬奋小学六1班），最低平均分是85.36分(韬奋小学六4班)。
一、试题分析：六年级期末数学试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。
试题呈现形式多样化，有一定的综合性和灵活性，重视知识理解与过程的考查，重视对学生思维能力的考查，强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。
试卷共设计了五大项32道题，从分值上看，数与代数领域44分，空间与图形领域16分，统计与概率领域5分，综合与实践应用领域35分，试题总体容量较大，有较强的区分度。
二、考试结果分析1、总体成绩统计：2、各大题得分情况统计从对学生书面答卷情况统计和分析中可以看出，学生在操作题得分率较高，这反映了教师十分重视注重培养学生动手操作能的培养，同时学生在填空题、选择题、解决问题的得分率均在81.6%以上，这说明学生对基础知识部分的问题还是比较适应，正确率较高。
三、失分原因分析1、第一大项填空题以基础知识为主，得分率是。
从整体上看，学生对于基础知识掌握较好，但还不够灵活，如第8、9、10三小题失分较多，学生解答的正确率较低，这说明部分学生对数学概念的理解不够透彻，对一年4季度和一季度3个月有混淆，以致出现错误。
3、在第2大项选择题中，第一小题由于学生不能正确分析认真审题，造成一些不该发生错误的出现错误。
选择题第10小题一些学生对圆柱圆锥底面周长和底面积之比的关系含糊，造成错误较多。
4、第三大项计算主要问题是一些同学能简便运算的没简便运算造成失分。
5、第五大项解决问题:第1题：绿化队在植树节栽了120棵松树，栽水杉树的棵树比松树的2倍少50棵，水杉树栽了多少棵？从卷面来看，不少学生没认真审题，本来1倍数已知了，可直接用1倍数乘倍数减50就好了，然而却有相当一部分学生用方程来解决。
南溪区2011年春期小学1-3年级语文学科质量分析报告
南溪区2011年春期小学1-3年级语文质量分析报告教师培训中心李坤本学期小学语文一、二、三年级试卷都依据《课标》，紧紧围绕教材出题，没有偏题怪题，试卷中百分之八十的试题都来自于教材，既重视了基础知识的考查，也注意考查了学生理解、运用知识的能力；知识覆盖面广，难易适中，在试卷中也出现一批新颖、灵活、实践性强的试题。
大多数学生能交上满意的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信心。
本分析以全县小学一二三年级语文试卷为样本，从试卷特点、学生答题情况、成绩统计分析和教学建议等四个方面展开。
一、试卷特点1、试题的范围符合命题原则。
这套试卷根据《语文课程标准》，以教材为本，从不同侧面全面考查了学生对学习内容的掌握情况，所选题型知识覆盖面广，从听、说、读、写等基础知识、基本技能方面进行考查。
2、题型多样，题量适中，难易度适当，信度和效度较好。
试题分听力测试、口语交际、积累运用、阅读理解、看图写话四大题型，题量适中、难易适当，从阅卷教师的反馈信息看，大家对试题的整体认可度较高。
3、注重了对“双基”的评价。
试题力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的学习历程，本着激励学生学习和教师改进教学出发，重点考查了学生在本学期应该掌握的基础知识、基本技能及听、说、读、写的能力。
4、试题贴近生活，体现人文关怀，有机渗透良好学习习惯的养成教育。
试卷寻求现实素材，体现人文性：设置2分卷面分，卷首有温馨提示，提醒学生认真看、仔细读、书写工整、卷面整洁等，教育学生随时养成良好的学习习惯；每道题要求明确，避免语文知识性错误；看图写话中的图画生动形象、清楚明了；试题题型多样，均属学生平时练习所见；学科特点鲜明，语言描述贴近生活，富有人文性，符合低中段学生认知特点。
试题让孩子见之生趣，思之有味，做之生乐，发挥有佳。
5、试题对教学起着导向作用。
试题关注学生对知识的获取过程，注重学生听、说、读、写能力的培养；关注学生对所学知识的积累和灵活运用，既体现了新课程的教学理念，又考查了学生的真实基础。
2010-2011学年度五年级第二学期语文教学质量分析
2010--2011学年第二学堰口镇中心学校期末检测五年级语文质量分析一、试题分析本次语文检测试题出题包括积累与应用，阅读，习作三大类型。
这份试题内容全面，知识要点的覆盖面很广，灵活性强，难度较大。
既全面检测了学生对本册语文知识的掌握情况，又检测了学生的课外阅读水平能力，是一份难度高的检测试卷。
二、答卷分析从学生答卷上来看，大多数学生对积累与运用中的基础知识、完成得较好，但少部分学生拼音基础太差，分不清平舌音和翘舌音、读不准声调；句子训练的相关知识掌握太差，如修改病句时抓不住句子的病因，修改时词语搭配不当；缩句抓不住重点；不知道如何把陈述句改写成双重否定句。
背诵不过关，根据课内所学内容填空丢分严重，错别字太多；完成综合性学习时，情景描述不详细，观点模糊，内容简单。
大多数学生阅读训练完成较好，但少数学生不认真审题，把近义词写成反义词，把反义词写成近义词；概括主要内容抓不住重点；对文章表现的思想感情描述简单，学生只用一个词或几个字概括，内容表述不清楚；望文生义的理解词语意思，回答问题错字太多。
习作方面部分学生不认真审题，没有按书信的格式去写，习作内容不够具体，标点使用不规范。
从存在的问题看出，部分学生灵活运用所学知识的能力较差。
由此足以说明语文知识要靠平时的积累，要注重知识的灵活性，以及对知识的灵活运用与实践训练，不能被表面现象所迷惑。
三、教学反思：尽管五年级语文成绩普遍提高，及格率、优秀率也很高，但如下问题不可忽视：1、加强语文的基础知识训练，如汉语拼音中平舌音和翘舌音的区别训练、声调的训练，病句的修改方法练习及运用，基本句式的转换训练，要继续巩固提高，不能掉以轻心。
2、对知识的灵活运用要加强训练，指导学生阅读大量的课外书籍，拓宽学生的知识视野，让学生有充分的知识储备。
3、注重习作知识的学习与运用，在社会实践活动中积累材料培养学生的写作能力。
4、将学生的写字训练放在首位，天天练、时时抓，消灭错别字。
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2011学年度小学语文数学质量分析报告(二、四年级)为不断推动我县基础教育的发展，全面提高教育教学质量，县教育和科技局特组织质量分析小组，对本次全县小学二、四年级期末统一检测学生成绩状况进行质量分析。
为了完成这次分析任务，我们对试卷进行分级分类（县城关学校、乡镇中心校、村级学校、教学点）抽样调查，语文学科：二年级抽取了312份试卷，四年级抽取了358份试卷，共抽取试卷670份；数学学科：二年级抽取了425份试卷，四年级抽取了430份，共抽取试卷875份。
现将我县2011年小学二、四年级语文、数学试卷抽样调查情况分析汇报如下：语文学科学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
今年二、四年级语文命题主要从汉语拼音、字词、句子、积累运用、阅读、习作六个方面对学生语文基础知识掌握，识字能力，语言的积累，理解、运用语文的能力，思维能力，阅读能力，写作能力等方面进行语文素养的检测。
一、各级学校成绩对比表从上表可以看到,二年级语文成绩除了县城关学校的人均分能达到80分以上的优良水平,其余三级学校中的乡镇中心校刚能达到及格水平,村级初、完小均不能达到及格水平。
四年级几类学校均达不到80分的优良水平，而且乡镇中心校、村初、完小三类学校还达不到60分的及格水平。
上表说明我县学生的语文能力还处在一个较低水平,这就需要靠我们教师花大力气增强自身素质,提高教学水平,才能整体提升学生的语文能力和水平。
二、卷面分析二年级一大题读拼音写词语。
主要考察学生对汉语拼音这一语文学习的基本工具的掌握情况。
从卷面来看县城关学校90%以上的学生对这一基础知识掌握得比较牢固，失分率较低；乡镇中心校约有80%以上学生掌握这一知识点；村级小学和教学点的学生失分率较高，约有50%的学生对汉语拼音掌握得不够牢固。
从抽样情况来看乡镇中心校以上学校的学生对汉语拼音这一学习工具掌握得比较牢固，村级小学和教学点的学生还不能很好地掌握这个知识点。
二、三、四大题是字词的掌握。
主要是通过偏旁组字再组词、填量词、根据语境填恰当的形容词、找近义词、辨字组词、多音字组词等形式考察学生识字组词能力和运用词语的能力。
从卷面来看存在以下几个方面的问题：1、对于教材中要求会认的字学生的掌握情况不是很好，对三大题中出现的十个汉字不能正确认读组词语，这道题的失分率最高，村级小学和教学点的学生只有约40%的学生能得分。
2、给词语找近义词也是失分率较高的一道题。
学生对题面给出的词语不能正确理解，导致找不准该词的近义词。
村级小学和教学点的学生的失分率达到70%。
3、多音字组词语一题失分率不算很高，但从卷面来看出现这样一个问题，学生不能根据不同字音正确理解该字表示的意思，并组成词语。
有的虽然能组成词语，但组的词语不规范，比如“晃”字组成“晃他、晃了”，“缝”字组成“缝好、缝成”等这样的词语。
4、对于在括号里填上恰当的词语组成词组一题，有的学生不能正确理解“的”和“地”的不同用法，导致失分。
五、六、九大题主要是以扩词、把成语补充完整、填空来考察学生词汇积累量、语言积累量和学生对查字典方法的掌握情况。
三道题中学生掌握得较好的是把成语补充完整一题，80%以上的学生能正确把成语补充完整，只是有部分学生在补充时把汉字写错。
对于查字典方法的掌握情况县城关学校得分率达到90%，乡镇中心校得分率在70%左右，村级小学和教学点的得分率在30%左右。
从卷面来看存在的问题有：1、对于用一个字扩写三个词语一题，约有70%的学生只能扩两个词，不能正确写出第三个词语。
2、九大题中对古诗词句子的补充，可以看出学生对古诗句基本能背诵，但却不能正确地把古词句填写出来，写错别字的情况比较严重。
3、填写一年中有多少个节气一题，乡镇级以上学校的学生错得不是很多，但村级小学和教学点的学生失分率较高，达到80%以上，大部分学生填写的是四个节气，可能是把二十四节气与一年四季弄混了。
4、在用音序查字法查字时出现不能把小写字母正确地转换成大写字母的状况，在用部首查字法查字时出现不能给汉字找不到恰当的部首。
七大题主要通过选词填空考察学生对词语词意的理解和在具体的语言环境中运用词语的能力。
这道题县城关学校几乎达到95%的得分率，乡镇中心校的得分率也达到80%，村级小学和教学教学点的得分率也达到60%。
八大题主要通过改写句子来考察学生对不同句式及标点符号的掌握。
这道题的失分率较高，县城关学校的失分率在30%左右，乡镇中心校的失分率在50%左右，村级小学和教学点的失分率在70%左右。
主要问题是：1、读不懂题意。
2、不能正确地把反问句转换成陈述句。
3、不能正确地使用恰当的语气来表达句意，并给句子配上恰当的标点符号。
十大题主要通过运用三个词语来写一句话的方式来考察学生的语言组织和书面表达的能力。
从卷面来看县城关学校、乡镇中心校和村级小学（教学点）学生能根据给出的三个词语展开想象进行语言组织，做到语句通顺，想象合理的学生分别占的比例为50%、30%和10%。
存在的问题是：1、不能根据给出的词语展开丰富合理想象和联想。
2、语言组织能力不强，语句不通顺和流畅。
3、部分学生不能正确理解题意，对此题无从下手。
四年级一大题汉语拼音，主要考查学生对汉语拼音这一语文学习的基本工具的掌握情况，此题共3个小题，从学生得分情况看，镇级学校学生得分率高，可看出这类学校拼音基础比较扎实，注意了汉语拼音的复习和运用。
乡、村级学校学生失分较多，原因是：1、对汉语拼音字母表掌握得不够牢固，不能按照字母表正确地对汉字进行排列。
2、不能根据汉语拼音正确地拼写出词语，有的学生拼写出来了，但不会正确地书写汉字。
3对汉字的正确读音还掌握不够准确，导致失分。
4、对多音字的读音掌握不够清晰。
二大题字词，通过形近字组词、扩词、写近反义词、在括号里填恰当的词、把成语补充完整等五个方面考查学生的对词意的理解、词语的运用和词语的积累能力、独立识字能力、联系具体的语言环境的识字能力。
此题共5个小题，1、5小题得分率较高，主要失分在2、3、4小题上。
从卷面上来看：1小题虽得分率较高，但也存在学生对个别字的掌握不够牢固的现象。
如给“苟”字组词很多学生都组成“一丝不苟”，但“丝”字有部分学生却写成“思”；有比较多的学生不能用“饰”字正确组成词语。
2小题存在着学生脑子里的词汇量较小，不能给汉字正确地扩写出三个词语，扩写了两个词语后脑子里的词汇量就枯竭了。
3小题失分率较高，学生对给出的词语的词意不能正确理解，导致找不到词语的近反义词。
如给“断定”一词找近义词就有相当一部分学生找成“果断”；给“迅速”找反义词找成“短慢”。
4小题失分率较高，由于不能正确理解“境界”一词，所以对给“（）的境界”找恰当的词语填空大部分学生显然束手无策，有近一半的学生这个空是空着的。
5小题把成语补充完整，80%的学生知道这个成语，但在填写时却写错别字，特别是“疑惑不解”一词的“疑惑”两字和“疲惫不堪”一词的“疲惫”两字多数学生不能正确书写。
三大题句子，通过给句子加上恰当的关联词语、找出名子中的错别字、判断句子使用的修辞手法、把“把”字句改成“被”字句、缩句、修改病句、把句子改成拟人句子等题型来考查学生对语文学习的基本方法的掌握情况。
此题共6个小题，从卷面上看“把、被”字句和找错别字学生掌握较好，主要失分在关联词语的填写、病句的修改、缩写句子、修改病句和把句子改写成拟人句上。
失分原因：1、对句子中分句各部分之间的关系弄不清，不能选择恰当的关联词语；2、修改病句找不到病因；3、缩句时找不到句子的主干；4、平时积累的语言较少，不能正确地把句子改写成拟人句。
四大题积累运用，通过对古诗、名言警句、俗语、成语和文学知识等方面的内容来考查学生文学积累的面和量。
此题共13分，得分在10分以上的占20%，存在的主要问题是：1、学生积累的知识面不够广、量不够大；2、写错别字；3、掌握的知识不牢固，似是而非，不填、乱填或错填；4、课内外阅读量小，阅读面窄，没有按要求进行课外阅读，积累量不够。
六大题阅读，共分为课内阅读和课外阅读两个部分。
课内阅读主要是考查学生读完文章后自己的体会、感受。
从答题情况看，大部分学生能根据句子的意思基本正确地谈出自己的体会和感受，但回答缺乏创造性和深度，少有独到的感悟和见解。
课外阅读失分较多，失分原因：1、不能联系上下文准确地用自己的语言表述词意；2、归纳能力较差。
七大题习作，把你的数学老师写下来，可描写他（她）的性格，外貌以及他（她）与学生或老师之间发生的故事为内容写一篇习作来考查学生运用语言文字进行表达和交流的能力、观察能力，同时也对学生是否关注社会、关心他人、具备爱心等情感态度和价值观方面的考核。
在评卷时主要从文章叙述是否清楚流畅，能否表达真情实感，表达是否有创意等方面进行评价。
从整体来看，存在以下问题：1、学生读题时不注意审题，一知半解，未审清题意就开始作文，导致跑题；2、学生作文基础较差，对习作要求理解不到位，未能抓住习作的重点和关键进行作文；3、不能运用联想和想象，丰富表达的内容；4、学生的词汇量少，语言不丰富，表达干瘪无创意；5、不能多角度仔细地观察生活，捕捉事物的特征，脑子里没有丰富的材料可供习作选择。
三、建议针对以上问题，提出以下几点建议：1、低年级的教学重点，要通过多种途径和方法把识字写字落到实处，识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。
教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中巩固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。
注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。
2、要重视汉语拼音、识字、句子、语法、修辞、汉字书写等基础知识和基本技能的教学，使语文能力的培养建立在扎实深厚的基础之上。
我们的字词考查由原来机械枯燥的方式逐渐转化为在具体的语言环境中提取运用，我们的老师也应在思想上有所转变，要对《语文课程标准》深入理解。
3、教师要重视学生语文知识的积累，鼓励学生不仅在课内进行阅读积累，还应由课内扩展到课外，在课外进行大量阅读和积累，做到多收集、多积累，让学生脑子里的东西越来越多，越来越充实，来提高学生的语文素养、增强感悟能力；背诵名言警句或诗词、谚语不能仅仅停留在积累上，还要应用，以丰富学生的语言表达，提高学生语言表达的感染力、表现力。
否则，学而无用等于白学。
4、要注意教给学生阅读的方法，授之以渔，学生才能触类旁通。
5、抓好朗读训练。
让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。
在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。
让大面积学生尽可能多读，以读代讲。
要给够时间让学生反复朗读课文。
一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，基本能背诵课文。
鼓励学生及早开始课外阅读。