a062外推内驱,提升教学技艺;涵质养气,丰厚教育生命
教学科研训练服务四位一体的办学特色
教学科研训练服务四位一体的办学特色
教学科研训练服务四位一体的办学特色包括：
卓越教学：我们致力于提供卓越的教学服务。
我们拥有经验丰富的教师团队，他们具备深厚的学科知识和教学技能。
我们注重教学方法的创新和多样性，通过灵活的教学方式和教学资源，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和潜力。
前沿科研：我们鼓励并支持教师积极参与科研活动。
我们提供良好的科研平台和资源，帮助教师开展前沿研究，不断拓展学科边界。
通过教师的科研成果与教学实践的结合，我们能够将最新的科研成果融入到教学中，提供更高质量的教育。
实践训练：我们重视实践训练的重要性，致力于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
我们提供丰富的实践机会，包括实验室实习、实地考察、实训课程等。
通过实践训练，学生能够将理论知识应用于实际问题中，培养实际操作能力和创新思维。
终身学习：我们注重培养学生的终身学习能力。
我们提供全方位的学习支持和资源，鼓励学生积极参与学术活动和学习社区。
我们致力于培养学生的自主学习能力、批判性思维和持续学习的意识，使他们能够适应未来社会的变化和发展。
拓宽办学思路，办“赏识”教育
拓宽办学思路，办“赏识”教育发布时间：2022-02-22T06:41:31.065Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：孔德旺[导读] 江苏省常州市丽华中学秉持“赏识”校训，将办学理念凝练为“悦纳世界，激活自我”，以“办有温度的赏识教育，育有品位的社会公民”为办学使命，着眼长远推动“一二三”行动策略, “赏识”课堂提高课堂学习效率，多元活动激活自主学习热情。
孔德旺江苏省常州市丽华中学213000摘要：江苏省常州市丽华中学秉持“赏识”校训，将办学理念凝练为“悦纳世界，激活自我”，以“办有温度的赏识教育，育有品位的社会公民”为办学使命，着眼长远推动“一二三”行动策略, “赏识”课堂提高课堂学习效率，多元活动激活自主学习热情。
关键词：温度赏识人才社会经济的迅猛发展，推动了我国教育的全面普及，高等教育的大众化成为一种常态，社会对人才的需求日益丰富，不仅要有学历，而且要培养全能型人才。
日前，在全国教育大会提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这就对当前教育事业提出了冀望，也对新时代增强综合素质、教育引导学生培养综合能力和创新思维提出了更高的要求。
在教育改革发展进程中，坐落于龙游河畔的江苏省常州市丽华中学秉持“赏识”校训，将办学理念凝练为“悦纳世界，激活自我”，以“办有温度的赏识教育，育有品位的社会公民”为办学使命，努力拓宽办学思路，丰富学校文化内涵，提升学校办学品位，在实现健康、有序、可持续发展中不断探索。
一、着眼长远推动“一二三”行动策略作为一所普通公办初级中学，丽华中学承担着丽华、朝阳、富强3个老小区及周边新建小区常州籍和来常州务工人员子女的初中学段的教育重任。
经过多年发展，丽华中学在校园环境、学校文化、课程开发、教师发展、项目推进等方面都取得了显著成绩。
立足“学校办学品位提升、教师团队整体进步、学生个人全面发展”的三位一体发展愿景、岗定了第5轮自主发展规划，并着眼长远，确立了“一二三”行动策略。
巧借校本教研之力，提升科研课题内涵
巧借校本教研之力，提升科研课题内涵发布时间：2021-09-18T03:09:37.240Z 来源：《中小学教育》2021年第432期作者：毕建虎[导读] 教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？山东威海高区后峰西小学264200校本教研就是以校为本，以基础教育改革和实施新课程为目标，以教育教学过程中遇到的各种具体问题为研究对象，以提高教师专业素质和教育教学效果为主要目的教育科研活动。
基础教育改革和实施新课程需要教师转变教育观念，大力推进素质教育，不断提高专业化水平，使自己从一个传授知识的“教书匠”成长为培养人才的教育家。
然而，随着校本教研的不断深入，老师们碰到的问题也层出不穷，校本教研在我校效果并不明显，其阻力因素也随之增大。
究其原因，主要由以下几方面：1.情绪对立。
长期以来，教研活动的过程主要是备课、上课、听课、评课，其结果往往是“你好，我好，大家好”，评课的教师讲得顺畅，上课的教师也听得舒服。
而在校本教研中，首先要求上课教师先进行自我反思，不是讲成功之处，而是谈问题所在，交流的内容也多为教学目标是否达成、教学任务是否完成、教学重点是否突出、教学难点有否突破等，教师们自然从心理上产生一种抵触情绪，谁好意思将自己的短处在全体教师面前说出口？2.学科整合。
人们常用“一桶水和一杯水”来比喻教师和学生在知识传授中的数量关系。
因此，在以前的教研活动中，你上你的语文课，我教我的数学课，学科之间是“井水不犯河水”，即使是学科之间相互交叉的教学内容，既不互相请教，更不主动交流，造成重复教学，有的甚至会出现冲突。
由此可以看出，在校本教研的实践中，教师的主要困难并不在于知识量的多少，而在于知识结构。
而要改变原有的知识结构，就要以专业发展为理念，以“整合”为手段，逐步构建起超学科内容的知识体系，以适应校本教研的需要。
以下是我们学校的一些具体做法，希望对各位同仁起到抛砖引玉的作用。
“博雅情趣”建体系，幸福育人谋未来
“博雅情趣”建体系，幸福育人谋未来发布时间：2022-01-14T03:43:00.903Z 来源：《中小学教育》2021年第443期作者：郭长安[导读] “博课程”包括国家课程、地方课程和学科拓展课程，指向学生扎实的学科基础和广博的学科视野。
为做到课程广博而精深，晋中师专附校主要从两方面入手。
晋中师范高等专科学校附属学校山西晋中030600山西省晋中师范高等专科学校附属学校成立于2012年，是一所为服务高校园区而配套新建的九年一贯制学校。
自办学以来，学校深入贯彻党的教育方针，严格执行国家课程计划，对标五育并举要求，系统构建“博雅情趣”幸福课程体系，包括“博、雅、情、趣”四大板块110余个课程模块，落实全面培养体系，真正把国家关于学生发展的目标要求落实到办学治校的方方面面。
一、奠定基础“博课程”，保障点面高质量“博课程”包括国家课程、地方课程和学科拓展课程，指向学生扎实的学科基础和广博的学科视野。
为做到课程广博而精深，晋中师专附校主要从两方面入手。
1.面上求效度，高质量开齐开足国家课程。
这些基础性课程可以保证国家对九年义务教育目标的基础性要求，在促进学生全面发展的基础上强调基础学力的提升，使学生广泛涉猎各科知识，力求优学、博学。
2.点上求深度，挖掘学科拓展性校本课程。
学校以激发兴趣为出发点，以培养深度思维能力为目标，以探究性学习为主线，以解决问题为基本策略，引导学生深度学习。
(1)扎实推进“读写绘”一体化课程。
“读写绘”课程是对语文课程的拓展延伸，是专门为低中年级儿童开设的将阅读和情感表达整合为一体的课程，让孩子们在读绘本、赏故事、悟温情、写作品的过程中提升语文素养。
(2)创新“随笔化写作”课程。
随笔化写作课程是一种以随笔为主要写作方式的生命化写作教学体系，是在总结日记教学实践经验基础上开展的一项新的教学实践研究。
在随笔化写作课程中，学校确定了四种基本课型，即“情境随笔课——读悟评改课——生活随笔课——展评转化课”。
内强素质、外塑形象、打造品牌、特色发展——翰林学校优质、特色教育纪实
内强素质、外塑形象、打造品牌、特色发展——翰林学校优质、特色教育纪实教育是民族复兴、社会进步的基石。
作为中职教育，应将发展的触角伸向哪里？翰林学校的办学经验告诉我们，只有坚持“以教学为基础、以育人为核心、以服务为宗旨、以创新为动力”的办学方向，鼎力办好人民满意的优质教育，才能走出一条“内强素质、外塑形象、打造品牌、特色发展”的办学之路。
走进翰林学校的校园，扑面而来的是书香气息，以及充满朝气的活力。
校园不大，略显土气和陈旧，但其整洁有序，处处弥漫着浓浓的人文气息，教室里书声琅琅，其乐融融。
一块块宣传栏潜移默化地引导学生健康成长，一处处名言警句启迪师生心灵成长。
教学课堂上、训练课堂里，同学们或聚精会神听讲，或绘声绘色训练，年轻的脸上洋溢着无限的生机和活力，整座校园散发着蓬勃向上的气息。
翰林学校，这颗成都西南片区职业教育的奇葩，以厚重的人文底蕴，现代化的教学设施，全新的教育教学理念，科学规范的管理模式，创造了一个又一个教育奇迹，为莘莘学子提供了一个广阔的成长空间，一个德、智、体、美全面发展的精神家园。
以“持续发展”为特色的办学思想成都翰林职业技术学校（原成都翰林艺术学院），成立于1989年，成都军区老年书画协会举办，经省、市教育行政部门批准设立，属邛崃市教育局主管。
学校以“理性做人、悟性读书、灵性做事、个性发展”为校训，始终坚持“让每一个走进翰林的学子成人成才”的办学思想。
学校为学生继续学习提供了多种途径，或参加全国普通高考，或参加对口高职院校升学考试，或参加成人高考等，不断探索促进学生持续发展的多元化模式，鼓励学生加强继续教育，形成职业学校教育不是学习的一个终点，而是另一种学习形式的新起点，彻底打破了“职业学校就是劳务派遣机构”的旧观念。
据学校负责人介绍“家长把孩子送到学校，不管成绩好坏，我们都必须真诚、负责地教育和关怀每一学子，让每个孩子阳光茁壮成长。
”以“全面成长”为特色的培养目标“文明高尚、青春活力、拼搏进取”是翰林学校的校风。
办教育要“五心”并用、“五力”齐发
Studying Abroad Magazine39办教育要“五心”并用、“五力”齐发文_谢裕梅2023年9月，习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调，要“大力弘扬教育家精神”。
校长作为学校的灵魂人物，应做到初心、人心、公心、重心、恒心“五心”并用，定力、合力、活力、实力、潜力“五力”齐发，以教育家精神办人民满意教育，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。
不忘初心守定力。
初心是目标航向，是成功定力。
校长要牢记教育初心，践行育人使命，坚持立德树人根本任务，坚持社会主义办学方向，坚持为党育人、为国育才；要在固本思源中坚守教育定力，用具有理性色彩、科学精神的现代意识遵循教育规律办学；要以提高师德师能为重点，打造优秀教师团队，引领教师专业成长、精神成长和自主成长；要着力建设立德树人好、改革发展好、教书育人好、党纪校风好、办学治校好的学校，培养具有家国情怀、全面发展的人。
凝集人心聚合力。
事业成败，在于人心。
校长是凝聚全校师生形成教育合力的重要因素，要善于建设好教师团队，用培养发展激励人心，用和谐人际关系团结人心，用倾情服务温暖人心，用教管结合净化人心，用丰厚待遇留住人心；带动全校师生聚焦发展目标，明确发展路径；激发干事创业主动性，增强教师队伍战斗力，多方协同形成育人合力。
秉持公心激活力。
秉持公心是校长树立威信、赢得人心的关键。
校长在学校事务管理过程中，要秉持公平正义之心，不徇私情、不计个人得失，以人为本、以身作则，充分释放学校发展活力。
此外，秉持公心还要选好班子聚活力，用好职级添活力，育强领军人才增活力，真正激发教师干事创业的活力。
夯实重心提实力。
“办人民满意的教育”是校长工作的重心。
从实践层面看，要健全各项规章制度，关注课堂、研究课堂，促进教师提升专业水平；着力研究不同学生的个性特征，促进学生个性化成长；着力研究学生不良行为的成因，通过系统矫正，促进行为习惯改善；着力研究学生上进心不足的问题，通过自我效能感培养，促进内驱力生成。
启迪心智 润泽生命
启迪心智润泽生命发表时间：2010-10-08T15:58:32.030Z 来源：《魅力中国》2010年6月第2期供稿作者：王小蔷[导读] “足球飞扬”是我校孩子们非常喜欢的特色课程之一。
王小蔷（郑州市金水区南阳路第二小学河南郑州 450053中图分类号：G423.07 文献标识码：A课程是学校的教育载体，课程品质决定学校的教育质量。
随着基础教育课程改革的不断深入，学校一定要以文化自觉的眼光和胆识，创新学校课程。
在多元文化背景下，我们有责任规划自己学校的课程，增强课程的多样性，突出课程的时代性，体现课程的开放性，以满足不同生活背景的学生和谐共生。
校本课程的开发既是挖掘和发挥教师专长、促进学生特长与个性发展的重要方式，也是塑造学校文化、实现学校迈向品牌化的必要途径。
近年来，金水区南阳路第二小学在“启迪心智、润泽生命”学校课程文化的引领下，制定《南阳路第二小学校本课程整体规划》，对课程目标、课程内容、教学方法、实践活动及课程评价等进行考量。
依据学生的年龄特点和实际需求，积极开发“美德润童心、好习惯伴我行、快乐足球、翰墨飘香、精彩课间”等校本课程。
为使课程的实施常态化，学校还精心编写了校本教材、活动案例、辅助练习册等，并纳入课表进入课堂。
以“美德银行”为评价手段，积极引导孩子飞奔在足球的竞技场上体验合作与拼搏的快乐；徜徉在书法艺术的海洋感受中华博大文化的精髓；沉醉在精彩课间的游戏中享受童年的乐趣……努力培养有修养、有爱心、懂节俭、善求知的南二少年。
一、德润童心、快乐成长中华传统美德是我国传统文化的精华，也是中华民族的“魂”与“根”，更是培养和传承民族精神的宝贵财富。
而小学生正处于心智启蒙时期，对中华传统美德知之甚少，道德观及价值观容易产生错位。
如何在市场经济快速发展、外来文化大量影响的新时代下，培养小学生的创新精神和传统美德，是摆在我们面前的一个新的课题。
在“育德行高尚的时代少年”目标的指引下，我们积极开发“美德润童心、快乐伴成长”传统美德教育校本课程，创编《心中的榜样》系列美德教育校本教材。
以趣促学 以督提质 以优增效--北二外成都附小创生优势增值课程提升课后服务质量
［摘 要］2019年1月，四川省教育厅颁布了《四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》，之后中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。
我校认真学习了文件精神，围绕育人目标和教育任务精心谋划、周密部署、积极借鉴、科学设置，创新开设了课后服务优势增值课程，推动上级指示精神落地、走深、抓实。
［关键词］延时服务 增值课程 提质增效学校由原来的百草园小学更名为北京第二外国语学院成都附属小学后，办学理念、办学目标、育人目标等发生了质的飞越，如何提升学校办学质量、如何实现学校办学目标，彰显学校特色，亮出学校新名片，是当时学校亟待解决的难题。
延时服务开展以来，我们把在服务中发现问题、正视问题、解决问题作为提质增效的重要抓手。
我校面临的主要问题及矛盾如下：问题1：学生的课程需求与学校教师能否提供高质量课程之间的矛盾。
问题2：家长对课后服务形式和内容的差异性需求和担心课后服务质量之间的矛盾。
家长既希望通过课后服务提高孩子语数学科的学业成绩，又希望能培养学生的兴趣特长。
问题3：大幅度增加的教学工作量与部分教师参与课后服务不主动、不积极导致教师收入不均衡之间的矛盾。
问题4：班级师资水平参差不齐与班级均衡发展之间的矛盾。
教师之间的优势与短板，导致班级学生发展差异性增大。
问题5：学校发展历史与学校发展愿景的矛盾。
一、主要做法瞭望Liaowang以趣促学 以督提质 以优增效——北二外成都附小创生优势增值课程提升课后服务质量四川省成都市北京第二外国语学院成都附属小学 毕 英（一）精心谋划，科学设置，夯实基础，提升素养第一，科学研判。
围绕育人目标，班子成员积极征求教师、家长、学生的意见建议。
在充分调研的基础上，结合学校现有师资资源，开设了课后服务优势增值课程，多元浸润核心素养，促进学生综合素质全面提升，全面发展。
第二，课程设置。
学校将课后服务课程分为基础课程和选修课程。
基础课程由基础学科类课程和核心素养提升类课程组成。
浅谈内初班语文教学方法——提高教学效率，先做到因材施教
浅谈内初班语文教学方法——提高教学效率，先做到因材施教发布时间：2021-08-10T14:47:29.690Z 来源：《基础教育参考》2021年9月作者：倪冬红[导读]倪冬红乌鲁木齐市第67中学新疆乌鲁木齐 830000中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-053-01我从事内初班的语文教育教学工作已有十几年，十几年中一直兼职班主任工作，通过班主任工作使我对内初班的教学有了一些新的认识。
提高教学效率先做到因材施教。
在教学过程中应注意一下几点：一、在研究课标的基础上，“吃透”学生1.学生类别不同，目标不同。
在教学过程中，要认识内初班学生的种类和内高班录取情况，才能做到因材施教。
内高班录取不同于中考，分数线与学生的生源地、民族成分、户口性质紧密相关，成绩不是衡量学生的唯一标准，但是内初班学生都有一个理想就是考上内高班，老师只有了解招生信息才能帮助学生（特别是学困生）收获理想，顺利的进入内高班学习，成为祖国需要的人才，但是由于户口性质、民族成分和生源地的不同，国家对他们的要求也不同，在教学过程中若完全的一视同仁会让部分学生失去希望，同是也会让部分学生期望过高而失望。
类别不同，目标不同，因材施教。
2．学生特征不同，教学方法不同。
特征一：部分学生语言理解有困难。
在教学过程中，所有的老师除了要担任本学科的老师，都是汉语老师，在教学中都应“咬文嚼字”，特别是在语文的教学中更应该把他们当成一个初生的婴儿，认真抚育。
特征二：多数家庭经济情况较差, 新疆区内初中班面向农牧区、边远和贫困地区的学生，课堂上教师要关心学生的学习，课后也要关心学生的生活和心理。
特征三：择优录取，自尊心较强，易挫败。
在一个新的优秀内初班群体里，大部分学生就变的很平常，在年级和班级里的成绩不理想，失去了老师的宠爱和同学们的重视，难以适应，若不及时疏导，很容易脱离群体，远离老师，甚至放弃在内初班的学习，退学回乡就读。
丰富德育内涵：为每一位学生精彩成长赋能
丰富德育内涵：为每一位学生精彩成长赋能发布时间：2022-05-15T03:39:55.630Z 来源：《中小学教育》2022年5月3期作者：虞晓敏[导读] 教育是一条没有路标的未来之路，对每一个学生来说这条路有着无限的可能。
学校聚焦5C素养，丰富学校德育内涵，通过构建生命、生存、生活“三生德育”课程体系、开展特色活动，拓宽家校社空间，建立全面的评价机制，激发学生的内驱力，为每一位学生的精彩成长赋能。
虞晓敏温州市蒲州育英学校浙江温州 325000【摘要】教育是一条没有路标的未来之路，对每一个学生来说这条路有着无限的可能。
学校聚焦5C素养，丰富学校德育内涵，通过构建生命、生存、生活“三生德育”课程体系、开展特色活动，拓宽家校社空间，建立全面的评价机制，激发学生的内驱力，为每一位学生的精彩成长赋能。
【关键词】丰富德育内涵；内驱力；成长赋能中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-222-01教育的初衷源于有价值的学习，助力孩子们成为更好的自己。
我们依据孩子的认知特点及现状，丰富学校德育内涵，激发学生的内驱力，引导他们积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习和实践，增进自主性和责任感，为他们的精彩成长赋能。
一、构建“三生”课程体系，注重课程赋能课程是教育的核心，为落实学校“三生交融一生从容”的理念，我们构建了“三生德育”课程，针对爱生命、会生活、乐生长的培养方向精心打造了“绿色生命课程”“缤纷生活课程”“红色公益课程”三大课程模块，就道德、健康、艺术、科学、人文、创新六大层面发力，打造促进学生全面发展的课程体系。
学校不断完善三生课程体系，坚持开足、开齐国家课程、为校本课程打好基础。
同时学校不断挖掘本土及校情资源，将其纳入三生课程体系，形成我校独有的校本教材，并以此编写出《生命应急》《财商启蒙》《文明礼仪》《四季国医》等校本教材，丰富三生课程内容，推动课程改革多样化，为学生成长赋能。
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外推内驱，提升教学技艺
涵质养气，丰厚教育生命
——2013如皋市学科带头人、骨干教师和
教坛新秀高级研修班学习小结
如皋市特殊教育学校许小燕
11月22日至24日，我有幸参加了由市局人事科组织、市教师发展中心举办的“2013如皋市学科带头人、骨干教师和教坛新秀高级研修班”，聆听了江苏省教育科学研究院杨九俊院长主讲的《名师的成长》、江苏省职业教育教师培训中心方健华研究员主讲的《科研引领铸师能，学术提升塑风格——基于名师成功人生之路的启示》、天津市教育科学研究院发展所马开剑教授主讲的《骨干教师再发展的突破路径》、上海市教育科学规划办公室苏忱副主任主讲的《让教育科研帮助我们远航——专家型教师如何开展教育科研》、开津市教育科学研究院科研处王毓珣处长主讲的《怎样成为一名优秀教师》、天津市教育科学研究院名师名校长研究与发展中心郑彩霞副研究员主讲的《中小学开展国际理解教育的途径与方法》等讲座，在思想观念、教育科研、理论拓展、自身成长、教育前沿等方面接受了专家与大师的洗礼，师德修养、教育理念、科研方法、教学技艺等得到了进一步提升，进一步明确了自己作为特教学科带头人所承担的责任和职责。
开幕式上，邵绍清局长向我们提出了做“树立更远大的理想，向着更高目标迈进，争做师德的表率、育人的模范、教学的专家。
”的要求。
为了确保培训时的秩序与效果，人事科梁军民科长郑重宣读了培训纪律十条规定。
如皋中学陈锋主任、高明学校裴友军校长作为学员代表进行了表态发言。
杨九俊院长指出：要想成为一位名师，必须要有“气概、气质、气脉、气度、气象、气场”；内心要有一粒香香的种子；要爱惜自己的羽毛；要有积极向上的生活态度，对教育理想充满追求，充盈着视
教育为神圣事业的宗教般的情感；让自己的课堂向四面八方打开，把孩子的心灵引向辉煌；要读几十本安身立命的书，张弦以待，找准自己的精神关注点，冉冉出新人。
方健华博士认为：每个名师的生命长度大致相当，但其成长历程中的每个阶段宽度不一样。
他告诫我们，在专业成长的过程中，要“转益多师”“跨界游学”，从课堂做起，提升学术修养，主动寻求专业支持，经常性反思、总结自己的教学行为和成功经验，把课堂打造成为“六智五实”即“睿智、机智、明智、理智、德智、大智”“扎实、充实、丰实、平实、真实”的优质高效课堂。
养成阅读和思考的习惯，培养科研的敏感，确立问题意识和学理意识，从宏大叙事走向日常叙事，最终形成自己的话语系统。
马开剑博士的观点是：学术理论的作用是启发人，启发我们从习惯性思维中摆脱出来，打到看待问题的新角度，在形式上将无序的思想条理化；知识是最本源的教育理论，其真实意义并不储存于教科书中，而存在于学生的体验、反思与探究中，存在于生活的世界中。
他建议我们要正视和珍视理论的价值，找寻专业智慧的支持，将实践知识理论化，理论知识实践化。
苏忱教授提倡我们以解决问题为研究出发点与归宿，以中、微观研究为主，侧重应用研究与开发研究，形成研究团队和学术氛围。
他为我们绘制了“寻找问题——确立课题——制定方案——实施研究——积累数据和事实——统计分析提炼观点——总结整理形成成果”的教育科研路线图，指引我们以科学的方法为基础，广泛借鉴自然科学、人文社会等前沿学科的各种方法，探索教育规律，变革教育实践，改善工作母机，最终实现自身教学风格与教育理论建模。
王毓珣教授指导我们“正确认识自我，自我定位，找到自己的长处和短处；树立远大理想，胸存大志，确立切实可行的奋斗目标；坚定正确的教育信念，沿着教师成长的阶梯拾级而上，形成浓浓的教育
爱与强烈的责任心；找到适宜自身发展的路径，善于读书、实践、反思，开展行动研究，乐于向他人学习；善于选准突破口，擅长创造并抓住机遇，做到自强不息；实现从职业到专业向事业的飞跃。
”
郑彩华教授站在国际理解教育的前沿，将国际理解教育的缘起、概念、发展以及开展国际理解教育的途径与方式、实践与探索，用图解的方式，告诉我们一个事实：世界是平的！
本次培训讲座规格之高，管理之严，培训密度与强度都是空前的，让我对当前的国际国内教育形势与事实有一种清醒和清晰的认识，对自己的工作实践和肩负责任有一份鲜明和显明的感知，培训虽然已经结束，但培训时产生的那种回炉再造的紧迫感和振兴如皋教育的责任感却还在心底里蒸腾，而且越来越浓烈。